第一篇：《桃花心木》教案設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 固始縣第九小學(xué)

陳本莉

教材分析：

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫(xiě)“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)通過(guò)與種樹(shù)人的交流才明白原來(lái)種樹(shù)人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛(ài)心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹(shù)人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹(shù)喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。學(xué)情分析：

文章有些句子含義深刻，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力，提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握讀中感悟、讀中體驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解等學(xué)法，自我感悟。同時(shí)，學(xué)習(xí)課本，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的見(jiàn)解，談?wù)J識(shí)上的提高，以求收到教育內(nèi)化的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、講述《一個(gè)大學(xué)生的故事》。

2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

3、小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的“大學(xué)生”為什么會(huì)有如此結(jié)局？是他的錯(cuò)？是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)？還是其他人的錯(cuò)？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、板書(shū)課題。（學(xué)生讀題）

三、質(zhì)疑課題，了解樹(shù)木。

1、介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開(kāi)花，樹(shù)高可達(dá)25米，樹(shù)皮成淡紅色。原產(chǎn)于南美洲，在我國(guó)的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，是制造船只和家具的優(yōu)良木材，其種子榨出的油可供工業(yè)使用，是世界名貴木材之一。

2、那么，這種樹(shù)有什么獨(dú)特之處令臺(tái)灣作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介紹桃花心木的句子。

（桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。??）

2、感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

四、初讀課文，探究奇怪。

過(guò)渡：桃花心木樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直，又是世界名貴藥材之一，種植的過(guò)程中肯定需要精心呵護(hù)才能使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧？

1、默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、學(xué)生朗讀文中的相關(guān)句子。（指名）

4、我們可以把種樹(shù)人的澆水方法分為幾個(gè)方面？

來(lái)的時(shí)間不確定（隔三差

五、或早或晚）

澆水的量不確定（時(shí)多時(shí)少）

帶樹(shù)苗補(bǔ)種

板書(shū)：天數(shù)不定 水量不定 時(shí)間不定 補(bǔ)種不定

4、總結(jié)“不確定”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：用了8個(gè)有時(shí)，師：這里有時(shí)有時(shí)表明一切的一切是那么的不確定。（板書(shū)：不確定）這正是種樹(shù)人的奇怪之處。

5、面對(duì)種樹(shù)人的這些舉動(dòng)作者產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

6、指導(dǎo)感情朗讀。

五、品讀句子，探究原因

1、提出疑問(wèn)：同學(xué)們，如果你遇到這樣的種樹(shù)人，你會(huì)有什么疑問(wèn)呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

2、領(lǐng)讀8、9、10、11自然段。

3、同桌互問(wèn)互答，探究原因。

師：這些疑問(wèn)在種樹(shù)人的一番話中都有答案。老師想請(qǐng)你們同桌幫忙，一位問(wèn)剛才那么多的問(wèn)題甚至還有你自己的問(wèn)題，另一位做種樹(shù)人來(lái)解答他的所有疑問(wèn)，行不行？

4、同桌反饋：（注意傾聽(tīng)，把耳朵豎起來(lái)，看他們問(wèn)題好不好，答得好不好）

5、老師點(diǎn)評(píng)：

（種樹(shù)人的一番話在課文中有幾段？分別是12，13段，快速讀一讀，概括種樹(shù)人的種樹(shù)之道是什么？）

6、自讀種樹(shù)人“話”句子。

7、概括種樹(shù)之道：（板書(shū)：樹(shù)——自找水源，拼命扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)）說(shuō)一說(shuō)生活中自然環(huán)境的不確定因素有哪些？（體會(huì)第一個(gè)“不確定“）

8、齊讀12、13自然段。（注意語(yǔ)重心長(zhǎng)）

9、總結(jié)：現(xiàn)在大家都理解了種樹(shù)人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么呢？

（課件出示：我是一顆即將枯萎的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：??

我是一顆在成長(zhǎng)中飽受痛苦的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：?? 我是一顆經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：??）

10、指導(dǎo)齊讀種樹(shù)人的兩段話，進(jìn)一步體會(huì)他的用心和智慧。

六、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

師：同學(xué)們，讀到這里，你還僅僅認(rèn)為桃花心木這篇課文僅僅是寫(xiě)樹(shù)嗎？寫(xiě)種樹(shù)之道嗎？生：不只是樹(shù)，人也一樣（板書(shū)：人）

那么，作者從種樹(shù)人的種樹(shù)方法中感悟出了什么人生哲理呢？

1、自讀14自然段找關(guān)鍵詞理解句子意思。

2、生反饋：

板書(shū)： 人——生活考驗(yàn)，獨(dú)立自主，努力成才

說(shuō)一說(shuō)生活中經(jīng)歷的坎坷和磨難有哪些？（體會(huì)第二個(gè)“不確定“）

是啊，生活是不確定的。有時(shí)會(huì)痛苦、有時(shí)會(huì)失敗、有時(shí)平安、有時(shí)危險(xiǎn)、有時(shí)順利、有時(shí)曲折，一切都是無(wú)法預(yù)料、不能確定的。但也只有經(jīng)歷了生活中各種風(fēng)雨的考驗(yàn)才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，才能學(xué)會(huì)努力成長(zhǎng)為一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

七、總結(jié)升華、體會(huì)寫(xiě)法

1、總結(jié)升華全文

（學(xué)到這我們得感謝一個(gè)人，誰(shuí)啊？（林清玄）他讓我們懂得了種樹(shù)之道，那就是讓樹(shù)在不確定中學(xué)會(huì)找水源，更讓我們明白了做人之道，在不確定中生活的人能鍛煉出獨(dú)立自主的心，成為堅(jiān)強(qiáng)，有作為的人。）師：種樹(shù)人種樹(shù)成功了嗎？（成功）齊讀15、16自然段

師：是的，種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)找水源了，已經(jīng)成材了，是那么優(yōu)雅自在，勃勃生機(jī)！

2、體會(huì)寫(xiě)法

師：學(xué)到這里哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章采用了怎樣的寫(xiě)作手法？（指名回答）

1、板書(shū)：借物喻人

借什么來(lái)比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹(shù)人的育樹(shù)方法說(shuō)明認(rèn)得成長(zhǎng)需要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，要有一顆獨(dú)立自主的心的人生哲理。）

2、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。

一是“看到”——引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問(wèn))； 二是“聽(tīng)到”——找到答案(種樹(shù)人言)； 三是“想到”——明白道理(由樹(shù)及人)。

八、板書(shū)

（樹(shù)苗）——（人）會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 拼命扎根 獨(dú)立自主 長(zhǎng)成大樹(shù) 努力成長(zhǎng)

（種樹(shù)喻育人）

教后反思：

1、注重教給學(xué)生閱讀方法。課堂上我教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。這樣一來(lái)使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又收到了教育，解決了文章的重難點(diǎn)，所以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)身邊的人和事，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，自然環(huán)境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說(shuō)的滔滔不絕，說(shuō)得可真多！我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就變得很高。

第二篇：桃花心木教案設(shè)計(jì)及課后反思

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)及課后反思

————雙興小學(xué)六年級(jí)姚遠(yuǎn)

一、談話交流。

同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花，種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎樣照料它們的？

二、揭題導(dǎo)入

看得出來(lái)同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)，精心照料。有一位種樹(shù)人，他也種了一種樹(shù)，這種樹(shù)很特別，同學(xué)們想知道這種書(shū)的名字嗎？ 它有一個(gè)美麗的名字叫《桃花心木》。

三、板書(shū)課題——《桃花心木》

(齊讀課題)

四、質(zhì)疑課題

看到這個(gè)題目你能提出哪些問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：

（1）桃花心木是怎樣一種樹(shù)？它特別在哪里？（2）種樹(shù)人與我們種花木的方法有什么不同？

（3）文章的題目為什么取名為桃花心木？題目與課文有什么聯(lián)系？

五、多媒體課件介紹桃花心木。

過(guò)渡：

那么桃花心木是什么樣子的呢？下面我們一起看看老師給大家?guī)?lái)的圖片吧！

介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開(kāi)花，樹(shù)高可達(dá)25米，樹(shù)皮成淡紅色。原產(chǎn)于南美洲，在我國(guó)的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，是制造船只和家具的優(yōu)良木材，其種子榨出的油可供工業(yè)使用，是世界名貴木材之一。

六、帶問(wèn)題有感情朗讀課文。

過(guò)渡：

這就是桃花心木！下面就讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)《桃花心木》看看作者寫(xiě)了些什么？聽(tīng)聽(tīng)他的獨(dú)到見(jiàn)解吧！

1、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考：

（1）桃花心木是一種怎樣的樹(shù)？

（2）種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的呢？

誰(shuí)能幫同學(xué)們朗讀文中的相關(guān)句子。（指名）

2、我們可以把種樹(shù)人的澆水方法分為幾個(gè)方面？

（1）來(lái)的時(shí)間不確定（隔三差五）（2）澆水的量不確定（時(shí)多時(shí)少）

3、作者觀察到這種現(xiàn)象后產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

4、作者奇怪，疑惑的是什么呢？（指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

5、作者是怎樣明白種樹(shù)人如此澆水的道理的？

（作者通過(guò)交談，在種樹(shù)人說(shuō)的話中，明白了他澆水的道理。）

男女分角色朗讀這一部分。（仔細(xì)體會(huì)種樹(shù)人澆水的道理）

6、通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們想一想，種樹(shù)人為什么這樣做呢？你是如何理解種樹(shù)人的這種做法的？（小組討論，并匯報(bào)）

板書(shū)： 樹(shù)——自找水源，拼命扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)

說(shuō)一說(shuō)生活中自然環(huán)境的不確定因素有哪些？（體會(huì)第一個(gè)“不確定“）

過(guò)渡：

現(xiàn)在同學(xué)們明白桃花心木是依靠什么寵及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高了吧！

7、那么，作者從種樹(shù)人的種樹(shù)方法中感悟出了什么人生哲理呢？

（找學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)句，指名用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

板書(shū)： 人——生活考驗(yàn)，獨(dú)立自主，努力成才

說(shuō)一說(shuō)生活中經(jīng)歷的坎坷和磨難有哪些？（體會(huì)第二個(gè)“不確定“）

小結(jié)：現(xiàn)在桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高了，種樹(shù)人也不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。為什么說(shuō)種樹(shù)人不再來(lái)了？桃花心木也不會(huì)枯萎了呢？

（種樹(shù)人的種樹(shù)育樹(shù)方法使桃花心木已經(jīng)能夠獨(dú)立找到水源，拼命扎根，能夠適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境。）

七、總結(jié)寫(xiě)作手法

學(xué)到這里哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章采用了怎樣的寫(xiě)作手法？（指名回答）

板書(shū)：借物喻人

借什么來(lái)比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹(shù)人的育樹(shù)方法說(shuō)明認(rèn)得成長(zhǎng)需要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，要有一顆獨(dú)立自主的心的人生哲理）

八、總結(jié)

這也是全文的主要內(nèi)容。本文以“桃花心木“為題，并不是單純的寫(xiě)樹(shù)，而是借樹(shù)的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，人的成長(zhǎng)和樹(shù)是一樣的，只有自己會(huì)尋找水源的樹(shù)苗，將來(lái)才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，同樣，只有從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)才能成為棟梁之才。

在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想贈(zèng)給大家一句話。這句話就是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人“十幾年可以把小樹(shù)苗種植成一顆參天大樹(shù)，但是要培養(yǎng)人才卻需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的時(shí)間，可見(jiàn)在成才的道路上我們不僅要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，有一顆獨(dú)立自主的心，更應(yīng)該在漫長(zhǎng)的歲月中不斷地學(xué)習(xí)，磨練自己的意志，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

九、課后反思：

1、注重教給學(xué)生閱讀方法。課堂上我教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。這樣一來(lái)使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又收到了教育，解決了文章的重難點(diǎn)，所以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)身邊的人和事，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，自然環(huán)境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說(shuō)的滔滔不絕，說(shuō)得可真多！我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就變得很高。

第三篇：桃花心木（本站推薦）

《桃花心木》說(shuō)課稿 李家山鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊秀蘭

一、教材分析

《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫(xiě)了一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹(shù)喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹(shù)人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。

二、學(xué)情分析

借物喻人的寫(xiě)作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過(guò)，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹(shù)”和“人”聯(lián)系起來(lái)的，對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹(shù)——育樹(shù)——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見(jiàn)解。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3.領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)種樹(shù)人的用心。

教學(xué)難點(diǎn)：種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、啟情導(dǎo)入：

1、開(kāi)課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么?(出示桃花心木種子模型)這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹(shù)的種子。它長(zhǎng)著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來(lái)。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹(shù)的種子嗎?隨學(xué)生的回答板書(shū)——桃花心木。

2、交流資料

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桃花心木的了解和認(rèn)識(shí)?學(xué)生交流過(guò)程中，當(dāng)說(shuō)到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫(huà)。

3、教師小結(jié)：是啊，這種樹(shù)的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽(tīng)的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計(jì)是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對(duì)它的成長(zhǎng)充滿好奇，層層深入，步步激趣，營(yíng)造探究氛圍。

二、整體感知：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫(xiě)了一件什么事?隨后在交流文章主要內(nèi)容的過(guò)程中，理清文章的敘述順序。

三、重點(diǎn)認(rèn)知：

1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹(shù)人是怎么培育出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容(教師板書(shū)：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹(shù)人這些奇怪的舉動(dòng)，小作者產(chǎn)生了種種的疑問(wèn)，那種樹(shù)人這樣澆水到底有沒(méi)有道理呢?繼續(xù)讀書(shū)，邊讀邊想邊畫(huà)，看看能不能自己找到答案?

學(xué)生讀書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹(shù)人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)以及課文最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)(后來(lái)，種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種樹(shù)人的奇怪做法有了深入的了解體會(huì)了種樹(shù)人的用心。

為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：

1、換位體驗(yàn)，感悟種樹(shù)人的用心：

假如你是那棵百年大樹(shù)，你想說(shuō)寫(xiě)什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)??;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)??;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)??;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)??)

2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹(shù)人的用心。

假如你們是那位種樹(shù)人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理呢?師生進(jìn)入角色，教師引讀------種樹(shù)人，面對(duì)你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對(duì)我說(shuō)：(指名讀)------你又語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：(另指一生讀)------全班齊讀種樹(shù)人的話。

“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹(shù)人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)

“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

第四篇：《桃花心木》

桃花心木

鄉(xiāng)下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗。

桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛?！N桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣。

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

我越來(lái)越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？

后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

他的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動(dòng)，經(jīng)過(guò)與他的一番對(duì)話，悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，二是澆水的水量不定。學(xué)生談到人的不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

【課文鏈接】

讀句子，回答問(wèn)題。

（1）奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_______________________

_______________________；二是

___________________________________________。

（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

句子中“不確定”的意思是

________________________________________________；

這句話的意思是___________________________________________________

__________________________________________________________________。

【課文鏈接】

（1）一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次；二是澆水的量也不確定，時(shí)多時(shí)少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

二、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述。

1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？

答：______________________________

2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

答：__________________________________________

參考答案：

五、1、在不確定的情況下，無(wú)法汲水生長(zhǎng)的樹(shù)苗會(huì)枯萎，能找到水源，拼命扎根的樹(shù)苗不會(huì)枯萎。

2、定時(shí)定量澆水會(huì)養(yǎng)成樹(shù)苗的依賴心，根無(wú)法深入地下，如果停止?jié)菜蜁?huì)枯萎，幸存的樹(shù)苗也會(huì)被暴風(fēng)雨吹倒。

第五篇：桃花心木讀后感精選

桃花心木讀后感范文精選

范文一：

桃花心木需要一種本身的能力，而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。依賴父母和老師，并不是我們的本性，但是要在父母的懷抱中度過(guò)，在一種不確定的生活中生存，我們則永遠(yuǎn)會(huì)有一顆依賴的心。要想獲得自理能力，必須經(jīng)過(guò)生活的考驗(yàn)，擁有不確定的生活。從中深化了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)道理的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單的物質(zhì)，更會(huì)有深刻理解。在生活中，我們總投靠父母，無(wú)論在做什么事，總是喜歡選擇訴說(shuō)，向父母說(shuō)明困難，而不去自己動(dòng)手解決。日常的雜事，也少不了父母的幫忙，不管現(xiàn)是用餐還是娛樂(lè)，父母的關(guān)懷和照顧總是無(wú)微不至。學(xué)習(xí)空間里，老師又在不停的催促。幫助我們批改作業(yè)、糾正錯(cuò)誤。他們不就像辛勤的種樹(shù)人嗎？樸實(shí)無(wú)華的老師，往往日夜操勞。而我們也總依賴著他，讓他總有操不完的心。桃花心木還在成長(zhǎng)，而我們也漸漸長(zhǎng)大。勤勞的“種樹(shù)人”永遠(yuǎn)栽培著我們。依賴的心往往使我們經(jīng)不起生活的磨練，但如果有一顆獨(dú)立自主的心，就會(huì)從中顯示出優(yōu)雅自在和勃勃生機(jī)……范文二：桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大、筆直。種桃花心木的是一個(gè)個(gè)子高高的人。他來(lái)的沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次，澆水的量也不同，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。作者很好奇，于是問(wèn)種樹(shù)的人：到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？他問(wèn)了好多諸如此類的問(wèn)題。種樹(shù)人就告訴了他很多種樹(shù)的道理，比如他澆水只是模仿老天下雨，種樹(shù)是百年的基業(yè)，還有解釋他為什么來(lái)的沒(méi)有規(guī)律。最有意義的還是文章結(jié)尾處作者的感慨：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。桃花心木要靠自己學(xué)會(huì)在土里找水源，否則樹(shù)苗就會(huì)枯萎。我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該如桃花心木一樣，將自己完全投入到學(xué)習(xí)之中，到書(shū)海中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)跟種桃花心木的道理是一樣的，只有擁有了一顆自主探究的心才能汲取更多知識(shí)。在老師給我們上課的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n后還要自己努力鉆研！范文三：昨天，我們教了《桃花心木》這一課。課文講述了種樹(shù)人給桃花心木澆水沒(méi)有規(guī)律的事。我在高年級(jí)時(shí)，有過(guò)很多次失敗，考試?yán)鲜遣黄椒€(wěn)，學(xué)習(xí)粗心、馬虎等弱點(diǎn)是我考試頻頻失利。一次次失敗后，我醒悟，我要做一個(gè)善敗者。進(jìn)入小學(xué)的最后一冊(cè)，我命令自己不能再做以前的我了，現(xiàn)在是個(gè)良好的開(kāi)端，我只有努力再努力，才能有收獲。“在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的新?！蔽疫€有個(gè)缺點(diǎn)，就是依賴電腦。遇到不懂的，想都不想的就打開(kāi)電腦查。我以前認(rèn)為電腦是萬(wàn)能的，但，讀了這篇課文，我懂了在艱苦環(huán)境中要自立自強(qiáng)，克服依賴性，不能事事都依賴電腦。我要像桃花心木那樣，要自立自強(qiáng)，在不確定中，就能吧較少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。范文四：今天，我們把桃花心目學(xué)完了，讓我學(xué)會(huì)了怎么做人。剛開(kāi)始一看到這個(gè)題目，我對(duì)這篇課文不感興趣。因?yàn)槲矣X(jué)得主要內(nèi)容是寫(xiě)，桃花心木是什么樣的，怎樣長(zhǎng)成的，有什么做用…可后來(lái)當(dāng)我預(yù)習(xí)時(shí)，不得不看是，我卻又迷上這篇課文。主要內(nèi)容是：作者看到一個(gè)人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問(wèn)那個(gè)種樹(shù)人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹(shù)會(huì)慢慢地長(zhǎng)得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會(huì)很強(qiáng)壯。讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話“他的一番話，使我非常感動(dòng)，想不到只是樹(shù)，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)。因?yàn)樵诓淮_定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！蔽矣X(jué)得，人和樹(shù)是一樣的，可如果是樹(shù)苗不定時(shí)澆水，那樹(shù)苗就沒(méi)有依賴性，樹(shù)苗就扎根地里汲水生長(zhǎng)。我們?nèi)艘惨粯樱?dú)立自主才能努力生長(zhǎng)。所以，大家也要跟桃花心木一樣，沒(méi)有依賴性哦！范文五：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”在我的摘錄本里摘抄著這樣一個(gè)句子。每當(dāng)我翻開(kāi)摘錄本看到這句話時(shí)，我就會(huì)想起《桃花心木》這篇文章。《桃花心木》主要內(nèi)容是寫(xiě)：鄉(xiāng)下老家屋旁的空地上種著許多桃花心木苗，種樹(shù)人給樹(shù)澆水不是定時(shí)定量的，而是模仿老天下雨，讓桃花心木在不確定中長(zhǎng)成百年大樹(shù)。文章最后提到人和樹(shù)一樣，也要在你不確定中生活，在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感覺(jué)與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。以前，我有一個(gè)毛病，就是在學(xué)習(xí)中一遇到難一點(diǎn)的題，就馬上問(wèn)爸爸，爸爸老說(shuō)我不愛(ài)動(dòng)腦，依賴別人。我聽(tīng)了總是嘟著嘴說(shuō)：“不懂就問(wèn)嘛！”但自從我讀了這篇文章后，我深有感觸。對(duì)??！我平時(shí)老依賴爸爸，養(yǎng)成了依賴心理，要是考試時(shí)碰上了一道難題，那我怎么辦？所以我決心改了這個(gè)毛病。現(xiàn)在，遇到難題，我總是自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)了，再問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)我變了，懂得獨(dú)立思考了！我們就如同小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢是我們溫暖的家，我們這些小鳥(niǎo)總不能整天待在巢里，筍父母捕食回來(lái)就吃吧！假如有一天，父母去了很遠(yuǎn)的地方，留下我們，那我們這些小鳥(niǎo)該怎么辦？又不會(huì)獨(dú)立生活，只有等白白餓死了！