第一篇：小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)心得

（一）教師專業(yè)化是指教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧Ｈ绻麤]有教師個(gè)體自覺主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，以及自身素質(zhì)完善，就無法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

一、基本思路

通過培訓(xùn)，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長(zhǎng)和發(fā)展；通過培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過程相結(jié)合，主講式與互動(dòng)式相結(jié)合。

二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

1、豐富教師的專業(yè)知識(shí)

一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)（教育原理知識(shí)、課程與課堂教學(xué)知識(shí)、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí)）教育研究知識(shí)等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢(shì)。

2、提高教師的專業(yè)能力

我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力）心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。

3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

三、教師專業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的原則。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)的原則。

教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的原則。

所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持突出重點(diǎn)的原則。

對(duì)青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。

5、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

6、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

總之，校本教研作為一門科學(xué)，含蓋的內(nèi)容極其豐富，開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是一項(xiàng)必須常抓不懈的工作。我們要深化校本教研，使之成為建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的多贏效益的重要支撐。

教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)心得

（二）在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往的互動(dòng)過程。

多年來，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。

不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)心得

（三）通過對(duì)《教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實(shí)踐》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。

教師的專業(yè)化是一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)味的詞語，對(duì)于我們廣大基層教師而言，并沒有多少明確的概念。倡導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，本身就說明我們的職業(yè)身份與我們的職業(yè)要求之間是存在著巨大差異的。究竟什么是教師的專業(yè)化？就其本質(zhì)內(nèi)容來看，應(yīng)該包含專業(yè)知能、專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個(gè)方面。專業(yè)知能是教師應(yīng)當(dāng)具備的廣博精深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。專業(yè)智慧是指教師的行為水準(zhǔn)和工作技巧。專業(yè)精神則是教師基于自我期待而表現(xiàn)出來的風(fēng)范與活力。專業(yè)知能是教師專業(yè)的前提；專業(yè)智慧是教師專業(yè)的關(guān)鍵；專業(yè)精神是教師專業(yè)的動(dòng)力。這三個(gè)方面在教師專業(yè)構(gòu)成中是缺一不可的。那么如何才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢，結(jié)合書本，淺談一些我個(gè)人的看法：

一、勤于學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的人，這是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個(gè)富有理想的教師，一個(gè)要想有所作為的教師，必須從最基礎(chǔ)的事情做起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的：“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍?！焙⒆拥哪挲g越小，他對(duì)教師的期望值就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以，教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而心與書的交流，是一種滋潤(rùn)，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭泛起，浮蕩的靈魂也漸漸平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會(huì)、創(chuàng)造生活。讀書的人生，才是豐富，聰慧強(qiáng)大而有意義的人生。做一個(gè)學(xué)者型的教師，在當(dāng)今社會(huì)雖然很難，但又非?？少F。遠(yuǎn)交游，棄浮華，萬人如海一身藏，那是一種境界，也是一種造化。只有讀書、思考、寫作才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。才是改變廣大教師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)；思考，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使教師的精神更加專注，生命更有意義，人生充滿希望。這三者，對(duì)每位教師而言，都是能夠做到的。假若我們都能從自己的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己的愛好和個(gè)人素質(zhì)某方向的欠缺，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的讀一些書；假若我們能利用一切可以利用的時(shí)間和精力，隨時(shí)隨地為提高自己持續(xù)不斷地努力；假若我們能直接把自己學(xué)習(xí)和研究的成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人活生生的教育教學(xué)生活；假若我們能夠邊讀書、邊反思、邊寫作，能夠集教育者、學(xué)習(xí)者、思考者、研究者、實(shí)踐者、寫作者等多重角色于一身，我們的精神生活就充實(shí)了，人生就更有意義了，那么專業(yè)化的成長(zhǎng)自然也就不成問題了。

二、勤于思考，做一個(gè)智慧的人，這是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想決定的；就其表現(xiàn)內(nèi)容而言，是由素質(zhì)決定的。從這個(gè)意義上可以說，教師擁有什么，他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)、技能，他就只能傳授學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。有人曾據(jù)此把教師分為四種：第一種是講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學(xué)問不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的東西講出來，這也能基本保證質(zhì)量，也還算是個(gè)好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢(shì)，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。

三、勤于自律，做一個(gè)高尚的人，這是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。教育的最基本目的是傳授知識(shí)?？墒俏覀兏嗟臅r(shí)候，卻把這個(gè)最基本的目的當(dāng)作了惟一的甚至最高的目的。

教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生，使混濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。通過教育，人要成為真正的人，而不是人以外的任何生物，更不是他人的什么工具。這時(shí)的施教者，必須是一個(gè)自身人格完善者和自身生命覺醒者。這是對(duì)一個(gè)教師的最起碼要求，同時(shí)也是一個(gè)教師必須達(dá)到的境界。人格殘缺者不能做教師，生命處于迷蒙狀態(tài)的同樣不能做教師。

任何人都想受到良好的教育，但是，究竟什么才是良好的教育呢？能夠使我們獲取高分的教育就是良好的教育嗎？顯然不是，良好的教育應(yīng)該不僅使我們獲得淵博的知識(shí)，清明的才智，通達(dá)的性情，而且應(yīng)該使我們秉有寬廣的胸懷，遠(yuǎn)大的理想，高貴的人格。具體而言：如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果一個(gè)人從來沒有讀到過一本令他（她）激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果一個(gè)人從來沒有一個(gè)令他（她）樂之不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果一個(gè)人從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆??那么，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育。

獲取良好教育的前提是擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，擁有專業(yè)知識(shí)的老師，或許只能做一個(gè)合格的教師；擁有專業(yè)智慧的老師，或許可以做一個(gè)成功的教師；但只有擁有專業(yè)人格的老師，才能成為一個(gè)幸福的教師。

教師專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話語，作為青年教師的我，更應(yīng)該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，

第二篇：小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展及成長(zhǎng)規(guī)劃

小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)劃

一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展階段及主要任務(wù)，理清發(fā)展思路。

（一）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定。

1．教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)：專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。

2．教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項(xiàng)目目標(biāo)：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

具體項(xiàng)目目標(biāo)有：

（1）職務(wù)結(jié)構(gòu)：中級(jí)職務(wù)、初級(jí)職務(wù)結(jié)構(gòu)到2007年比例為3∶2，爭(zhēng)取2-3名高級(jí)職務(wù)。

（2）學(xué)歷層次：2007年學(xué)校教師90%達(dá)到大專學(xué)歷，其中本科達(dá)到50%以上。

（3）繼續(xù)教育：100%的教師參與“十五”繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師完成學(xué)分90%以上，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2007年，學(xué)校青年教師全部通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試。

（4）骨干教師隊(duì)伍：現(xiàn)在我校已形成了一支比例相當(dāng)?shù)男＜?jí)骨干教師隊(duì)伍，爭(zhēng)取在2004-2007三年內(nèi)縣級(jí)骨干教師達(dá)到20-30%，市級(jí)認(rèn)定的校級(jí)骨干教師達(dá)到10-20%。

（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)：

1．引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學(xué)反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺改進(jìn)自己課堂教學(xué)工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務(wù)：建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制，拓展教師專業(yè)發(fā)展的范圍，絕大多數(shù)教師具有專業(yè)自主發(fā)展的能力。

3．成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，拓寬教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革實(shí)踐的空間，使教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的工作思路：學(xué)校以“專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。”為教師專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)，以三年為一個(gè)發(fā)展周期，以一學(xué)年為一個(gè)發(fā)展階段，以工作立項(xiàng)和項(xiàng)目措施為達(dá)標(biāo)保障，追求教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項(xiàng)、方案責(zé)任清楚、監(jiān)控有力、落實(shí)到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制。

二．實(shí)施“三項(xiàng)工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

（一）實(shí)施師德建設(shè)工程，健全教師專業(yè)情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質(zhì)是為人師表的根本。在教師隊(duì)伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。

1、建立、健全“五維”師德監(jiān)督體制。建立、健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

2、落實(shí)“三風(fēng)”建設(shè)，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境和氛圍。

（1）把奉獻(xiàn)做為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂。

（2）實(shí)行科學(xué)、民主管理，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境。

（3）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)的氛圍。

（二）實(shí)施教師全員培訓(xùn)工程，熟練掌握專業(yè)技能。

教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出骨干培訓(xùn)；以提高學(xué)歷層次為著眼點(diǎn)，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點(diǎn)，搞好學(xué)校教學(xué)基本功培訓(xùn)；以計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，使繼續(xù)教育工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實(shí)施教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，2007年力爭(zhēng)完成教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考級(jí)。

3．實(shí)施教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工程，支持和鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷進(jìn)修，并給以一切可能的支持。

4．校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、教師教學(xué)基本功考核方案的制定和落實(shí)。

校本培訓(xùn)和教學(xué)基本功考核，重點(diǎn)進(jìn)行教師創(chuàng)新素質(zhì)、執(zhí)教能力和創(chuàng)新能力、水平及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織各種形式的參觀學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和教科研活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師自己進(jìn)行有計(jì)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。通過培訓(xùn)，使教師能按新型人才培養(yǎng)模式要求，改革教學(xué)方法、手段，積極實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5．推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）實(shí)施“名師培訓(xùn)工程”，促進(jìn)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1．建立“名師”培訓(xùn)模式。加強(qiáng)業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟的建立學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，以教師在實(shí)踐中提高教育教學(xué)能力水平為主要目標(biāo)，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓(xùn)結(jié)合等方法，立足通過培訓(xùn)使教師從經(jīng)驗(yàn)型、模仿型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

2．建立“名師”培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。

①骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的確定，采取個(gè)人自薦、群眾推薦、行政確認(rèn)相結(jié)合的辦法，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

②繼續(xù)實(shí)行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財(cái)力支持。

③完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過立足培養(yǎng)、大膽引進(jìn)，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。

三．健全教師專業(yè)發(fā)展各項(xiàng)管理體制、機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）以目標(biāo)促合作、以制度促落實(shí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，提高管理水平。

實(shí)施素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與管理目標(biāo)，為爭(zhēng)創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子，用“三個(gè)四”“兩個(gè)五”“兩個(gè)六”實(shí)施對(duì)干部管理和評(píng)價(jià)。

1．“三個(gè)四”——四強(qiáng)、四嚴(yán)、四走進(jìn)。

（1）四強(qiáng)：要求干部模范作用強(qiáng)、改革意識(shí)強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、創(chuàng)建精神強(qiáng)。

（2）四嚴(yán)：嚴(yán)格管理、嚴(yán)于律己、嚴(yán)行校規(guī)、嚴(yán)肅執(zhí)法。

（3）四走進(jìn)：走進(jìn)教研組、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)、走進(jìn)學(xué)生。

2．“兩個(gè)五”——五滿意、五有。

（1）五滿意：團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、科研成績(jī)。

（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導(dǎo)、有評(píng)比。

3．“兩個(gè)六”——六做到：（政治、業(yè)務(wù)）學(xué)習(xí)上，做到走在教師的前邊；（教育、教學(xué)、教科研）實(shí)踐中，做到示范在先，服務(wù)到位；（升旗、出操等）常規(guī)和傳統(tǒng)活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，提前到位；校務(wù)公開制度，做到內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式四落實(shí)；對(duì)待群眾的監(jiān)督和評(píng)議，做到自覺接受，正確對(duì)待，滿意度要達(dá)85％以上。六堅(jiān)持：堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)、思想、工作交流的例會(huì)制度；堅(jiān)持分工明確，分層管理，合作奉獻(xiàn)的管理制度；堅(jiān)持“計(jì)劃-組織-調(diào)整-改進(jìn)-落實(shí)”的工作制度；堅(jiān)持顧全大局，正確評(píng)價(jià)，交流談心等思想政治工作制度；堅(jiān)持管理即是服務(wù)的管理思想，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社區(qū)；堅(jiān)持崗位職責(zé)，樹立教師的困難就是我們的困難、教師的問題就是我們的問題、金二小的發(fā)展是我們的職責(zé)的思想，帶好教師隊(duì)伍、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子。

（二）完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

1．實(shí)施教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭(zhēng)將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用技術(shù)專項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。

2．搭建反思實(shí)踐的舞臺(tái)。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開教師專業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、師德演講會(huì)、反思交流會(huì)，開展骨干教師示范課、課題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級(jí)教科研等活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐反思的氛圍。

3、優(yōu)化教學(xué)反思過程。以年級(jí)教研組活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過程中?！氨浦崩蠋煼此颊n堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過程，提高教師反思能力。

4、實(shí)踐教學(xué)反思方法。

1、錄像反思法；

2、對(duì)話反思法；

3、自我反思總結(jié)法。

5、完善教學(xué)反思監(jiān)控方案。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個(gè)過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。

（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。

（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發(fā)展需要的思想。

2．形成“參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識(shí)。

3．創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境：設(shè)備投入，信息資料，研究經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（二）構(gòu)建民主開放的教科研機(jī)構(gòu)。

1．成立專家、校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師參與的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

2．健全教科室。

3．樹立三種意識(shí)：校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)，名師的精品意識(shí)。

（三）堅(jiān)持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動(dòng)、開放的持續(xù)動(dòng)態(tài)過程。

1．以科研指導(dǎo)教研。做到人人有小小課題，不斷學(xué)習(xí)探討，在教育教學(xué)中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思效果。

2．以管理促進(jìn)課題研究。學(xué)?？蒲姓n題采取三級(jí)管理。

3．以實(shí)踐反思推動(dòng)研究。教師個(gè)人、年級(jí)組、學(xué)科大組（籌劃）經(jīng)過實(shí)踐反思提出的實(shí)際問題，納入學(xué)校教研或課題中進(jìn)行研究。

（四）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學(xué)水平。

1．分層培訓(xùn)：以骨干培訓(xùn)帶動(dòng)第二梯隊(duì)建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進(jìn)老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。

2．組織保障：學(xué)校在完善教科研組織系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，黨組織還要協(xié)同行政、共青團(tuán)、工會(huì)組織一起工作，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揮組織的整體功能。

3．教育培養(yǎng)：進(jìn)一步加強(qiáng)干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點(diǎn)做好黨員發(fā)展工作；對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象加大培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持他們參加各級(jí)各類培訓(xùn)，領(lǐng)課題，給任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。

4、活動(dòng)帶動(dòng)：開展集體備課、研究課、說評(píng)課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業(yè)務(wù)活動(dòng)，以帶動(dòng)教師專業(yè)化和新課程改革等綜

合課題的研究進(jìn)展；開展談心、總結(jié)匯報(bào)、黨課等教育活動(dòng)，以增強(qiáng)了解，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步，帶動(dòng)“兩校”之間、干群之間、教師之間的融合；開展體育競(jìng)賽、健身十分鐘、外出參觀學(xué)習(xí)、聽課等活動(dòng)，促進(jìn)教師身心健康。

5、交流研討：工作交流研討：經(jīng)常開展教師教育教學(xué)工作交流，鼓勵(lì)和支持工作中做出成績(jī)的教師發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、思想，展示成績(jī)、才華，利教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我教育，引起爭(zhēng)論和競(jìng)爭(zhēng)。業(yè)務(wù)交流研討：以經(jīng)常開展教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)交流，發(fā)掘每一位教師的潛能，交流新課標(biāo)新理念、學(xué)科計(jì)劃、課后反思、教學(xué)重難點(diǎn)突破的方法、學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計(jì)，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進(jìn)教師系統(tǒng)把握學(xué)科知識(shí)，熟練運(yùn)用教學(xué)方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學(xué)水平。

五、建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)行教師考核評(píng)價(jià)制度多是獎(jiǎng)懲性的，評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)或解聘等人事決策。這一評(píng)價(jià)體系對(duì)教師中的佼佼者給予獎(jiǎng)勵(lì)，其激勵(lì)和督促效應(yīng)是明顯的；對(duì)較差者以警示，但更多的教師是擔(dān)心和害怕。要讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自主性、靈活性、責(zé)任感，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、改善、提高的目的，必須完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制。

1．構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)理念。學(xué)校要把教師看成學(xué)校的主人，學(xué)校事業(yè)的根本。通過評(píng)價(jià)前的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)中的幫助和評(píng)價(jià)后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進(jìn)教學(xué)中的不足，在教師中形成一種崇尚學(xué)術(shù)崇尚研究、人人力爭(zhēng)向上的氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展最有力的內(nèi)在機(jī)制。

2．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步健全由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的民主考核評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

3．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)制度。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和教改方向。②評(píng)價(jià)內(nèi)容要增加教師教研、教改、創(chuàng)造性活動(dòng)及實(shí)踐、師生關(guān)系、校本課程開發(fā)等新鮮內(nèi)容。③評(píng)價(jià)實(shí)施的過程應(yīng)成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)提煉的過程。防止片面化和絕對(duì)化。管理者在獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)中，要從教師成長(zhǎng)的狀況來反饋評(píng)價(jià)的效果，要善于研究教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長(zhǎng)的階段和需努力的方向，切忌貼標(biāo)簽和簡(jiǎn)單化。

教育面臨著新形勢(shì)、新發(fā)展和新任務(wù)，我校全體干部教師將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，站在新起點(diǎn)，樹立新形象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教師專業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的初探

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的初探

【摘要】我們從事山區(qū)教育事業(yè)，在這崗位上，深深體會(huì)如果在三至五年內(nèi)，在自己教育生涯的成長(zhǎng)過程中得不到工作成就感，業(yè)績(jī)沒有突破，那么他們這一生的工作熱情將會(huì)在時(shí)光的流逝中慢慢磨滅。面對(duì)如今新課改的步伐，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作，成為學(xué)校培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。然而，如何切實(shí)提高青年教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)工作的任務(wù)十分繁重。我們認(rèn)為，農(nóng)村基層學(xué)校應(yīng)該深入了解、研究青年教師，并對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行認(rèn)真研究與反思，才能提高青年教師培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展；探索The countryside grade teacher specialization development initially searches Ye Yu’ai

【Abstract】We are engaged in the mountainous area education, on this post, deep experience, if in from three to five years, cannot obtain the work sense of achievement in own education profession’s development process, the achievement has not broken through, then their this life the work warm in the time will pass obliterates slowly.Step which changes facing the present new class, strengthens the countryside school young teacher to raise the work, becomes the school to raise the teacher specialization development the most important.However, how to enhance the young teacher specialization development the raise work duty to be very arduous earnestly.We believed that the countryside basic unit school should the inquire deeply, the research young teacher, and carries on to the raise strategy studies earnestly with reconsiders, can enhance the young teacher to raise the work pointed and the effectiveness.【Key words】The new class changes;Countryside teacher;Career development;Exploration1

從“五尺片農(nóng)村完（村）小教師現(xiàn)狀”看農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境

五尺鄉(xiāng)擁有 17個(gè)自然村，居民地分散，交通不便，導(dǎo)致校網(wǎng)布局很不合理，三所學(xué)校分別分布在西川、少茅洋、雙水、五下四地（2006年撤并一所）。完小的學(xué)生數(shù)都不到100人次，全鄉(xiāng)教師52人，公辦教師 35人。在編制緊張、每所學(xué)校相隔很遠(yuǎn)的情況下，帶來師資培訓(xùn)困難、教育資源又浪費(fèi)的惡性循環(huán)，代課教師的培訓(xùn)成為五尺片開展師資隊(duì)伍素質(zhì)提升的攔路虎。教師的工作熱情不高、教育信息閉塞是教研工作難以開展的焦點(diǎn)。如何適應(yīng)新課程的改革，搞好全片三所完小、一所中心校的青年教師培養(yǎng)工作，促進(jìn)農(nóng)村完（村）小教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2008年以前，全片教師發(fā)展與提升工作主要存在以下問題：

1.1設(shè)備落后，困難重重:完（村）小的學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備等各種客觀條件受到嚴(yán)重的限制，在開展教科研或其他工作中存在著重重的困難，學(xué)科帶頭人缺乏，尤其是代課教師素質(zhì)參差不齊，流動(dòng)性較大，帶來師資培訓(xùn)、教學(xué)管理、教研開展等諸方面的問題。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，如何有效開展教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)已破在眉睫。1.2事不關(guān)己，高高掛起:完（村）小教師由于代課老師的比例過高，他們的教科研意識(shí)薄弱，再加上缺乏學(xué)科帶頭人，教科研途徑狹隘。同時(shí)，各方面的資料信息不流通。因此，教師在思想方面形成一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教改理念的理論學(xué)習(xí)事不關(guān)己，形成了得過且過的心理。

1.3竹籃子打水——一場(chǎng)空: 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn),農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與新課改不適應(yīng)的問題越來越突出,一些深層次矛盾也日益暴露出來。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):（1）農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力得不到及時(shí)提高,且有逐年退化傾向；（2）教師的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng),專業(yè)精神匱乏；（3）個(gè)別教師心態(tài)浮躁,學(xué)風(fēng)教風(fēng)不扎實(shí)。

由于教師對(duì)教科研工作的積極性不高，知識(shí)不廣，又沒有收集足夠的教學(xué)理念與信息，跟不上新課改的步伐。因此，普通教師在三至五年內(nèi)無法體驗(yàn)成功，甘于平凡，沉溺于目標(biāo)單一的教學(xué)，缺乏有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

2農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展需要內(nèi)在動(dòng)力

來自教師自身的內(nèi)在動(dòng)力是促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為，這種內(nèi)在的動(dòng)力主要應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教師要認(rèn)清時(shí)代寄予教師的專業(yè)化新要求。教師的專業(yè)化發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家與民族的發(fā)展對(duì)教育的依賴，人才多樣化的培養(yǎng)需求對(duì)教師的厚望，現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的更高要求，教師與教師間專業(yè)化的日新月異，都迫使我們加快專業(yè)化的步伐，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師職業(yè)品質(zhì)。

新世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，力求使自己的教學(xué)內(nèi)容跟上甚至超前于時(shí)代，新穎而富有吸引力。教師的這種觀念與行為還會(huì)形成良好的氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成不斷學(xué)習(xí)、更新自我的習(xí)慣。

2.2提升教師的專業(yè)能力，提高教育質(zhì)量。如果說教育質(zhì)量是教育立于不敗之地的根本，那么，教師就成為提高教育質(zhì)量的根本之根本。國(guó)家的發(fā)展離不開教育，社會(huì)期盼離不開教育，人才培養(yǎng)更離不開教育。因此，我們要以“辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師”為宗旨。

綜上所述，專業(yè)化發(fā)展就更顯重要了。教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人。這就是我們的職責(zé)所在，這更是我們教育與教師的價(jià)值所在。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師的專業(yè)能力也同樣更顯重要了，教師專業(yè)化發(fā)展的迫切性也就不言而喻了。

3農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略

3.1促使教師隊(duì)伍從“傳統(tǒng)型”走向“研究型” :在新課程環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳遞者和灌輸者”，也不再是知識(shí)權(quán)威的代表。高素質(zhì)的教師不僅有知識(shí)、有學(xué)問，而且有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

因此當(dāng)前的首要任務(wù)應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，大力開展學(xué)校群眾性教科研活動(dòng)，使教師研究活動(dòng)制度化、常規(guī)化，促使教師樂于研究，勇于探索，從研究中獲得樂趣，提高自身素質(zhì)和教育質(zhì)量，溝通理論與實(shí)踐，使得教師群體從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴(yán)”，顯示出其不可替代性。

3.2學(xué)會(huì)并堅(jiān)持教學(xué)反思:只有學(xué)會(huì)并堅(jiān)持教學(xué)反思的人，才能成為“專業(yè)型人才”。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師把自我反思作為他們專業(yè)化研究態(tài)度的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思。教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生生理及心理變化，使自己和學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者。只有這樣，才能夠真正當(dāng)之無愧地從事這太陽底下最光輝的事業(yè)。

3.3充分利用教學(xué)資源，使學(xué)校成為教師專業(yè)化發(fā)展的陣地:教師專業(yè)成長(zhǎng)注重教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展，而教師專業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師專業(yè)化發(fā)展離不開教學(xué)，教學(xué)無法脫離學(xué)校。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展過程中處于極其重要的地位。教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，學(xué)校理所當(dāng)然成為其專業(yè)化發(fā)展的主要環(huán)境。

4促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

4.1高尚的師德修養(yǎng)培訓(xùn)?！敖桃缘聻橄取保處煹膶I(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)化發(fā)展的首要問題。教師職業(yè)道德就是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中道德關(guān)系和行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師教育行為的基本要求和概括。教師作為人類靈魂的工程師，教書育人是他的職責(zé)。

教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識(shí)，提倡教育教學(xué)中少教一些一時(shí)有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授，有“為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的意識(shí)。

4.2集中培訓(xùn)，解決實(shí)踐中共同存在的困惑，提高教師現(xiàn)代教育理論水平。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)獲取學(xué)科前沿知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，通過案例引導(dǎo)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合。

4.3校本培訓(xùn)，提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力的平臺(tái)。積極開展并響應(yīng)校本培訓(xùn)活動(dòng)。將教師實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)密切結(jié)合起來，通過新老結(jié)對(duì)、專題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評(píng)價(jià)激勵(lì)等形式，營(yíng)造敬業(yè)愛生、善于鉆研、精益求精、爭(zhēng)創(chuàng)一流的師風(fēng)，促使教師更好地按教育規(guī)律辦事，吃透大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材，選好教學(xué)模式與方法，提高教育教學(xué)效益。

4.4教研培訓(xùn)，旨在提高教師科研、創(chuàng)新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，在開展學(xué)科教研活動(dòng)中培訓(xùn)教師，使教研活動(dòng)課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實(shí)際從教能力。

4.5骨干教師培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)科首席教師，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革。選派一定數(shù)量的骨干教師參加各級(jí)培訓(xùn)，在改革實(shí)踐中發(fā)揮他們的骨干帶頭和示范輻射作用。教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵在于不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)，從而不斷提升實(shí)踐智慧，強(qiáng)化教師的參與、體驗(yàn)和感悟，關(guān)注教師從教育理論到教育行為的轉(zhuǎn)化過程，突出培訓(xùn)的先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)面向未來、效益無限增長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展工作。我們一定要站在社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度去俯瞰教育，俯視教師的專業(yè)化發(fā)展，更要從國(guó)家的整體發(fā)展、提高教育質(zhì)量的戰(zhàn)略高度去落實(shí)教師的專業(yè)化發(fā)展，要積極采取切實(shí)有效的措施，大力提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。參考文獻(xiàn)

［1］劉秀榮,王曉霞.論教師專業(yè)發(fā)展及特質(zhì).遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.2 [2]鄧三英.教師專業(yè)發(fā)展與我國(guó)教師教育改革[D].湖南師范大學(xué),2005年

[3]盧乃桂,鐘亞妮.影響教師專業(yè)發(fā)展的因素[J].早期教育(教師版),2006年07期

第四篇：上車小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

上車小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

2015年----2017年

教師專業(yè)化要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，是時(shí)代的需要，是教育發(fā)展的需要。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師教育上一個(gè)新臺(tái)階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展階段及主要任務(wù)，理清發(fā)展思路。

（一）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定

1．教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)：專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。

2．教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項(xiàng)目目標(biāo)：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)

1．引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學(xué)反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺改進(jìn)自己課堂教學(xué)工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務(wù)：建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體

制，拓展教師專業(yè)發(fā)展的范圍，絕大多數(shù)教師具有專業(yè)自主發(fā)展的能力。

3．成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，拓寬教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革實(shí)踐的空間，使教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的工作思路 學(xué)校以“專業(yè)知識(shí)提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。”為教師專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)，以三年為一個(gè)發(fā)展周期，以一學(xué)年為一個(gè)發(fā)展階段，以工作立項(xiàng)和項(xiàng)目措施為達(dá)標(biāo)保障，追求教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項(xiàng)、方案責(zé)任清楚、監(jiān)控有力、落實(shí)到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制。

二．實(shí)施“三項(xiàng)工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

（一）實(shí)施師德建設(shè)工程，健全教師專業(yè)情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質(zhì)是為人師表的根本。在教師隊(duì)伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。

1、建立、健全“五維”師德監(jiān)督體制。建立、健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

2、落實(shí)“三風(fēng)”建設(shè)，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境和氛圍。

（1）把奉獻(xiàn)做為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂。（2）實(shí)行科學(xué)、民主管理，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境。（3）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)的氛圍。

（二）實(shí)施教師全員培訓(xùn)工程，熟練掌握專業(yè)技能。

教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出骨干培訓(xùn)；以提高學(xué)歷層次為著眼點(diǎn)，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點(diǎn)，搞好學(xué)校教學(xué)基本功培訓(xùn)；以計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，使繼續(xù)教育工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實(shí)施教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工程，支持和鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷進(jìn)修，并給以一切可能的支持。

3．校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、教師教學(xué)基本功考核方案的制定和落實(shí)。

校本培訓(xùn)和教學(xué)基本功考核，重點(diǎn)進(jìn)行教師創(chuàng)新素質(zhì)、執(zhí)教能力和創(chuàng)新能力、水平及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織各種形式的參觀學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和教科研活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師自己進(jìn)行有計(jì)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。通過培訓(xùn)，使教師能按新型人才培養(yǎng)模式要求，改革教學(xué)方法、手段，積極實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

4．推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）實(shí)施“名師培訓(xùn)工程”，促進(jìn)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1．建立“名師”培訓(xùn)模式。加強(qiáng)業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟的建立學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，以教師在實(shí)踐中提高教育教學(xué)能力水平為主要目標(biāo)，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓(xùn)結(jié)合等方法，立足通過培訓(xùn)使教師從經(jīng)驗(yàn)型、模仿型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

2.建立“名師”培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。

①骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的確定，采取個(gè)人自薦、群眾推薦、行政確認(rèn)相結(jié)合的辦法，為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

②繼續(xù)實(shí)行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財(cái)力支持。

③完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過立足培養(yǎng)、大膽引進(jìn)，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。

三、完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

1．實(shí)施教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭(zhēng)將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用技術(shù)專項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。

2．搭建反思實(shí)踐的舞臺(tái)。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開教師專業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、師德演講會(huì)、反思交流會(huì)，開展骨干教師示范課、課

題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級(jí)教科研等活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐反思的氛圍。

3、優(yōu)化教學(xué)反思過程。以年級(jí)教研組活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過程中?！氨浦崩蠋煼此颊n堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過程，提高教師反思能力。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個(gè)過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。

（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發(fā)展需要的思想。2．形成“參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識(shí)。

3．創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境：設(shè)備投入，信息資料，研究經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（二）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學(xué)水平。1．分層培訓(xùn)：以骨干培訓(xùn)帶動(dòng)第二梯隊(duì)建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進(jìn)老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。

2．組織保障：學(xué)校在完善教科研組織系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，黨組織還要協(xié)同行政、共青團(tuán)、工會(huì)組織一起工作，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，發(fā)揮組織的整體功能。

3．教育培養(yǎng)：進(jìn)一步加強(qiáng)干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點(diǎn)做好黨員發(fā)展工作；對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象加大培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持他們參加各級(jí)各類培訓(xùn)，領(lǐng)課題，給任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。

4、活動(dòng)帶動(dòng)：開展集體備課、研究課、說評(píng)課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業(yè)務(wù)活動(dòng)，以帶動(dòng)教師專業(yè)化和新課程改革等綜

5、交流研討：工作交流研討：經(jīng)常開展教師教育教學(xué)工作交流，鼓勵(lì)和支持工作中做出成績(jī)的教師發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、思想，展示成績(jī)、才華，利教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我教育，引起爭(zhēng)論和競(jìng)爭(zhēng)。業(yè)務(wù)交流研討：以經(jīng)常開展教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)交流，發(fā)掘每一位教師的潛能，交流新課標(biāo)新理念、學(xué)科計(jì)劃、課后反思、教學(xué)重難點(diǎn)突破的方法、學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計(jì)，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進(jìn)教師系統(tǒng)把握學(xué)科知識(shí)，熟練運(yùn)

用教學(xué)方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學(xué)水平。

五、建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)行教師考核評(píng)價(jià)制度多是獎(jiǎng)懲性的，評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)或解聘等人事決策。這一評(píng)價(jià)體系對(duì)教師中的佼佼者給予獎(jiǎng)勵(lì)，其激勵(lì)和督促效應(yīng)是明顯的；對(duì)較差者以警示，但更多的教師是擔(dān)心和害怕。要讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自主性、靈活性、責(zé)任感，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、改善、提高的目的，必須完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制。

1．構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)理念。學(xué)校要把教師看成學(xué)校的主人，學(xué)校事業(yè)的根本。通過評(píng)價(jià)前的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)中的幫助和評(píng)價(jià)后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進(jìn)教學(xué)中的不足，在教師中形成一種崇尚學(xué)術(shù)崇尚研究、人人力爭(zhēng)向上的氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展最有力的內(nèi)在機(jī)制。

2．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步健全由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的民主考核評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專業(yè)情意。

3．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)制度。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和教改方向。②評(píng)價(jià)內(nèi)容要增加教師教研、教改、創(chuàng)造性活動(dòng)及實(shí)踐、師生關(guān)系、校本課程開發(fā)等新鮮內(nèi)容。③評(píng)價(jià)實(shí)施的過程應(yīng)成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)

總結(jié)提煉的過程。防止片面化和絕對(duì)化。管理者在獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)中，要從教師成長(zhǎng)的狀況來反饋評(píng)價(jià)的效果，要善于研究教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長(zhǎng)的階段和需努力的方向，切忌貼標(biāo)簽和簡(jiǎn)單化。

教育面臨著新形勢(shì)、新發(fā)展和新任務(wù)，我校全體干部教師將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，站在新起點(diǎn)，樹立新形象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教師專業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

（2015年----2017年）

上 車 小 學(xué)

2015年4月20日

第五篇：小學(xué)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃

小學(xué)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃

2010-12-24 14:06:31|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

一、自身素質(zhì)分析

我從事教育工作已有12年，我認(rèn)真踏實(shí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本人的個(gè)性比較隨和，和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響學(xué)生的一生。用真心、真誠(chéng)、真語去解讀人生是我無悔的追求。從教以來我熱衷教師職業(yè)、熱心教學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。在工作中謙虛好學(xué)，自覺接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)從不與人計(jì)較，能認(rèn)認(rèn)真真積極參與各項(xiàng)工作，一絲不

茍地做好自己的事情。

二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（一）師德方面：熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格，用愛心去包容、感染、教育學(xué)生，以自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，嚴(yán)于

律己，為人師表。具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。

（二）教育教學(xué)方面：

（1）教學(xué)工作是教師的中心工作。本人要認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。

（2）業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

（3）充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿

足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思、實(shí)踐，解決教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

（5）認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。每學(xué)期讀教育理論專業(yè)方面的專著。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高自己的教學(xué)技能、擴(kuò)大知識(shí)面、提高素養(yǎng)使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工

作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)基本功方面：

（1）結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。

（2）“教學(xué)是一門藝術(shù)”在這一年里，我準(zhǔn)備堅(jiān)持每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書法、簡(jiǎn)筆畫、人文地理等都要有所涉及，為

教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念。

（3）積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

（4）勤于思考，及時(shí)反思，提升教育教學(xué)研究能力，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

（5）與其他教師進(jìn)行專業(yè)合作，有效發(fā)展合作交流的能力。

同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。

（6）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。認(rèn)真參加學(xué)校開展的課件制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，使信息技

術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、具體措施（行為策略）

1、提高理論學(xué)習(xí)水平

（1）充分利用課余時(shí)間多看有關(guān)業(yè)務(wù)方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識(shí)，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學(xué)的真諦，落實(shí)新課改理念，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成反

思習(xí)慣，追求扎實(shí)、高效、人文特色濃厚的課堂教學(xué)。

（2）、積極參加教研活動(dòng)，通過在聽課、評(píng)課、集體備課、課題研究等多種活動(dòng)形式中，通過交流

和反思，汲取適合自己的教學(xué)方式，改善自身的不足之處。

（3）本學(xué)年我擔(dān)任畢業(yè)班的擔(dān)任班主任，因此我要更加重視班級(jí)管理方法的學(xué)習(xí)，為以后工作的順利開展，以及孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學(xué)中積累管理學(xué)生的好方法，二是在班主

任工作的同時(shí)，學(xué)習(xí)班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級(jí)管理的書籍、文章，做好讀書筆記。

（4）重視多媒體的學(xué)習(xí)。以往的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，學(xué)完后即拋之腦后，從不應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致工夫沒少費(fèi)，卻什么都不會(huì)。本，我準(zhǔn)備在學(xué)校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，業(yè)余時(shí)間自學(xué)，向他

人請(qǐng)教，在實(shí)踐中提高，爭(zhēng)取能夠獨(dú)立制作電子教案及簡(jiǎn)易課件。

2、狠抓教科研工作

（1）積極參加教科研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，做好學(xué)生的培優(yōu)撫差的工作。

（2）爭(zhēng)取在每個(gè)學(xué)年能上一堂高質(zhì)量的公開課。平時(shí)上課時(shí)要有意識(shí)把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教

學(xué)的實(shí)際行為，要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)兩極分化的問題，測(cè)驗(yàn)和期末考試以后認(rèn)真分析試卷難度和學(xué)生的掌握程度，及時(shí)對(duì)

自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行改善。

（4）不斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的心理變化，透過多種渠道了解學(xué)生心態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝

通，以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心理壓力，從而更好地學(xué)習(xí)。

（5）繼續(xù)積極認(rèn)真地履行教師職責(zé)，認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交予的各項(xiàng)工作任務(wù)。

教育工作的作用是漸進(jìn)的、潛移默化的，需要我們堅(jiān)持不懈的努力，才能真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。今后我更?huì)努力再努力，有決心更有信心，把自己的工作做好，總之，本我將盡最大努力，抓住一切機(jī)會(huì)，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，爭(zhēng)取以良好的人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。讓自己無愧于

教師這個(gè)稱號(hào)！