第一篇：爭吵 教案 第二課時

14.《爭吵》教學設計（第二課時）

峽灘小學：王明珍

教學目標：

1．了解“我”和克萊蒂爭吵的經過，體會人物心理、神態(tài)和動作的描寫。

2．體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。教學重點：

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。教學難點：

聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。教學設計

一、復習導入

詞語復習（課件出示）

二、回顧課文內容，簡單概括：

課文主要講了： 因為克萊蒂不小心弄臟了“我”的筆記本，我們產生了爭吵，最后和好的故事。

三、課文賞析

（一）自由讀或默讀，邊讀邊想：

“我”和克萊蒂“爭吵”，究竟為什么？

（“我”和克萊諦吵架表面原因是克萊諦碰了“我”，使“我”把墨水滴到了筆記本上，但真正的原因是克萊諦得了獎而“我”沒有，“我”嫉妒他。）

（二)學習第二大部分---“反思”，邊讀邊議，再解答：

1．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

2．克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”兩個人所說的意思一樣嗎？

（意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復自己，要打“我”。）

（三）、學習第三大部分---“和好”

1．先自由讀或默讀第三部分，邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“挨”是什么意思？

（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里總想著吵架的事，一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。覺得時間過得太慢了，）

2．克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

3．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。因此，十分激動，高興得不得了。）

（四）、學習“受教育”部分

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。）

四、總結全文，升華情感：

學習了課文，你喜歡哪個人物？為什么？（課件出示）

五、口語表達：說一說你認為同學之間應該怎樣相處？（課件出示）

六、拓展積累

（課件出示）

七、課后作業(yè)

1、小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。

2、推薦閱讀《愛的教育》。

第二篇：《爭吵》第二課時教案

《爭吵》第二課時教案

許超燁

一、教學目標

1、體會爭吵后“我”和克萊諦的表現(xiàn)，感受人物心理活動狀況和性格特點。

2、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該相互理解，相互包容，珍惜友情，,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

二、教學重、難點

1、感受人物心理活動狀況和性格特點。

2、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該相互理解，相互包容，珍惜友情。

三、教學過程

（一）、復習導入。

（二）、深入學文，悟情明理。

1、爭吵后，“我”和克萊諦的表現(xiàn)有什么不同？（１）爭吵后，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？用“

”畫出相關句子，讀一讀。（２）爭吵后的克萊諦又是什么表現(xiàn)？用“﹏﹏”畫出相關句子，讀一讀。

2、（多媒體出示父親的話）A:讀父親的話。

B:你怎么理解父親說的話？

C:父親認為克萊諦比“我”高尚，是因為？

D、總結明理：明明是“我”做錯了，克萊諦卻原諒了“我”，還主動和“我”和好。所有這一切的做法，都說明在克萊諦的心里，“我”是他的什么人？（生答：朋友）既然是朋友，朋友間就應該——？（預設：寬容，理解，包容??）

（三）、提升拓展，升華情感

1、同學之間難免發(fā)生摩擦，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2、（多媒體出示詩歌）：今天，老師給大家?guī)砹艘皇讓懪笥训男≡姡埧矗?/p>

朋 友

朋友是一杯清涼的茶水，口渴時，滋潤你干裂的嘴唇； 朋友是一根明亮的蠟燭，黑夜里，為你指引前進的方向； 朋友是一棵碧綠的大樹，疲憊時，給你舒心的依靠； 朋友是一縷溫暖的陽光，_________________________ 朋友是__________________

（四）、總結

《爭吵》讓我們明白了朋友間要相互體諒，相互包容，要珍惜友情?！稅鄣慕逃分校€寫到了許多感動人的故事，建議大家利用閱讀課時間讀一讀，你肯定會有更大的收獲。

（五）、布置作業(yè)

1、課后閱讀《愛的教育》這本書。

2、完成本課訓練冊。

3、預習

第三篇：爭吵教案第二課時

爭吵（第二課時）

一、導入

“在我們的日常生活中，爭吵是難免的。同學們你們和身邊的人發(fā)生爭吵的時候你都是怎么解決的??？”

“同學們真棒，你們能夠運用各種各樣的方法巧妙地化解與身邊人之間的矛盾，解決爭吵。那么，課文中的安利柯和克萊諦是怎么解決他們之間的爭吵呢？誰能按照大屏幕的提示來回顧一下發(fā)生在這兩個好朋友之間的那些關于爭吵的事兒。”

“聽到這位同學的回答，我相信我們班同學對于上節(jié)課的學習內容已經基本掌握了。那么這節(jié)課，讓我們一起以課本劇的形式再一次走進安利柯和克萊諦的世界，你們愿意嗎？”

二、第一部分（1-4）

1.“讓我們一起走進故事的第一幕?！?/p>

“請同學們翻開語文書，認真閱讀課文的第1—4自然段，想一想‘我’和克萊諦因為什么而爭吵。”（嫉妒克萊諦得了第一名，你們同意嗎？）

2.“就這樣，他們兩個人的爭吵開始了。下面同學們有沒有信心將第一幕的內容表演好？”

“接下來，我們以小組的形式展開活動，小組之間要分好工?！?“下面，小組同學來試著演一演?！?3.小組匯報表演

4.“其他小組來為他們做一下評價。”

5.“同學們表演得很棒，作為第一組表演的同學他們也非常有勇氣，我們掌聲鼓勵一下。那么，老師想作為一名記者，來采訪采訪我們的克萊諦同學?！?/p>

“孩子，你剛才為什么舉起了手，卻又急忙縮回去了?。磕阈睦锸窃趺聪氲陌?？”（你們都是寬容的克萊諦。）

“其他小組的克萊諦是怎么想的呢？”

三、第二部分（5-8）

1.“第一幕的結尾，克萊諦說‘我在外面等著你’。就是這樣一句話在兩個孩子的心中掀起了一陣波瀾，下面讓我們一起走進課文的第二幕，看看他們各自的心里是怎么想的?！?/p>

（一）第五自然段

2.“請一位同學讀一讀課文的第五自然段?！?/p>

3.“通過第五段的閱讀，你覺得克萊諦是一個怎樣的孩子？”

“那么在文中的我心里，克萊諦是不是也是這樣一個可愛的孩子呢？是的，即使兩個人發(fā)生了爭吵，文中的我心中還是只記得克萊諦的好。”

4.“我們來看這句話，你覺得此時我的心情是怎么樣的？” “請你帶著這樣的感受在讀一讀這段話?！?5.配樂朗讀

“剛才同學們把文中的我內心的后悔和矛盾都讀了出來，其實這一段話就是我在和克萊諦發(fā)生爭吵后內心的真實寫照。下面我給同學們幾分鐘的時間讀一讀第5自然段，看誰能夠代表文中的我讀出我此時內心最真實的感受?！?/p>

（二）6-8自然段

“接下來，讓我們看一看克萊諦的心里是怎么想的。此時，克萊諦再一次說‘我在外邊等你’，文中的我聽到后也回答說‘我也等著你’。兩個人都說要在外邊等著對方，可是他們此時心里的想法是一樣的嗎？”

“下面請同桌兩個人交流討論，試著把大屏幕中的空格填好，寫出他們內心的想法，然后演一演我和克萊諦的心理活動?！?/p>

“下面那我請兩個同學來給我們演一演。”

四、第三部分（9-13）

1.“知道了兩個孩子各自的想法，下面讓我們一起來看一看放學后兩個人之間又發(fā)生了什么，讓我們走進第三幕?！?/p>

“請同學們閱讀第9-13自然段，仿照第一幕的方式，小組合作演一演。別忘了明確好小組內的分工”

“哪個小組能來演一演。”

2.“同學們，安利柯和克萊諦和好了嗎？這真是一件好事。那么此時此刻，你想對文中的我或者安利柯說些什么呢？”

3.“是的，朋友之間就應該互相諒解、彼此寬容。這也是安利柯的父親給予安利柯的教誨。誰來讀一讀安利柯父親的話?！?/p>

“你是怎么理解父親的話的？”

“那么，讓我們一起銘記父親的教誨，齊讀‘既然12’”

4.“同學們，你們記住這句話了嗎？在生活中我們也要做這樣的小朋友。那么今天我們的課本劇就演到這里，同學們下課。”

第四篇：《爭吵》第二課時

《爭吵》說課稿

一：說教材 教材分析

《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會“我”和克萊諦的心理的變化過程。

3、理解父親說的話的含義，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、結合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學生學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說設計意圖

通過朗讀課文，了解課文內容并體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

五、說過程

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落，在引導學生讀最后一個自然段教學時，我從兩個方面引導：

1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

2、再結合父親前2句話的理解，感悟父親話的內涵。

六、說板書

板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內在關系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對教材的理解。

三年級語文《爭吵》教學設計(第二課時)

教學目標：

1、體會“我”和克萊諦在吵架時不同的做法，懂得同學之間要互相理解、真誠相待。

2、聯(lián)系上下文理解重點詞句，深入理解“我”的內心活動。

3、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。教學準備：

小黑板、小紙片、錄音帶 教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、復習：課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊諦之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事。）課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序。）作者先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后又寫了什么？（先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫了“我”的內心活動；然后寫兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的批評。）

2、引入：太棒了！同學們掌握得真好！這節(jié)課我們繼續(xù)深入品讀課文。（板題）

二、品讀課文，理解內容。

1、指名讀1---4自然段。思考：“我”和克萊諦吵架的原因是什么？（克萊諦把“我”的本子弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）那么克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？（不是）從哪兒可以看出來？（因為克萊諦說：“我不是故意的?！保┛墒恰拔摇迸K他的本子是不是故意的呢？（是故意的）從哪兒可以看出來？（想報復他）“我”為什么要報復克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎。）可是課文開頭卻說：“并不是因為他得了獎”？（別人做錯了事，道了歉，就應該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎，有什么了不起”。因此，事實上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因為嫉妒他得了獎。）

2、討論交流：從爭吵過程中，看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊諦是待人寬容。）

3、默讀課文5---8自然段，在文中畫出爭吵之后“我”的心情的詞句。

（1）、（小紙條出示）：描寫“我”心情的詞句。（個別讀、齊讀）我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

我覺得克萊諦很可愛……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

我只是防御，決不還手。（再次指導有感情讀）

（2）、討論交流：讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。B、“我”的心里很后悔。）為什么“我”后悔？（因為“我”知道克萊諦不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么還是“不安”的呢？（聽到克萊諦說要在外面等自己時，是怕克萊諦在放學后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，決不還手”呢？（因為父親教育過“我”，我也知道了自己做錯了，又沒有勇氣主動承認，很對不起他。所以只能是“防御、決不還手”。）

（3）、再討論：從爭吵之后“我”的心里活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？（克萊諦是個好孩子。）這么說，爭吵起來主要是怨誰呢？（“我”）是的，如果他沒有先罵了克萊諦，心又想報復克萊諦，后來自己知道做錯了事又沒勇氣承認和道歉。（4）、有感情朗讀課文這部分。

4、分角色讀9---13自然段。（1）、學生分角色讀書。

（2）、找出描寫克萊諦表情神態(tài)的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞語說明了什么？（再一次說明克萊諦寬容、友愛待人。）（找出相關句子，學生讀）看到克萊諦要和“我”和好了，“我”是怎么說的呢？（齊讀句子）從這里說明了“我”是什么心情的呢？（激動，感動）

三、體會父親的話。

1、學生自由讀第14自然段，畫出父親說的話。

2、指名讀父親說的話。

3、理解父親說的話的意思。

4、父親把“我”手里的戒尺奪過去，折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯誤，友好待人。

5、齊讀最后一段。

四、總結內容，升華情感。

1、學習到這里，你喜歡文中哪個人物？為什么？（喜歡克萊諦，他能諒解同學的過錯，寬容同學，珍惜同學之間的友誼；喜歡文中的“我”，“我”能及時認識到自己的錯誤，還能及時的接受同學的友愛，與同學重歸于好。）

2、找自己喜歡的段落練習有感情地朗讀，教師適當點撥指導。

3、指名讀書，升華感情。

五、談學習收獲。

同學們，同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

六、板書設計：

弄臟本子（直接原因）

吵架原因 嫉妒他得獎（真正原因）

15、爭吵 “我”---克萊諦

后悔吵架，心里不安（他是個好人）

重歸于好（重新做好朋友）

父親對“我”的批評

第五篇：爭吵第二課時教學設計

《爭吵》第二課時教學設計

學習目標：

1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容，團結友愛。（教學難點）

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。（教學重點）3．有感情地朗讀課文。學習過程：

一、談話導入

1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？ 2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。（板書課題）

二、第一次“先學后教”初讀課文

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、第二次“先學后教”探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（5）指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。（1）說—說你讀懂了什么？ 重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求 得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、歸納總結

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學了本課后，你有何感受。（檢測）

五、當堂訓練

說說你對爸爸行為的理解，說說你學到了什么？

六、課后作業(yè)

寫寫你和同學之間發(fā)生的事情

七、板書 15 爭吵

我----------------克萊蒂 吵架原因 后悔吵架 重歸于好 受到教育

（相互寬容團結友愛）