第一篇：《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯報(bào)課)

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝家新

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，釋題

1．師旁述（出示日本侵華圖片）：1937年，日本侵略者為了占領(lǐng)中國(guó)，全面發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?cè)谥腥A大地上到處殺人放火，無(wú)惡不作。日本侵略軍為了撲滅中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯——實(shí)行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對(duì)著屈辱，千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女奮起抗?fàn)帲楷F(xiàn)出一批批可歌可泣的英雄。

師：這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2．板書(shū)課題，生齊讀。

師：齊讀課文題目，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么。（人物：主人翁，地點(diǎn)：狼牙山）。

師：“五壯士”，什么是“壯士”？可以換成“五戰(zhàn)士”嗎？為什么？ 壯士，詞典解釋是意氣豪壯而勇敢的人。不能換，因?yàn)槲闹械奈逦粦?zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)檠谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，敢于獻(xiàn)身，所以把他們稱為五壯士。

師：既然是五位值得敬重的壯士，讓我們懷著崇敬的心情再讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，試著把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。（日寇 姓葛 崎嶇 任務(wù) 墜落 雹子 吼聲 眺望 晉察冀 繃得緊緊的 仇恨 懸崖絕壁 斬?cái)啵?/p>

2.本課中多處運(yùn)用了四字詞語(yǔ)，有描寫(xiě)五位壯士的，也有描寫(xiě)敵人的，我們自由讀一讀。

出示：昂首挺胸 橫七豎八 嘰里呱啦 堅(jiān)強(qiáng)不屈 斬釘截鐵 壯烈豪邁 粉身碎骨 滾落山谷 墜入山澗 氣壯山河 師：能不能分成兩組？并說(shuō)一說(shuō)理由。

①“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫(xiě)五壯士的，讀起來(lái)有氣勢(shì)。像這樣帶有贊頌性質(zhì)的詞語(yǔ)，我們稱之為褒義詞。

②其余的為一組，是描寫(xiě)日寇的。描寫(xiě)敵人的慘狀，狼狽的樣子，是貶義詞。

師：作者在寫(xiě)作上有講究的，褒義詞是描寫(xiě)五壯士的，描寫(xiě)敵人的用的是貶義詞。一褒一貶，愛(ài)憎分明啊！

三、默讀課文，理清脈絡(luò) 默讀課文，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：

①這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展順序）

按事情發(fā)展順序?qū)懀沁@篇文章就應(yīng)該有事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

課文哪個(gè)自然段是事情的起因？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）

板書(shū)：接受任務(wù) 英勇懸崖

課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫(xiě)的什么？試著跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目。

板書(shū)：接受任務(wù)→（誘敵上山）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

②本文講了一件什么事情？

（八路軍七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后跳崖的故事。）

四、品讀1-3自然段

1．現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，五位壯士接受了一個(gè)什么任務(wù)？（掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)）這個(gè)任務(wù)容易嗎？從哪個(gè)詞中看出來(lái)？——大舉進(jìn)犯，是啊，大舉進(jìn)犯，說(shuō)明敵人的數(shù)量很多，有3000多人啊，而我們的戰(zhàn)士只有五位，以少敵眾呀，這還是個(gè)怎樣的任務(wù)呀？ 3（這是個(gè)艱巨的任務(wù)）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來(lái)讀一讀第一自然段。

2．接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動(dòng)了起來(lái)。請(qǐng)默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過(guò)程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？用橫線畫(huà)出來(lái)，在旁寫(xiě)上批注，看看你從中感受到了什么？

①馬寶玉：（示句：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？你看到這是一個(gè)怎樣的班長(zhǎng)？那這句應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？（讀出他的沉著。）齊讀。（好一個(gè)鎮(zhèn)靜自若的班長(zhǎng)。）

②葛振林：（示句：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）

你感受到了什么？“大吼一聲”他想吼出什么？對(duì)敵人的恨！你來(lái)吼一吼。

誰(shuí)來(lái)把他的滿腔怒火讀出來(lái)。請(qǐng)生讀 這是一團(tuán)熊熊燃燒的怒火呀！齊讀

③宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出全身的力氣。）

掄一個(gè)圈是怎樣掄？他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來(lái)讀 這個(gè)掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！一起來(lái)讀。

④胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

兩個(gè)小戰(zhàn)士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？ 帶著你的感受來(lái)讀一讀。齊讀

這幾個(gè)句子是從人物哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）

通過(guò)五壯士作戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對(duì)敵人的痛恨）

第二篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

狼牙山五壯士

第 1 課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)黎紅祥）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀“龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4、領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。

2、體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。課時(shí)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、觀看《狼牙山五壯士》（百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷）。（觀看視頻片段，雖說(shuō)用了近10來(lái)分鐘，卻讓學(xué)生對(duì)狼牙山五壯士有了初步了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)抗日英雄的敬愛(ài)。）

2、學(xué)生談感受，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)剛才這一個(gè)真實(shí)的故事。板書(shū)課題《狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，自學(xué)生字、新詞。

（初步感知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。）

2、讀后檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（1）讀生字組詞。

（2）課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。

居高臨下 昂首挺胸 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

（讓學(xué)生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概，和痛擊敵寇的痛快）（3）注意生字的書(shū)寫(xiě)，如“葛、斬“等字的字形。（4）試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。

（學(xué)生借助觀察和表演來(lái)理解“昂首挺胸”，從字面上理解“橫七豎八”，讓學(xué)生會(huì)多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、指名讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（從整體入手，再次感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2、讀后交流。根據(jù)學(xué)生回答。

板書(shū)：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

四、反復(fù)練讀，讀中感悟

1、自由讀文，畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀自己最感動(dòng)的語(yǔ)句。

五、布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、通過(guò)百度搜索、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。（百度搜索英雄人物）

第三篇：《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué) 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壯士》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。【學(xué)情分析】

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情。雖然，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)課前相關(guān)資料的搜集、故事背景的了解、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)讀“寇”、“葛”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崎”、“嶇”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“斬釘截鐵”、“居高臨下”等詞語(yǔ)。

2．通過(guò)概括小標(biāo)題，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序。3．通過(guò)朗讀品評(píng)、抓關(guān)鍵詞等學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合和逐一描寫(xiě)的描寫(xiě)方法，體會(huì)五壯士的英勇和愛(ài)國(guó)精神，并嘗試運(yùn)用這一方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文逐一描寫(xiě)和點(diǎn)面結(jié)合這兩種群體人物描寫(xiě)方法，并嘗試運(yùn)用逐一描寫(xiě)方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試運(yùn)用逐一描寫(xiě)或點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)生活中的一種場(chǎng)景,突出人物特點(diǎn)及人物形象。【教法】

1.談話法

2、引導(dǎo)探究法 【學(xué)法】

1.自主實(shí)踐法 2.模仿法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作好PPT課件 【教學(xué)流程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀課題。2.教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧，認(rèn)識(shí)本篇課文的特殊性，也為本課學(xué)習(xí)定了學(xué)習(xí)的方向。簡(jiǎn)介背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的敬愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文具體寫(xiě)了五壯士的一件什么事？

2.檢查句子，指導(dǎo)朗讀。

①副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

②在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。3.檢查字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。a這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？

第一組：大舉進(jìn)犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 第二組：全神貫注 昂首挺胸 滿腔怒火 斬釘截鐵 指名讀、分組讀。

b你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫(xiě)或者容易出錯(cuò)，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下大家。

C在生字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)自認(rèn)為難寫(xiě)的字或容易出錯(cuò)的字。4.交流群體事跡，學(xué)列小標(biāo)題。

快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？具體寫(xiě)了五壯士的一件什么事？

①交流課文是按怎樣的順序?qū)懙摹＂趪L試概括小標(biāo)題，完成課后練習(xí)二。③根據(jù)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)檢測(cè)，初讀課文，使學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序和人物形象，為下一步的關(guān)注文本表達(dá)形式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

（一）研讀“逐一描寫(xiě)”

朗讀課文第二自然段，體會(huì)逐一描寫(xiě)的方法（交流中隨機(jī)指導(dǎo)）1.圈一圈：這五壯士分別是哪五位？

2.劃一劃: 哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了五個(gè)戰(zhàn)士痛擊敵人？ 2.讀一讀：朗讀描寫(xiě)五位戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)的句子。3.品一品：對(duì)五位戰(zhàn)士用了哪些描寫(xiě)方法？體現(xiàn)了什么？ 歸納：動(dòng)作神態(tài)、逐一描寫(xiě)、抓住特點(diǎn)、表達(dá)有序 4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）研讀“點(diǎn)面結(jié)合”

課文中還有一段描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的語(yǔ)段，你能找出來(lái)嗎? 出示：“班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了……向敵人頭上砸去。”

自己把這一段與前一段話對(duì)比著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)同樣是描寫(xiě)五壯士痛擊敵人這一段有何不同嗎？

1．比較寫(xiě)馬寶玉的不同。

①寫(xiě)得更具體，怎樣寫(xiě)具體的？運(yùn)用了大量的動(dòng)作。

圈出動(dòng)詞，通過(guò)朗讀把這些動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，讀寫(xiě)馬寶玉的句子。

②還加入了語(yǔ)言描寫(xiě)。

讀好語(yǔ)言，讀好感嘆號(hào)，再讀寫(xiě)馬寶玉的句子。2．比較寫(xiě)其他戰(zhàn)士的不同。其他戰(zhàn)士一筆而過(guò)，沒(méi)有細(xì)細(xì)地寫(xiě)。反問(wèn)：沒(méi)有逐一地細(xì)寫(xiě)，那是怎樣的寫(xiě)？請(qǐng)你再讀一讀。（概括的寫(xiě)，整體的寫(xiě)）

3．明確寫(xiě)法：點(diǎn)面結(jié)合

4.朗讀體會(huì)：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

（三）想象說(shuō)話

其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的？請(qǐng)你展開(kāi)想象，選擇一兩個(gè)人物運(yùn)用逐一描寫(xiě)的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及默讀思考、匯報(bào)交流、品讀重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等多種閱讀方法，使學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話中，感悟五壯士的英雄氣概，并建構(gòu)起“逐一描寫(xiě)”這種描寫(xiě)人物群體的方法。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，妙筆生花

生活中，還有許多精彩的瞬間，許多形象鮮明的人物，會(huì)給我們留下深刻的印象。請(qǐng)嘗試運(yùn)用逐一描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出幾個(gè)人物的不同表現(xiàn)。

例如：大掃除開(kāi)始了……運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了……拔河比賽開(kāi)始了…… 學(xué)生嘗試寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。展示佳作，師生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展寫(xiě)話是為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高寫(xiě)作能力。

五、總結(jié)收獲，升華情感 1.談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。

2.總結(jié)談話：巍巍燕山高，蕭蕭易水寒，英雄五壯士，威震狼牙山。這節(jié)課，我們帶著一份憤怒和感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕，對(duì)五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，課文對(duì)五壯士的英雄形象還有許多細(xì)致的刻畫(huà)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文，再次感悟五壯士的英勇氣概。

六、布置作業(yè) 1.搜集、摘抄描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。2.繼續(xù)完成、修改小練筆。3.搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及抗日英雄的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)積累詞語(yǔ)、搜集相關(guān)資料，提升學(xué)生思想感悟，豐富學(xué)生的課外積累，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

狼牙山五壯士

接受任務(wù)—誘敵上山—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖 人物群體描寫(xiě)：點(diǎn)面結(jié)合 抓住特點(diǎn) 有序表達(dá) 【課后反思】

第四篇：《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱，課下自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的抗日英雄事跡有很多，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

生答。

師：同學(xué)們一定要牢記這些英雄，他們仇視侵略者，為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身。接下來(lái)圍繞本單元“抗日”這個(gè)主題，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，看看五位壯士怎樣用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲氣吞山河的壯歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起板書(shū)課題。

生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流展示

1.認(rèn)讀生詞，糾正字音

師：出示字詞

龍王廟 日寇 任務(wù) 大吼 掄一圈 繃得緊緊的 崎嶇 尸體 斬釘截鐵 墜落 雹子 滿腔怒火 居高臨下 昂首挺胸 粉身碎骨 壯烈豪邁 堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：強(qiáng)調(diào)字音“繃（běng）得緊緊的”，強(qiáng)調(diào)“寇”與“冠”的區(qū)分。

生齊讀。

2.理清課文的敘述順序

師：課文主要寫(xiě)了一件什么事？按什么順序敘述的？

出示：接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖

生匯報(bào)，完成板書(shū)。

3.師：一起看一下同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中碰到了哪些疑問(wèn)？（可投影出示，也可課前事先副板書(shū)）

（1）題目為什么是“狼牙山五壯士”而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）為什么說(shuō)石頭象雹子一樣，而不說(shuō)象其它事物？

（3）戰(zhàn)士們跳崖時(shí)會(huì)想些什么？

三、賞析品讀，體驗(yàn)感悟

（一）帶問(wèn)題讀文

師：相信這些疑問(wèn)隨著我們閱讀的深入會(huì)逐步得到解決。首先我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，題目可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”呢？

生答。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？畫(huà)出有關(guān)的句子，并寫(xiě)下你的閱讀感受。（給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)）

（二）匯報(bào)交流

師：“痛擊敵人”這一部分，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到戰(zhàn)士們的英雄氣概？

1.隨生答出示句段

班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

師：先說(shuō)說(shuō)你的感受？（隨生答將字體變紅）

師：誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀，把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)？

生讀。

師：讀得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一聲”這兩個(gè)詞重讀得非常好，把戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨讀了出來(lái)。同學(xué)們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)戰(zhàn)士們的表現(xiàn)嗎？（板書(shū)：同仇敵愾）

2.師：在完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

生答。

師：誰(shuí)愿意用“斬釘截鐵”的語(yǔ)氣讀讀班長(zhǎng)的這句話？

生1讀。

師：他是“斬釘截鐵”地說(shuō)的嗎？ 誰(shuí)再來(lái)試一試？

生2讀。

師：對(duì)班長(zhǎng)的這個(gè)決定，戰(zhàn)士們有異議嗎？ 你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

師出示句段：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

師：帶著你的感受，再來(lái)讀讀這段話。

生自由讀。

師：同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語(yǔ)形容英雄們?cè)谶@一段的壯舉嗎？（板書(shū)：舍生取義）

3.戰(zhàn)士們一路射擊，攀向頂峰，可是當(dāng)他們打到頂峰的時(shí)候，子彈已經(jīng)打光了，此時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？隨生答出示句段3。

師：班長(zhǎng)為什么奪過(guò)手榴彈插在腰間而用石頭砸？

生答。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀班長(zhǎng)馬寶玉大聲喊出的這句話“同志們，用石頭砸！”？指名讀。

師：從你剛才的讀中，老師聽(tīng)出“砸”讀得特別重，為什么這樣讀。這句話，還可以怎樣讀？

師范讀：頓時(shí)，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。）

師：石頭象雹子一樣，說(shuō)明什么？誰(shuí)再來(lái)讀一下這句話。

生齊讀。

師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這一段英雄們的壯舉，你覺(jué)得哪個(gè)成語(yǔ)合適？

生答。（板書(shū)：臨危不懼）

四、總結(jié)寫(xiě)法，領(lǐng)悟表達(dá)

師：這節(jié)課，我們先學(xué)到這兒，下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段，雖然僅僅交流了幾個(gè)段落，但五位壯士的形象已活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，想一想，作者是抓住什么把他們寫(xiě)活的？

2.學(xué)生談。

3.師總結(jié)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第五篇：狼牙山五壯士 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．理清課文敘述順序。

4、學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，努力朗讀出感情；圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象與偉大精神；通過(guò)多種形式的讀法來(lái)理解、感悟課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握快速閱讀的方法，初步了解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法：

教法：教師創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感情。

學(xué)法：把自己的心融入到課文中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感共鳴，在讀中記住人物形象，積累精彩語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，釋題

出示日本侵華圖片。

1、師配樂(lè)旁述： 1937年，日本侵略者為了占領(lǐng)中國(guó)，全面發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，他們的鐵蹄在中華大地上肆意的踐踏。日本侵略軍為了撲滅中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的掃蕩。對(duì)根據(jù)地人民的屠殺非常兇殘。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯——實(shí)行了燒光、殺光、搶光的“三光”政策。面對(duì)著屈辱，千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女奮起抗?fàn)帲楷F(xiàn)出一批批可歌可泣的英雄。

師：這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2、板書(shū)課題，生齊讀。

師：讀完課題后，你知道了什么？（人物：主人翁，地點(diǎn)：狼牙山）。

師：在狼牙山上，有五位義氣豪壯的壯士奮起抗戰(zhàn)，最后英勇跳崖，這樣的壯舉真值得我們敬佩，讓我們懷著崇敬的心情一起再來(lái)讀讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、讀完了嗎，老師先來(lái)檢查一下這篇課文的生字詞，會(huì)讀嗎。（日寇

姓葛

崎嶇

任務(wù)

墜落

雹子

吼聲

眺望

晉察冀

繃得緊緊的 仇恨

懸崖絕壁

斬?cái)啵R讀。注意雹讀第二聲，繃讀第三聲

3、文中還有很多地方運(yùn)用了一些四字的詞語(yǔ)，我們自由讀一讀。

出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅(jiān)強(qiáng)不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：能不能分成兩組？并說(shuō)一說(shuō)理由。

（“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫(xiě)五壯士的，讀起來(lái)有氣勢(shì)。）

（其余的為一組，是描寫(xiě)日寇的。）隨后出示：昂首挺胸

壯烈豪邁

堅(jiān)強(qiáng)不屈

氣壯山河

斬釘截鐵

橫七豎八

粉身碎骨

嘰里呱啦

滾落山谷

墜入山澗 生齊讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：（示習(xí)題）

A、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的 B、本文講了一件什么事情

2、都完成了填空了嗎？我們來(lái)交流交流。

生匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖（板書(shū)）

3、真會(huì)讀書(shū)，都能用每部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)作為標(biāo)題。

4、那我們來(lái)看看，這篇課文是按什么順序?qū)懴胙剑浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）也就是按事情的發(fā)展給我們交代了起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果是吧。

5、那你能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（1941年，日軍侵占晉察冀地區(qū)，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，他們和敵人搏斗，完成了任務(wù)，最后英勇跳崖。）

6、你歸納得真好，其實(shí)呀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納課文主要內(nèi)容是種很好的方法呀。同學(xué)們以后歸納主要內(nèi)容也可以嘗試一下這種歸納法了。

五、品讀1-3自然段

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，五位壯士接受了一個(gè)什么任務(wù)？（掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)）這個(gè)任務(wù)容易嗎？從哪個(gè)詞中看出來(lái)？——大舉進(jìn)犯，是啊，大舉進(jìn)犯，說(shuō)明敵人的數(shù)量很多，有3000多人啊，而我們的戰(zhàn)士只有五位，以少敵眾呀，這還是個(gè)怎樣的任務(wù)呀？（這是個(gè)艱巨的任務(wù)）然而，我們五位壯士還是毅然接受了。一起來(lái)讀一讀第一自然段。

2、接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動(dòng)了起來(lái)。請(qǐng)默讀第二自然段，看看在痛擊敵人的過(guò)程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？用橫線畫(huà)出來(lái)，在旁寫(xiě)上批注，看看你從中感受到了什么？ 好，我們來(lái)看看，你的目光停留在哪位戰(zhàn)士身上。

A、馬寶玉：（示句：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）

你感受到了什么？（對(duì)敵人的痛恨）你看到這是一個(gè)怎樣的班長(zhǎng)？（沉著）那這句應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？讀出他的沉著。好一個(gè)鎮(zhèn)靜自若的班長(zhǎng)。

我們一起來(lái)讀一讀

B、葛振林：（示句：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）

你感受到了什么？

“大吼一聲”他想吼出什么？對(duì)敵人的恨！你來(lái)吼一吼。誰(shuí)來(lái)把他的滿腔怒火讀出來(lái)。請(qǐng)生讀 這是一團(tuán)熊熊燃燒的怒火呀！齊讀

C、宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出全身的力氣。）

掄一個(gè)圈是怎樣掄？你能帶著動(dòng)作來(lái)讀嗎？

他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來(lái)讀 這個(gè)掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！一起站起來(lái)帶著動(dòng)作來(lái)讀。

D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

兩個(gè)小戰(zhàn)士的神情是怎么樣的？全神貫注什么意思？：全部精力集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。從他們的神態(tài)中，你看出此刻是怎樣的？（戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。）

帶著你的感受來(lái)讀一讀。齊讀

這幾個(gè)句子是從人物哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）通過(guò)五壯士作戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對(duì)敵人的痛恨）

3、一起把描寫(xiě)五位壯士動(dòng)作神態(tài)的句子來(lái)讀一讀。分組讀

4、五位壯士浴血奮戰(zhàn)下，敵人損失慘重呀，他們勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，就在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的時(shí)候，他們面臨著艱難的抉擇。究竟是怎樣的抉擇呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段。

5、師：（出示投影片）這就是狼牙山頂峰，為什么說(shuō)它是一條絕路呀？

（因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已拢挥幸粭l路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。）

6、師：實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？

（班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”這個(gè)詞看出來(lái)的。）

7、那你能不能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話呢？

9、師：班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要毅然選擇走這條路呢？

是的，說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。

在這生與死的緊要關(guān)頭，班長(zhǎng)選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（沒(méi)有）他害怕了嗎？（沒(méi)有）他徘徊了嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有徘徊，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀班長(zhǎng)地?cái)蒯斀罔F,相信你一定會(huì)有更深的感觸？

因?yàn)樾南等嗣袢罕姡谏c死的面前他毅然選擇了——讀 因?yàn)樾南底鎳?guó)，在生與死的面前他毫不猶豫地選擇了——讀 師：班長(zhǎng)明明知道這是一條絕路還是斬釘截鐵地走了上去,這一走，讓你體會(huì)到了什么?（視死如歸）

10、師：班長(zhǎng)走得斬釘截鐵，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？

（戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。）

師：緊跟在身后，說(shuō)明了什么？（跟班長(zhǎng)的想法一致）什么樣是“熱血沸騰”啊？（“熱血沸騰”就是血液像燒開(kāi)的水一樣。五壯士情緒高漲。）你有過(guò)熱血沸騰、情緒高漲的時(shí)候嗎？

11、師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說(shuō)面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？ 是啊為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得——讀 為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮——讀

師：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險(xiǎn)留給了——。同學(xué)們，這是怎樣的五壯士呢？

師：同學(xué)們，這就是我們舍生忘死的——狼牙山五壯士。

原來(lái)他們都做過(guò)這樣的壯舉，難怪人民稱他們?yōu)椤茄郎轿鍓咽?/p>

六、小結(jié)

巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在1941年秋天，本文寫(xiě)于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內(nèi)容呢？我們下節(jié)課再來(lái)分解。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖