第一篇：小學教師專業化成長方案

小學教師專業化成長實施方案

為加強我校師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質，建設一支與學校事業快速、和諧、持續發展相適應的師資隊伍，根據各級教育精神和學校“十二五”發展規劃，結合學校師資隊伍建設的實際，制定本方案。

一、師資隊伍現狀

1、教師自身正氣不夠。長期以來，學校雖然一直加強師德師風建設，注重鍛造師資隊伍，完善和規范全體教師的行為準則和職業道德。但個別教師廉潔奉公、勤政為民的思想意識不夠到位，主人翁意識不強，沒有真正樹立起高尚的道德情操和教書育人的責任感，未能自覺地抵制和糾正從教過程中的“小”腐敗和不良行為。

2、教師工作銳氣不夠。學校現有教師23人，工作上積累了一定的經驗，也形成了一定的教學風格，但中高級教師中“船到碼頭車到站”的意識比較嚴重，認為“高級上了，小中高不可能，特級教師沒指望”，教學上尚認真負責，但缺少了一股銳氣，缺少了拼、鉆的犟勁，卻沒有真正發揮自身的價值，沒有真正做好“傳、帶、幫”的工作，與新教師“手拉手、結對子”沒有真正發揮“師傅”作用，對新教師理論指導、教學點撥等未能取得較好的效果；一級教師認為高級教師職數少，難爭難上，排不到自己頭上，也缺少了斗志。

3、師資培訓力度不夠。培訓是提升教師專業素養與教學技藝的有效手段，每個教師應在培訓中不斷吸納新鮮的知識，塑造自身的素質。學校雖然多次組織教師學習課標精神和各分科課程標準，觀看各個課改專家專題講座以及全國著名特級教師的錄相課，也組織外出參觀、學習，但效果欠佳。教師沒有真正走進課改實驗區實地考察別人是怎樣做的，別人是怎樣推進課程改革的，怎樣構建與課程改革相吻合的，富有生命與活力的課堂，從而束縛廣大教師的視野；另外，幾年來的校本培訓也未能取得顯著的效果，雖然有一部分教師要各級各類教研中受益非淺，對新課程理念，新教學思想，對如何上好一堂課有了更深、更理性的理解和把握，但如何在這個層次上有更進一步的飛躍，如何在理論上有質的提升，都沒有很好地找到突破口。也有部分教師，缺少一種緊迫感和責任感，對學校開展的教研活動應付了事，態度不端正，學習不深入與自覺，素質顯得不高。

4、拔尖教師數量不夠。一個優秀的教師可以影響一所學校的發展，一所學校品牌的打造與構建，可以帶動一批教師，引領一批教師。從而影響到學校特色活動的開展及各個學科的引領。

二、教師培養目標

以鄧小平教育理論、“三個代表”思想和“十七大”精神為指導，以教育要面向現代化、面向世界、面向未來為指針，促使全體教師更新教育思想觀念和知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，全面建設起一支師德高尚、結構合理、業務精湛、富有生機和創新活力的專業化教師隊伍。

1、主要目標。“十二五”期間，堅持以人為本，以教師為主體，充分發揮廣大教師的主力軍作用，強化教科研的引領、現代信息技術的運用，著力提高教師的學歷層次，著力提高信息技術的應用水平以及新課程的教學能力，全面實現教師綜合素養的提升；重點培養和形成中青年骨干教師群體，壯大學校骨干教師隊伍，從而建設起一個具有良好師德和具有精湛教藝的研究型教師群體.2、具體目標。

（1）具有高尚的職業道德的需求——具備童心、母愛、智慧。努力使每一位學生體驗成功和關懷，感受成長的喜悅，做一個導師型教師；

（2）具有強烈的自我發展需求——在教育過程中能不斷地超越自己，充實自己，煥發生命活力，實現自己的人生價值，做一個事業型教師；

（3）具有積極的團隊精神——發揮個體的作用，為構建和諧團隊做貢獻。能和同伴合作、分享，能主動做好家校聯系，做一個合作型教師；

（4）具有終身學習的意識——樹立終身學習觀念，學習教育教學理論、專業知識和科學文化知識，做到“既專且雜”，做一個學習型教師；

（5）具有嫻熟的教育教學技藝——教師按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、有策略地駕馭課堂教學，并具有較高的信息素養，熟練掌握現代信息技術，做一個智慧型教師；

（6）具有較強的課程開發和教育科研能力——教師不再是課程忠實的執行者，而是課程的開發者；教師不再僅僅是一個教學“操作工”，而是一個思考者，一個思想者，做一個研究型教師。

3、相關指標。一是教師合格學歷保持100%；二是培養建設一支數量充足、分布合理的學科帶頭人、骨干教師；三是致力培養特級教師，中學高級教師及各級優秀教師、優秀班主任或教學新秀、教壇新秀；四是95%以上的教師具有教育科研能力和課程開發能力。五是95%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術。

三、主要工作措施

（一）加強師德建設，樹正氣。

1、加強師德建設。教師隊伍建設的核心是教師的師德建設，“十一五”期間，學校將加大力度加強教師師德建設。一是機制引領。制定、完善《沙莊小學教師工作量化考核標準》，將教師師德表現作為重要考核內容，實行師德問題一票否決制。二是機制激勵。把師德作為教師職務評聘、評先評優的重要依據。

2、樹立身邊典型。堅持正面導向、榜樣激勵，學習全國優秀教師的先進事跡，每年評選十名校級“感動校園師德標兵”，舉行一次專項師德演講比賽，利用《瓷都少年》分兩期宣傳10優秀教師，在廣大教師中形成崇尚先進、學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規范條文具體化、形象化。

3、多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，加強對教師的思想政治工作，黨、政、工、團齊抓共管，不斷提高教師思想政治素質。加強黨支部的思想建設和組織建設，積極、慎重地做好黨員發展工作。

（二）提升專業水平，煉師能。

研究型教師群體的培養是整個教師專業發展的方向與趨勢。“十二五”期間，學校將引領全體教師積極探索和實施教、學、研一體化的校本培訓模式，真正形成教研與科研并舉、理念與實踐結合、學校與教師同行的校本培訓新格局。

1、觀念引領。在全體教師中牢固樹立“終身學習”的觀念，學習本學科專業和相關學科知識，由“單一型”教師逐步轉變為“復合型”教師。做“優秀的學習者”、“勤勉的實踐者”、“清醒的研究者”。

2、人文熏陶。成立教師教學研究室，名師工作室，建立教師博客陣地，在學校博客上開展行政及骨干教師網上好書推薦活動、組織開展讀書沙龍等形式，引領教師閱讀教育教學專著和文、史、哲類書籍，提高人文素養。

3、策略跟進。一是職業規劃。開展教師專業發展需求調查，指導制定基于教師個人實際并適度超前的個人職業生涯規劃，并進行中期和期末對照檢查，幫助教師找準自己的發展坐標，促進自我提升。二是學歷提升。積極鼓勵、支持教師參加大專、本科學歷進修。三是整合研究。大力推進教研、科研一體化的校本研究。通過日常化的學習、制度化的培訓、合理化的整合和多樣化的活動，以及激勵性的考評制度，做到人人有課題，人人參與研究，讓細節研究成為教師的日常生活方式。四是創新制度。建立教師專業發展月制度。利用每月一個半天的時間，將骨干教師沙龍和青年教師沙龍相結合，幫助教師不斷思索，在頭腦風暴的經歷過程中獲得專業成長。五是對外交流。加大“走出去、請進來”的力度，邀請名家、名師到校作講座、上示范課。并積極鼓勵教師參加上級部門組織的各類培訓、比賽、觀摩活動，不斷提高教師的業務水

4、技能培訓。認真貫徹落實教育部《中小學教師教育技術標準（試行）》有關規定，對45周歲以下教師進行教育技術應用能力的培訓，培訓內容為多媒體電腦技術，網絡與教學，電子表格與教學，電腦幻燈片制作與教學，多媒體課件制作，網頁制作與教學，優秀教學軟件應用等。

5、成果考核。要求每位教師每學期至少完成一篇較高質量的研究論文，一篇教學案例。建立全體教師專業成長檔案袋，記錄教師成長的足跡。定期出版教師案例、隨筆集以及教師個人教育教學專著，總結和推廣優秀教師教育教學經驗。

（三）打造鍛煉舞臺，注活力。

加強名師工程和青藍工程的建設，培養一批具有社會影響和效應的品牌教師及教壇新秀，激活高級教師和一級教師的競爭機制。

1、實行名牌教師培養制度。聘請專家、學者、名師與學校骨干教師結對子，定期選派教師外出短期學習、培訓。進行充實和完善，加大對各級學科帶頭人和骨干教師管理考核力度，充分發揮各類人才在校內的示范、輻射作用，每年舉辦一次高級教師教學比武，一次優秀教師教學觀摩活動，從而塑造名師、培養名師。

2、實行青年教師培養制度。關注青年教師，引領青年教師。要求全體教師認真參加各類培訓及每年一次的教學比試，一次現場論文大賽等活動；開展一個高級教師與一個一級教師、行政人員與薄弱班級結對幫扶活動。對其進行考核評估，幫助青年教師迅速成長。

3、舉行優秀教師教學研討會。挖掘校內優秀教師多年教學實踐積累的先進經驗、策略和智慧，作為學校值得繼承的傳統和積淀進行總結、交流和推廣，每年開展兩屆各級優秀教師（包括各級優秀班主任、教學標兵等）教學研討會等活動，促進優秀教師不斷追求自身的專業成長。

建設一支素質優秀、業務精良、充滿生機與活力的教師隊伍，是一項復雜的系統工程，需要內部條件與外部環境相互促進、協調發展。學校各部門、全體教師要齊心協力、相互支持、密切配合，力爭把學校師資隊伍建設能提高到一個新的水平，為學校教育事業的新發展貢獻應有的力量。

教師專業化成長方案

首羨鎮張集小學

2014.9

第二篇：小學教師專業化成長總結

小學教師專業化成長總結

過去這一學期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學校們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業化的動力主要來自于教師自身的內在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業化的合理性。

1、師德為宗，努力提高自己的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我們學校堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積極開展師德承諾、行風建設等活動，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我們學校形象。以《中小學教師職業道德規范》為準則，開展“學習討論，教師自我評價——相互督促，尋找榜樣——教師自我設計，對照規范——教師自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑服務”系列主題三是提高自我們學校生命質量。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點，開展“，教師自我生命真諦——，教師自我生命價值——提高生命質量”系列主題活動。

2、師能為上，全面提高了自己的教育教學能力。教師隊伍建設是學校的核心，教師的能力水平是提升學校品位的關鍵。一是突出學習。教師是學習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽的活動。校本教師培訓中教師本人的自我們學校學習，是一種行之有效的培訓途徑。堅持按照自己制定的閱讀計劃。二是突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆研能力、課堂教學能力、教學基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，開展揚長補短式的自訓自練，學習和吸納教育理論和新的教育理念，強化推門聽課，互幫互學，在實踐中學習提高。

我們學校教師都喜歡教師這個職業，我們學校教師的工作態度一向是積極主動的。我們學校教師對教學工作更是不敢絲毫怠慢，平時深入研究教材教法，虛心向組內同學科老師學習。經過一個學期的努力，獲取了一些寶貴的教學經驗。以下是我們學校對這學期思想工作、教育工作方面的總結：

一、思想工作方面

我們學校的教師在這一學期以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

一學期來，全體教師認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學生原有的知識技能的質量，在本學期，我們學校適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。由于學生接受能力的不同，因此了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我們學校的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我們學校明白到備課的重要性，因此，每天我們學校都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們學校們要給學生的是一種能延續的東西，這就是能力。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學校相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我們學校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學校都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

立足于現實去理解教師的專業化發展,自然地成為開辟教師自我們學校發展的道路,有助于關注自身,關注學生,就能避免把教師與學生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內涵。

第三篇：關于小學教師專業化成長的幾點思考

關于青年教師專業化成長的幾點思考

張浦中心小學 陸寶根

一、樹立良好的職業心態，建立正確的職業化理想

1.從“雞肋”“賣聲”等心態到成為“香餑餑”的職業，極大地影響著青年教師的專業化成長。

2.人生兩種職業心態：用生命回應職業的需要；用職業實現生命的價值

專家分析教師有兩種職業狀態：一種是“用生命回應職業的需要”，另一種是“用職業實現生命的價值”。處于第一種狀態的教師，認為教師職業是作為一種謀生的手段，工作和忙碌只是源于外在的職業要求，一旦得不到應有的報酬、職稱、榮譽等，就很容易失去價值感；第二種是通過職業體現生命的價值，這類教師在教育中實現了自我，在他內心，教育本身就是很有價值的、很有意義的事情。我們到底屬于哪一類呢？我認為并不能簡單地非此即彼，一個教師有時會處于第一種狀態，有時也處于第二種狀態，這就需要調節了。

3.教師應該用教育這種職業實現自己生命的價值

4.著名教育家李鎮西說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為著我樂趣本身”

二、吸納新的教育理論，建立新的教育哲學

1.要當一流的教師，先當一流的學生，2.教師要不斷提高自己的專業素養。3.教師要轉變教學意識。

4.要因材施教，不能抹殺了孩子的個性。

三、具體授課中努力提高教學能力

1.教師需要做到“六個學會”

（1）教師要學會寬容：教師的寬容就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣化，珍視個性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”。寬容的深刻含義就在于：對自己所認同的對象也能抱以審慎的態度，而對別人所信賴的事物又能假設它確有合理之處。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。

（2）教師要學會等待：等待意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。學會了等待，一定永遠不會對學生說“你不行”。當我們學會用等待的心情看待學生時，就能對學生少一點苛責、失望和冷漠，而多一份理解、信心和親切。

（3）教師要學會分享：分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界，學會從兒童的眼光看待世界；其次，意味著努力創生一種新的分享方式和新的表達方式；再次，意味著對于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺防范；最后，學會分享是和學會欣賞別人高度相關的。

（4）教師要學會合作：合作與交流是教師教育教學的重要方法之一，合作就意味著，對于不同、差異、另類，甚至是對于異端的尊重與接納；意味著我們學會了“求大同，存小異”，學會了必要的妥協、退讓、隱忍和放棄。作為教師，需要很好地和校長合作，和同事合作，和學生合作，和家長合作。合作需要有善于溝通的品質和能力，2

需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。

（5）教師要學會選擇:教師須學會選擇教育的內容，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

（6）教師要學會創新： 創新是教育的根本，教師要學會創新就意味著教師不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠對那些理所當然，天經地義的事情抱以重新的審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。教師學會創新，才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生。

2.要有較強的課前策劃能力 3.要有較強的課堂調控能力 4.要有較強的課后反思能力 5.要有豐厚的文化功底 6.要有精美的語言 7.要有更專業化的知識

四、在反思中不斷發展

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是不斷地對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程，是促進教師專業發展的有效途徑。教師只有通過多種渠道獲取反饋信息，反思自己的教育教學情況，客觀地診斷出自己的不足之處，才能不斷完善與提升自己的教育水平。因此說，教師要想成長為成熟的專業工作者，必須通過自我反思。

A：養成反思的習慣

善于反思是教師專業成長的核心要素，沒有教師的反思也就沒有教師的教育科研。教師要體會到反思的重要價值和反思能力對自身成長的意義，養成反思的習慣。名師在完成教學任務的時候，并不滿足于已經取得的成果，而是勇于自我反思，主動地回顧、審視自己的教學行為并進行批判性的分析，進行調整，他們養成了自我反思的習慣，不斷完善自己。

孫雙金老師在自己的成長過程中，用一種自我反思的形式，把所思所想用文字記錄下來，以此來改進自己的教學實踐。于永正老師有兩大習慣，思考的習慣和操筆為文的習慣，這都是他善于反思的一種行為表現。這些名師對教學活動的意義價值、運作方式不斷自我解讀，批判與反思，在不斷反思中去偽存真、常教常新。正因為勇于反思，名師在自我完善方面表現出較高的自覺性，他們時時刻刻都在學習，不斷完善自己，加強各方面的修養，因而也能夠很快戰勝困難。適應新的環境，執著堅定地追求人生的成功。名師的成功是一個實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高和完善自己教學藝術的過程。

在教育教學實踐過程中，教師的反思與重建，是教師個體發展的保障。只有當教師能自覺主動的反思時，教育教學實踐才具有提升的價值。通過反思性教學實踐，教師獲得的將是否定真實的自己，尋求真實的發展空間，獲得真實的自我更新。教師只有養成反思的習慣，不斷地改進自己的工作，才能獲得持續的專業成長。

B：強化對課堂教學的反思

課堂教學是教學實踐的主渠道，對教學進行反思必須對教學的全過程進行回顧和反思，包括課前、課上和課后的反思。

課前反思：本節課教學目標制定是否科學，教學方法是否能夠真正促進每個學生主動學習，如何克服難點等。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐，不僅思考教學各環節的合理性，同時對教學策略選擇的依據，有效性、優越性等方面也要進行反思。

課上反思：及時主動地在行動過程中反思，主要檢查教學實踐與課前設計是否吻合，為什么出現偏差?采取哪些補救措施，效果如何?這種反思能使教學高效地進行。

課后反思：在行動結束后進行反思，也就是對整個教學過程進行總結和反思，反思是否達到預期的目的?各個環節的實施效果如何?如，情境的創設是否激發了學生興趣又自然引起了新知?學生是否全身心地投入到自主探究、合作、交流中去了?為什么學生看似討論熱烈卻抓不住問題的實質?怎樣引導學生學以致用，將知識由課內延伸到課外?等等。課后的反思總結可以多種形式表現，如教學后記、教學案例、反思筆錄、課后備案等。

有些教師對教學反思的作用認識不足，甚至產生畏懼情緒，感到無從下筆。實際上，反思不應拘泥于固定模式，一節課下來，精心梳理自己的教學過程有哪些得失。哪怕是課堂上一個典型的點評或一個小小的引導失誤，都可以作為反思的內容。教師不斷記錄自己教學的所想、所感、所悟，這對以后實施有效的教育教學是必不可少的。因為記錄的資料不僅可以作為事后回顧、反思專業歷程的原始素材，而且敘述過程本身就是對自己過去的教學經歷予以歸納、概括、評價和再理解的過程。

Ｃ：注重交流與觀摩中的反思

反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持，教師在群體的交流與思維碰撞中反思自我、提高自我的業務水平。不同的教師、不同 5 的教學風格、特長愛好、思維方式等都存在差異，這恰恰是交流反思的寶貴資源。同事間相互聽課、評課、組織教學論壇和教研沙龍，暢所欲言，共同研究教學中存在的問題，共同反思、共同提高。

總之，教師的教學反思，是自己教學工作中的重要組成部分，是教師專業素質提高的有效途徑，教師只有通過反思自己在教學、教研、管理中的得失，采取切實有效的措施，張揚個性、發展優勢、克服不足，才能使教學實踐日趨符合課程改革的目標要求，使自己的教學水平在反思中不斷提高。

反思的幾個主要抓手：

１.自己是否真的熱愛教學工作？

２.對自己工作的社會意義是否有深刻認識？ ３.現有教法與新課程理論的差距何在？ ４.我到底是關心自己的教還是關注學生的學？ ５.課堂設計與學生的收獲差距有多大？ ６.我在課堂上是否實現了因材施教？ ７.我是否能公平公正地對待學生？

８.我對自己運用的教學方法是否能靈活運用？

2011年初冬

第四篇：小學教師專業化發展及成長規劃

小學教師專業化發展和成長規劃

一、確定教師專業發展目標，明確發展階段及主要任務，理清發展思路。

（一）學校教師專業發展目標的確定。

1．教師專業發展的整體目標：專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。

2．教師結構與素質項目目標：建設一支能夠適應學校辦學目標要求，實施素質教育能力、水平較高的、結構合理的專業教師隊伍。

具體項目目標有：

（1）職務結構：中級職務、初級職務結構到2007年比例為3∶2，爭取2-3名高級職務。

（2）學歷層次：2007年學校教師90%達到大專學歷，其中本科達到50%以上。

（3）繼續教育：100%的教師參與“十五”繼續教育的學習，絕大多數教師完成學分90%以上，為終身學習奠定基礎。2007年，學校青年教師全部通過計算機應用水平等級考試。

（4）骨干教師隊伍：現在我校已形成了一支比例相當的校級骨干教師隊伍，爭取在2004-2007三年內縣級骨干教師達到20-30%，市級認定的校級骨干教師達到10-20%。

（二）明確教師專業發展階段及主要任務：

1．引領階段及主要任務：建立、健全提高教師課堂教學反思能力管理策略體系，絕大多數教師能自覺改進自己課堂教學工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務：建立、完善教師專業發展評價管理體制，拓展教師專業發展的范圍，絕大多數教師具有專業自主發展的能力。

3．成熟階段及主要任務：建設教師專業發展學校，拓寬教師專業發展理論學習和教學改革實踐的空間，使教師專業發展進入良性循環。

（三）教師專業化發展的工作思路：學校以“專業知識提高，專業技能嫻熟，專業情意健全。”為教師專業發展總目標，以三年為一個發展周期，以一學年為一個發展階段，以工作立項和項目措施為達標保障，追求教師專業發展與學校發展、學生發展相統一，確保各種措施、立項、方案責任清楚、監控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業發展評價管理體制。

二．實施“三項工程”，促進教師專業發展，提高教學水平。

（一）實施師德建設工程，健全教師專業情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質是為人師表的根本。在教師隊伍建設中要把師德建設作為首要內容。

1、建立、健全“五維”師德監督體制。建立、健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

2、落實“三風”建設，創造奉獻的環境和氛圍。

（1）把奉獻做為校風、學風、師風建設的核心和靈魂。

（2）實行科學、民主管理，創造奉獻的環境。

（3）完善獎勵機制，創設奉獻的氛圍。

（二）實施教師全員培訓工程，熟練掌握專業技能。

教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干培訓；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高；以專業技術能力為落腳點，搞好學校教學基本功培訓；以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益；加大校本培訓的力度，想方設法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師執教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實施教師計算機培訓計劃，2007年力爭完成教師計算機應用水平考級。

3．實施教師學歷提高培訓工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學歷進修，并給以一切可能的支持。

4．校長室、教導處負責校本培訓、教師教學基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓和教學基本功考核，重點進行教師創新素質、執教能力和創新能力、水平及實踐能力的培訓，有計劃地組織各種形式的參觀學習、教育教學和教科研活動。學校鼓勵教師自己進行有計有目的的學習和實踐活動。通過培訓，使教師能按新型人才培養模式要求，改革教學方法、手段，積極實行啟發和討論式教學，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

5．推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

（三）實施“名師培訓工程”，促進優秀教師的專業成長。

1．建立“名師”培訓模式。加強業務與理論學習，有計劃有步驟的建立學校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學能力水平為主要目標，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓結合等方法，立足通過培訓使教師從經驗型、模仿型向研究型、創新型轉變。

2．建立“名師”培訓激勵機制。

①骨干教師培訓對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認相結合的辦法，為骨干教師成長創造良好的輿論環境。

②繼續實行“名師優先”政策，為骨干教師專業化發展提供財力支持。

③完善競爭機制。通過立足培養、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。

三．健全教師專業發展各項管理體制、機制，促進教師專業發展。

（一）以目標促合作、以制度促落實，艱苦創業，開拓創新，提高管理水平。

實施素質教育領導班子建設是關鍵，為實現學校的辦學目標與管理目標，為爭創一流領導班子，用“三個四”“兩個五”“兩個六”實施對干部管理和評價。

1．“三個四”——四強、四嚴、四走進。

（1）四強：要求干部模范作用強、改革意識強、科研能力強、創建精神強。

（2）四嚴：嚴格管理、嚴于律己、嚴行校規、嚴肅執法。

（3）四走進：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生。

2．“兩個五”——五滿意、五有。

（1）五滿意：團結協作、無私奉獻、敬業精神、服務意識、科研成績。

（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導、有評比。

3．“兩個六”——六做到：（政治、業務）學習上，做到走在教師的前邊；（教育、教學、教科研）實踐中，做到示范在先，服務到位；（升旗、出操等）常規和傳統活動，做到準備充分，提前到位；校務公開制度，做到內容、時間、地點、形式四落實；對待群眾的監督和評議，做到自覺接受，正確對待，滿意度要達85％以上。六堅持：堅持每周學習、思想、工作交流的例會制度；堅持分工明確，分層管理，合作奉獻的管理制度；堅持“計劃-組織-調整-改進-落實”的工作制度；堅持顧全大局，正確評價，交流談心等思想政治工作制度；堅持管理即是服務的管理思想，服務教師，服務學生，服務家長，服務社區；堅持崗位職責，樹立教師的困難就是我們的困難、教師的問題就是我們的問題、金二小的發展是我們的職責的思想，帶好教師隊伍、爭創優秀領導班子。

（二）完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業化發展。

學校在提高教師群體反思能力研究的基礎上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業發展的自主權，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學風格和特色。

1．實施教學反思手段現代化。開源節支，力爭將有限的資金投入到學校多媒體信息化建設上，對教師進行多媒體使用技術專項校本培訓，實現教學反思手段現代化。

2．搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業發展實際，召開教師專業成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課題研討、主題或專題講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。

3、優化教學反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導教師參與到反思活動的過程中。“逼著”老師反思課堂教學的點滴體會、經驗和教訓，不斷提高自己的認識。組織教師外出學習、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。

4、實踐教學反思方法。

1、錄像反思法；

2、對話反思法；

3、自我反思總結法。

5、完善教學反思監控方案。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學的方向和措施，及時總結提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結，或擬寫教后感。

（3）階段反思：每月一次反思小結，每學期1一2次反思交流，每學年兩篇反思論文或反思總結。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結合，及時形成書面材料，不斷提高教學水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執教能力的建設，提升教師品位。

（一）再創科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發展需要的思想。

2．形成“參與、協作、交流、共享等”教科研意識。

3．創設良好的外部環境：設備投入，信息資料，研究經費，獎勵評價機制等。

（二）構建民主開放的教科研機構。

1．成立專家、校領導、年級組長、骨干教師參與的教科研領導小組。

2．健全教科室。

3．樹立三種意識：校長的協調意識，領導的服務意識，名師的精品意識。

（三）堅持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動、開放的持續動態過程。

1．以科研指導教研。做到人人有小小課題，不斷學習探討，在教育教學中，注意總結經驗，反思效果。

2．以管理促進課題研究。學校科研課題采取三級管理。

3．以實踐反思推動研究。教師個人、年級組、學科大組（籌劃）經過實踐反思提出的實際問題，納入學校教研或課題中進行研究。

（四）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學水平。

1．分層培訓：以骨干培訓帶動第二梯隊建設，以新教師培訓促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓提高整體水平。

2．組織保障：學校在完善教科研組織系統的基礎上，黨組織還要協同行政、共青團、工會組織一起工作，團結一切可以團結的力量，發揮組織的整體功能。

3．教育培養：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發展工作；對骨干教師培養對象加大培養力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓，領課題，給任務，壓擔子，創造展示機會，促進其迅速成長。

4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業務活動，以帶動教師專業化和新課程改革等綜

合課題的研究進展；開展談心、總結匯報、黨課等教育活動，以增強了解，增進友誼，加強團結，共同進步，帶動“兩校”之間、干群之間、教師之間的融合；開展體育競賽、健身十分鐘、外出參觀學習、聽課等活動，促進教師身心健康。

5、交流研討：工作交流研討：經常開展教師教育教學工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發言，交流經驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學習，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業務交流研討：以經常開展教師教育教學業務交流，發掘每一位教師的潛能，交流新課標新理念、學科計劃、課后反思、教學重難點突破的方法、學生能力培養的措施和設計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進教師系統把握學科知識，熟練運用教學方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學水平。

五、建立、完善教師專業發展評價管理體制，促進教師專業發展。

現行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔心和害怕。要讓教師在教學中充分發揮自主性、靈活性、責任感，發揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業發展評價管理體制。

1．構建有利于教師專業發展的考核評價理念。學校要把教師看成學校的主人，學校事業的根本。通過評價前的引導，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學中的不足，在教師中形成一種崇尚學術崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學改革和教師專業發展最有力的內在機制。

2．完善有利于教師專業發展的考核評價機制。進一步健全由教師、學生、家長和社會人士組成的民主考核評價監督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

3．完善有利于教師專業發展的考核評價制度。

①評價標準要反映教師創造性勞動的性質和教改方向。②評價內容要增加教師教研、教改、創造性活動及實踐、師生關系、校本課程開發等新鮮內容。③評價實施的過程應成為引導教師學會反思、學會總結提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨立進行評價中，要從教師成長的狀況來反饋評價的效果，要善于研究教師的教學優勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體干部教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

第五篇：福順小學教師專業化成長實施方案

教師專業化成長實施方案

一、指導思想

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，推動學校發展，全面提高教育教學質量，根據《教育局教師大練兵實施方案》要求和我校教師隊伍實際情況，特制定我校教師專業化發展實施方案。

二、工作目標

1、全面更新教育觀念，形成“以學定教”的教學方式，凸顯學生的主體地位，激發和調動學生自主學習的積極性，注重培養學生自主合作探究的學習能力，實現教師教育觀念和教學行為的轉變。

2、教師具有實施課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能，具有一定的教育科研能力、創新能力、實踐能力，掌握現代化教育信息技術，實現課堂教學能力、教科研能力的提高。

3、規范教師的學習內容，在反思中提升，在同伴互助中發展，在專家引領下完善，努力讓每個教師爭做學習型、研究型、創新型教師。

三、組織領導

為了切實加強教師專業發展的實施與管理，強化責任，明確任務，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業發展工作領導小組：

組長：劉玉海

副組長： 董圳韓立軍

組員：呂克明 呂金輝 劉志剛 陳洪波 金文武 盧桂秋 李古峰

四、具體發展要求

（一）30歲以下教師專業發展與培養要求

年輕教師是學校的新生力量，是學校發展的重要基礎。有計劃地指導培養這部分青年教師，使他們成長為優秀教師是學校的職責。

1、實施“青藍工程”，拜師結對子。（可以跨校拜師，中心校負責安排）

（1）跟班備課、聽課學習，掌握常規教學基本功；

（2）一學期上2節匯報課，撰寫課后反思、教學案例或教學故事等，（篇數參見 教學工作計劃）通過持續的教學反思提高自身的專業素質。

2、制定符合個人特點的專業發展計劃。

3、閱讀教育專著，每學期業務學習筆記不少于5000字

4、至少申報課題一個，并扎實開展課題研究。

5、在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思；（或按教學工作計劃要求）一學期至少二次大反思，并撰寫出相應的論文、案例，并積極參加各類各級評選；學年末上交論文至少一篇。

6、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，一學期至少上公開課1節，并主評1節課。一學期聽課不少于16節。（在本校內完成）

（二）40周歲以下教師專業發展要求

40周歲以下的教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師。培養發展的方式方法是：開展基于實際問題的教學研究，個體創造特色，合作體現優勢。

1、每學期精讀一本教育教學專著，學習筆記不少于5000字。

2、繼續研究課題。以問題為課題，解決學科教育實際的問題。

3、每學期交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研究論文）。

4、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節，并主評1節課。聽課不少于16節。

（三）40周歲以上教師專業發展要求

這一年齡段的教師，教育教學經驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、看一本教育理論專著，寫出不少于3000字的讀書筆記。

2、每年上一節校內公開課，每學期聽課不少于16節。

五、具體措施

（一）構建書香校園，提升教師專業知識結構

選擇學習就是選擇進步。只有書為階梯，我們才能獨上高樓，望盡天涯路。為了促進青年教師的專業成長，我們將開展以“品讀經典、滋養人生、提升素質、做高素質教師”為主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風。

采取的措施：一是學校每年拿出一定的資金為教師購買教育書籍或雜志，向教師推薦專業閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀； 二是開辟教師講壇，交流學習體會；三是每學期分期分批組織教師，外出參觀學習和聽課活動，促進教師教育理念的轉變和理論素養的提高；

三是舉辦教師讀書比賽，以賽促讀，全面提高教師素養；

四是評選表彰學習標兵。每學期對學習積極主動，學習質量高的學習標兵進行表彰，大力宣傳他們的學習成果，調動廣大教師學習積極性和主動性。

（二）通過自我反思，提升教師專業素養。

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學后記、教學案例、教學隨筆等。

（三）提倡同伴互助，建立起學習化互助平臺

青年教師雖然經驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學經驗、教學風格、教學藝術、教學機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當“良師”。倡導教師自愿承擔、自主結合、動態選擇、互教互學，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。（分校長在本校要努力營造這種氛圍）

（四）搭建成長平臺，加速教師專業化發展。

為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。

1、學校將每兩年開展一次教師賽課活動；

2、開展“教師話細節”活動，教師選擇在校一天必須做的工作，無論是日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規的教育引導，還是處理突發事件；無論是面對全體，還是針對個體。都要寫出在細節處理過程中的觀察、情感、言行、思考和感悟；（數量不限）

3、將開展一次30歲以下青年教師課標競賽活動；

4、有效利用業務學習時間，組織教師學習或者匯報教育專著等學習情況。（這個時間組織學生進行課外閱讀，選出1---2位教師流動檢查）

（六）名師示范輻射，擴大自助式自主培訓成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進行教學交流活動，并擴大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節學校要表彰名師、以點帶面，使其在學校教師自主發展中起到輻射作用，帶動廣大教師經歷“不會自主”到“能夠自主”的過程，切切實實提高教師專業發展水平，切切實實促進學校發展。

學校是我們共同的家園，為了學校的發展，全體教師要不斷提高自己的專業素質，適應時代的需求，盡職盡責，創新進取，將無私的愛奉獻給學生，完成教師神圣的使命——教書育人。

附推薦教育名著：

1、《每個孩子都能成功》

2、《守望教育》

3、《陶行知教育名著》

4、《幸福教育論》

5、《蘇霍姆林斯基選集》

6、《斯賓塞的快樂教育》

7、《大教育論》

8、《課堂中的皮格馬利翁》

9、《新教育之夢》

10、《教育和美好的生活》

11、《孩子們！你好！》

12、《教育漫話》

13、《學會生存——教育世界的今天與明天》

14、《第五項修煉》

15、《愛彌兒》

16、《別國的學校和我們的學校》

17、《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》

18、《李吉林小學語文情境教學—情境教育》

19、朱永新教育隨筆（登錄朱永新博客）

20、鄭潔校長《對教師的100條新建議》

21、蘇霍姆林斯基《對教師的100條建議》

教師專業化成長實施方案

福順鎮中心校

2013年2月