第一篇:我的伯父魯迅先生教案
《我的伯父魯迅先生》教學設計
教學目標:
1.真確、流利、有感情的朗讀課文,用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生的偉大,了解人們對他的愛。2.理清課文脈絡,試給文章事先分好的五個部分加恰當?shù)男祟}。3.學習本課生字詞。學習作者表現(xiàn)人物性格和品格的方法。
一、導入新課
1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間,成千上萬的人們奔走相告,來見他最后一面,來送他最后一程。他是誰呢?他就是被譽為“民族魂”的魯迅先生(板書:魯迅,提醒學生注意“迅”的筆順)。魯迅先生的一生以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將!(這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的伯父?怎樣的先生呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。
二、檢查生字詞的預習
1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)。
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽 2.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。悼:dào 餐:共16筆 嚼:20筆 奧:注意上部 嗽:注意右邊 冠:多音字組詞
3.小聲默讀課文,注意讀準字音,遇到四個字的詞劃下來。各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 4.通過課前的預習,誰說說你對本課詞語的理解。
三、認真讀課文,完成下面的練習
1.默讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標題。
3.與同學交流,看看同學有什么不同的小標題,他們用的是什么方法概括的?
4.默讀課文,你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫下來,讀一讀。
四、提出疑問
老師有一個疑問;也是作者的疑問:“伯父去世后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說明的?
中心句:“他為別人想得多,為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。(學習理解第一自然段,并引出最后一段)
五、作業(yè) 1.熟讀課文,聽寫本課的生詞。
2.抄寫文中四個字的詞語,并選擇其中兩個詞造句。
第二課時
一、導入新課
魯迅先生給你留下了什么印象?魯迅先生是個怎樣的人? 為什么伯父得到那么多人的愛戴?
二、帶著問題,各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事,從中可以看出魯迅先生怎么樣?(找重點句)
小結(jié)學習方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
三、用此方法,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的問題。1.學生讀課文找問題。
2.各小組討論合作解疑,教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并做適時點撥、引導,拓展學生的思維,將學生對問題的理解引向深入。
3.各組匯報:抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”等詞句進行體會。
魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?
另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當時的社會背景。小資料:當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句,結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了(恍然大悟)。4.小結(jié):這個故事主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
四、過渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨,對勞動人民懷著無比熱愛之情,請同學們用學習上段的方法,來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
默讀課文,找疑難問題,學生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓練落到實處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對能力較弱的小組重點引路,教給方法,對表現(xiàn)突出的小組,引導他們解決重難點,鼓勵探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫(勞動人民)的品質(zhì)。自由讀體會。
重點解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴肅,還嘆氣?抓“按”字體會,表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
聯(lián)系當時的社會背景,體會:經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。
五、自己快速讀第四個故事,談談體會
六、總結(jié)全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個“為自己想得少,為別人想得多的人”
七、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.讀讀背背魯迅名言,還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。
第二篇:我的伯父魯迅先生教案
《我的伯父魯迅先生》教學設計
教材簡析:本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事,反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求
1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2.引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題,知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。
教學重點:把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點:淡“水滸傳”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排:兩課時 教學目標
1.繼續(xù)學文,了解具體事件,體會人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。
2.理解文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情。3.學習作者的寫作方法。教學過程
一、播放情景劇《我的伯父魯迅先生》
課前完成,10分鐘
今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。《我的伯父魯迅先生》
二、介紹人物,導入新課
1、指名讀魯迅簡介(播放課件)
2、指名都魯迅先生的葬禮(播放課件)
三、初讀課文
1、為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴?
2、初讀課文,出示要求
⑴認真朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
⑵想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?
⑶試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
3、播放課文朗讀錄音(播放課件)
4、說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課件出示)
⑴寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。⑵寫魯迅先生救助黃包車夫的事。⑶寫魯迅先生關心她家的女傭阿三
5、用個標題來概括
談《水滸傳》 救助車夫 關心女傭(課件出示)
四、了解事件,體會品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。
1.自由讀課文第一部分內(nèi)容。
2.理解句子:“哈哈!還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育,不乏風趣,暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3.討論:為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大,而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意,伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”?
送書給作者,更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。5.議議:這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?
對待學習認真嚴謹,更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。關心晚輩 6.有感情地朗瀆課文第一部分內(nèi)容。㈡救助車夫。
1.快速默讀課文第二部分內(nèi)容。
2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?
⑴體會車夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”
“兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
⑵體會:車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買不起。
“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。
3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞,說說:從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感?
⑴動作詞:跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、叫、給。
⑵這些動作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅,最后深深地嘆了一口氣呢?
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情,和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5.教師小結(jié):作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事,其中先生嚴肅的表情,無聲的動作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情,對黑暗社會的憎惡。㈢關心女傭。
1.默讀課文第三部分內(nèi)容。
2.說說:魯迅先生是怎樣關心女傭的,又是怎樣對待自己的。(學生自由回答。)
3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?
表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4.出示課文最后一個自然段,齊讀。
5.體會這句話在文中所起的作用:是全文的中心句;也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。
五、總結(jié)全文,認識寫法
1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關心下一代的成長;作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生,他救助車夫、關心女傭,同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。
六、作業(yè)設計
1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。
2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容,進一步認識魯迅先生。
第三篇:我的伯父魯迅先生教案
《我的伯父魯迅先生》教學設計
教材簡析:本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事,反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求
1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。
2.引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題,知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點:淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排:兩課時 第一課時 教學目標
1.初讀課文,識字學詞,讀通文本。
2.整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標題加以概括。
3.學習課文第一部分內(nèi)容,體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備
1.生字新詞卡片。
2.查閱有關魯迅的資料。教學過程
一、介紹人物,導入新課
1.導語:我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2.板書課題:我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3.交流課前查閱的資料,認識魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。)
4.介紹作者及背景。
周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
1.教師出示自讀提綱,學生自學課文。
⑴認真朗讀課文,勾畫生字詞語,讀準字音,讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記,聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?
⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
2.自學反饋,全班交流。
⑴識字學詞,理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞,學生認讀。
教師重點指導:“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
殯儀館:供辦理喪事的地方。
追悼:對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實,認錯了對象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經(jīng)風霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文以空行為標志寫了五件事)
第一部分主要寫伯父去世了,人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題;二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點,簡明扼要。
②指名反饋,全班交流。
一、深切的懷念
二、談《水滸傳》
三、講“碰壁”
四、救助車夫
五、關心女傭或:
一、沉痛悼念
二、談讀“水滸”
三、笑談“碰壁”
四、救助車夫
五、關心女傭
三、沉痛悼念,深受愛戴
1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會到什么?(體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)
2.交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?
⑴來吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯(lián)多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4.過渡:當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。
(原來以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)
⑶學生有感情地朗讀句子,體會“我”的悲痛之情。
四、課堂小結(jié)
1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?
⑴學生自由發(fā)言。
⑵引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。
五、作業(yè)設計
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問題。第二課時 教學目標
1.繼續(xù)學文,了解具體事件,體會人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。
2.理解文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情。3.學習作者的寫作方法。教學過程
一、復習談話,導入新課
1.談話:為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴?
⑴學生自由發(fā)言。
⑵出示文章中心句(即課文最后一個自然段),齊讀。
2.教師導言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、了解事件,體會品質(zhì)
㈠談《水滸傳》。
1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。
2.理解句子:“哈哈!還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育,不乏風趣,暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3.討論:為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大,而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。
⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意,伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。
4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”?
送書給作者,更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。
5.議議:這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?
對待學習認真嚴謹,更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。
6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。
㈡談“碰壁”。
1.默讀課文部分內(nèi)容。
2.說說:在座的人為什么哈哈大笑?
因為年幼時的“我”天真無知,錯誤地理解伯父所說的話的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3.理解句子:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。
4.議議:作者回憶這個小故事是為了說明什么?
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會,抨擊舊社會,和舊社會頑強斗爭的革命精神。
㈢救助車夫。
1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。
2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?
⑴體會車夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”
“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”
⑵體會:車夫生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買不起。“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。
3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞,說說:從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感?
⑴動作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅,最后深深地嘆了一口氣呢?
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情,和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5.教師小結(jié):作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事,其中先生嚴肅的表情,無聲的動作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情,對黑暗社會的憎惡。
㈣關心女傭。
1.默讀課文第五部分內(nèi)容。
2.說說:魯迅先生是怎樣關心女傭的,又是怎樣對待自己的。
(學生自由回答。)
3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?
表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。
4.出示課文最后一個自然段,齊讀。
5.體會這句話在文中所起的作用:既是對文章開頭的照應,又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié),也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。
三、總結(jié)全文,認識寫法
1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關心下一代的成長;作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生,他救助車夫、關心女傭,同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。
2.了解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例,抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
⑵前后照應,篇末點明中心。
四、作業(yè)設計
1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。
2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容,進一步認識魯迅先生。
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計
(2013-11-10 09:39:50)轉(zhuǎn)載▼
【學習目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。【教學難點】
聯(lián)系時代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容,進一步增強對魯迅先生的了解。
2、閱覽遠程教育資源,制作與課文相關的多媒體課件。
【教學過程】 第一課時
一、復習檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。(或全班齊聲背誦)魯迅:偉大的文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。
2、師:同學們,通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時,他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學生齊讀課題
師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導:先生,對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠程教育資源,錄音朗讀課文。
思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點,我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞,合作學習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風怒號(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結(jié)合課文,說說下列成語的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜
4、小組合作學習。議一議,集體交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎? 生:我認為,本篇課文通過空行成為獨立的一個段落,每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認真讀書。生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。生:最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師:看來同學十分肯對腦筋,對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說,這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落,請大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同? 生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人,畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。前后照應的句子:
“那時候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。”
板書:為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習,鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學()冠:張冠李戴()、冠軍()號:北風怒號()、號角()的:的確()、目的()
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時
一、回顧導入,強化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句 的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標題。(小組交流;全班交流)沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國,全世界:
魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。……(選自《悼念魯迅》 巴金)
上面這些照片,就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀的“我”是怎樣的心情? 生:“我”感有點驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛戴”? 生2:“我”感萬分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國,從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來來往往吊唁的人”你體會到了什么?
生:因為魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多。”
生:這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。……
3、品賞交流“趣談水滸”
師:魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事,深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧!①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)
②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的? 生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。重點理解:
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢?
生:伯父并沒有直接的“訓斥”我,而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎:“哈哈!還是我的記性好。”
④重點理解:“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好,實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫,透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁” ⑴師:你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話:
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”,能打這墻的,能碰而不感到痛苦的,是勝利者。——魯迅《碰壁之后》 學生合作學習,交流體會。(這句話含義非常深刻,學生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應給予肯定。)
⑵師:談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?
重點指導:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭,贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩:
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關心女傭”
再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。”
師:如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話,那么,課文還寫了魯迅先生對哪些人關愛?
生:課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關愛。
生:課文的第五部分通過女傭的回憶,寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動詞,引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)
⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。”
師:同學們,在魯迅先生嚴肅的表情下,內(nèi)心會想到些什么呢?是什么讓先生半天沒有動,深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時代背景,說說自己的理解。
師:伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。現(xiàn)在,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。
⑶齊讀第23自然段。合作學習、交流:女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?從中體會到了什么? 交流、點撥:
一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎。”(為自己想得少);二是常勸女傭阿三多休息,“不叫我干重活”(為別人想得多)
⑷師:女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,面對魯迅的遺容時會說些什么?此時,阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的?
三、總結(jié)全文,升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請大家說一說,第一段與后面四段音間的關系。
點撥:課文第一部分提出一個問題:魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個部分是因果關系,第一部分寫的是果,后面幾個部分寫的是因。
2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?
點撥:選取具體的事例,通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸,豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝福》《阿Q正傳》等。附 板書設計
18、我的伯父魯迅先生(周曄)
深切懷念——深受愛戴
趣談水滸——關心孩子
為自己想得少 崇敬 笑談碰壁——憎恨敵人 為別人想得多 懷念 救助車夫 同情人民
關心女傭
第四篇:我的伯父魯迅先生 教案
《我的伯父魯迅先生》教案
第一課時
學習目標
1.讀通讀順課文,做到不掉字,不添字。
2.學會本課重點生字、新詞,聯(lián)系上下文或結(jié)合工具書體會重點詞語的意思。
3.初步弄清課文主要分幾部分,每部分寫了什么內(nèi)容。教學過程
一、第一次先學后教——介紹人物,導入新課
1.導語:我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2.板書課題:我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3.交流課前查閱的資料,認識魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。)
4.介紹作者及背景。
周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、第二次先學后教——初讀課文,掃清字詞障礙
1、教師出示文中的生字新詞,學生認讀。
教師重點指導:“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。
2、理解詞語。
殯儀館:供辦理喪事的地方。
追悼:對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實,認錯了對象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經(jīng)風霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、第三次先學后教
初讀課文 整體感知
自由讀文,作者認為魯迅先生是一個怎樣的人?你是從哪里讀出來的? 當堂練習
(一)猜猜我是誰
1、因悲痛過度而哽咽,哭不出聲來。()
2、把棗子整個吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。()
3、形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。()
4、指還過得去,亦形容做事不認真,不仔細。()
5、是哀悼死者、治喪祭祀時專用的對聯(lián)。
6、形容一下子明白過來。
()
7、去世、死亡;多用于表示對死者的敬意。()
8、祭奠死者并慰問家屬。
()
9、幽深隱秘;不易理解。
()
(二)近義詞:
愛戴()驚異()
陰暗()囫圇吞棗()反義詞:
團聚()枯瘦()
復雜()馬馬虎虎()
第二課時
一、學習目標
1.理解課文內(nèi)容,感受人們對魯迅先生的愛戴及魯迅先生的高尚品質(zhì)。2.學會給課文加小標題并你合適的題目。
3.學習用具體事例和抓細節(jié)描寫的方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
二、第一次先學后教
理清思路
“ 的確,伯父就是這樣的一個人, 他為自己想得少,為別人想得多。“圍繞這句話,作者一共寫了幾件事?你能給他們擬個題目嗎?(可以抓住文中的關鍵詞,也可以抓主要事件)
一、深切的懷念
二、談《水滸傳》
三、講“碰壁”
四、救助車夫
五、關心女傭 第二次先學后教
1、學習第一段
圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴? 挽聯(lián)多 花圈多 各色各樣的人多
對于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會到作者的悲痛心情?
“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。” 語氣:沉重
悲痛
第三次先學后教
自讀自悟談《水滸傳》這件事,圈畫出自己感受最深的句子,在旁邊做出批注,不理解的地方做上記號,一會兒交流自己的體會。例如:伯父摸著胡子笑了笑說:“哈哈,還是我的記性好。”
1、“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什么?
2、伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么? 魯迅先生關心的僅僅是我嗎?
第三課時
一、學習目標
1.理解課文內(nèi)容,感受人們對魯迅先生的愛戴及魯迅先生的高尚品質(zhì)。2.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,一會文章的思想感情。
二、第一次先學后教
精讀課文
1、自讀自悟
選擇自己最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出自己感受最深的句子,將感悟?qū)懺谂赃叄焕斫獾牡胤綐顺鰜砼c同桌交流。
2、集體交流
你學習了哪件事?體會是什么,談談自己的感悟。
三、第二次先學后教 難句理解
1、“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?” ⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。
(4)議議:作者回憶這個小故事是為了說明什么?
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會,抨擊舊社會,和舊社會頑強斗爭的革命精神。
2、他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。從動作描寫中你體會到了什么?
⑴動作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
⑵這些動作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
3、這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情,和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
4、她說:“周先生自己病得那么利害,還三更半夜寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒。”
可以看書魯迅先生關心勞動人民的疾苦。
四、總結(jié)全文,認識寫法
1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個長者,他關心下一代的成長;作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生,他救助車夫、關心女傭,同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。
2.了解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例,抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
⑵前后照應,篇末點明中心。
五、當堂訓練 本科練習冊做完
六、板書設計
第五篇:我的伯父魯迅先生教案
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、使學生讀懂課文所寫三件事,并能簡單概括。
3、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
4、體會含義深刻的句子。
教學重點、難點:
1、體會含義深刻的句子含義。
2、了解魯迅先生的為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
教具準備:課件 教學過程:
一、揭示課題。
1、板書課題《我的伯父魯迅先生》
2、指名介紹魯迅先生,教師補充。
3、了解作者與魯迅的關系。
4、質(zhì)疑:作者與魯迅關系如此親近,為什么要稱呼魯迅為先生?(先生,是對魯迅的尊敬,崇敬)到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬?帶著問題讀書。
二、初讀課文。
1、自由讀文,讀準字音,讀通句子。
2、概括三件事的主要內(nèi)容。
談《水滸傳》、幫助車、關心女傭
三、精讀課文。學習“談《水滸傳》:
1、指名讀第一部分,找出兩個四字成語。
2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
3、面對我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。
4、體會“哈哈,還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學生尋找我比挨打挨罵還難受的原因,了解魯迅的委婉和用心良苦,從而體會魯迅的“為別人想得多”。
5、介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。學習“幫助車夫”:
1、指名讀第三部分,說說如何幫助車夫的。
2、出示幫助車夫那一段,找出動詞,體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。(使文章更具體,生動)
3、體會最令人感動的動詞“半跪”
理解“半跪“姿勢。找學生演示,感受困難程度。
感受“半跪”的天氣。理解“北風怒號”從而感受天氣惡劣。體會“半跪”時間長。
4、從中體會魯迅先生的“為別人想得多(包扎,贈藥,給錢)為自己想得少(惡劣天氣,長時間跪著)
5、學習作者的感受和魯迅的神態(tài),體會當時社會的勞動人民的痛苦。
學習“關心女傭”:
1、畫出女傭說的話。自由朗讀,從中體會魯迅的“為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、齊讀最后一段,體會中心思想。
四、課文總結(jié)。
出示第一段中魯迅去世后的場景讓學生朗讀,體會做人道理——只有為別人想得多,為自己想的少的人才會得到大家的尊重。
五、作業(yè)布置。
課下找些關于魯迅的故事,體會魯迅的“為別人想得多,為自己想得少”的高尚品質(zhì)。
板書設計:
我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》
愛憎分明
深受愛戴
救助車夫
為自己想得少
俯首甘為孺子牛
關心女傭
教學反思
1、多種形式地朗讀使學生從讀中體會魯迅先生的話,在讀中受到情感的熏陶,從而感受魯迅的品質(zhì)。
2、能結(jié)合課文了解詞語的含義,使學生不但能掌握詞語本意,也能理解詞語在文中的含義,從而使學生學會應用詞語。
3、通過讓學生找動詞,體會動詞的好處,從而學習使用動詞的方法。
4、學習每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多,為自己想得少”使學生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。
5、引用課文內(nèi)容,使學生感情得到升華。不足:
1、學生沒有深入挖掘課文內(nèi)容,對每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多,為別人想的少”,個別學生在總結(jié)時只會套用此話,形成了固定的模式,限制了學生的思維。
2、教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容,示范朗讀稍多,學生雖然能夠從教師的朗讀中體會課文內(nèi)容,但并沒有自己實際朗讀,限制了學生的朗讀訓練。
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
長葛市石固鎮(zhèn)花園小學
陳金彪
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、理解并體會伯父說得含義深刻的話。品味魯迅先生愛憎分明,為別人想的多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。
3、總結(jié)出文章寫法上的特點。
4、積累文中好詞佳句。
教學重點、難點:
1、在理解課文內(nèi)容的基礎上,品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2、體會伯父說的含義深刻的話語。
教具準備:課件 教學過程:
一、導入:
這節(jié)課繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》,和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。
二、復習檢查。
1、通過上節(jié)課的學習,作者回憶了我的伯父的幾個小故事,生說師板書。
(讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關心女傭)
2、作者在什么時間寫這篇文章?(伯父去世第九周年)
4、第一段寫了什么?深受愛戴,你從哪兒看到伯父深受人民愛戴?(許多人都來追悼他、向他致敬,有的人甚至失聲痛哭,數(shù)不清的挽聯(lián)??都有)
過渡:那時候我有點驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?老師相信通過自學,大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學指導。
三、自學指導。
小組合作,選取你最想了解的事件,想讀就讀,有感情的閱讀,用聲音表達你的感悟。
想說就說,說出最讓你怦然心動的句子,并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比,誰的重點句子抓的主,體會的正確深刻。
四、交流展示。
小組內(nèi)交流,全班交流:
1、談論讀《水滸傳》。
印象:幽默、對晚輩的慈愛、關心,委婉的批評,為晚輩著想。(1):“哈哈!還是我的記性好。”含義深刻的句子。(2):送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。
過渡語:這樣一位讓我又敬又愛的伯父,如今離我而去,想到這作者的心情誰能描述,引讀:我呆呆地望著??一滴一滴的掉下來。
2、笑談碰壁。
印象:愛憎分明,為全中國的老百姓,進行不屈不撓的斗爭。理解:“碰壁”,“四周黑洞洞的”
讀:以分角色讀的方法展示對這部分的理解。
3、救助車夫。
印象:同情勞動人民,為窮人想得多,想得周到。
動作:
扶上車
半跪著
洗干凈
又掏出錢
剩下的藥和繃帶也給了他
深深嘆了一口氣
神態(tài): 露出痛苦的表情
表情冰冷、嚴肅
4、關心女傭。
印象:為百姓操勞成疾,為別人著想,不考慮自己。
追問:魯迅與慈善家有什么不同?慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲,了解他們的喜怒哀樂,知道他們的處境,為他們著想。
五、結(jié)尾升華:
師:魯迅給你留下的最深刻的印象是什么?補充資料:巴金《永遠不能忘記的事情》兩段。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。
六、延伸作業(yè):
1、推薦閱讀:《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。
2、寫出你對“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”的理解。
3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。
板書設計:
我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》
愛憎分明
笑談“碰壁”
為別人想得多
橫眉冷對千夫指
深受愛戴
救助車夫
為自己想得少
俯首甘為孺子牛
關心女傭
教學反思
成功之處:
一、在教學時我采取自學、自悟、自得,然后小組交流,接著全班交流,并上臺展示。這樣使全員參與,生生互動。在交流時學生上臺展示,大膽寫出了魯迅對自己的印象,調(diào)動了孩子們的學習熱情。在交流完每個事件時,我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,學生帶感情朗讀:我想到從此再也不能見到伯父的面了??滴下來。加強了對魯迅合作者的情感交流,我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。
二、學生能抓住關鍵句子和詞感悟魯迅,評價魯迅。我再適時加入資料補充,拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段,全文評價魯迅后,學生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活,他們在想象的過程中進行著思維,體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。
三、結(jié)尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學:
1、我吃的是草,擠出來的是牛奶和血。
2、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學生從魯迅身上受到教益。不足之處:
1、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流,而我卻讓他們直接小組合作,沒有給學生留思考的空間。
2、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié),我沒有往透處點撥,讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關心和愛護,他把希望都寄托在青少年身上。
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
長葛市石固鎮(zhèn)花園小學
閆秋君
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
教學目標:
1、通過理解課文,學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格;
2、學習從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。
3、練習為各段加小標題,并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
4、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
教學重點、難點:
1、體會含義深刻的句子含義。
2、了解魯迅先生的為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
教具準備:課件 教學過程:
一、復習導入:
回憶本文寫了魯迅的哪幾件事情,用小標題列出。
二、理解“愛戴”,探究。
精讀導學、探究“愛戴”──學習救助車夫的故事:
1、教師讀課文,學生邊聽邊思考,質(zhì)疑。
2、梳理問題,小組一起學習:
(1)、這么冷的天,車夫為什么還光著腳拉車?(2)、魯迅先生為什么要救助車夫?
(3)、魯迅先生為什么變得那么嚴肅?還深深地嘆氣?
3、小組派代表匯報學習情況。
4、適時小結(jié):
指導學生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。
5、指導學生有感情地讀描寫車夫的部分,對車夫的同情、魯迅先生對國家的憂慮。
6、體會作者的寫作方法,通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。
三、自己學習“談碰壁”的故事。
1、各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學習。
2、老師參與小組學習,適時點撥。
3、小組交流。
4、小結(jié):
感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子:
“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
5、分角色朗讀課文。
四、悟“愛戴”,領會真諦,拓展思維。
1、收束全文,回歸整體。
2、升華情感,領悟中心:
發(fā)學生的感情,懷著悲痛的心情再讀課文的第一段,體會作者的思想感情。
五、明“愛戴”,學會做人。
指導學生結(jié)合自己的實際談談如何做人。
【板書設計】
我的伯父魯迅先生
? 伯父受到許多人的愛戴
──談《水滸》──關心青少年讀書 ──笑說“碰壁”──抨擊舊社會 ──救助車夫──關心勞動人民分 ──勸助阿三
為自己想得少,為別人想得多
教學反思
《我的伯父魯迅先生》,是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時代和學生的年代相距較遠,再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時期,所以,學生無論是理解這篇文章,還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此,課前我布置學生收集了很多關于魯迅的資料。
導入的環(huán)節(jié),我首先讓學生說說你對魯迅了解多少。可以結(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學生提到了魯迅的原名、作品等方面,還有的學生談到了《狂人日記》。
故事的處理,我采用的是教師和學生共同學兩個故事,學生小組合作學兩個故事。在學前兩個故事的時候,我重點向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導孩子“字不離詞,詞不離句”的讀書,在書中找到答案。通過讀書,學生發(fā)現(xiàn),原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容,人們通過這些方式表達對逝者的懷念。在學習“吊唁”一詞時,我引導學生理解:“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思,即表達對死者的懷念外,還有另一層意思你知道嗎?學生不知道,那怎么辦呢?查字典解決。學生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對死者的親屬表示安慰。在處理第二個故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時,我讓學生按照剛才的讀書方法,自己理解這兩個詞的意思,學生很快在書中找到了答案。這兩段的學習中,重點幫助學生理解詞語的目的是教會學生解詞的方法,那么今后學生在沒有老師指導的情況下,也會自己學習。我們教師教學生的目的,是為了有一天能夠不教。
感覺學生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因:首先,魯迅生活的年代離學生很遠;其次,在第一課時,我介紹時代背景不夠充分;再次,學生的認識水平有限。所以,我在今后的課堂教學中,還要加強對學生理解的深度的訓練。
《我的伯父魯迅先生》教學設計
第二課時
長葛市石固鎮(zhèn)花園小學
閆秋君