第一篇：優(yōu)秀班主任八大特征

優(yōu)秀班主任八大特征

1、有一顆寬容心，有能力贏得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，并且高度關(guān)注學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

2、熟悉本職工作的特點(diǎn)、責(zé)任和技巧，對(duì)自己班上的每一位學(xué)生有充分的了解和關(guān)懷。

3、表達(dá)富有邏輯性和情感性，舉止得體，儀表得體，在與學(xué)生交談時(shí)注意力集中，具有敏銳的觀察力和判斷力，能較準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

4、沉著冷靜，有面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的沉穩(wěn)心理，有迅速拿出解決方案的決斷能力。

5、賞識(shí)學(xué)生，不吝惜贊美，善于巧妙地給學(xué)生指出缺點(diǎn)、提出意見(jiàn)和指明努力方向。

6、品行正直，遵紀(jì)守法，能夠虛心地不懷任何成見(jiàn)和偏見(jiàn)地聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

7、擁有廣博深厚的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，善于克制自己的情緒，不放棄對(duì)學(xué)生教育的希望，不亂給學(xué)生貼標(biāo)簽。

8、能和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他老師（尤其是科任老師）密切合作，注意信息的流動(dòng)和溝通。

教師自我心理調(diào)整八法

自我剖析法：

為了減輕緊張感，你可以用自問(wèn)自答的方式和自己交談：“究竟是什么問(wèn)題困擾著我？出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因何在？有哪些可行的方法能解決這個(gè)問(wèn)題？什么是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法？”通過(guò)這種簡(jiǎn)單而理智的分析，會(huì)更容易也更快地?cái)[脫緊張情緒。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法：

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”重新學(xué)習(xí)，我們能從中享受無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而沖淡工作中的煩惱，緩解競(jìng)爭(zhēng)的壓力，書(shū)中深邃的哲語(yǔ)，博大的信息，大千物象和百味人生，帶來(lái)的不僅是心靈的快慰和心智模式的變化，更能帶來(lái)工作和生活的無(wú)限生機(jī)和魅力。擺脫常規(guī)法：

經(jīng)常試用各種不同的新方法，做一些不常做的事，比如蹦著上下樓梯；想象一些廣闊、寧?kù)o、舒緩的畫(huà)面和場(chǎng)景，如田園風(fēng)光、海上日出、輕舟飄蕩等，把思想集中在所想象的事物上，并逐漸沉浸在其中，由此達(dá)到精神放松。當(dāng)然實(shí)在氣悶時(shí)，也可哭笑一番。控制呼吸法：

當(dāng)你感受情緒激動(dòng)時(shí)，一定要控制呼吸，通過(guò)控制呼吸來(lái)緩解焦慮和憤怒。先用鼻子慢慢地吸足一口氣，大約數(shù)4個(gè)節(jié)拍，然后慢慢吐氣，也用4個(gè)節(jié)拍，每次連續(xù)做4-10分鐘即可。也可閉上眼睛邊做深呼吸邊想象一些美好的情景。投身自然法：

大自然使慷慨的，去摸一摸草的溫柔，嗅一嗅花的芳香，聞一聞鳥(niǎo)的心語(yǔ)，看一看夕陽(yáng)的余暉，即便是看一看小小螞蟻的無(wú)休止勞作，也可讓你感覺(jué)輕松無(wú)比，生活中的煩惱、工作中的沮喪何足掛齒。投身自然懷抱，飽覽無(wú)限美景，享受心靈的凈化，啟發(fā)創(chuàng)作的靈魂。心情放假法：

輕松的《藍(lán)色多瑙河》、《匈牙利舞曲》、《紫竹調(diào)》等樂(lè)曲，如一縷清泉注入心田，可給靈魂洗澡。另外開(kāi)懷大笑，也是清除緊張的最好辦法。沐浴唱歌法：

洗澡時(shí)放開(kāi)你的歌喉，不僅做了深呼吸而且讓你感覺(jué)輕松無(wú)比。肌肉放松法： 具體做法使：

1、頭部放松。用力緊皺眉頭保持10秒鐘，然后放松；用力閉緊雙眼，保持10秒鐘，然后放松；將雙腳向前繃緊，體會(huì)小腿部的緊張感10秒鐘，然后放松，還有肩部、臀部、胸部等處肌肉都可做這樣的放松。

總之，要積極努力，微笑面對(duì)工作和生活中的一切，調(diào)節(jié)好節(jié)律，給心情放假，還自己一個(gè)健康的好心境。

班主任“十修養(yǎng)”

正直的心 公道正派，面向全體學(xué)生，以身作則。

寬廣的胸 允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，任勞任怨，耐心十足。

清醒的腦 從容應(yīng)對(duì)一切，不意氣用事，拿得起，放得下。

和藹的臉 從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生，平易近人，春風(fēng)化雨。

明亮的眼 見(jiàn)微知著，善于發(fā)現(xiàn)，那怕是細(xì)小的變化。

靈敏的耳 兼聽(tīng)則明，尤其能夠聽(tīng)取反對(duì)的意見(jiàn)。

活躍的口 不擺架子，主動(dòng)跟學(xué)生交談，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

短小的手 不對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰，也不在經(jīng)濟(jì)上占便宜，淡泊名利。

堅(jiān)挺的腰 堅(jiān)持原則，不屈服壓力，不遷就學(xué)生。

勤快的腿 多到學(xué)生中間去，多跟學(xué)生交朋友，掌握第一手的情況。

班主任的三種力

一、遇怒制怒的自控力

突如其來(lái)的偶發(fā)事件，可能搞得班主任措手不及，十分惱火。此時(shí)，班主任一定要冷靜，要有遇怒制怒的自控力。因?yàn)檫瓦捅迫说挠?xùn)斥，尖酸刻薄的嘲諷，并不能顯示出教育的威力，反而會(huì)暴露出班主任心理素質(zhì)的脆弱、情感素質(zhì)的淺薄。

二、調(diào)整學(xué)生情緒的引導(dǎo)力

班級(jí)出現(xiàn)突發(fā)事件后，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出各種情感和態(tài)度。這便要求班主任以平靜的心理迅速分析并判斷，對(duì)各種情感態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)整，使全班學(xué)生都能消除各種錯(cuò)誤的情緒，并能與班主任一同來(lái)研究尋找解決突發(fā)事件的辦法。

三、“藝術(shù)語(yǔ)言”的表達(dá)力

班主任語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，直接影響到調(diào)適心理、表達(dá)情感。藝術(shù)語(yǔ)言是指變指令為參謀、變對(duì)立為友善、變貶抑為褒揚(yáng)、變直截了當(dāng)為迂回的說(shuō)法。

班主任的智慧從何而來(lái)

當(dāng)班主任，光有愛(ài)心是不夠的，還要有愛(ài)的智慧。那么我們的智慧從哪里來(lái)呢？結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“聽(tīng)”出來(lái)的智慧

所謂聽(tīng)，就是廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)。一是多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，這樣才能把握學(xué)生的思想脈搏和心理狀態(tài)，避免用成人的思維去看待孩子們的想法。二是多聽(tīng)聽(tīng)科任老師的話(huà)，這樣才能從另一個(gè)側(cè)面發(fā)現(xiàn)班及中存在的問(wèn)題，全方位掌握班集體的情況。三是多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，這樣既能找到家庭教育的問(wèn)題，也能獲得一些來(lái)自家長(zhǎng)的教育智慧。

二、“讀”出來(lái)的智慧 教育需要不斷直接或間接學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)班主任必須多讀教育名著、教育類(lèi)報(bào)刊。讀書(shū)不是把知識(shí)像拍照一樣拍下來(lái)，原封不動(dòng)地記在腦子里，而是要用心讀，特別是結(jié)合自己的工作實(shí)踐去讀，帶著具體問(wèn)題去讀，這樣，前人的智慧才能變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

三、“寫(xiě)”出來(lái)的智慧

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是記錄，二是寫(xiě)作。記錄什么？將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、班干部的工作情況等，一一記錄；同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。這樣，長(zhǎng)此以往，這些書(shū)本上沒(méi)有的第一手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫(xiě)就不會(huì)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作激情，而且可以通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研，從而多方面提高我們的教育水平。

四、“做”出來(lái)的智慧

《小馬過(guò)河》的故事大家都知道，河水到底是深是淺，無(wú)須問(wèn)別人，自己下河走一走就知道了。不管我們讀了多少書(shū)，都必須積極實(shí)踐。我們面對(duì)的是不同性格不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到正確的方法，最終形成自己的教育風(fēng)格。

傾聽(tīng)：班主任的基本功

全國(guó)模范法官宋魚(yú)水的同事說(shuō)，宋魚(yú)水有一手絕活：會(huì)傾聽(tīng)。有一位老作家與出版社因稿酬問(wèn)題上了法院，庭審中，他反復(fù)十來(lái)遍就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，旁聽(tīng)席開(kāi)始有人打瞌睡。擔(dān)任審判長(zhǎng)的宋魚(yú)水卻一直沒(méi)有打斷老作家的陳述。她神情專(zhuān)注，不時(shí)輕輕點(diǎn)頭，目光一直沒(méi)有離開(kāi)正在發(fā)言的當(dāng)事人。后來(lái)，這位老作家出人意料地對(duì)宋魚(yú)水說(shuō)：“這件事發(fā)生后，你是第一個(gè)完完整整聽(tīng)我講話(huà)的人，你對(duì)我的尊重讓我信任你。我尊重法庭的意見(jiàn)。”于是，雙方當(dāng)場(chǎng)調(diào)解成功。靜心傾聽(tīng)，也應(yīng)該是班主任工作的一項(xiàng)重要基本功。

傾聽(tīng)能找到“問(wèn)題”的根源。學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)題”，總有一定的原因，班主任遇到“問(wèn)題”，不急躁，先傾聽(tīng)，能從學(xué)生的解釋、申辯中了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、情感發(fā)展，知道學(xué)生的人際關(guān)系，這樣就能清楚學(xué)生出現(xiàn)的“問(wèn)題”的原因。傾聽(tīng)能確定教育的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，掌握了解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，明白了“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，解決“問(wèn)題”的方法自然也就有了，而且由于有根據(jù)，這種方法絕對(duì)不是強(qiáng)迫的、壓制的。

傾聽(tīng)能展現(xiàn)教師的美德。傾聽(tīng)是一種尊重、一種理解、一種寬容。學(xué)生是有血有肉、活生生的發(fā)展著的人，在人格上與老師是平等的：允許學(xué)生辯解、申述就是對(duì)學(xué)生自尊和人格的尊重。

班主任如何做好新生接待工作

我們經(jīng)常說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作為一個(gè)新班的班主任，一定要為自己和學(xué)生的第一次見(jiàn)面做好充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取給學(xué)生留下深刻而美好的印象，讓學(xué)生不僅對(duì)您產(chǎn)生信任感，而且對(duì)他所在的這個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)信心。學(xué)生報(bào)到前，您手頭拿到的，只有教務(wù)處發(fā)給您的學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)生檔案表、以及教室的鑰匙。您的準(zhǔn)備工作就應(yīng)從您手頭的這些東西起。

首先，您要認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案資料。雖然，這些資料非常簡(jiǎn)單，只是反映了學(xué)生的一些基本情況，但是有經(jīng)驗(yàn)的班主任不僅非常重視這些基本情況，而且還非常善于利用這些資料中的重要信息。有一位班主任，每接新班，一拿到學(xué)生的檔案，他做的第一件事就是列一張表，將學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行分類(lèi)。在這張表上，你可以看到，家庭住址相同或鄰近的學(xué)生、畢業(yè)與同一學(xué)校的學(xué)生、有相同特長(zhǎng)的學(xué)生、家長(zhǎng)是同一職業(yè)或是同一單位的學(xué)生等等。通過(guò)這樣的分類(lèi)，他不僅很快記熟了學(xué)生的姓名、照片上的相貌特征、特長(zhǎng)愛(ài)好等基本情況，使他在見(jiàn)到學(xué)生時(shí)，能夠叫出學(xué)生的名字；和學(xué)生交談時(shí)，能夠找到交流的話(huà)題。而且這樣的分類(lèi)，為最初班級(jí)工作的開(kāi)展提供了依據(jù)，比如臨時(shí)班委的組建（最好從不同類(lèi)別的學(xué)生里指定，這樣的臨時(shí)班委才有代表性，便于照顧到所有的學(xué)生），臨時(shí)學(xué)習(xí)小組建立（盡量讓興趣愛(ài)好一致或相近的學(xué)生在一起），寄宿學(xué)生宿舍的安排（盡量讓家庭住址鄰近的、曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)校的、或父母是一個(gè)單位的同學(xué)住在一起）等等。

其次，盡量提前和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)通一次話(huà)。一方面向?qū)W生表示祝賀，歡迎他到自己的班級(jí)，另一方面，提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀報(bào)到須知，詢(xún)問(wèn)一下有什么困難，給學(xué)生留下自己的聯(lián)系方式。這樣的電話(huà)看似多此一舉，其實(shí)是提前把你的關(guān)愛(ài)送給學(xué)生，使學(xué)生及其家長(zhǎng)從心理上親近你，這對(duì)今后建立良好的師生關(guān)系有非常重要的作用。

第三，提前培養(yǎng)三五個(gè)小助手，協(xié)助您搞好新生接待工作。從學(xué)生的檔案上找三五個(gè)離學(xué)校近的學(xué)生，在征得家長(zhǎng)同意的情況下，邀請(qǐng)他們提前兩天到校，組成一個(gè)臨時(shí)的新生接待委員會(huì)，并進(jìn)行一定的分工，一方面提前幫助您布置好教室，另一方面，在新生報(bào)道前天，幫您引導(dǎo)學(xué)生、分發(fā)課本、招待家長(zhǎng)等。有了這些學(xué)生幫忙，您的新生接待工作既快捷又從容，而且一定富有人情味。

新生的“預(yù)防針”

一、自理自立的“預(yù)防針”

中職生大多是寄宿制，吃飯要排隊(duì)，衣服要自己洗，開(kāi)水要自己打，內(nèi)務(wù)要自己整理，日常用品要自己購(gòu)買(mǎi)。這些生活瑣事一下子擺到新生面前，讓他們一時(shí)難以應(yīng)付。對(duì)此，班主任首先要對(duì)學(xué)生講清面臨的困難，組織以“自理”“自立”為主題的班會(huì)，通過(guò)班會(huì)讓同學(xué)們樹(shù)立自理自立思想。還可開(kāi)展一些培養(yǎng)自理能力的競(jìng)賽，如文明寢室評(píng)比、教室衛(wèi)生、課桌的整理競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自理能力。同時(shí)要逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、自我定位的“預(yù)防針”

在升入中專(zhuān)后的同學(xué)中，有人有一種優(yōu)越感。隨著時(shí)間推移，有些同學(xué)開(kāi)始懷疑自己。這時(shí)，班主任要幫助學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新評(píng)價(jià)自我，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，考試的挫折都要有足夠的心理準(zhǔn)備，放入思想包袱，自尊、自信、不驕不餒、輕裝上陣。

三、人際關(guān)系的“預(yù)防針”

新生，面對(duì)的是性格各異的新老師、新同學(xué)，人際關(guān)系一下子變得復(fù)雜起來(lái)，且要自己獨(dú)當(dāng)一面。如果遲遲結(jié)交不到新朋友，會(huì)使學(xué)生感到孤獨(dú)，并產(chǎn)生不良心理。對(duì)此，班主任要盡可能創(chuàng)造同學(xué)之間、師生之間加強(qiáng)了解的機(jī)會(huì)，如組織自我介紹、師生見(jiàn)面、才藝展示、寢室聯(lián)歡等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)了解，建立友誼。

四、學(xué)習(xí)方法的“預(yù)防針”

中專(zhuān)的學(xué)習(xí)和初中有很多不同之處，學(xué)習(xí)知識(shí)量大，難度大，學(xué)習(xí)進(jìn)度大，綜合性強(qiáng)，能力要求高。為了學(xué)生少走彎路，可組織二、三年級(jí)的同學(xué)介紹成功經(jīng)驗(yàn)，組織科任教師進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間就及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反饋，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)方法。

班主任的記錄本

一、班務(wù)日志記錄本。“好記性不如爛筆頭”。班務(wù)日志記錄本是班級(jí)活動(dòng)的文本保存形式，內(nèi)容主要包括學(xué)生思想、行為表現(xiàn)和班級(jí)活動(dòng)情況等，是指導(dǎo)班主任制訂班務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、選配得力班干部的主要依據(jù)，因此記錄時(shí)要盡量細(xì)致，除了學(xué)生出勤、請(qǐng)假等常規(guī)事件，對(duì)一些異常情況尤其要引起注意。

二、學(xué)生生活學(xué)習(xí)記錄本。中職生自理能力比較弱，進(jìn)入青春期后心理問(wèn)題更是層出不窮，一些學(xué)習(xí)生活中的困難和困惑往往會(huì)使學(xué)生不知所措。因此，班主任必須走入學(xué)生生活，體察他們的生活狀況，記錄好學(xué)生的每日思想活動(dòng)、行為表現(xiàn)等情況，及時(shí)研究解決各種問(wèn)題，做好心理疏導(dǎo)服務(wù)工作。其中，留守生、殘疾生、寄宿生的生活情況和主要困難要重點(diǎn)關(guān)注。

三、家校聯(lián)系記錄本。家校聯(lián)合育人是德育的最好途徑。班主任積極與家人溝通聯(lián)系，及時(shí)地掌握學(xué)生更多的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶教育，能使班級(jí)管理有的放矢。同時(shí)，還可為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制訂切實(shí)有效的管理策略提供幫助。

四、總結(jié)反思記錄本。教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。班主任在班級(jí)管理中總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)不斷遇到新的困惑或出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，不斷提高自己的班級(jí)管理能力。

建班“五方略”

一、全面了解

新生入學(xué)后，班主任可以采取填寫(xiě)調(diào)查表、電話(huà)咨詢(xún)、家訪座談、學(xué)生自我介紹等方式，對(duì)學(xué)生的家庭情況、愛(ài)好特長(zhǎng)、脾氣性格、身心健康、綜合習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)諸方面的情況進(jìn)行了解，及時(shí)建立學(xué)生個(gè)人檔案，做到胸中有數(shù)，為以后工作的開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。

二、寬嚴(yán)結(jié)合

學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，一切都是陌生的，對(duì)新的班主任抱有懷疑和試探的態(tài)度，同時(shí)又充滿(mǎn)著新奇和希望。因此，班主任一定要微笑地面對(duì)學(xué)生，循序漸進(jìn)提要求，把嚴(yán)格要求和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，用班主任愛(ài)的甘泉去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

三、習(xí)慣培養(yǎng)

要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這是一個(gè)人進(jìn)步的起點(diǎn)，事業(yè)成功的保障，立足社會(huì)的條件。

四、示范訓(xùn)練

如何完成初中與中職校的過(guò)渡與銜接，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任都要提出明確的要求，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

五、形成合力

班主任在新學(xué)期一開(kāi)始要向家長(zhǎng)和任課教師公布自己的工作方案，聽(tīng)取家長(zhǎng)和任課教師的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)和科任教師的支持，架起家校聯(lián)系的橋梁，形成教育的合力，共同搞好班級(jí)工作。

新班怎樣開(kāi)局

一、建立正常秩序

幾十個(gè)原來(lái)互不相識(shí)的同學(xué)們組成一個(gè)集體，首先面臨的問(wèn)題是秩序。因此，新生接待工作一完成，班主任應(yīng)首先成立臨時(shí)班委。由于大家還不認(rèn)識(shí)，臨時(shí)班委一般都由班主任指定。當(dāng)然，在公開(kāi)指定前，班主任一定要和被指定的同學(xué)有一次交流，征得本人同意后，再在全班公開(kāi)，這是對(duì)學(xué)生最基本的尊重，千萬(wàn)不可認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的“抬舉”而省略這一過(guò)程。人選確定之后，班主任要向全班同學(xué)宣布，以獲得大家的認(rèn)可。宣布時(shí)，要簡(jiǎn)要地介紹一下這些班干部的基本情況，特別是這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要盡量介紹給同學(xué)們，這樣，一方面能夠幫臨時(shí)班委樹(shù)立威信，另一方面，也暗示臨時(shí)班委成員嚴(yán)格要求自己，為同學(xué)們做出表率。臨時(shí)班委成立之后，要對(duì)最重要的工作——禮儀、衛(wèi)生、兩操、黑板報(bào)等工作進(jìn)行詳細(xì)分工，使之能夠保證在開(kāi)課之后正常運(yùn)行。

二、促進(jìn)溝通了解

一個(gè)集體最重要的特點(diǎn)是組織性，而這一點(diǎn)取決于成員之間的相互理解和合作。因此，一個(gè)新班在保證了正常的教學(xué)秩序的情況下，班主任要花大力氣促使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)相互熟識(shí)、彼此了解。有經(jīng)驗(yàn)的班主任此時(shí)特別善于組織一些促進(jìn)同學(xué)間相互交往的活動(dòng)，比如，記同學(xué)姓名比賽，小范圍的座談會(huì)等等，使同學(xué)們?cè)谝恢芑蚋痰臅r(shí)間里能夠互相叫出姓名，大體說(shuō)出性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。同時(shí)，班主任要注意促進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的相互熟識(shí)，爭(zhēng)取開(kāi)學(xué)初的每一次班級(jí)活動(dòng)都有科任老師參加。

三、鞏固美好愿望

新生入學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境、陌生的同學(xué)和老師，他們不再被舊環(huán)境中形成的那些消極的角色意識(shí)所束縛，特別是對(duì)于那些曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤、有過(guò)失、在心理上已形成陰影的同學(xué)來(lái)說(shuō)，那種被“解放”了的感受會(huì)更加強(qiáng)烈一些。在這樣的心理背景下，新生在主觀上都愿意把新的班級(jí)當(dāng)作他們成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，重新建立自己的“新形象”。這就是大多數(shù)新生在入學(xué)初的前幾周里顯得比較興奮、積極的主要原因。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都非常善于抓住這一時(shí)機(jī)，鞏固學(xué)生的這一美好愿望。比如，選擇合適的時(shí)間（如開(kāi)學(xué)一周之后）組織召開(kāi)隆重的開(kāi)班典禮，給學(xué)生以鼓舞；通過(guò)校情校史教育，把畢業(yè)于本校的優(yōu)秀人才介紹給學(xué)生，給學(xué)生以激勵(lì)；參觀本校的先進(jìn)班集體，通過(guò)榜樣為學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)。

班干部如何產(chǎn)生、怎樣輪換？

班干部的產(chǎn)生有很多方法，有班主任指定法、選舉法、競(jìng)選法以及自我推薦法等，但是單純用這些方法產(chǎn)生的班干部，只能是少數(shù)被老師或同學(xué)認(rèn)可的優(yōu)秀生，當(dāng)班干部的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生優(yōu)越感，滋生特權(quán)思想；多數(shù)同學(xué)沒(méi)有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，主人翁意識(shí)和集體觀念淡薄，影響班集體凝聚力的形成。因此，比較科學(xué)的辦法是，在以上幾種方法的基礎(chǔ)上，實(shí)行班干部輪換制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部。但是，輪換必須科學(xué)合理才會(huì)使學(xué)生有當(dāng)班干部的積極性，同時(shí)又能保證班級(jí)工作的正常開(kāi)展，否則就會(huì)使輪換流于形式。

比較合理的班干部輪換制，是常任班委和輪值班委共同存在的班干部輪換制。具體的做法是：新班組建時(shí)，用民主選舉的辦法選出常任班委會(huì)的成員，確定班委會(huì)成員中各個(gè)職務(wù)的人選，組成常任班委會(huì)。其主要職責(zé)是監(jiān)督、提醒、協(xié)助輪值班委會(huì)開(kāi)展日常的班級(jí)工作。除去常任班委會(huì)的成員，其余的同學(xué)依據(jù)班委會(huì)人數(shù)，分別組成三到五個(gè)輪值班委，方法可以由學(xué)生自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生能力、男女生比例指定劃分，也可以由平時(shí)的學(xué)習(xí)小組組成。輪值班委會(huì)組成之后，在組內(nèi)選出輪值班長(zhǎng)，確定輪值班委會(huì)成員的職務(wù)。輪值班委會(huì)依照排定的時(shí)間，履行班委會(huì)的職責(zé)。對(duì)于輪值班委會(huì)的工作，在任期屆滿(mǎn)時(shí)，由常任班委會(huì)組織全班同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)議。當(dāng)一個(gè)輪換結(jié)束時(shí)，最優(yōu)的輪值班委會(huì)升為常任班委會(huì)、原來(lái)的常任班委會(huì)和其他的輪值班委會(huì)解散，重新組織新的輪值班委會(huì)，開(kāi)始新一輪的輪換。這樣的輪換制，由于有常任班委會(huì)這一穩(wěn)定的班干部班子，保證了輪換時(shí)班級(jí)工作的前后銜接，同時(shí)常任班委會(huì)也進(jìn)行著輪換，引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。輪值班委最好一學(xué)年輪值一次，不可時(shí)間太短，否則，不僅會(huì)使班級(jí)工作失去連續(xù)性，還影響輪值班委工作的積級(jí)性。

調(diào)動(dòng)班干部積極性“五意識(shí)”

班級(jí)管理中，要想妥善地處理好與班干部的關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)每一位班干部的工作積極性和主動(dòng)性，班主任必須樹(shù)立以下五種意識(shí)：

信任意識(shí)。只有相信每一位班干部的智慧和力量，坦誠(chéng)相待，用其所長(zhǎng)，才能使班干部獲得自信，從而產(chǎn)生工作積極性。授權(quán)意識(shí)。不能事無(wú)巨細(xì)，凡事親躬，應(yīng)為班干部提供施展才能的機(jī)會(huì)，將一些班級(jí)事務(wù)放手給他們?nèi)ヌ幚恚屗麄儶?dú)立自主地行使“權(quán)力”，使他們從內(nèi)心感到自己的“位子”是實(shí)的，“權(quán)力”是真的，“責(zé)任”是重的，形成一種各司其職，人人動(dòng)腦，勇挑重?fù)?dān)，通力合作的良好局面。

服務(wù)意識(shí)。在管理中應(yīng)“放手”而不是“撒手”。因?yàn)榘喔刹拷K究還是孩子，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任除了要從嚴(yán)要求，還應(yīng)多一份關(guān)心、理解和尊重，應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好參謀，及時(shí)幫他們解決一些實(shí)際困難，給他們“支好點(diǎn)子，找準(zhǔn)路子”，多教給他們一些工作藝術(shù)和方法，幫他們理順與不同性格學(xué)生之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟麄児ぷ髦械氖д`，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。

合作意識(shí)。在日常班級(jí)管理中，要多征求班干部的意見(jiàn)，善于發(fā)揮集體的智慧，絕不能自以為是，一人說(shuō)了算。要當(dāng)好“班長(zhǎng)”，不當(dāng)“家長(zhǎng)”。善于“總攬”，不搞“獨(dú)攬”。

激勵(lì)意識(shí)。在工作中要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)每一名班干部的優(yōu)勢(shì)和成功之處，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谫p識(shí)中獲得自信，逐步走向成熟。

怎樣做好班級(jí)安全教育工作

由于班主任對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)或校外集體活動(dòng)時(shí)的人身安全負(fù)有直接責(zé)任，因此，多數(shù)班主任是重視學(xué)生安全的。但是，由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，在學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆保瑢W(xué)生也就很難形成自覺(jué)的安全意識(shí)，獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。實(shí)踐中，應(yīng)扎實(shí)做好以下幾方面的工作：

第一、要將安全知識(shí)的普及作為班級(jí)常規(guī)工作，列入班級(jí)計(jì)劃之中，常抓不懈。通過(guò)講座、黑板報(bào)、主題班會(huì)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等多種多樣的方式方法，反復(fù)向?qū)W生傳授各種安全知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在各種災(zāi)禍中自救或他救的能力。

第二、可以生活委員為主，在班里成立一個(gè)安全保衛(wèi)小組，建立班級(jí)日常安全規(guī)章，以分工負(fù)責(zé)的方式，分別管理班級(jí)日常安全事務(wù)。如，可設(shè)置教室物品安全員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)物品的保管，檢查班級(jí)教學(xué)設(shè)施，如電視機(jī)、投影儀、課桌椅、門(mén)窗玻璃、電源插座等物品的安全性；引導(dǎo)學(xué)生有序上下樓梯，等等。

第三、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，特別是大型集會(huì)、游行、演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足、春游、野餐、游泳、溜冰等活動(dòng)，班主任一定要提前考察活動(dòng)的地點(diǎn)，查找不安全的隱患，制定安全預(yù)案，寫(xiě)出有針對(duì)性的安全注意事項(xiàng)，在活動(dòng)前，反復(fù)向?qū)W生宣講，講不清楚的，要帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬演習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。

第四、發(fā)生意外時(shí)，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，冷靜指揮學(xué)生撤離現(xiàn)場(chǎng)，確認(rèn)所有學(xué)生都安全撤離時(shí)，自己才可撤離。

進(jìn)入校門(mén)前，教師一定要“進(jìn)入角色”

戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的不快與痛苦都留在劇院之外，因?yàn)樵谶@里，在劇院里，他整個(gè)人是屬于藝術(shù)的。”無(wú)疑，教學(xué)活動(dòng)也是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的活動(dòng)，從一定意義上說(shuō)，教師也是一名演員，所以同樣需要“心理投入”“進(jìn)入角色”。嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是在進(jìn)入校門(mén)之前，必須實(shí)現(xiàn)“心理凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感色彩和雜亂紛紜的思緒而保持旺盛的“臨教”狀態(tài)。

教師有無(wú)情感以及情感濃烈與否，取決于其心理是否“投入”。教師如果“心理投入”了，教材就會(huì)“活”在教師的心中，然后再通過(guò)教師引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)教材。同時(shí)，教師“心理投入”了，就會(huì)出現(xiàn)豐富細(xì)膩的表情，就會(huì)流溢出充滿(mǎn)愛(ài)心與激情的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課就會(huì)像一首抒情詩(shī)，一部交響曲，能夠陶冶學(xué)生的情操。

教師能否迅速地“進(jìn)入角色”，是由教師的思想修養(yǎng)、心理品質(zhì)和是否訓(xùn)練有素所決定的。一個(gè)思想修養(yǎng)較高的教師，會(huì)時(shí)刻想到自己是一位教師，是為人師表的，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己；一個(gè)心理品質(zhì)較高的教師，會(huì)在進(jìn)入課堂之前，將“角色”之外的一切徹底排除，從而使自己的心理處于“進(jìn)入角色”的最佳狀態(tài)。

老師，請(qǐng)還學(xué)生一個(gè)“禮”

在學(xué)校里，老師教育學(xué)生要懂禮貌，見(jiàn)到老師、長(zhǎng)輩及同學(xué)要互相問(wèn)好，而且老師們見(jiàn)面也是要打招呼問(wèn)好的。可是面對(duì)學(xué)生彬彬有禮的一聲問(wèn)候，許多老師都司空見(jiàn)慣，視而不見(jiàn)，充耳不聞，充其量或是微笑或是點(diǎn)頭，而在語(yǔ)言上卻很少回應(yīng)。如果反過(guò)來(lái)，老師在招呼學(xué)生，向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生也只是略微表示，我們的老師會(huì)如何感想呢？常常還會(huì)見(jiàn)到類(lèi)似的情形，老師需要一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生協(xié)助某件事情，事后往往是一聲：“你可以走了。”試想，如果協(xié)作者是同事或其他同輩，老師肯定會(huì)道一聲：“謝謝！”但面對(duì)學(xué)生，我們?cè)S多老師往往就忽視了這最起碼的禮貌用語(yǔ)。

其實(shí)，我們的老師并不是不懂禮貌，也不是沒(méi)有文明習(xí)慣，而是沒(méi)有把自己和學(xué)生放在平等的位置上，怠慢了學(xué)生對(duì)自己的敬意和協(xié)助。現(xiàn)代教育理念要求老師尊重學(xué)生，在人格上把自己放在與學(xué)生平等的地位，把學(xué)生看成與自己一樣是有尊嚴(yán)的人，老師們要學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，設(shè)身處地替學(xué)生著想，用自己的心靈與言行去引導(dǎo)學(xué)生們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的教育才是最有魅力的，這樣的師生關(guān)系必定會(huì)使您贏得學(xué)生的尊重和敬愛(ài)，因?yàn)橛眯撵`會(huì)贏得心靈。

因此，尊重學(xué)生，就是尊重自己，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候和幫助時(shí)，老師，請(qǐng)您還一個(gè)禮，道一聲：“謝謝！”

德育是什么？

當(dāng)了十多年的班主任，在不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思中，我逐步形成了自己的德育觀：

德育是責(zé)任 道德是做人的根本，這好比種樹(shù)，德是根，才能是花和果，沒(méi)有根的滋養(yǎng)，不可能有鮮艷的花朵和豐碩的果實(shí)。如果能把德育當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，用積極的心態(tài)去面對(duì)這份責(zé)任，那么，我們對(duì)孩子們就都會(huì)有一股火辣辣的熱情。

德育是關(guān)愛(ài) 美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：“只教孩子知識(shí)，而不培養(yǎng)其心靈，只能給社會(huì)培養(yǎng)一批麻煩。”德育是培養(yǎng)孩子心靈的工作，因此是艱巨的、復(fù)雜的，無(wú)法簡(jiǎn)約速成。德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不是籠統(tǒng)的灌輸，更不是嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)及！德育是關(guān)愛(ài)，是基于師生平等的、發(fā)自教師內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。在關(guān)愛(ài)里，有潛心的傾聽(tīng)，有真誠(chéng)的賞識(shí)，還有大度的包容，讓學(xué)生在享受平等與尊重中獲得道德的力量。

德育是細(xì)節(jié) 德育不只是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的活動(dòng)，德育更多的是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。學(xué)生的一句謊言，一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)異樣的表情，一種不屑的態(tài)度，一次或大或小的錯(cuò)誤等等，都需要我們班主任去了解情況，去剖析心理，去耐心引導(dǎo)，事事是德育，處處有德育，時(shí)時(shí)皆德育，德育在生活的細(xì)節(jié)中。

德育是期待 德育是塑造心靈的工程，不可一蹴而就，不能急于求成。如果把美好的品德比喻成竹子，那么生命的拔節(jié)需要春風(fēng)的呼喚，需要春雨的滋潤(rùn)，需要陽(yáng)光的沐浴，更需要自身積極向上。道德更重要的是養(yǎng)成。學(xué)校要營(yíng)造良好的德育環(huán)境，提供美德成長(zhǎng)的沃土。而班主任所要扮演的角色就是春風(fēng)、春雨、陽(yáng)光，所要做的是引領(lǐng)、喚醒、呵護(hù)、期待，而不是拔苗助長(zhǎng)。

學(xué)生違紀(jì)的“時(shí)間規(guī)律”

總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生違紀(jì)在時(shí)間上有一定規(guī)律：

一、入學(xué)時(shí)。學(xué)生剛到學(xué)校，不懂學(xué)校紀(jì)律，不習(xí)慣學(xué)校生活，這個(gè)時(shí)候容易出現(xiàn)上課遲到、不能按時(shí)完成作業(yè)、上課時(shí)間到校園溜達(dá)等違紀(jì)行為。

二、畢業(yè)時(shí)。畢業(yè)即將離校時(shí)，學(xué)生的思想比較活躍，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到老師批評(píng)、同學(xué)欺侮的學(xué)生會(huì)尋機(jī)出口氣。這個(gè)時(shí)候易發(fā)生損壞公物、打架斗毆、不按時(shí)就寢、逃學(xué)等違紀(jì)行為。

三、就寢時(shí)。就寢時(shí)間是學(xué)生一天中個(gè)人支配時(shí)間最長(zhǎng)、身心處于最放松的時(shí)候，很多學(xué)生把學(xué)校的規(guī)章制度拋到腦后。因此易出現(xiàn)口角、不按時(shí)就寢、偷盜、抽煙、看錄像、玩手機(jī)、上網(wǎng)吧、打游戲等違紀(jì)行為。

四、春夏之交時(shí)。此時(shí)天氣轉(zhuǎn)暖，學(xué)生脫去厚厚的冬衣，身上有一種說(shuō)不出的輕松感，學(xué)生情緒波動(dòng)較大，加上晝長(zhǎng)夜短，學(xué)生的活動(dòng)和休息時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，此時(shí)最易出現(xiàn)就寢時(shí)講話(huà)、晚自習(xí)出去活動(dòng)、中午不午睡等違紀(jì)行為。

五、受到挫折時(shí)。學(xué)生受到挫折時(shí)，要么感到悲觀失望，要么怨天尤人。此時(shí)，小小的事就可演變?yōu)檫`紀(jì)的“導(dǎo)火線”，諸如出口罵人、動(dòng)手打人、損壞公物等等。

六、得意時(shí)。學(xué)生遇到諸如過(guò)生日、考得好、比賽得了獎(jiǎng)等高興的事時(shí)，容易忘了學(xué)校的一些規(guī)章制度，從而出現(xiàn)違紀(jì)行為。

七、舉行大型活動(dòng)時(shí)。學(xué)校舉行大型活動(dòng)時(shí)，在管理上難免有疏漏，此時(shí)的學(xué)生又處于興奮、活躍之中，容易發(fā)生違紀(jì)行為。

八、面臨職業(yè)選擇時(shí)。學(xué)生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀、沒(méi)有吃苦受挫的思想準(zhǔn)備以及到了社會(huì)上放松自己等也容易發(fā)生違紀(jì)的行為。

九、假期中。學(xué)生有了機(jī)會(huì)與校外人員接觸，并有充分的時(shí)間相互聚集在一起玩耍，若家長(zhǎng)疏于管理教育，很容易受到他人的不良影響，而違法違紀(jì)。

和學(xué)生談話(huà)四原則

簡(jiǎn)潔性原則 有的教師和學(xué)生談話(huà)，有時(shí)長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)，看似苦口婆心，實(shí)則東拉西扯，不著邊際，因?yàn)檎加脤W(xué)生大量時(shí)間，引起學(xué)生反感，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，談話(huà)前，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好談話(huà)提綱，心中有數(shù)，這樣就能做到簡(jiǎn)潔明了。

尊重性原則 教師與學(xué)生談話(huà)，應(yīng)做到以下5點(diǎn)：（1）雙方平等就坐，教師不能邊談話(huà)邊從事其他工作。（2）教師要語(yǔ)氣和藹，表情親切，拒人于千里之外，做到心平氣和。（3）忌揭短、斥責(zé)，忌惡語(yǔ)相向。（4）認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法。（5）保護(hù)學(xué)生隱私。

鼓勵(lì)性原則 談話(huà)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以正面引導(dǎo)為主。批評(píng)類(lèi)談話(huà)要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤，更要讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，并且樹(shù)立向上的信念。

情景性原則 談話(huà)要考慮時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生的心態(tài)。對(duì)于時(shí)間上的選擇應(yīng)把握好“及時(shí)”這個(gè)原則，對(duì)于地點(diǎn)的選擇應(yīng)是多樣的，不要只局限于辦公室，教室、操場(chǎng)、路上、花園邊均是最佳場(chǎng)所——只要有利于師生情感交流，有利于學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，一切場(chǎng)所均可選擇。當(dāng)學(xué)生有困惑、渴求幫助的時(shí)候，就是教師與其談話(huà)的良好時(shí)機(jī)。

這些話(huà)，班主任不能說(shuō)

一、冷酷絕情類(lèi)：“我怎么這么倒霉，碰到你這樣的學(xué)生！”“真是白教你了！”

應(yīng)該明白，碰到“這樣的學(xué)生”主要責(zé)任在你而不是他，因?yàn)槭悄氵x擇了教他而不是他主動(dòng)找你。“白教”一詞將教育學(xué)生墮落為一種“商業(yè)行為”，等于說(shuō)你是投資方，但你“投資”失敗，這無(wú)疑扭曲了班主任與學(xué)生之間的師生關(guān)系。這樣的訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生感到自身的卑微、無(wú)助和無(wú)能。

二、人身攻擊類(lèi)：“你有毛病啊！”“你臉皮真厚！”

這種隨口冒出的攻擊性語(yǔ)言毫無(wú)訓(xùn)誡作用，只會(huì)招致學(xué)生的反感。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生很喜歡“對(duì)號(hào)入座”，模仿能力也很強(qiáng)，此類(lèi)語(yǔ)言出現(xiàn)過(guò)頻，沒(méi)準(zhǔn)兒學(xué)生真的生出了“毛病”；說(shuō)不定哪天，這些話(huà)就會(huì)從學(xué)生嘴里吐出，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地落在你的頭上。

三、諷刺挖苦類(lèi)：“你怎么這么笨？”“你沒(méi)長(zhǎng)腦子啊！”

學(xué)生是非常在乎老師對(duì)他的評(píng)價(jià)的。你的當(dāng)頭一棒，可能會(huì)使他從此沉浸在挫折和打擊中一蹶不振、不能自拔。

四、霸道強(qiáng)權(quán)類(lèi)：“誰(shuí)敢不聽(tīng)我的，我就……”“我說(shuō)的都是對(duì)的！”

你說(shuō)的不一定都對(duì)，即使正確，也不應(yīng)獨(dú)斷專(zhuān)橫，應(yīng)在平等、自由的氛圍中，以商量的口吻，對(duì)學(xué)生曉之以理。記住：說(shuō)“你覺(jué)得該怎么做”遠(yuǎn)比說(shuō)“你必須這樣做”更有建設(shè)性，使用疑問(wèn)句遠(yuǎn)比使用祈使句效果好。

五、漠不關(guān)心類(lèi)：“哦，我知道了，去吧！”“這件事我會(huì)處理的，不用你管！”

給班主任建言獻(xiàn)策是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。作為班級(jí)成員，學(xué)生有權(quán)參與班級(jí)事務(wù)，發(fā)表自身看法。班主任無(wú)視這種需求，會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和參與精神，甚至將心靈溝通的渠道也堵死了。請(qǐng)保持十足的耐心，讓學(xué)生盡情地傾訴吧。

六、威脅恫嚇類(lèi)：“下次再這樣，我就不客氣了！”“明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，家長(zhǎng)不來(lái)，你就別上課了！”

脅迫和恐嚇可能會(huì)使學(xué)生脆弱的更脆弱、怯懦的更怯懦、倔強(qiáng)的更倔強(qiáng)、固執(zhí)的更固執(zhí)，這樣的南轅北轍違背了班主任教育管理的初衷。多為學(xué)生尋找?guī)讞l走出錯(cuò)誤的通道、改過(guò)自新的途徑，少發(fā)幾次未必奏效的“最后通牒”，這才是明智之舉。

與學(xué)生談話(huà)應(yīng)有針對(duì)性

有些學(xué)生常看不到自己的不足，有自傲心理。與這類(lèi)學(xué)生談心肯定其成績(jī)的同時(shí)，用含蓄的語(yǔ)言，找出自省點(diǎn)，使其正確評(píng)估自己。

有的學(xué)生情緒低落，意志消沉，有自卑心理。與這些學(xué)生談心，應(yīng)盡量挖掘閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立信心。

有的學(xué)生拼搏精神差，有無(wú)為心理。與這類(lèi)學(xué)生談心，語(yǔ)言要“溫而后威，威而不猛”，開(kāi)啟其動(dòng)力點(diǎn)。

有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，偶犯錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生自棄心理。與他們談心應(yīng)用“縱向”和“橫向”對(duì)比來(lái)激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)，使其放下包袱，增強(qiáng)信心。

重要的是精神上靠近

一位老師同一位有早戀傾向的學(xué)生談心時(shí)，談起了自己的一段愛(ài)情經(jīng)歷，使學(xué)生感受到老師的信任，從而解決了問(wèn)題。這個(gè)教育故事生動(dòng)地詮釋了教育的真諦：學(xué)生需要為師者走近自己，這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。

為師者要懷揣一顆尊重學(xué)生的心，做一個(gè)學(xué)生可依賴(lài)的大朋友，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們的心聲。在他們茫然時(shí)，做他們思想火把的點(diǎn)燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，做他們前進(jìn)路上的向?qū)В闼麄円黄痼w驗(yàn)“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂(lè)或痛苦時(shí)，和他們同喜、同怒、同悲、同樂(lè)。

怎樣與學(xué)生個(gè)別談話(huà) 與學(xué)生個(gè)別談話(huà)是班主任最常用的教育方法。按談話(huà)內(nèi)容，可分為了解性談話(huà)、表?yè)P(yáng)性談話(huà)和批評(píng)性談話(huà)三種類(lèi)型，實(shí)際上，每一次談話(huà)，這三方面的內(nèi)容都有，只是有所側(cè)重而已。要想取得個(gè)別談話(huà)的成功，班主任應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、首先要確定談話(huà)的主要目的。是表?yè)P(yáng)、批評(píng)還是一般的了解情況，心中要有數(shù)；要大體上想好談話(huà)的內(nèi)容，可以設(shè)想一下談話(huà)時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這些情況的方法；特別是批評(píng)性談話(huà)，更要多一些假設(shè)，必要時(shí)，要準(zhǔn)備好一些針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的材料、物證等相關(guān)的物品，以備說(shuō)服學(xué)生時(shí)用。

2、要選好談話(huà)的地點(diǎn)。談話(huà)的地點(diǎn)要根據(jù)談話(huà)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而定。批評(píng)性談話(huà)不要在教師集體辦公的公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行，可選擇無(wú)人的辦公室或人較少的操場(chǎng)邊或校園的某個(gè)僻靜的走廊等地。對(duì)于比較羞澀，性格內(nèi)向，膽怯的同學(xué)，談心時(shí)也宜選擇這些地方。這樣有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生的戒備心理。

3、要選好談話(huà)的時(shí)間。首先，除特殊情況外，要盡量在學(xué)生的閑暇時(shí)間里與學(xué)生談話(huà)，不要在學(xué)生做作業(yè)、參加課外文體活動(dòng)的時(shí)候，突然找學(xué)生談話(huà)。此時(shí)，由于學(xué)生興趣不在談話(huà)上，往往有應(yīng)付心理，難以取得談話(huà)的教育效果。

4、不同的談話(huà)內(nèi)容要用不同方式通知學(xué)生。了解性談話(huà)最好和學(xué)生預(yù)約，并告訴學(xué)生要向他了解哪方面的情況，讓學(xué)生能有所準(zhǔn)備；表?yè)P(yáng)性的談話(huà)和批評(píng)性談話(huà)不要預(yù)約，特別是當(dāng)學(xué)生上午犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要立即告訴學(xué)生“你下午到我辦公室一下”，這樣容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生在談話(huà)前這段時(shí)間里的學(xué)習(xí)。

5、營(yíng)造平和的談話(huà)氣氛，消除學(xué)生的戒備心理。談話(huà)時(shí)，如果是在辦公室，要請(qǐng)學(xué)生坐下，給學(xué)生倒杯水；批評(píng)性談話(huà)不要直接進(jìn)入正題，可先談一些與批評(píng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，等學(xué)生逐漸適應(yīng)了談話(huà)的氣氛時(shí)，再慢慢切入正題。

6、要允許學(xué)生申辯。談話(huà)時(shí)要求學(xué)生實(shí)事求是，對(duì)談話(huà)的內(nèi)容要求學(xué)生做到“背靠背”。批評(píng)性談話(huà)中，要引導(dǎo)學(xué)生談出他的所思所想，認(rèn)真聽(tīng)他們傾訴，要允許學(xué)生申辯理由。這樣學(xué)生才能暴露出錯(cuò)誤根源，班主任才能抓住說(shuō)服學(xué)生的切入點(diǎn)。

7、要說(shuō)服引導(dǎo)，忌呵斥責(zé)罵。對(duì)于批評(píng)性談話(huà)，要多用事例啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生明理，切忌呵斥、責(zé)罵、威脅。

以上所談的幾點(diǎn)都是一般情況下與學(xué)生個(gè)別談話(huà)時(shí)注意的事項(xiàng)，在實(shí)際工作中，只能作為參考。很多有教育機(jī)智的班主任，非常善于抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙地與學(xué)生談話(huà)，往往會(huì)取得意想不到的教育效果。教育家陶行知先生“四塊糖”的故事就是一個(gè)典型的范例。

表?yè)P(yáng)要真心實(shí)意

目前，由于以傳授知識(shí)為中心，以“糾錯(cuò)”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育壓抑學(xué)生的個(gè)性，現(xiàn)代教育理念在以學(xué)生為主體這一宗旨之下，大力倡導(dǎo)“揚(yáng)長(zhǎng)”教育，表?yè)P(yáng)這一教育手段受到普通推崇。這是教育的進(jìn)步，應(yīng)該充分肯定。然而，一位留學(xué)生講的故事卻提醒我們，表?yè)P(yáng)也不能隨隨便便。

這位留學(xué)生說(shuō)：一次，她去導(dǎo)師家做客，看到導(dǎo)師的小女兒后就夸孩子長(zhǎng)得漂亮。等孩子走開(kāi)后，導(dǎo)師批評(píng)她說(shuō)，不該表?yè)P(yáng)自己女兒漂亮，原因是漂亮不漂亮是父母的遺傳基因決定的，不是孩子自己努力的結(jié)果，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)滋生孩子的優(yōu)越感，會(huì)讓孩子在生活中放棄努力。教授建議她在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)孩子用功、認(rèn)真、專(zhuān)心，以彌補(bǔ)她先前的過(guò)失。這個(gè)故事告訴我們，表?yè)P(yáng)作為一種正向激勵(lì)手段，并不是想怎么用就怎么用，有時(shí)，不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不僅起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，還會(huì)帶來(lái)一些意想不到的負(fù)面影響。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，這話(huà)沒(méi)有錯(cuò)，但夸什么？怎么夸？卻大有講究。首先，正向那位外國(guó)導(dǎo)師說(shuō)的，那些先天的、孩子們不能選擇的方面沒(méi)必要夸。比如，夸學(xué)生長(zhǎng)得漂亮，不如夸他儀表端莊；夸學(xué)生聰明，不如夸他學(xué)習(xí)很刻苦。這樣的夸獎(jiǎng)既能激勵(lì)學(xué)生努力，又會(huì)弱化他的優(yōu)越感，增強(qiáng)他的平等意識(shí)。

其次，少一點(diǎn)“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”。所謂“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”,是指除了形式之外，不起任何激勵(lì)作用的表?yè)P(yáng)。比如，“你真棒”、“你真了不起”等成了老師口頭禪的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，有的老師一節(jié)課能用上百次，學(xué)生聽(tīng)得都麻木了。“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”之所以廉價(jià)，根本原因有兩點(diǎn)，一是表?yè)P(yáng)得不具體，學(xué)生不知道“棒”在何處，好在哪里；二是教師的態(tài)度不真誠(chéng)，為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

第三，表?yè)P(yáng)要形式多樣，因人而異。表?yè)P(yáng)的目的是激勵(lì)，表?yè)P(yáng)形式的選擇必須以此為準(zhǔn)繩。激勵(lì)的心理學(xué)基礎(chǔ)是刺激。只有豐富多樣的表?yè)P(yáng)形式，才能不斷給學(xué)生以新鮮的刺激。

批評(píng)要心平氣和

由于批評(píng)是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的，因此，在實(shí)施批評(píng)的過(guò)程中，不論老師還是學(xué)生，都會(huì)有程度不同的消極心理。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有生氣、發(fā)怒、著急等“恨鐵不成鋼”的心理；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有戒備、抵觸、逆反、害怕等自我保護(hù)心理。師生雙方的這種消極心理，往往成為批評(píng)不能夠順暢進(jìn)行的最大障礙。因此。實(shí)施批評(píng)前，調(diào)整好師生雙方的心理，是批評(píng)取得成功的重要條件。

首先，教師自己要調(diào)整好心態(tài)，絕不能在盛怒之下批評(píng)學(xué)生。人在憤怒情緒的控制中，往往會(huì)失去理智。這時(shí)，諷刺挖苦、指責(zé)謾罵等等侮辱學(xué)生人格的語(yǔ)言可能會(huì)脫口而出；巴掌、拳頭等等傷害學(xué)生身體行為也可能會(huì)不自由自主地發(fā)生。很多教育悲劇就是在這種情緒的支配之下突然之間釀成的。同時(shí)，憤怒的情緒還會(huì)讓我們語(yǔ)無(wú)論次、思維混亂，根本不可能把道理給學(xué)生說(shuō)清楚。更重要的是，對(duì)于性格怯懦膽子小的學(xué)生，你的怒火會(huì)嚇住他，使他立即筑起頑強(qiáng)的“心理防御工事”，對(duì)你咄咄逼人的語(yǔ)言會(huì)充耳不聞，讓你白費(fèi)口舌；對(duì)于性格倔強(qiáng)、膽子大的學(xué)生，你的怒火會(huì)點(diǎn)燃他們的怒火，使他們立即和你發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，讓你威信掃地。對(duì)于這一點(diǎn)魏書(shū)生老師既有清醒的認(rèn)識(shí)，也有獨(dú)到的做法。為了控制自己發(fā)怒，魏老師在班里找了一位“志愿者”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)在他發(fā)怒時(shí)提醒他制怒。作為班主任老師，一定要牢記，不管在什么情況之下，一旦意識(shí)到自己的情緒上來(lái)時(shí)，就應(yīng)該立即停止對(duì)學(xué)生的批評(píng)，等把自己的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)后再接著進(jìn)行。

其次，要調(diào)整好學(xué)生心態(tài)。多數(shù)學(xué)生在老師批評(píng)時(shí)，會(huì)有戒備心理，不消除這種心理，學(xué)生永遠(yuǎn)關(guān)著心靈的大門(mén)。這種情況下，學(xué)生要么一言不發(fā)，以沉默消極對(duì)抗；要批唯唯諾諾立即認(rèn)錯(cuò)，以求得盡快的解脫。但不管那種情形，我們的批評(píng)都不可能觸及學(xué)生的靈魂。有經(jīng)驗(yàn)的班主任批評(píng)學(xué)生前，總會(huì)有一個(gè)“前奏”，他們會(huì)讓學(xué)生坐下，先和學(xué)生隨便聊上幾句無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，等學(xué)生適應(yīng)了和老師交流的方式后，才會(huì)逐漸進(jìn)入批評(píng)的主題。

此外，批評(píng)還要注意以下幾點(diǎn)：其一，批評(píng)不是批斗，要允許學(xué)生申辯。其二，批評(píng)不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而且要和學(xué)生一起分析研究，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)。其三，一定要幫助學(xué)生制定出可操作的改正措施，越具體越好。其四，批評(píng)要盡可能就事論事，不要翻陳年“舊賬”，不要因?yàn)閷W(xué)生眼前的錯(cuò)誤而全盤(pán)否定學(xué)生。其五，不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)埋怨學(xué)生的家長(zhǎng)。其六，批評(píng)個(gè)別學(xué)生不要在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行。

心理健康新10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)家指出：人的心理健康是戰(zhàn)勝疾病最有力的武器，也是獲得機(jī)體健康、延年益壽的要素。那么，怎樣才算心理健康呢？最近心理學(xué)家總結(jié)了心理健康的新10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的安全感

2、充分了解自己，對(duì)自己的能力做恰如其分的判斷。

3、生活目標(biāo)切合實(shí)際。

4、與外界環(huán)境保持接觸。

5、保持個(gè)性的完整與和諧。

6、具有一定的學(xué)習(xí)能力。

7、保持良好的人際關(guān)系。

8、能適度地表達(dá)和控制自己的情緒。

9、有限度地發(fā)揮自己的才能與興趣愛(ài)好。

10、在不違背社會(huì)道德規(guī)范的前提下，個(gè)人的基本需要得到一定程度的滿(mǎn)足。

單親學(xué)生的心理教育

單親家庭的孩子受到家庭變故的影響，普遍存在著自卑、孤獨(dú)、抑郁、逆反等心理問(wèn)題。對(duì)他們進(jìn)行心理教育時(shí)，定要“以愛(ài)潤(rùn)其心，以情異其行。”

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾提出一個(gè)公式：100%交流的總效果=7%語(yǔ)言+38%音調(diào)+55%情感。可見(jiàn)，情感交流的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言交流，針對(duì)單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，我們一定要搭起與學(xué)生的情感橋梁，多一點(diǎn)理解和尊重，信任與支持，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，溫暖與體貼，用細(xì)膩的情感，親切的語(yǔ)言，消除師生間無(wú)形的高墻，開(kāi)啟他們的心靈之“鎖”。

同時(shí)，要變教師的“獨(dú)唱”為家長(zhǎng)教師的“合唱”。母愛(ài)和父愛(ài)是孩子身心健康成長(zhǎng)必不可少的。單親家庭的孩子在這兩者間失去了平衡，影響了心理正常發(fā)育。因此，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)家庭教育的力量對(duì)單親家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

有效的辦法是通過(guò)學(xué)校講座、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣講科學(xué)教育的理念和方法，提倡給孩子的個(gè)性發(fā)展以必要的空間。要讓家長(zhǎng)明白：只有實(shí)事求是地要求孩子，才能使孩子健康成長(zhǎng)，才能使孩子充分發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳狀態(tài)。

中等生心理問(wèn)題及教育策略

在多年的班主任工作中，我們也許最為重視的是“兩端學(xué)生”——優(yōu)秀生和學(xué)困生，而忽視了那些我們自認(rèn)為最放心的中等生。其實(shí)，許多心理問(wèn)題也往往產(chǎn)生在中等生身上。

下面我就中等生中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育策略提出來(lái)與各位同仁探討：

一、中等生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1、自卑心理。無(wú)論做什么事，“我不行”這句話(huà)也許是中等生常掛在嘴邊的，它體現(xiàn)了中等生強(qiáng)烈的自卑心理。

2、抑郁心理。“煩死了，煩死了。”我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到中等生這樣的抱怨，長(zhǎng)期的抱怨易使中等生形成抑郁心理。

3、閉鎖心理。由于中等生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難、挫折、痛苦、煩惱等，不愿向人傾訴，由此引起的不良情緒不能及時(shí)得到排除，日積月累就易引起閉鎖心理。

4、焦慮心理。中等生學(xué)習(xí)較努力，對(duì)自己的要求也頗為嚴(yán)格，把滿(mǎn)足老師和家長(zhǎng)的愿望當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，稍有不順，便自責(zé)不已，為此，他們常常懷疑自己的能力，憂(yōu)心忡忡，焦慮不安。

在多年的工作實(shí)踐中，我體會(huì)到只要教師真正能夠做到以下幾個(gè)方面，就完全可以在預(yù)防和排除中等生心理問(wèn)題上有所作為，收到滿(mǎn)意的效果。

二、預(yù)防和排除中等生心理問(wèn)題的思考和做法

1、理解是橋。作為班主任，我們必須高度重視中等生的心理狀況，了解他們的好惡，多站在他們的角度看問(wèn)題，多傾聽(tīng)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，建立起師生的相互理解與信任。

2、真愛(ài)是渡。班主任要把愛(ài)和關(guān)心撇向每一個(gè)中等生，讓每一個(gè)中等生都沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下。“心病還需心藥醫(yī)”，老師的愛(ài)心無(wú)疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。擁有和享受教師的愛(ài)，是每一位學(xué)生的渴望，更是每一位中等生的渴望。事實(shí)上，對(duì)那些默默無(wú)聞的中等生不僅應(yīng)在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也應(yīng)在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多與他們接觸、多與他們談心交流。

3、鼓勵(lì)為本。班主任應(yīng)把樹(shù)立中等生的“自信心”作為主攻目標(biāo)。這需要教師做許多具體而持久的工作，除了平常注意熱情的鼓勵(lì)外，針對(duì)中等生的不同情況，應(yīng)提出不同的要求。對(duì)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的要求制訂目標(biāo)，幫助其逐步把弱科補(bǔ)上；對(duì)學(xué)習(xí)方法欠缺的則加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與交流；對(duì)學(xué)習(xí)不用功的同學(xué)則要求堅(jiān)持寫(xiě)自檢自查日記，逐步學(xué)會(huì)字我約束；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍者則嚴(yán)格要求，督促其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、展示為根。班主任還必須努力給中等生提供展示自我、體現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，讓中等生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。要給中等生提供鍛煉和為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)。班干部可以采用老師推薦、學(xué)生推薦、組閣等方式，定期輪換。尤其在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該給中等生以解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，使他們從膽怯、緊張和漠然中擺脫出來(lái)。

5、合作為源。班主任作為班集體的教育者、組織者和指揮者，必須充分發(fā)揮各教育力量的作用。首先，要爭(zhēng)取各任課教師的配合。注意經(jīng)常與各任課教師溝通情況，主動(dòng)向各任課教師了解中等生的思想情況、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)把自己了解的這些學(xué)生的有關(guān)情況向各任課教師作介紹，共同探討在教育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，落實(shí)幫教措施，使幫教工作能協(xié)調(diào)有序地進(jìn)行。其次，必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，多與家長(zhǎng)交流，提醒家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女以過(guò)多的壓力。

怎樣寫(xiě)好操行評(píng)語(yǔ)

操行評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、體育鍛煉情況等多方面的表現(xiàn)做出的描述性評(píng)價(jià)。對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種描述性評(píng)價(jià)是整個(gè)教育過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其根本目的不是給學(xué)生“定性”，而是幫助學(xué)生看到成績(jī)，認(rèn)識(shí)不足，在今后的學(xué)習(xí)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。從這個(gè)意義說(shuō)，寫(xiě)給學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)與寫(xiě)給成人的“鑒定”有很大的不同。寫(xiě)給成人的“鑒定”重在甄別功能，而寫(xiě)給小學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，重在發(fā)揮其教育功能。那么，如何實(shí)現(xiàn)操行評(píng)語(yǔ)的教育功能呢？

一、用第二人稱(chēng)稱(chēng)謂學(xué)生。

以前，我們沿用給成人寫(xiě)鑒定的方法，在評(píng)語(yǔ)中用“該生”稱(chēng)謂學(xué)生，這樣的稱(chēng)謂表明，操行評(píng)語(yǔ)不是給學(xué)生本人看的，而是給家長(zhǎng)、其他教師以及同學(xué)們看的，是讓別人了解“該生”的。顯然，這是一種重鑒定功能輕教育功能的做法。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)的第一讀者是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到“該生”這種冷冰冰的字眼時(shí)，會(huì)讓他感到離老師很遠(yuǎn)。而且，用這樣的稱(chēng)謂，在語(yǔ)氣上生硬，內(nèi)容也容易千篇一律，因此很難觸動(dòng)學(xué)生的心靈。而用第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)謂學(xué)生，會(huì)給評(píng)語(yǔ)增添親切的語(yǔ)氣，也利于老師表達(dá)豐富的感情，從而達(dá)到拉近師生之間心理距離的目的。

二、功夫放在平時(shí)，在“真”字上做文章。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)勞動(dòng)量很大的工作。多數(shù)老師習(xí)慣于在期末的幾天時(shí)間里突擊完成。這樣做，由于時(shí)間上得不到保證，就會(huì)出現(xiàn)程式化的格式，以及無(wú)關(guān)緊要的套話(huà)、空話(huà)，特別是對(duì)于那些處于中間層次的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)常常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。克服這一弊端的唯一辦法就是，把功夫放在平時(shí)的教育工作中，首先要注意觀察，留心每一個(gè)孩子的表現(xiàn)；其次，要把觀察到的情況及時(shí)記錄下來(lái)，特別要記好學(xué)生在某些事件中的細(xì)節(jié)。通過(guò)這樣的積累，就會(huì)使自己擁有一本寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的資料冊(cè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)照學(xué)生的表現(xiàn)，能寫(xiě)得既快捷又準(zhǔn)確，更重要的是，由于評(píng)語(yǔ)中有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活“細(xì)節(jié)”會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“老師很重視我”。

寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的五個(gè)原則

一份好的評(píng)語(yǔ)，就是架在老師——學(xué)生——家長(zhǎng)之間的一座溝通之橋，它可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，也可以讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解子女的情況。實(shí)踐中我感到，寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)要堅(jiān)持以下原則。

一、關(guān)愛(ài)原則。要讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中感受到教師的關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重和信任。評(píng)語(yǔ)中，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊，寬容學(xué)生的過(guò)失，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生切身感受到教師的良苦用心后，才會(huì)接受教師的評(píng)價(jià)。特別是在指出學(xué)生不足時(shí)，要多用商討、期望的語(yǔ)氣，避免諷刺、挖苦性語(yǔ)言。

二、準(zhǔn)確原則。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期情況的全面評(píng)價(jià)，必須給學(xué)生或家長(zhǎng)以準(zhǔn)確的信息。所以在下筆前，教師要全面審視每一個(gè)學(xué)生，既要看到他們的進(jìn)步，也要發(fā)現(xiàn)他們的不足，既要看到他們的共性，更要發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性。用詞要準(zhǔn)、精，使學(xué)生、家長(zhǎng)感到教師言之有理。不能千篇一律，千人一面。

三、平等原則。要以平等的身份看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)要情真意切，切忌居高臨下，簡(jiǎn)單訓(xùn)斥。平等的語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生在心理上認(rèn)同你，感情上接受你。

四、鼓勵(lì)原則。學(xué)生的進(jìn)取激情需要我們用心去激發(fā)，學(xué)生生命的火把需要我們用愛(ài)的火把去點(diǎn)燃。操行評(píng)語(yǔ)要多一些鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生增加自信，在自信中健康成長(zhǎng)。

五、發(fā)展原則。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，是渴望進(jìn)步的人。對(duì)于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要用心呵護(hù)他們的進(jìn)取熱情，讓他們看到自身的優(yōu)勢(shì)。對(duì)某些方面暫時(shí)落后或退步的學(xué)生，教師切忌急于求成，更不能簡(jiǎn)單否定，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激起他們進(jìn)取的勇氣和自信。

與家長(zhǎng)溝通的“要”與“不要”

要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人；

要實(shí)事求是，不要“添油加醋”；

要坦然大方，不要懦弱求人；

要褒獎(jiǎng)科任教師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任；

要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮；

要一分為二，不要以點(diǎn)代面；

要留有余地，不要把話(huà)說(shuō)死。

電話(huà)家訪三注意

目前，電話(huà)家訪已成為家校溝通的主要方式。但是電話(huà)家訪因?yàn)槠渲宦勂渎暡灰?jiàn)其人，因而又有其局限性，這就要求我們應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) 電話(huà)家訪很便捷，但不能不分場(chǎng)合，不分時(shí)間地進(jìn)行。最好是選擇學(xué)生不在父母身邊的時(shí)候進(jìn)行，以免讓學(xué)生陷入尷尬的境地，或讓學(xué)生陷入不安甚至恐慌的情緒中。要盡量選擇家長(zhǎng)下班以后的時(shí)間，讓家長(zhǎng)有充足的時(shí)間和平靜的心態(tài)跟老師交流。

二、內(nèi)容要充分準(zhǔn)備 電話(huà)家訪很便捷，但絕不可隨意。打電話(huà)之前最好要作充分的準(zhǔn)備，該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么，孰先孰后，孰輕孰重，盡可能地把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)全面。既要反映孩子的問(wèn)題，告訴家長(zhǎng)在教育過(guò)程中要注意什么，又要讓家長(zhǎng)知道孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步和教育的希望，避免告狀式的家訪。

三、要有平靜的心態(tài) 由于不是面對(duì)面的交談，對(duì)方的情緒和表情都看不到，而家長(zhǎng)教育子女心切，對(duì)老師的話(huà)一般都很在意。因此打電話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就顯得尤其重要。老師要盡可能地用平靜的心態(tài)、平和的語(yǔ)調(diào)把家訪的內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。

與家長(zhǎng)交流注意措詞

班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的關(guān)系，與家長(zhǎng)的談話(huà)，切忌用教訓(xùn)口氣，應(yīng)像對(duì)待客人那樣用商量或交流的口氣，態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，特別要注意措詞的分寸，千萬(wàn)不要因失言而導(dǎo)致失理。例如，有的班主任把學(xué)生的性格弱點(diǎn)說(shuō)成是人性上的“污點(diǎn)”，把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說(shuō)成是品行上的“缺陷”，或是把學(xué)生犯的過(guò)失錯(cuò)誤說(shuō)成是屢教不改的老毛病，這都是不恰當(dāng)?shù)模菀滓鸺议L(zhǎng)的反感。

多問(wèn)家長(zhǎng)“怎么辦”

有些班主任老師，常以教育專(zhuān)家自居，與家長(zhǎng)交談時(shí)，要么數(shù)落家長(zhǎng)，要么使用太多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得難以溝通。正確的做法是，與家長(zhǎng)交談，態(tài)度要謙遜，在分析了孩子表現(xiàn)后，應(yīng)主動(dòng)先問(wèn)家長(zhǎng)該“怎么辦”，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。如果他們說(shuō)得對(duì)，就按他們的辦法做：如果說(shuō)得不太妥當(dāng)，也應(yīng)該是提出幾種假設(shè)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

對(duì)于自己的教育理念，也要以“建議”的方式向家長(zhǎng)提出，不要隨意評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)與錯(cuò)。要與家長(zhǎng)求共識(shí)，不要爭(zhēng)高下。在教育孩子的問(wèn)題上，教師自認(rèn)為“懂教育”，而家長(zhǎng)則自認(rèn)為“懂孩子”，因此常有分歧。其實(shí)，教師只要把自己的看法向家長(zhǎng)表達(dá)清楚，求得在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)就行。過(guò)于“強(qiáng)硬”，不僅不會(huì)得到家長(zhǎng)的配合，還會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。

家長(zhǎng)會(huì)四問(wèn)

當(dāng)前，家長(zhǎng)會(huì)普遍存在“三多三少”：提要求多，告狀多，講學(xué)習(xí)成績(jī)多；家長(zhǎng)講得少，老師表?yè)P(yáng)少，信息少。這樣的家長(zhǎng)會(huì)慢慢地就變成了“告狀會(huì)”、“要求會(huì)”。要想真正發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，首先要弄清四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)是家長(zhǎng)會(huì)的主角？教師和家長(zhǎng)應(yīng)是什么關(guān)系？孩子能參加嗎？家長(zhǎng)會(huì)一定得臺(tái)上講臺(tái)下聽(tīng)嗎？

首先，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)會(huì)的主角，教師是信息交流的橋梁。要讓家長(zhǎng)回歸主體地位，就要給家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)有參與感，愿意來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。

其次，教師和家長(zhǎng)應(yīng)是平等合作關(guān)系，教師高高在上訓(xùn)話(huà)最令家長(zhǎng)反感。家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供有效信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，并提出存在的不足和改進(jìn)的方式。如果想和一些學(xué)習(xí)成績(jī)差或表現(xiàn)不良的學(xué)生家長(zhǎng)深談，可采取事先通知的方法，不要在會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)。

第三，孩子并不是家長(zhǎng)會(huì)上“缺席的被審判者”，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)合，其核心是孩子，因此，學(xué)生完全可以是家長(zhǎng)會(huì)的成員，可在會(huì)上與家長(zhǎng)交流、討論，尋求自我成長(zhǎng)的最佳途徑和方式。

第四，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)豐富多彩，如交流式、展示式、聯(lián)歡式、參觀瀏覽式等。家長(zhǎng)會(huì)也可以分批次、分層次開(kāi)。家長(zhǎng)會(huì)還可以是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等。

班主任與科任教師

為了凝聚科任教師的合力，發(fā)揮群體效應(yīng)，班主任應(yīng)從以下四個(gè)方面做好工作：

一、營(yíng)造集體輿論，讓學(xué)生從心底里接受每個(gè)教師。學(xué)生從一開(kāi)始能否認(rèn)可一個(gè)教師，班主任的中介作用是不容忽視的。作為班主任，尤其在起始年級(jí)，應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)做好這方面的工作，向?qū)W生宣傳各個(gè)科任教師的亮點(diǎn)，在學(xué)生中形成積極的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生逐步由認(rèn)可向信任、愛(ài)戴發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生對(duì)各科教師一視同仁。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)教師會(huì)有不同的看法，班主任應(yīng)常教導(dǎo)學(xué)生尊重所有的教師。可以利用體育比賽、慶典等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)科任教師參加，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中和教師溝通，逐步培養(yǎng)感情；節(jié)日期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給科任教師寫(xiě)慰問(wèn)信、制作贈(zèng)送小賀卡等。師生之間感情融洽了，就容易互相理解和諒解。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師上好每一堂課。教室布置和衛(wèi)生狀況對(duì)師生的情緒有調(diào)節(jié)作用。干凈的黑板，明凈的桌凳，清香的盆花，布置協(xié)調(diào)的墻壁，清爽的教室都能給師生以良好的心情，從而為上好課提供方便。

四、推功攬過(guò)，和科任教師搞好團(tuán)結(jié)。當(dāng)班級(jí)工作有了成效，一定不要忘了科任教師的功勞；學(xué)生與科任教師有了矛盾，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)解決，有的時(shí)候，還要“攬過(guò)”，主動(dòng)把一些問(wèn)題的出現(xiàn)歸咎于自己，做到“任勞任怨

第二篇：優(yōu)秀女人八大特征

一、有大女人素質(zhì)，有小女人情懷

二、大事清楚，小事糊涂

三、自強(qiáng)自立

四、能溫柔似水，也能堅(jiān)強(qiáng)如鋼

五、喜歡孩子

六、上得廳堂，入得廚房

七、愛(ài)美，會(huì)美

八、擁有浪漫情懷。

第三篇：優(yōu)秀班主任八特征-優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任八特征

1、有一顆寬容心，有能力贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，并且高度關(guān)注學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

2、熟悉本職工作的特點(diǎn)、責(zé)任和技巧，對(duì)自己班上的每一個(gè)學(xué)生有充分的了解和關(guān)懷。

3、表達(dá)富有邏輯性和情感性，舉止得體，儀表得體，在與學(xué)生交談時(shí)注意力集中，具有敏銳的觀察力和判斷力，能較準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

4、沉著冷靜，有面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的沉穩(wěn)心理，有迅速拿出解決方案的決斷能力。

5、賞識(shí)學(xué)生，不吝惜贊美，善于巧妙地給學(xué)生指出缺點(diǎn)、提出意見(jiàn)和指明努力方向。

6、品行正直，遵紀(jì)守法，能夠虛心地不懷任何成見(jiàn)和偏見(jiàn)地聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

7、擁有廣博深厚的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，（班主任）善于克制自己的情緒，不放棄對(duì)學(xué)生教育的希望，不亂給學(xué)生貼標(biāo)簽。

8、能和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他老師（尤其是科任老師）密切合作，注重信息的流動(dòng)和溝通。

第四篇：優(yōu)秀產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的八大典型特征

優(yōu)秀產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的八大典型特征

優(yōu)秀的產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出來(lái)的典型特征主要包括：有優(yōu)秀的組織領(lǐng)導(dǎo)、共同的事業(yè)愿景、清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、完善的制度流程、互補(bǔ)的成員類(lèi)型、合理的績(jī)效考核、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升和獨(dú)特的產(chǎn)品文化。

1.優(yōu)秀的組織領(lǐng)導(dǎo)

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)富有人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)人都在找工作的時(shí)候，都想跟隨一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，原因很簡(jiǎn)單，好的領(lǐng)導(dǎo)能帶出號(hào)的團(tuán)隊(duì)。這就是可以形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要因素。

2.共同的事業(yè)愿景

所謂愿景，是指由組織內(nèi)部的成員所指定，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論，獲得組織一致的共識(shí)，并形成大家愿意全力以赴的未來(lái)方向。例如，喬布斯帶領(lǐng)的蘋(píng)果團(tuán)隊(duì)的事業(yè)愿景是政變世界。宋江帶領(lǐng)的梁山團(tuán)隊(duì)的事業(yè)愿景是替天行道。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多CEO由于與企業(yè)的董事會(huì)發(fā)生戰(zhàn)略和愿景方面的分歧導(dǎo)致離職的事件屢見(jiàn)不鮮。如果團(tuán)隊(duì)成員不認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的事業(yè)愿景，唱反調(diào)，最終的結(jié)果就是：要么成員自動(dòng)離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，要么被團(tuán)隊(duì)清除。很多團(tuán)隊(duì)最后一拍兩散，歸根結(jié)底在于團(tuán)隊(duì)共同的事業(yè)愿景存在差異和分歧

3.清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

確定清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，內(nèi)包括近期目標(biāo)，中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員才有積極性和內(nèi)驅(qū)力，想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。相反如果團(tuán)隊(duì)成員渙散，每天無(wú)所事事，到最后整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力都凝聚力都會(huì)遭到削弱甚至消失殆盡。

4.完善的制度和流程

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，就算是出家當(dāng)和尚，也得是遵守清規(guī)戒律。團(tuán)隊(duì)也不例外，團(tuán)隊(duì)成員有所為，有所不為，先做什么，后做什么，都有一定的順序。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)有著完善的制度和流程，避免出現(xiàn)各自為政、不相配合的問(wèn)題。制定制度和流程的最大目的是讓大家齊心協(xié)力往一個(gè)目標(biāo)奔跑，而且速度要快。

5.互補(bǔ)的成員類(lèi)型

如果優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的成員都能優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將每個(gè)成員的潛力和價(jià)值發(fā)揮到最大，那么這就是最完美的。

6.合理的績(jī)效考核

績(jī)效考核知識(shí)一種手段，最終的目的是激勵(lì)和鞭策團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。要對(duì)有功的成員重賞，對(duì)有過(guò)的成員要重罰。

7.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升

團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人執(zhí)行力的整體提升，而提高個(gè)人執(zhí)行力的最佳途徑就是學(xué)習(xí)，不管是從培訓(xùn)理論中學(xué)習(xí)，還是從項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種能力，成為學(xué)習(xí)力。團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員愿意將自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給其他的成員，這將有助于提高團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)力。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的知識(shí)成為團(tuán)隊(duì)智慧的循環(huán)，有助于團(tuán)隊(duì)做出正確的決策。

8.獨(dú)特的產(chǎn)品文化

產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)做產(chǎn)品的一種理念，這種理念形成了一種烙印，印刻在每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員約定速成的行為模式里。產(chǎn)品文化就像一只看不見(jiàn)的指揮棒，引導(dǎo)著產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的行為模式，而且是潛意識(shí)的。

第五篇：高新技術(shù)企業(yè)的八大特征

高新技術(shù)企業(yè)的八大特征

高新技術(shù)（又稱(chēng)高科技，high-technology）一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，流行于20世紀(jì)80年代。由于高新技術(shù)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展概念，目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有公認(rèn)的定義。在這一概念誕生初期，美國(guó)《韋氏第三版新國(guó)際詞典增補(bǔ)9000詞》中對(duì)高新技術(shù)的定義為：“使用包含尖端方法或尖端儀器的技術(shù)。”世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在1988年對(duì)高新技術(shù)所下的定義為：“高新技術(shù)是指那些需要以充滿(mǎn)活力和持續(xù)進(jìn)步的研究和開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)的迅速發(fā)展和高度綜合的經(jīng)濟(jì)部門(mén)”。日本學(xué)者認(rèn)為，高新技術(shù)是以當(dāng)代尖端技術(shù)和下一代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的技術(shù)群。我國(guó)國(guó)家科技成果辦公室對(duì)高新技術(shù)的定義是：“高新技術(shù)是建立在綜合科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，處于當(dāng)代科技前沿的，對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)文明和增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力起先導(dǎo)作用的新技術(shù)群。”這一定義與其他的定義相比，更全面地反映了高新技術(shù)的本質(zhì)特征，也符合我國(guó)國(guó)情，是本文所認(rèn)同的一種定義。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于1997年確定了九個(gè)高新技術(shù)行業(yè)，分別是“航空航天、計(jì)算機(jī)、電子通信、醫(yī)藥、科學(xué)儀器、電氣機(jī)械、化學(xué)、非電氣機(jī)械、軍事裝備”。而目前我國(guó)確定今后要重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)領(lǐng)域有生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料、新能源、空間技術(shù)和海洋技術(shù)。

高新技術(shù)企業(yè)的概念：高新技術(shù)企業(yè)是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，研究與開(kāi)發(fā)費(fèi)用投入大，擁有較高比率的科技型人才，并以研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)銷(xiāo)售創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)的企業(yè)。

從上述定義可以看出，高新技術(shù)企業(yè)一般具有三個(gè)基本要素：第一，研究與開(kāi)發(fā)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中十分重要，研發(fā)費(fèi)用占企業(yè)銷(xiāo)售收入的比例較高。第二，科技型人才占企業(yè)員工總數(shù)的比例較高，企業(yè)的生存和發(fā)展高度依賴(lài)于科技人才。第三，企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)往往具有較高的科技含量，大多屬于創(chuàng)新型產(chǎn)品或創(chuàng)新型技術(shù)服務(wù)。

和傳統(tǒng)企業(yè)相比高新技術(shù)企業(yè)在很多方面有所不同（如表1.1），根據(jù)對(duì)比結(jié)果可以將高新技術(shù)企業(yè)的特征概括為高投入性、高技術(shù)人才密集性、高創(chuàng)新性、高增長(zhǎng)性、高收益性、高風(fēng)險(xiǎn)性、組織結(jié)構(gòu)扁平化以及合作和共享的組織文化等，以下從八個(gè)方面論述高新技術(shù)企業(yè)的八大特征。

一、高投入性

高新技術(shù)企業(yè)的高投入性主要表現(xiàn)在研發(fā)、研發(fā)產(chǎn)品商品化階段的試驗(yàn)和推廣、專(zhuān)用設(shè)備等方面需要大量的資金。從事高新技術(shù)研發(fā)要取得科技成果，需要投入大量的研究費(fèi)用，而且技術(shù)難度越大、越復(fù)雜，需要投入的資金就越多。在開(kāi)發(fā)階段要經(jīng)過(guò)中間試驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)投入的費(fèi)用彈性很大，有時(shí)

投入很多而一無(wú)所獲，有時(shí)需要多次試驗(yàn)、不斷追加投入才能成功，中間試驗(yàn)費(fèi)用在整個(gè)企業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所占的比例很大。在商品產(chǎn)業(yè)化階段為了及時(shí)推向市場(chǎng)并且提高市場(chǎng)占有率需要投入巨大的廣告費(fèi)用和其它促銷(xiāo)費(fèi)用。因此，高新技術(shù)企業(yè)需要較高的資金投入，沒(méi)有大量的資金投入，要想使高新技術(shù)企業(yè)不斷發(fā)展是不可能的，甚至連企業(yè)的生存都有問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高新技術(shù)企業(yè)的研發(fā)投入強(qiáng)度一般為5%-15%，最高的可達(dá)50%，將其研發(fā)成果商品化時(shí)，所需投資又要比研發(fā)投入強(qiáng)度高5-10倍。因此日本人把高新技術(shù)企業(yè)稱(chēng)為“食金蟲(chóng)工業(yè)”。

二、高技術(shù)人才密集性

高新技術(shù)企業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集型企業(yè)，從事的是智力活動(dòng)，主要依賴(lài)人才及其智力和知識(shí)，和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的最大區(qū)別，在于它是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，集技術(shù)、智力、信息、知識(shí)等高級(jí)生產(chǎn)要素為一體。從高新技術(shù)企業(yè)人員構(gòu)成上看，從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的科技人員在企業(yè)員工總數(shù)中有較高比例，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)中的作用遠(yuǎn)大于其他企業(yè)人員，據(jù)統(tǒng)計(jì)高新技術(shù)企業(yè)中具有工程和科學(xué)學(xué)位的人員，占員工總數(shù)的40-60%，相當(dāng)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的5倍。高新技術(shù)企業(yè)的關(guān)鍵經(jīng)營(yíng)資源是人力資源，特別是高智力人力資源，即具有從事較高程度異質(zhì)性勞動(dòng)的人力資源。因此，高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著核心和關(guān)鍵作用的是高技術(shù)人才。

從高新技術(shù)企業(yè)人員構(gòu)成上看，從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的科技人員在企業(yè)員工總數(shù)中有很高比例，科技人員在企業(yè)中的作用遠(yuǎn)大于企業(yè)其他人員，據(jù)統(tǒng)計(jì)高新技術(shù)企業(yè)中具有工程和科學(xué)學(xué)位的人員，占員工總數(shù)的40-60%，相當(dāng)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的5倍。高新技術(shù)企業(yè)中的人力資本所有者包括創(chuàng)新者（主要指經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新者和科研創(chuàng)新者）、管理者、生產(chǎn)者，由于創(chuàng)新活動(dòng)是高新技術(shù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的日常活動(dòng)，因此，高新技術(shù)企業(yè)最重要的不是管理者，而是經(jīng)營(yíng)和技術(shù)的創(chuàng)新者。因此，在高新技術(shù)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造中，科技型人力資本在價(jià)值創(chuàng)造中的重要作用逐步顯現(xiàn)。

三、高創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是高新技術(shù)企業(yè)一項(xiàng)基本特點(diǎn)，在高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定時(shí)一個(gè)重要指標(biāo)就是新產(chǎn)品和新技術(shù)在銷(xiāo)售額中的比重。其實(shí)，技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新以及管理創(chuàng)新在高新技術(shù)企業(yè)中的作用都十分顯著。高新技術(shù)企業(yè)要保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須時(shí)時(shí)刻刻圍繞創(chuàng)新這條主線開(kāi)展工作，不創(chuàng)新甚至創(chuàng)新緩慢，企業(yè)將會(huì)面臨被淘汰，尋求不斷的創(chuàng)新是高新技術(shù)企業(yè)不斷獲取利潤(rùn)的源泉。技術(shù)創(chuàng)新是動(dòng)力，除了對(duì)技術(shù)特有的保護(hù)外，非常重視創(chuàng)新的投入；制度創(chuàng)新是保障，不斷尋求新的激勵(lì)機(jī)制和組

織結(jié)構(gòu)；高新技術(shù)產(chǎn)品生命周期短、更新快、時(shí)效性強(qiáng)且難以預(yù)料，所以要求不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求。

處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)型企業(yè)（高新技術(shù)企業(yè)是知識(shí)型企業(yè)的一種，所以這里的論述同樣適用于高新技術(shù)企業(yè)），社會(huì)知識(shí)存量的急劇變動(dòng)使得知識(shí)和創(chuàng)新成為企業(yè)生存的必要條件，創(chuàng)新活動(dòng)逐漸成為知識(shí)型企業(yè)的日常活動(dòng)。為了追求專(zhuān)業(yè)化分工的利益和節(jié)省交易費(fèi)用，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)體從普通勞動(dòng)者中分離出來(lái)。在知識(shí)型企業(yè)中，經(jīng)營(yíng)職能和管理職能已經(jīng)發(fā)生了分離，創(chuàng)新者成為知識(shí)型企業(yè)中真正意義上的經(jīng)營(yíng)者，他承擔(dān)著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，決定著企業(yè)的生產(chǎn)方向；而傳統(tǒng)意義上的經(jīng)營(yíng)者已經(jīng)蛻變?yōu)閱渭兊墓芾碚撸麅H僅負(fù)責(zé)組織企業(yè)的生產(chǎn)和監(jiān)督生產(chǎn)工人。可見(jiàn)，在知識(shí)型企業(yè)中管理者的作用大大下降。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)知識(shí)存量的急劇變動(dòng)，在知識(shí)型企業(yè)中，最重要的不只是企業(yè)家，而是更廣泛的知識(shí)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的首要問(wèn)題是要設(shè)計(jì)一種機(jī)制，在這種機(jī)制下有創(chuàng)新能力的人能夠被選為創(chuàng)新者。

四、高成長(zhǎng)性

高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品一旦在市場(chǎng)上獲得成功，由于專(zhuān)利保護(hù)、技術(shù)訣竅、技術(shù)領(lǐng)先、特許經(jīng)營(yíng)等因素，將給企業(yè)帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新產(chǎn)品憑借其新穎性和新技術(shù)特性將迅速地占領(lǐng)市場(chǎng)，其投資回報(bào)率可能在短短幾年時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)幾十倍甚至上百倍，獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益，高收益的特點(diǎn)也促成了高增長(zhǎng)，從而在短期內(nèi)可能成長(zhǎng)為大公司，高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展具有跳躍性。

五、高風(fēng)險(xiǎn)性

高新技術(shù)企業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性主要來(lái)自于技術(shù)的不確定性和市場(chǎng)的不確定性。高新技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程本身具有的不確定性，決定了研發(fā)活動(dòng)具有很高的失敗率。新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的商品或服務(wù)也具有明顯的不確定性，存在著技術(shù)失敗而造成損失的風(fēng)險(xiǎn)。新技術(shù)的形成還有一個(gè)生成、發(fā)展、應(yīng)用、淘汰的周期規(guī)律，它總是處于動(dòng)態(tài)變化中，其更新?lián)Q代的周期在不斷縮短，前一時(shí)期確認(rèn)為新的技術(shù)，隨著技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，很快會(huì)被新的更高的技術(shù)所代替而遭淘汰。市場(chǎng)的不確定性主要體現(xiàn)在市場(chǎng)接受能力難以把握，新市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)受許多因素制約，具有不確定性；高新技術(shù)產(chǎn)品生命周期短、更新快、時(shí)效性強(qiáng)難以預(yù)料，這使得高新技術(shù)企業(yè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)更大。高新技術(shù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性與高新技術(shù)的復(fù)雜創(chuàng)新性呈同步增長(zhǎng)趨勢(shì)，技術(shù)的復(fù)雜程度越高，技術(shù)的含量越大，技術(shù)的創(chuàng)新難度越大，企業(yè)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也大。此外，高新技術(shù)企業(yè)還面臨人才風(fēng)險(xiǎn)。高新技術(shù)企業(yè)對(duì)科技人才的高度依賴(lài)帶來(lái)了人才風(fēng)險(xiǎn)。高新技術(shù)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中對(duì)科技人才的依賴(lài)性極強(qiáng)，而科技人才又有著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、流

動(dòng)性強(qiáng)的外部環(huán)境，如若關(guān)鍵技術(shù)人才流失，會(huì)使高新技術(shù)企業(yè)遭受沉重的打擊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)高新技術(shù)公司10年的成活率在5-10%之間。我國(guó)北京市高新技術(shù)企業(yè)在2000年、2001年、2002年的注銷(xiāo)率分別為11.27%、15.46%、9.12%，2000年和2001年的注銷(xiāo)率是全部企業(yè)注銷(xiāo)率的1.2倍和2.4倍。

六、高收益性

高新技術(shù)企業(yè)的高收益性來(lái)源于其技術(shù)和產(chǎn)品的高創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新在一定時(shí)期內(nèi)具有壟斷性特征，由于市場(chǎng)的旺盛需求和技術(shù)的壟斷，能吸引愿意支付高價(jià)格的購(gòu)買(mǎi)者，會(huì)帶來(lái)高額的利潤(rùn)回報(bào)。高新技術(shù)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)成功之后，通常可以得到數(shù)十倍于初始投入的巨大收益。在風(fēng)險(xiǎn)投資基金投資的高新技術(shù)項(xiàng)目中，雖然70%是失敗的，但30%成功的項(xiàng)目所帶來(lái)的利潤(rùn)足以彌補(bǔ)他們的全部損失，并使其保持較高的盈利水平。從股票市場(chǎng)上高新技術(shù)板快的表現(xiàn)，也足以說(shuō)明高新技術(shù)企業(yè)的高收益性。

七、組織結(jié)構(gòu)扁平化

高新技術(shù)企業(yè)以技術(shù)創(chuàng)新和靈活性作為戰(zhàn)略目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)必須相適應(yīng)。進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，并為企業(yè)的技術(shù)和知識(shí)積累、流動(dòng)和共享創(chuàng)造條件，組織結(jié)構(gòu)就必須是扁平化的和有彈性的。高新技術(shù)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)是研究開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、技術(shù)與產(chǎn)品的集成，科技人員以項(xiàng)目為單位，這種結(jié)構(gòu)是根據(jù)企業(yè)已簽或待簽的幾個(gè)大中型項(xiàng)目的要求，把工程技術(shù)和研發(fā)部門(mén)分為幾個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理，并實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。高新技術(shù)企業(yè)組織還具有柔性化、邊界模糊特點(diǎn)，在高新技術(shù)企業(yè)經(jīng)常采用跨部門(mén)工作小組或項(xiàng)目組完成某一項(xiàng)任務(wù)，如為了使產(chǎn)品研發(fā)與銷(xiāo)售工作有機(jī)結(jié)合，研發(fā)人員也參與產(chǎn)品的推廣和銷(xiāo)售，而銷(xiāo)售人員也參與研發(fā)工作中。所以，高新技術(shù)企業(yè)的組織形態(tài)，應(yīng)該是扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、高彈性的，企業(yè)由一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，以更好地適應(yīng)快速變化的需求和競(jìng)爭(zhēng)。

八、合作和共享的組織文化

高新技術(shù)企業(yè)組織文化的特點(diǎn)是鼓勵(lì)創(chuàng)新、合作、共享和寬容失敗。高新技術(shù)企業(yè)只有不斷的創(chuàng)新才能滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要，團(tuán)隊(duì)工作方式需要員工相互合作、知識(shí)共享，同時(shí)建立學(xué)習(xí)型組織鼓勵(lì)員工不斷學(xué)習(xí)。高新技術(shù)企業(yè)的成果具有高度的不確定性和不可預(yù)測(cè)性，因此必須對(duì)失敗有較高的容忍度，以促進(jìn)企業(yè)科技人員的創(chuàng)新行為和創(chuàng)業(yè)精神。知識(shí)的共享可以產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感和新知識(shí)。一個(gè)思想交換另一個(gè)思想，彼此會(huì)有兩個(gè)思想。知識(shí)具有流動(dòng)性和價(jià)值可多次轉(zhuǎn)移的特性，其共享的過(guò)程

不是一個(gè)人到另一個(gè)人的轉(zhuǎn)移，而是彼此共同的擁有。企業(yè)要開(kāi)展能夠讓大多數(shù)員工受益的、能夠滿(mǎn)足整個(gè)組織需要的知識(shí)管理，會(huì)讓組織有一種向上的趨勢(shì)。

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