第一篇：課文《狼牙山五壯士》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生思考，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生體驗(yàn)探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

３、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)狼牙山五壯士的資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學(xué)們來聽狼牙山五壯士的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

１、按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。

２、通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的解決。

３、按下面的提綱給課文分段：

（投影打出。）

⑴ 接受任務(wù)。

⑵ 誘敵上山，痛擊敵人。

⑶ 把敵人引上絕路。

⑷ 頂峰殲敵。

⑸ 英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

１、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如懸（xuán）、晉（jīn）。

２、字形：

說說哪個(gè)易錯(cuò)。

如：懸上半部是縣，里面兩橫。注意區(qū)分：寇與冠、晉與普、尸與戶。

３、詞義：

提出不理解的，大家討論，查。結(jié)合上下文來理解。讀課后讀讀寫寫的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

４、指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二篇：狼牙山五壯士 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．理清課文敘述順序。

4、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，努力朗讀出感情；圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神；通過多種形式的讀法來理解、感悟課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握快速閱讀的方法，初步了解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法：

教法：教師創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感情。

學(xué)法：把自己的心融入到課文中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感共鳴，在讀中記住人物形象，積累精彩語言。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，釋題

出示日本侵華圖片。

1、師配樂旁述： 1937年，日本侵略者為了占領(lǐng)中國，全面發(fā)動了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，他們的鐵蹄在中華大地上肆意的踐踏。日本侵略軍為了撲滅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。對根據(jù)地人民的屠殺非常兇殘。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯——實(shí)行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對著屈辱，千千萬萬的中華兒女奮起抗?fàn)帲楷F(xiàn)出一批批可歌可泣的英雄。

師：這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2、板書課題，生齊讀。

師：讀完課題后，你知道了什么？（人物：主人翁，地點(diǎn)：狼牙山）。

師：在狼牙山上，有五位義氣豪壯的壯士奮起抗戰(zhàn)，最后英勇跳崖，這樣的壯舉真值得我們敬佩，讓我們懷著崇敬的心情一起再來讀讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、讀完了嗎，老師先來檢查一下這篇課文的生字詞，會讀嗎。（日寇

姓葛

崎嶇

任務(wù)

墜落

雹子

吼聲

眺望

晉察冀

繃得緊緊的 仇恨

懸崖絕壁

斬?cái)啵R讀。注意雹讀第二聲，繃讀第三聲

3、文中還有很多地方運(yùn)用了一些四字的詞語，我們自由讀一讀。

出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：能不能分成兩組？并說一說理由。

（“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來有氣勢。）

（其余的為一組，是描寫日寇的。）隨后出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅(jiān)強(qiáng)不屈

氣壯山河

斬釘截鐵

橫七豎八

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗 生齊讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、下面請同學(xué)們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個(gè)問題：（示習(xí)題）

A、這篇課文是按什么順序來寫的 B、本文講了一件什么事情

2、都完成了填空了嗎？我們來交流交流。

生匯報(bào)，隨機(jī)板書接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖（板書）

3、真會讀書，都能用每部分的重點(diǎn)詞語作為標(biāo)題。

4、那我們來看看，這篇課文是按什么順序?qū)懴胙剑浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）也就是按事情的發(fā)展給我們交代了起因、經(jīng)過、和結(jié)果是吧。

5、那你能根據(jù)板書來說一說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（1941年，日軍侵占晉察冀地區(qū)，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，他們和敵人搏斗，完成了任務(wù)，最后英勇跳崖。）

6、你歸納得真好，其實(shí)呀，抓住重點(diǎn)詞語歸納課文主要內(nèi)容是種很好的方法呀。同學(xué)們以后歸納主要內(nèi)容也可以嘗試一下這種歸納法了。

五、品讀1-3自然段

1、現(xiàn)在，我們一起來看看，五位壯士接受了一個(gè)什么任務(wù)？（掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)）這個(gè)任務(wù)容易嗎？從哪個(gè)詞中看出來？——大舉進(jìn)犯，是啊，大舉進(jìn)犯，說明敵人的數(shù)量很多，有3000多人啊，而我們的戰(zhàn)士只有五位，以少敵眾呀，這還是個(gè)怎樣的任務(wù)呀？（這是個(gè)艱巨的任務(wù)）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來讀一讀第一自然段。

2、接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動了起來。請默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？用橫線畫出來，在旁寫上批注，看看你從中感受到了什么？ 好，我們來看看，你的目光停留在哪位戰(zhàn)士身上。

A、馬寶玉：（示句：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（對敵人的痛恨）你看到這是一個(gè)怎樣的班長？（沉著）那這句應(yīng)該怎么來讀呢？讀出他的沉著。好一個(gè)鎮(zhèn)靜自若的班長。

我們一起來讀一讀

B、葛振林：（示句：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一聲”他想吼出什么？對敵人的恨！你來吼一吼。誰來把他的滿腔怒火讀出來。請生讀 這是一團(tuán)熊熊燃燒的怒火呀！齊讀

C、宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出全身的力氣。）

掄一個(gè)圈是怎樣掄？你能帶著動作來讀嗎？

他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來讀 這個(gè)掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！一起站起來帶著動作來讀。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

兩個(gè)小戰(zhàn)士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？：全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。從他們的神態(tài)中，你看出此刻是怎樣的？（戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。）

帶著你的感受來讀一讀。齊讀

這幾個(gè)句子是從人物哪些方面來描寫的？（動作、神態(tài)）通過五壯士作戰(zhàn)時(shí)的動作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對敵人的痛恨）

3、一起把描寫五位壯士動作神態(tài)的句子來讀一讀。分組讀

4、五位壯士浴血奮戰(zhàn)下，敵人損失慘重呀，他們勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，就在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，他們面臨著艱難的抉擇。究竟是怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們齊讀第三自然段。

5、師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，為什么說它是一條絕路呀？

（因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來到山頂，后面有敵人追擊，他們就無路可走了。）

6、師：實(shí)際上是死路一條了。對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？

（班長的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來的。）

7、那你能不能用這樣的語氣來讀一讀這句話呢？

9、師：班長明明知道這是條絕路，為什么還要毅然選擇走這條路呢？

是的，說明了班長心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒想到自己。

在這生與死的緊要關(guān)頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒有）他害怕了嗎？（沒有）他徘徊了嗎？（沒有）沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。

師：我們再來讀讀班長地?cái)蒯斀罔F,相信你一定會有更深的感觸？

因?yàn)樾南等嗣袢罕姡谏c死的面前他毅然選擇了——讀 因?yàn)樾南底鎳谏c死的面前他毫不猶豫地選擇了——讀 師：班長明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會到了什么?（視死如歸）

10、師：班長走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？

（戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。）

師：緊跟在身后，說明了什么？（跟班長的想法一致）什么樣是“熱血沸騰”啊？（“熱血沸騰”就是血液像燒開的水一樣。五壯士情緒高漲。）你有過熱血沸騰、情緒高漲的時(shí)候嗎？

11、師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？ 是啊為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得——讀 為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮——讀

師：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險(xiǎn)留給了——。同學(xué)們，這是怎樣的五壯士呢？

師：同學(xué)們，這就是我們舍生忘死的——狼牙山五壯士。

原來他們都做過這樣的壯舉，難怪人民稱他們?yōu)椤茄郎轿鍓咽?/p>

六、小結(jié)

巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內(nèi)容呢？我們下節(jié)課再來分解。板書設(shè)計(jì)：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

第三篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

狼牙山五壯士

第 1 課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)黎紅祥）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，學(xué)會本課14個(gè)生字。能正確讀“龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈等詞語。

2、有感情朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解描寫五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。

2、體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。課時(shí)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、觀看《狼牙山五壯士》（百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷）。（觀看視頻片段，雖說用了近10來分鐘，卻讓學(xué)生對狼牙山五壯士有了初步了解，激發(fā)學(xué)生對抗日英雄的敬愛。）

2、學(xué)生談感受，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個(gè)民族英雄。今天，我們就來學(xué)習(xí)剛才這一個(gè)真實(shí)的故事。板書課題《狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，自學(xué)生字、新詞。

（初步感知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。）

2、讀后檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（1）讀生字組詞。

（2）課件出示詞語，讓學(xué)生讀。

居高臨下 昂首挺胸 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

（讓學(xué)生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概，和痛擊敵寇的痛快）（3）注意生字的書寫，如“葛、斬“等字的字形。（4）試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。

（學(xué)生借助觀察和表演來理解“昂首挺胸”，從字面上理解“橫七豎八”，讓學(xué)生會多種方法來理解詞語。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、指名讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（從整體入手，再次感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2、讀后交流。根據(jù)學(xué)生回答。

板書：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

四、反復(fù)練讀，讀中感悟

1、自由讀文，畫出最使你感動的語句，反復(fù)多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀自己最感動的語句。

五、布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、通過百度搜索、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。（百度搜索英雄人物）

第四篇：《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué) 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壯士》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。【學(xué)情分析】

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情。雖然，五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。所以要善于引導(dǎo)，通過課前相關(guān)資料的搜集、故事背景的了解、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。【教學(xué)目標(biāo)】

1．會讀“寇”、“葛”等10個(gè)生字，會寫“崎”、“嶇”等14個(gè)生字，正確讀寫“斬釘截鐵”、“居高臨下”等詞語。

2．通過概括小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序。3．通過朗讀品評、抓關(guān)鍵詞等學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合和逐一描寫的描寫方法，體會五壯士的英勇和愛國精神，并嘗試運(yùn)用這一方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點(diǎn)面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，并嘗試運(yùn)用逐一描寫方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試運(yùn)用逐一描寫或點(diǎn)面結(jié)合的方法寫生活中的一種場景,突出人物特點(diǎn)及人物形象。【教法】

1.談話法

2、引導(dǎo)探究法 【學(xué)法】

1.自主實(shí)踐法 2.模仿法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作好PPT課件 【教學(xué)流程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。2.教師簡介時(shí)代背景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧，認(rèn)識本篇課文的特殊性，也為本課學(xué)習(xí)定了學(xué)習(xí)的方向。簡介背景，激發(fā)學(xué)生對五壯士的敬愛，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文具體寫了五壯士的一件什么事？

2.檢查句子，指導(dǎo)朗讀。

①副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

②在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。3.檢查字詞，指導(dǎo)寫字。a這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？

第一組：大舉進(jìn)犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 第二組：全神貫注 昂首挺胸 滿腔怒火 斬釘截鐵 指名讀、分組讀。

b你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫或者容易出錯(cuò)，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下大家。

C在生字本上練習(xí)書寫自認(rèn)為難寫的字或容易出錯(cuò)的字。4.交流群體事跡，學(xué)列小標(biāo)題。

快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序來寫的？具體寫了五壯士的一件什么事？

①交流課文是按怎樣的順序?qū)懙摹＂趪L試概括小標(biāo)題，完成課后練習(xí)二。③根據(jù)小標(biāo)題，說說課文講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】通過字詞的學(xué)習(xí)檢測，初讀課文，使學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容、寫作順序和人物形象，為下一步的關(guān)注文本表達(dá)形式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研讀課文，體會寫法

（一）研讀“逐一描寫”

朗讀課文第二自然段，體會逐一描寫的方法（交流中隨機(jī)指導(dǎo)）1.圈一圈：這五壯士分別是哪五位？

2.劃一劃: 哪些描寫體現(xiàn)了五個(gè)戰(zhàn)士痛擊敵人？ 2.讀一讀：朗讀描寫五位戰(zhàn)士動作、神態(tài)的句子。3.品一品：對五位戰(zhàn)士用了哪些描寫方法？體現(xiàn)了什么？ 歸納：動作神態(tài)、逐一描寫、抓住特點(diǎn)、表達(dá)有序 4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）研讀“點(diǎn)面結(jié)合”

課文中還有一段描寫五壯士痛擊敵人的語段，你能找出來嗎? 出示：“班長馬寶玉負(fù)傷了……向敵人頭上砸去。”

自己把這一段與前一段話對比著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)同樣是描寫五壯士痛擊敵人這一段有何不同嗎？

1．比較寫馬寶玉的不同。

①寫得更具體，怎樣寫具體的？運(yùn)用了大量的動作。

圈出動詞，通過朗讀把這些動作展現(xiàn)出來，讀寫馬寶玉的句子。

②還加入了語言描寫。

讀好語言，讀好感嘆號，再讀寫馬寶玉的句子。2．比較寫其他戰(zhàn)士的不同。其他戰(zhàn)士一筆而過，沒有細(xì)細(xì)地寫。反問：沒有逐一地細(xì)寫，那是怎樣的寫？請你再讀一讀。（概括的寫，整體的寫）

3．明確寫法：點(diǎn)面結(jié)合

4.朗讀體會：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀，體會寫法。

（三）想象說話

其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的？請你展開想象，選擇一兩個(gè)人物運(yùn)用逐一描寫的方法來說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及默讀思考、匯報(bào)交流、品讀重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等多種閱讀方法，使學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話中，感悟五壯士的英雄氣概，并建構(gòu)起“逐一描寫”這種描寫人物群體的方法。

四、讀寫結(jié)合，妙筆生花

生活中，還有許多精彩的瞬間，許多形象鮮明的人物，會給我們留下深刻的印象。請嘗試運(yùn)用逐一描寫的方法，寫出幾個(gè)人物的不同表現(xiàn)。

例如：大掃除開始了……運(yùn)動會開始了……拔河比賽開始了…… 學(xué)生嘗試寫作，師巡視指導(dǎo)。展示佳作，師生互評。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展寫話是為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高寫作能力。

五、總結(jié)收獲，升華情感 1.談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。

2.總結(jié)談話：巍巍燕山高，蕭蕭易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山。這節(jié)課，我們帶著一份憤怒和感動，重溫了七十多年前那難忘一幕，對五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，課文對五壯士的英雄形象還有許多細(xì)致的刻畫，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧課文，再次感悟五壯士的英勇氣概。

六、布置作業(yè) 1.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。2.繼續(xù)完成、修改小練筆。3.搜集抗日戰(zhàn)爭及抗日英雄的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】通過積累詞語、搜集相關(guān)資料，提升學(xué)生思想感悟，豐富學(xué)生的課外積累，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

【板書設(shè)計(jì)】

狼牙山五壯士

接受任務(wù)—誘敵上山—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖 人物群體描寫：點(diǎn)面結(jié)合 抓住特點(diǎn) 有序表達(dá) 【課后反思】

第五篇：《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀本課的10個(gè)生字，會寫本課的14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，課下自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：我們曾學(xué)過或聽過的抗日英雄事跡有很多，誰能簡單地說一說？

生答。

師：同學(xué)們一定要牢記這些英雄，他們仇視侵略者，為祖國和人民勇于獻(xiàn)身。接下來圍繞本單元“抗日”這個(gè)主題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，看看五位壯士怎樣用鮮血和生命譜寫了一曲氣吞山河的壯歌。

師：請同學(xué)們伸出手跟老師一起板書課題。

生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流展示

1.認(rèn)讀生詞，糾正字音

師：出示字詞

龍王廟 日寇 任務(wù) 大吼 掄一圈 繃得緊緊的 崎嶇 尸體 斬釘截鐵 墜落 雹子 滿腔怒火 居高臨下 昂首挺胸 粉身碎骨 壯烈豪邁 堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：強(qiáng)調(diào)字音“繃（běng）得緊緊的”，強(qiáng)調(diào)“寇”與“冠”的區(qū)分。

生齊讀。

2.理清課文的敘述順序

師：課文主要寫了一件什么事？按什么順序敘述的？

出示：接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖

生匯報(bào)，完成板書。

3.師：一起看一下同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中碰到了哪些疑問？（可投影出示，也可課前事先副板書）

（1）題目為什么是“狼牙山五壯士”而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）為什么說石頭象雹子一樣，而不說象其它事物？

（3）戰(zhàn)士們跳崖時(shí)會想些什么？

三、賞析品讀，體驗(yàn)感悟

（一）帶問題讀文

師：相信這些疑問隨著我們閱讀的深入會逐步得到解決。首先我們來看第一個(gè)問題，題目可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”呢？

生答。

師：下面就請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？畫出有關(guān)的句子，并寫下你的閱讀感受。（給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)）

（二）匯報(bào)交流

師：“痛擊敵人”這一部分，從哪些語句可以體會到戰(zhàn)士們的英雄氣概？

1.隨生答出示句段

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

師：先說說你的感受？（隨生答將字體變紅）

師：誰愿意通過朗讀，把自己的閱讀感受表達(dá)出來？

生讀。

師：讀得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一聲”這兩個(gè)詞重讀得非常好，把戰(zhàn)士對敵人的仇恨讀了出來。同學(xué)們能用一個(gè)成語來形容此時(shí)戰(zhàn)士們的表現(xiàn)嗎？（板書：同仇敵愾）

2.師：在完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？請同學(xué)們再次閱讀課文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

生答。

師：誰愿意用“斬釘截鐵”的語氣讀讀班長的這句話？

生1讀。

師：他是“斬釘截鐵”地說的嗎？ 誰再來試一試？

生2讀。

師：對班長的這個(gè)決定，戰(zhàn)士們有異議嗎？ 你是從哪個(gè)詞語看出來的？

師出示句段：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：帶著你的感受，再來讀讀這段話。

生自由讀。

師：同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語形容英雄們在這一段的壯舉嗎？（板書：舍生取義）

3.戰(zhàn)士們一路射擊，攀向頂峰，可是當(dāng)他們打到頂峰的時(shí)候，子彈已經(jīng)打光了，此時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？隨生答出示句段3。

師：班長為什么奪過手榴彈插在腰間而用石頭砸？

生答。

師：誰來讀讀班長馬寶玉大聲喊出的這句話“同志們，用石頭砸！”？指名讀。

師：從你剛才的讀中，老師聽出“砸”讀得特別重，為什么這樣讀。這句話，還可以怎樣讀？

師范讀：頓時(shí)，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。）

師：石頭象雹子一樣，說明什么？誰再來讀一下這句話。

生齊讀。

師：用一個(gè)成語來形容這一段英雄們的壯舉，你覺得哪個(gè)成語合適？

生答。（板書：臨危不懼）

四、總結(jié)寫法，領(lǐng)悟表達(dá)

師：這節(jié)課，我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段，雖然僅僅交流了幾個(gè)段落，但五位壯士的形象已活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，想一想，作者是抓住什么把他們寫活的？

2.學(xué)生談。

3.師總結(jié)：通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，展現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）