第一篇：《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會讀寫本課生字，理解詞語的意思。

２、理解課文內(nèi)容，感受五壯士的毫無畏懼英勇頑強寧死不屈的精神。

３、有感情地朗讀課文句子，培養(yǎng)學(xué)生多元感悟句子的能力。

【教學(xué)重點】

感情朗讀壯烈火跳崖的句子，體會五壯士的精神。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)多元感悟的能力。

【教學(xué)設(shè)計】

課前談話：

同學(xué)們認(rèn)識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，而且是一次比賽。你們知不知道，沈老師的膽兒特小，誰來給我壯壯膽。除了會壯膽，你們還會壯什么，來，我們給壯組組詞，看誰積累的詞語多。

你們不僅給我壯了膽，還壯出了那么多。謝謝你們，送你們一件禮物：誰來領(lǐng)。好，用你的最響亮的聲音傳遞給大家。

生的偉大，死的光榮。──毛澤東

有的人死了，他還活著。──臧克家

生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。──李清照

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，喜歡沈老師剛才送給你們的這幾句名言嗎？那我們一起大聲地讀一讀，讓我聽聽附小五三班的聲音有多宏亮。師：你們的聲音如戰(zhàn)鼓般嘹亮，讓我倍受鼓舞。也讓我想起了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中英勇獻(xiàn)身的人民英雄，他們雖然犧牲了，但他們?yōu)槲覀兞粝铝硕嗌俑腥说墓适拢瑸槿褡辶粝铝硕嗝凑滟F的精神財富啊。今天我們就一起來感受其中的一個故事狼牙山五壯士

（出示課題。）

齊聲讀。從課題中，你對這個故事有了什么了解？

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀初悟

師：帶著疑問，我們一起用心地讀課文吧！什么方式自已定，但要把課文讀正確讀完整，碰到難讀的詞句多讀幾遍，并快速標(biāo)出自然段。請大家開始吧！

是按老師的要求讀完了吧，那沈老師來抽查一下，好嗎？課件。

帶著你的第一份收獲，再自由地朗讀一遍課文，并想想課文主要寫了一個怎樣的感人的故事。

你能用上表示事情發(fā)展的先后順序的詞來說一下。

交流板書。

三、悟文壯烈跳崖

師：在這個感人的故事中，最感動你們的是哪個部分。請你快速瀏覽全文，找出課文中哪幾個自然段在寫五壯士壯烈跳崖。

那我們就把目光聚焦到最感動我們的畫面，想想是哪些詞句深深地觸動你的心弦？請你認(rèn)真閱讀６～９自然段從字里行間細(xì)心地找一找，劃一劃，用心地讀讀，再跟你的前后桌談?wù)勀愕母惺堋?/p>

交流１：

他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

此時此刻，用一個字概括戰(zhàn)士們臉上的表情他們在（笑）。同學(xué)們，你在什么情況下笑呢？是啊，笑是人體面部肌肉與內(nèi)在心理機能最放松時的表情。狼牙山的五位戰(zhàn)士。他們是在怎樣的情況下笑了。

你會覺得他們是，怎樣的笑，因為誰而笑，笑什么？

預(yù)設(shè)：因為敵人而笑，笑他們的愚蠢，笑他們的失敗，那是嘲笑冷笑。帶上你的理解讀讀這句話。你們贊同他的想法嗎？那一起把這份笑讀出來。

因為人民群眾和部隊主力而笑，笑他們終于安全了。那是放心的笑。誰來說說他的相法怎樣？那誰來聯(lián)系第一句話把這放心的笑讀出來。

因為自己而笑，笑自己出色地完成了任務(wù)。那是欣慰的笑，無憾的笑。自豪的笑。那你應(yīng)該聯(lián)系哪句話來把這份笑讀出來。

為祖國而笑，笑祖國一定能打倒日本帝國主義。那是勝利的微笑。

讀著五壯士的笑，從他們的笑中認(rèn)識他們，五壯士是怎樣的人？

后有追，前是懸崖，他們卻凜然而笑，因為他們忠于黨與人民，出色地完成了任務(wù)，那是怎樣豪情壯志啊！

五位可敬的戰(zhàn)士，把安全留給了人民群眾和部隊主力，他們毅然決然地選擇了出示讀

這就是他們最后的選擇，你從中這份決擇中又感受到什么？讓我們在對比中去體會。出示句子。讀一讀，你從作者的描述中讀出了什么？感受到什么了？

交流同時指導(dǎo)朗讀。

五位壯士一個接著一個毫不猶豫，昂首挺胸從懸崖上往下跳，這是多么壯烈的行動啊！（行壯板書）還有那臨終的話語亦是何等的壯烈啊誰來讀？一起讀，再讀，你體會到了什么？帶著體會讀。

這壯烈豪邁的口號聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。大家齊讀這兩句。

（生齊讀。）

那笑之壯志，跳之壯舉，言之氣壯山河，令多少英雄為之折服，更讓我們?yōu)橹鸷丁Ｒ黄鹱x。

向英雄致敬全體起立讀。

機動（試著有感情地朗誦。）齊誦。

師：是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！

四、作業(yè)

１、還不能背誦的同學(xué)課外背誦。

２、課外去搜集抗日故事，與同學(xué)交流。

第二篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

狼牙山五壯士

第 1 課時 主備人：（周嘉小學(xué)黎紅祥）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，學(xué)會本課14個生字。能正確讀“龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈等詞語。

2、有感情朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點

1、理解描寫五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。

2、體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。課時準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、觀看《狼牙山五壯士》（百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷）。（觀看視頻片段，雖說用了近10來分鐘，卻讓學(xué)生對狼牙山五壯士有了初步了解，激發(fā)學(xué)生對抗日英雄的敬愛。）

2、學(xué)生談感受，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們就來學(xué)習(xí)剛才這一個真實的故事。板書課題《狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，自學(xué)生字、新詞。

（初步感知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。）

2、讀后檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（1）讀生字組詞。

（2）課件出示詞語，讓學(xué)生讀。

居高臨下 昂首挺胸 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

（讓學(xué)生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概，和痛擊敵寇的痛快）（3）注意生字的書寫，如“葛、斬“等字的字形。（4）試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。

（學(xué)生借助觀察和表演來理解“昂首挺胸”，從字面上理解“橫七豎八”，讓學(xué)生會多種方法來理解詞語。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、指名讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（從整體入手，再次感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2、讀后交流。根據(jù)學(xué)生回答。

板書：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

四、反復(fù)練讀，讀中感悟

1、自由讀文，畫出最使你感動的語句，反復(fù)多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀自己最感動的語句。

五、布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、通過百度搜索、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。（百度搜索英雄人物）

第三篇：《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計

《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計

城關(guān)小學(xué) 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壯士》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。【學(xué)情分析】

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情。雖然，五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。所以要善于引導(dǎo)，通過課前相關(guān)資料的搜集、故事背景的了解、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。【教學(xué)目標(biāo)】

1．會讀“寇”、“葛”等10個生字，會寫“崎”、“嶇”等14個生字，正確讀寫“斬釘截鐵”、“居高臨下”等詞語。

2．通過概括小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序。3．通過朗讀品評、抓關(guān)鍵詞等學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)課文點面結(jié)合和逐一描寫的描寫方法，體會五壯士的英勇和愛國精神，并嘗試運用這一方法。【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，并嘗試運用逐一描寫方法。【教學(xué)難點】

嘗試運用逐一描寫或點面結(jié)合的方法寫生活中的一種場景,突出人物特點及人物形象。【教法】

1.談話法

2、引導(dǎo)探究法 【學(xué)法】

1.自主實踐法 2.模仿法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作好PPT課件 【教學(xué)流程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。2.教師簡介時代背景。

【設(shè)計意圖】通過回顧，認(rèn)識本篇課文的特殊性，也為本課學(xué)習(xí)定了學(xué)習(xí)的方向。簡介背景，激發(fā)學(xué)生對五壯士的敬愛，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文具體寫了五壯士的一件什么事？

2.檢查句子，指導(dǎo)朗讀。

①副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

②在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。3.檢查字詞，指導(dǎo)寫字。a這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？

第一組：大舉進(jìn)犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 第二組：全神貫注 昂首挺胸 滿腔怒火 斬釘截鐵 指名讀、分組讀。

b你認(rèn)為哪個字不好寫或者容易出錯，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下大家。

C在生字本上練習(xí)書寫自認(rèn)為難寫的字或容易出錯的字。4.交流群體事跡，學(xué)列小標(biāo)題。

快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序來寫的？具體寫了五壯士的一件什么事？

①交流課文是按怎樣的順序?qū)懙摹＂趪L試概括小標(biāo)題，完成課后練習(xí)二。③根據(jù)小標(biāo)題，說說課文講了一件什么事？

【設(shè)計意圖】通過字詞的學(xué)習(xí)檢測，初讀課文，使學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容、寫作順序和人物形象，為下一步的關(guān)注文本表達(dá)形式打下了扎實的基礎(chǔ)。

三、研讀課文，體會寫法

（一）研讀“逐一描寫”

朗讀課文第二自然段，體會逐一描寫的方法（交流中隨機指導(dǎo)）1.圈一圈：這五壯士分別是哪五位？

2.劃一劃: 哪些描寫體現(xiàn)了五個戰(zhàn)士痛擊敵人？ 2.讀一讀：朗讀描寫五位戰(zhàn)士動作、神態(tài)的句子。3.品一品：對五位戰(zhàn)士用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了什么？ 歸納：動作神態(tài)、逐一描寫、抓住特點、表達(dá)有序 4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）研讀“點面結(jié)合”

課文中還有一段描寫五壯士痛擊敵人的語段，你能找出來嗎? 出示：“班長馬寶玉負(fù)傷了……向敵人頭上砸去。”

自己把這一段與前一段話對比著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)同樣是描寫五壯士痛擊敵人這一段有何不同嗎？

1．比較寫馬寶玉的不同。

①寫得更具體，怎樣寫具體的？運用了大量的動作。

圈出動詞，通過朗讀把這些動作展現(xiàn)出來，讀寫馬寶玉的句子。

②還加入了語言描寫。

讀好語言，讀好感嘆號，再讀寫馬寶玉的句子。2．比較寫其他戰(zhàn)士的不同。其他戰(zhàn)士一筆而過，沒有細(xì)細(xì)地寫。反問：沒有逐一地細(xì)寫，那是怎樣的寫？請你再讀一讀。（概括的寫，整體的寫）

3．明確寫法：點面結(jié)合

4.朗讀體會：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀，體會寫法。

（三）想象說話

其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的？請你展開想象，選擇一兩個人物運用逐一描寫的方法來說一說。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及默讀思考、匯報交流、品讀重點詞句、有感情地朗讀等多種閱讀方法，使學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話中，感悟五壯士的英雄氣概，并建構(gòu)起“逐一描寫”這種描寫人物群體的方法。

四、讀寫結(jié)合，妙筆生花

生活中，還有許多精彩的瞬間，許多形象鮮明的人物，會給我們留下深刻的印象。請嘗試運用逐一描寫的方法，寫出幾個人物的不同表現(xiàn)。

例如：大掃除開始了……運動會開始了……拔河比賽開始了…… 學(xué)生嘗試寫作，師巡視指導(dǎo)。展示佳作，師生互評。

【設(shè)計意圖】拓展寫話是為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高寫作能力。

五、總結(jié)收獲，升華情感 1.談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。

2.總結(jié)談話：巍巍燕山高，蕭蕭易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山。這節(jié)課，我們帶著一份憤怒和感動，重溫了七十多年前那難忘一幕，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，課文對五壯士的英雄形象還有許多細(xì)致的刻畫，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】通過回顧課文，再次感悟五壯士的英勇氣概。

六、布置作業(yè) 1.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。2.繼續(xù)完成、修改小練筆。3.搜集抗日戰(zhàn)爭及抗日英雄的資料。

【設(shè)計意圖】通過積累詞語、搜集相關(guān)資料，提升學(xué)生思想感悟，豐富學(xué)生的課外積累，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

【板書設(shè)計】

狼牙山五壯士

接受任務(wù)—誘敵上山—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖 人物群體描寫：點面結(jié)合 抓住特點 有序表達(dá) 【課后反思】

第四篇：《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計

《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀本課的10個生字，會寫本課的14個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法。

教學(xué)重點：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，課下自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：我們曾學(xué)過或聽過的抗日英雄事跡有很多，誰能簡單地說一說？

生答。

師：同學(xué)們一定要牢記這些英雄，他們仇視侵略者，為祖國和人民勇于獻(xiàn)身。接下來圍繞本單元“抗日”這個主題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，看看五位壯士怎樣用鮮血和生命譜寫了一曲氣吞山河的壯歌。

師：請同學(xué)們伸出手跟老師一起板書課題。

生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流展示

1.認(rèn)讀生詞，糾正字音

師：出示字詞

龍王廟 日寇 任務(wù) 大吼 掄一圈 繃得緊緊的 崎嶇 尸體 斬釘截鐵 墜落 雹子 滿腔怒火 居高臨下 昂首挺胸 粉身碎骨 壯烈豪邁 堅強不屈

師：強調(diào)字音“繃（běng）得緊緊的”，強調(diào)“寇”與“冠”的區(qū)分。

生齊讀。

2.理清課文的敘述順序

師：課文主要寫了一件什么事？按什么順序敘述的？

出示：接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖

生匯報，完成板書。

3.師：一起看一下同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中碰到了哪些疑問？（可投影出示，也可課前事先副板書）

（1）題目為什么是“狼牙山五壯士”而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）為什么說石頭象雹子一樣，而不說象其它事物？

（3）戰(zhàn)士們跳崖時會想些什么？

三、賞析品讀，體驗感悟

（一）帶問題讀文

師：相信這些疑問隨著我們閱讀的深入會逐步得到解決。首先我們來看第一個問題，題目可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”呢？

生答。

師：下面就請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？畫出有關(guān)的句子，并寫下你的閱讀感受。（給學(xué)生充足的時間自學(xué)）

（二）匯報交流

師：“痛擊敵人”這一部分，從哪些語句可以體會到戰(zhàn)士們的英雄氣概？

1.隨生答出示句段

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

師：先說說你的感受？（隨生答將字體變紅）

師：誰愿意通過朗讀，把自己的閱讀感受表達(dá)出來？

生讀。

師：讀得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一聲”這兩個詞重讀得非常好，把戰(zhàn)士對敵人的仇恨讀了出來。同學(xué)們能用一個成語來形容此時戰(zhàn)士們的表現(xiàn)嗎？（板書：同仇敵愾）

2.師：在完成了掩護任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時候，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？請同學(xué)們再次閱讀課文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

生答。

師：誰愿意用“斬釘截鐵”的語氣讀讀班長的這句話？

生1讀。

師：他是“斬釘截鐵”地說的嗎？ 誰再來試一試？

生2讀。

師：對班長的這個決定，戰(zhàn)士們有異議嗎？ 你是從哪個詞語看出來的？

師出示句段：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：帶著你的感受，再來讀讀這段話。

生自由讀。

師：同學(xué)們，你們能用一個成語形容英雄們在這一段的壯舉嗎？（板書：舍生取義）

3.戰(zhàn)士們一路射擊，攀向頂峰，可是當(dāng)他們打到頂峰的時候，子彈已經(jīng)打光了，此時，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？隨生答出示句段3。

師：班長為什么奪過手榴彈插在腰間而用石頭砸？

生答。

師：誰來讀讀班長馬寶玉大聲喊出的這句話“同志們，用石頭砸！”？指名讀。

師：從你剛才的讀中，老師聽出“砸”讀得特別重，為什么這樣讀。這句話，還可以怎樣讀？

師范讀：頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。）

師：石頭象雹子一樣，說明什么？誰再來讀一下這句話。

生齊讀。

師：用一個成語來形容這一段英雄們的壯舉，你覺得哪個成語合適？

生答。（板書：臨危不懼）

四、總結(jié)寫法，領(lǐng)悟表達(dá)

師：這節(jié)課，我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)剩下的幾個自然段，雖然僅僅交流了幾個段落，但五位壯士的形象已活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，想一想，作者是抓住什么把他們寫活的？

2.學(xué)生談。

3.師總結(jié)：通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，展現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

五、板書設(shè)計（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第五篇：狼牙山五壯士 第一課時教學(xué)設(shè)計

《狼牙山五壯士》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．理清課文敘述順序。

4、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，努力朗讀出感情；圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神；通過多種形式的讀法來理解、感悟課文。

情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點：初步掌握快速閱讀的方法，初步了解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法：

教法：教師創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感情。

學(xué)法：把自己的心融入到課文中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感共鳴，在讀中記住人物形象，積累精彩語言。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，釋題

出示日本侵華圖片。

1、師配樂旁述： 1937年，日本侵略者為了占領(lǐng)中國，全面發(fā)動了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，他們的鐵蹄在中華大地上肆意的踐踏。日本侵略軍為了撲滅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。對根據(jù)地人民的屠殺非常兇殘。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯——實行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對著屈辱，千千萬萬的中華兒女奮起抗?fàn)帲楷F(xiàn)出一批批可歌可泣的英雄。

師：這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)這個發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的、感人的故事。

2、板書課題，生齊讀。

師：讀完課題后，你知道了什么？（人物：主人翁，地點：狼牙山）。

師：在狼牙山上，有五位義氣豪壯的壯士奮起抗戰(zhàn)，最后英勇跳崖，這樣的壯舉真值得我們敬佩，讓我們懷著崇敬的心情一起再來讀讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、讀完了嗎，老師先來檢查一下這篇課文的生字詞，會讀嗎。（日寇

姓葛

崎嶇

任務(wù)

墜落

雹子

吼聲

眺望

晉察冀

繃得緊緊的 仇恨

懸崖絕壁

斬斷）齊讀。注意雹讀第二聲，繃讀第三聲

3、文中還有很多地方運用了一些四字的詞語，我們自由讀一讀。

出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅強不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：能不能分成兩組？并說一說理由。

（“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來有氣勢。）

（其余的為一組，是描寫日寇的。）隨后出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅強不屈

氣壯山河

斬釘截鐵

橫七豎八

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗 生齊讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、下面請同學(xué)們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個問題：（示習(xí)題）

A、這篇課文是按什么順序來寫的 B、本文講了一件什么事情

2、都完成了填空了嗎？我們來交流交流。

生匯報，隨機板書接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖（板書）

3、真會讀書，都能用每部分的重點詞語作為標(biāo)題。

4、那我們來看看，這篇課文是按什么順序?qū)懴胙剑浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）也就是按事情的發(fā)展給我們交代了起因、經(jīng)過、和結(jié)果是吧。

5、那你能根據(jù)板書來說一說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（1941年，日軍侵占晉察冀地區(qū)，把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了七連六班的五個戰(zhàn)士，他們和敵人搏斗，完成了任務(wù)，最后英勇跳崖。）

6、你歸納得真好，其實呀，抓住重點詞語歸納課文主要內(nèi)容是種很好的方法呀。同學(xué)們以后歸納主要內(nèi)容也可以嘗試一下這種歸納法了。

五、品讀1-3自然段

1、現(xiàn)在，我們一起來看看，五位壯士接受了一個什么任務(wù)？（掩護群眾和部隊主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)）這個任務(wù)容易嗎？從哪個詞中看出來？——大舉進(jìn)犯，是啊，大舉進(jìn)犯，說明敵人的數(shù)量很多，有3000多人啊，而我們的戰(zhàn)士只有五位，以少敵眾呀，這還是個怎樣的任務(wù)呀？（這是個艱巨的任務(wù)）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來讀一讀第一自然段。

2、接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動了起來。請默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？用橫線畫出來，在旁寫上批注，看看你從中感受到了什么？ 好，我們來看看，你的目光停留在哪位戰(zhàn)士身上。

A、馬寶玉：（示句：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（對敵人的痛恨）你看到這是一個怎樣的班長？（沉著）那這句應(yīng)該怎么來讀呢？讀出他的沉著。好一個鎮(zhèn)靜自若的班長。

我們一起來讀一讀

B、葛振林：（示句：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一聲”他想吼出什么？對敵人的恨！你來吼一吼。誰來把他的滿腔怒火讀出來。請生讀 這是一團熊熊燃燒的怒火呀！齊讀

C、宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出全身的力氣。）

掄一個圈是怎樣掄？你能帶著動作來讀嗎？

他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來讀 這個掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！一起站起來帶著動作來讀。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

兩個小戰(zhàn)士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？：全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。從他們的神態(tài)中，你看出此刻是怎樣的？（戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。）

帶著你的感受來讀一讀。齊讀

這幾個句子是從人物哪些方面來描寫的？（動作、神態(tài)）通過五壯士作戰(zhàn)時的動作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對敵人的痛恨）

3、一起把描寫五位壯士動作神態(tài)的句子來讀一讀。分組讀

4、五位壯士浴血奮戰(zhàn)下，敵人損失慘重呀，他們勝利地完成了掩護任務(wù)，就在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時候，他們面臨著艱難的抉擇。究竟是怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們齊讀第三自然段。

5、師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路呀？

（因為狼牙山頂峰三面都是懸崖，只有一條路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們就無路可走了。）

6、師：實際上是死路一條了。對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？

（班長的態(tài)度是堅決果斷，從“斬釘截鐵”這個詞看出來的。）

7、那你能不能用這樣的語氣來讀一讀這句話呢？

9、師：班長明明知道這是條絕路，為什么還要毅然選擇走這條路呢？

是的，說明了班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。

在這生與死的緊要關(guān)頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有）他徘徊了嗎？（沒有）沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。

師：我們再來讀讀班長地斬釘截鐵,相信你一定會有更深的感觸？

因為心系人民群眾，在生與死的面前他毅然選擇了——讀 因為心系祖國，在生與死的面前他毫不猶豫地選擇了——讀 師：班長明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會到了什么?（視死如歸）

10、師：班長走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？

（戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。）

師：緊跟在身后，說明了什么？（跟班長的想法一致）什么樣是“熱血沸騰”啊？（“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。五壯士情緒高漲。）你有過熱血沸騰、情緒高漲的時候嗎？

11、師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？ 是啊為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得——讀 為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮——讀

師：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險留給了——。同學(xué)們，這是怎樣的五壯士呢？

師：同學(xué)們，這就是我們舍生忘死的——狼牙山五壯士。

原來他們都做過這樣的壯舉，難怪人民稱他們?yōu)椤茄郎轿鍓咽?/p>

六、小結(jié)

巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內(nèi)容呢？我們下節(jié)課再來分解。板書設(shè)計：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖