第一篇：《我的伯父魯迅先生》教案1

我的伯父魯迅先生

第一課時

教學目標：

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文主要內容；

2.能夠聯系上下文或結合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。教學重點：

把握課文主要內容，能夠聯系上下文或結合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。教學難點：

文章講述的幾個事故離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）

魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學習生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視輔導。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？你覺得哪些字詞比較容易寫錯的？提醒一下大家。

3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學生聯系課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞，：

追悼：對死者表示沉痛的懷念；

吊唁：祭奠死者并慰問家屬；

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受； 張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；

飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。

你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。

全班齊讀，加深學生對字詞的認識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。

教師點撥：魯迅先生去世后，作者看到他受到很多人的愛戴，這讓作者回憶起魯迅先生給作者談《水滸傳》啟發教育作者認真讀書，魯迅先生還和作者笑談“碰壁”并抨擊舊社會，魯迅先生熱情救護和幫助黃包車車夫并對女傭阿三十分關愛。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）教師小結：

（板書：笑談《水滸》

趣談“碰壁”

救助車夫

女傭回憶）教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

（板書：為自己想得少

為別人想得多）

三、全課小結

今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

我們帶著崇敬的感情再次朗讀全文，找出文中出現的語言、動作、神態等人物描寫，并在旁邊標注，并和你的同桌談談你的理解。教師巡視輔導。

第二課時

教學目標：

1.學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法； 2.在深入研讀此文的基礎上，著力打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在的緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生感受其愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。教學重點：

1.學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法； 2.在深入研讀此文的基礎上，著力打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在的緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生感受其愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。教學難點：

文章講述的幾個事故離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈。教學過程：

一、檢查反饋，進入課題

教師導入：上節課我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》（板書課題），看到了那位“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅先生在生活中的一面，了解到魯迅先生就是這樣一個人??（學生回答）雖然他早已離我們而去了，可是他的精神還活著，我們今天一起搭上時光機穿越回舊社會時期，一睹這偉人的容顏。

二、細讀課文，深入研究

1.周曄在文中回憶了魯迅先生的哪些事情？（學生回答，板書：笑談《水滸》

趣談“碰壁”

救助車夫

關心女傭）那么，哪一件事情最打動你？你最想穿越到那一幕？學生回答，（引導進“救助車夫”這一幕。）為什么你想重現這一幕呢？讓學生談談原因。救助車夫（重點處理）

（1）大冷天的，車夫為什么不早早地回家圍暖爐，卻衣衫襤褸、光著腳在大街上拉車呢？學生回答，教師點撥舊社會底層人民生活艱苦。

（2）不穿鞋子在街上拉車，很容易發生什么事情？（學生回答：踩到玻璃碎。）是呀，不穿鞋子出門真的很不安全，可是車夫生活十分艱苦，連一雙鞋子都舍不得穿啊。平時如果我們不小心割到手都會覺得很痛，更何況是踩到玻璃碎呢，那是一種難以忍受的痛苦啊。我們看看課文是怎樣描述的，大家在文中找出相關的句子。（學生回答，再全班帶感情朗讀。）

（3）如果你看見一個人受了傷，他坐在地上呻吟，地上還淌了一攤血，你會怎么辦？（學生回答。）你們真善良，可是文中的路人看到受了傷的車夫，他們是怎么做的？（學生回答。）太陽下山了，寒風凜冽，街上的人都匆匆忙忙趕著回家。那位穿著旗袍的小姐踩著高跟鞋噔噔地在車夫身邊走過，那穿著西裝革履貌似很紳士的先生也像什么事情也沒發生過似的路過。這是為什么呢？他們是真的沒看見嗎？（學生回答，教師點撥：舊社會等級分明，世態炎涼、人情冷漠。全班帶感情朗讀第14段）這時候他出現了，他救助了車夫，他就是魯迅先生。

①救助車夫這事本身并沒有多少復雜的情節，但是有些細節卻讓我們不能不怦然心動。默讀這部分內容，劃出打動我們的細節。（引導學生找出相關的細節描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面、給車夫錢的場面等，隨機談體會，再全班帶感情地朗讀第18—20自然段。）②深入探究：其實最讓周曄難以忘懷的還不僅是這些細節，周曄問了我們剛剛也問過的問題“這么冷得天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？可是那時候作者年紀太小了，不能像我們這樣理解這個問題。作者只記得他的伯父魯迅先生那嚴肅的表情和那深深的嘆氣。那么這嚴肅表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深嘆息里又有著多么復雜的情感呢？同學們再讀讀這一段文字，聯系上節課我們對其中含義深刻的語句的理解，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。③魯迅先生在為誰而嘆息呢？學生談感受，師生隨機進行點評。（適當的點撥：可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。）

④總結歸納：魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息，我們再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，那深沉的嘆息永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。

2.作者的回憶中還有很多作者自己和魯迅先生的回憶，他們曾一起笑談《水滸》，一起趣談“碰壁”。笑談《水滸》

當他們一起談起《水滸傳》的時候，魯迅先生說：“哈哈！還是我的記性好。”（出示句子）從這簡短的語言描寫中，你們覺得魯迅先生是個怎樣的人？（學生回答。）

趣談“碰壁”

（1）魯迅先生真的很幽默，一次作者在吃晚飯的時候，問他：（老師讀文中的句子）伯父是怎么回答的呀。（學生回答文中的句子）師生角色朗讀這一部分。

（2）魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？為什么四周會黑洞洞的？（出示句子：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）這句話到底是什么意思呢？同學們聯系上節課我們了解的背景介紹，和你的同桌談談對這句話的理解。學生回答。

（3）在這風趣、幽默的語言描寫背后，你看到了一個怎樣的魯迅先生？學生回答。關心女傭

剛剛我們看到的都是周曄眼中的魯迅先生，那么別人眼中的魯迅先生又是怎樣的呢？女傭阿三眼中的魯迅先生是怎樣的呢？（學生朗讀阿三的話）的確，無論在作者眼里、在女傭阿三眼里、還是在眾人眼里，魯迅先生就是這樣的一個人，??（學生答。）做習題：（展示題目小組討論）

現在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的愛戴了嗎? 每人選兩題來補充。

（1）每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,我的耳邊就會響起??

（2）每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就會浮現??

（3）每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,我的腦海里就會浮現??

（4）每當我遇見阿三老人,我就會情不自禁地想起??

學生自由發言。

三、遷移拓展，深化主旨 魯迅先生為革命為人民鞠躬盡瘁，堅持在中國戰斗到最后一息。１９３６年１０月１９日病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，“民族魂”的旗幟，覆蓋著他的遺體。大家都要看這個偉大的人物的最后一眼，作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。大家想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚？（學生說體會）最后點題：正如周曄在課文最后所寫的??（齊讀）

四、總結全文

這篇課文讓我們認識到魯迅先生生活中的一面，深深地體會都魯迅先生那為自己想得少，為別人想得多的高尚品格。魯迅先生雖然已經離開了我們，但是他留給我們的又實在是太多太多了！（出示：臧克家的《有的人》播放背景音樂，學生深情朗讀）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

笑談《水滸》

趣談“碰壁”

為自己想得少

救助車夫

為別人想得多

女傭回憶

周曄

第二篇：我的伯父魯迅先生(教案)

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。3.學習本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課 1釋題：齊讀課題

誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？這篇課文說的伯父是誰？ 魯迅就行了，為什么還要加個先生？（板書“魯迅先生”）（先生是對有學問的人，有道德的人的一種尊稱）。

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現。）（板書：愛戴）

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

我的伯父魯迅先生

第二課時

一、復習導入

1、復習詞語：追悼 吊唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經風霜 囫圇吞棗

2、師：這節課我們繼續來學習——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。

我們學習了第一段，知道作者驚異于這么多人來悼念伯父，他產生了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）這節課帶著這個問題我們繼續來學習下面幾個故事。

二、學習笑談“碰壁”

1、自由讀第三自然段，認真體會讀對話該用什么語氣。

師：這件事完全是對話。對話完了，故事也就結束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會說話人的語氣，尤其是這句話更難讀（指著“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習一遍，好好體會。

2、生再練讀

3、指名讀

師：誰來把這個故事讀一讀？

①指導寫批注

生：（讀到：“……一動不動的。”）

師：讀了第二小節，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節邊加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來寫旁注。

生：（默讀，寫旁批，指名回答）

師：好的，表現得很好。這一小節讀好了，我想，今后你準會寫提示語。好，一起讀一遍。

生：（齊讀：“哪一點不像……一動一動地。”)

師：魯迅先生留著胡子，笑起來一動一動地，描寫得多細致呀！請你接著往下讀。

②指導讀破折號

生：（讀至“……那怎么？”）

師：停下來，“那怎么”后面是什么號？

生：（齊答）破折號。（板書——）

師：（板書——）在這里，破折號是表示什么？

生：在這里，破折號是表示疑問。

師：首先是表示聲音的延長，她為什么延長呢？因為它有疑問在里邊。先說表示聲音的延長，再說為什么延長。請你再讀伯父的這句話。生：（再讀句子）。

師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。

③強調“？”

生：(至“……碰壁？”)

師：“碰壁”后面是什么號？把問號再強調一下，重讀。

生：（再讀問句，然后繼續讀完。）

師：好的。讀得不錯，請坐。下面，我想請一位同學和我來表演這段對話。

師：現在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務，聽完我們對話后你們怎么樣？

生：（齊答）笑。

師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。

生：（讀）大伯，你跟……

生：（齊聲哈哈大笑。）

④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”

師：剛才，我發現一個同學笑得很開心，你站起來，我問你為什么笑得那么開心。

生：我笑是因為周曄非常天真。

師：你們還有別的笑的原因嗎？

生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

師：那你是怎么理解這句話的意思的？

（出示）“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有。）（為什么容易碰壁？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發表文章，而且要逮捕他。可是魯迅先生卻先后用了100多個筆名發表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。

師：（出示）在舊社會魯迅先生和反動派作斗爭，那個時候，反動派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作斗爭，是用文章，用筆和敵人戰斗的，他為了防止敵人識破他，先后用了一百多個筆名發表文章。魯迅先生在舊社會和敵人作斗爭，處處遭到迫害。這就是他說的“四周圍黑洞洞”的原因，他說的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。

師：現在才叫“恍然大悟”。孩子們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經常要寫對話，所以，我們要掌握好寫對話的基本形式，老師請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。

生：（練習讀。）

⑤再次體會周曄悲痛的心情

師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風、談笑風生，說話那么幽默，那么風趣，可是魯迅先生逝世了。從此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理難過至極。（投影出示一段話）讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛才又有不同。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

三、學習“救助車夫”

①指名讀，理解“呻吟”

師：還有一件事，這件事發生在一個寒冷冬天的黃昏。再請一個同學來讀這個故事。

一位女生站起來讀至：“……呻吟”

師：讀得不錯，請停一下，（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了舉手（有部分同學沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。

生：齊讀“走到……呻吟”

師：懂了嗎？“呻吟”什么意思？

生：“呻吟”就是表示很難受的意思。

師：因為受傷很疼，嘴里發出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）請你往下讀。

生 ：（繼續讀完。）

②指導學習寫具體

師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節。請你們讀一讀，畫一畫。

（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）

師：你們為什么要畫這些詞語？

生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。

師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？

師：有一顆愛心、同情心。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會。

師：讀了這一小節，我們就知道，什么叫具體？怎樣寫具體？今后寫作文你就不愁不會寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會。

生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。”）

師：最難讀的是下邊兩小節，誰來讀？

師：讀得好，讀得真好。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學們，還能讓他說什么呢？魯迅先生還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他深深的嘆息之中。我們一起來把這一小節再讀讀，師：孩子們，就是這么一位對舊社會非常憤恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，從此以后，周曄再也見不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”

四、體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想多”的品質

①指明讀女傭阿三的話

師：伯父逝世以后，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。

②理解人物品質

師：聽了這段話，周曄很動情地說了一句話。

生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多。”）（板書：別人）

師：從文中看，這個“別人”是指哪些人？是周曄一個人嗎？

生：是周曄、拉黃包車的、女傭。師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這里別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學作品。所以來吊唁的人有工人，還有學生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開頭提的問題“伯父為什么受到那么多人的愛戴”答案找到了沒有？

生；（齊答）找到了。

師：是什么原因？因為他——

生：（齊答）“為自己想得少，為別人想多。”

師：為別人著想的人永遠會被別人記住。

五、讀寫結合，片段練習

師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。（突然發現似的說）還有一個詞沒弄懂：“飽經風霜”沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學們對這個“飽經風霜”應該懂了吧？懂的舉手。（許多同學舉手）我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經風霜”真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經風霜”的，那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經風霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開個頭。

師：這個車夫才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認為他那“飽經風霜”的臉是一張什么樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話里面不準有“飽經風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經風霜”的臉。

反饋：

生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補丁，渾身散發出一股汗臭味。

師：這就叫“飽經風霜”。

生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的滿是補丁衣服，光著雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、

第三篇：我的伯父魯迅先生教案

關于我的伯父魯迅先生教案3篇

我的伯父魯迅先生教案 篇1

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

二、教學目的：

1、通過“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護車夫”、“關心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

三、教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

難點：1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

四、教學方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內容。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區別。

小約翰：“翰”不要多寫一筆成“”。

女傭：傭讀

敷藥：“敷”與“縛”區別。

追悼：悼(d4o)與“掉”音、形、義的區別。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水：“硼”與“繃”區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

我的伯父魯迅先生教案 篇2

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

教學難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程 ：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的'痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?

(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

板書設計 ：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業：

一、抄詞.

追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

二、把詞語補充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

四、按課文內容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

我的伯父魯迅先生教案 篇3

一、學習目標

1。學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2。有感情地朗讀課文。

3。結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

4。練習給各段加小標題。

二、學習準備

回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。

三、學時安排

四學時。

第一學時，了解課文大意；

第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學時，品讀二、三部分；

第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

（三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；

第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；

第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

四、學習過程

第一學時

1、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區別？“愛戴”和“愛撫”有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

第二學時

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關系句；“哈哈！還是我的記性好。”——字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

5、看插圖說話（按方位、衣著、神態……不同角度說）

第三學時

1、回憶第一、二學時的學習內容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1、了解事情發生的環境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。

2、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民

3、想象“深奧的話”可能是——

4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？

5、再回讀第一部分最后一句話。

6、學習最后一部分，提出不懂的問題。

7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……

8、各部分關系：果——因（倒敘）、因——果（點明中心、總結全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

第四篇：我的伯父魯迅先生教案

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經風霜等生字新詞；

2、理解課文內容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質；

3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法。

課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。

教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、簡介背景。

1、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。

2、揭題。

從課題可知，作者與魯迅先生有何關系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

二、理清文路，感知課文。

1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？

2、檢查自學情況，出示這節課出現的幾個生字詞語

3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。

①先用簡短的話歸納每段的意思。②再把段意濃縮成小標題。

懷念魯迅先生（還可以怎么說？）

談《水滸傳》

笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

救助車夫

關心女傭

三、抓住重點，領會中心。

精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質、領悟文章中心的學習方法。

1、魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節，體會：這些都表現了魯迅先生的什么品質？（通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

2、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內心語言。

（車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）

3、指導學生反復朗讀，品味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾、憂國憂民的情感。”

4、小結學法

抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細品味、反復朗讀，是體會人物內心、形成對人物品質認識的一個方法。

5、遷移學法，導讀第五段。①女傭是怎樣談論魯迅的？

②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？

6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少，為別人想得多。

四、拓展學習

1、根據交流課文內容引導快速閱讀“閱讀連接”部分

2、仿寫你仿佛還看到了什么？

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教案

《我的伯父魯迅先生》教案

課

件www.tmdps.cn 教學目標：

.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、出示生字詞語

遺體挽聯致敬愛撫團聚情節記性保存陰暗低微寒意深奧詳細枯瘦逝世咳嗽失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經風霜學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括寫的四件事。

4、指名講每段的段意。

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

2、討論。A．“驚異”，是什么意思？B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。c．“失聲痛哭”，是什么意思？D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）、5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往??掉下來”）

四、總結課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業布置

抄寫生字詞語，給生字組詞。

課

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