第一篇：我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。課題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。請(qǐng)同學(xué)們自范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概了解。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

辨析字形，理解字義，組成詞語(yǔ)。

語(yǔ)（語(yǔ)言）殯（出殯）硼（硼酸）咳（咳嗽）悟（覺(jué)悟）繽（繽紛）繃（繃帶）

嗽（咳嗽）鑷（鑷子）傭（傭人）悼（悼念）漱（漱口）攝（攝影）擁（擁護(hù)）

愉（愉快）奧（奧秘）囫（囫圇）灘（沙灘）魯迅：（1881—1936）原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

（三）朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意，并概括小標(biāo)題。

課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意。

第一段：主要講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。---追悼伯父

第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。----談讀《水滸傳》 第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。-------談“碰壁” 第四段：主要寫(xiě)魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。------救助車夫 第五段：主要寫(xiě)魯迅先生關(guān)心女傭阿三。-----關(guān)心女傭

（四）學(xué)習(xí)后兩件事 A找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，體會(huì)“伯父”是一位怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)句子。（“伯父”就是這樣一個(gè)人，“為自己想得少，為別人想得多”。）

B課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車夫的動(dòng)詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達(dá)了魯迅關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

（魯迅先生想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴(yán)肅——同情窮人。）畫(huà)出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？（“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。我站在伯父家門(mén)口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”

這段描寫(xiě)起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。）

從這里我們已經(jīng)感覺(jué)到了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。2．默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。邊讀邊想，主要體會(huì)魯迅先生不僅沒(méi)有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？（“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。從生活的小事關(guān)心女傭。從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛(ài)勞動(dòng)人民”。）

五．課堂小結(jié)

這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，本節(jié)課通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的后兩件事----救助車夫和關(guān)心女傭阿三，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

六．課堂作業(yè)

讀完課文，我印象最深的是()這件事，表現(xiàn)了魯迅()的品質(zhì)。我是從課文中()這句話體會(huì)到的，我抓的重點(diǎn)詞是()，這句話是對(duì)魯迅的()的描寫(xiě)，我的感受是()。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“水滸傳”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程

一、播放情景劇《我的伯父魯迅先生》

課前完成，10分鐘

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。《我的伯父魯迅先生》

二、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、指名讀魯迅簡(jiǎn)介（播放課件）

2、指名都魯迅先生的葬禮（播放課件）

三、初讀課文

1、為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

2、初讀課文，出示要求

⑴認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑶試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

3、播放課文朗讀錄音（播放課件）

4、說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課件出示）

⑴寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。⑵寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。⑶寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三

5、用個(gè)標(biāo)題來(lái)概括

談《水滸傳》 救助車夫 關(guān)心女傭（課件出示）

四、了解事件，體會(huì)品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第一部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。關(guān)心晚輩 6．有感情地朗瀆課文第一部分內(nèi)容。㈡救助車夫。

1．快速默讀課文第二部分內(nèi)容。

2．畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、叫、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。㈢關(guān)心女傭。

1．默讀課文第三部分內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。（學(xué)生自由回答。）

3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：是全文的中心句；也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

五、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

第三篇：我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。教具準(zhǔn)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

2．自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

⑵說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫(xiě)了五件事）

第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭或：

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．思考課后問(wèn)題。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。3．學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫(huà)出描寫(xiě)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

(2013-11-10 09:39:50)轉(zhuǎn)載▼

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

【課前準(zhǔn)備】

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。

2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

2、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題

師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

引導(dǎo)：先生，對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來(lái)意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。

2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號(hào)（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

3、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？ 生：我認(rèn)為，本篇課文通過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。生：最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

師：看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋，對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是通過(guò)自然空行構(gòu)成的段落，請(qǐng)大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？ 生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

3、交流、訂正。前后照應(yīng)的句子：

“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。

四、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）號(hào)：北風(fēng)怒號(hào)（）、號(hào)角（）的：的確（）、目的（）

2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、齊聲朗讀全文的中心句 的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

2、研讀第一段。（出示課件）

師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)。……（選自《悼念魯迅》 巴金）

上面這些照片，就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？ 生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？ 生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó)，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么？

生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。”

生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。……

3、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)情吧！①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？ 生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。重點(diǎn)理解：

囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢？

生：伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好。”

④重點(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

4、品讀“笑談碰壁” ⑴師：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？

課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話：

中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。——魯迅《碰壁之后》 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。）

⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？

重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艑€(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭(zhēng)，贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)？

生：課文的第四部分寫(xiě)的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。

生：課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。”

師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。現(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么？ 交流、點(diǎn)撥：

一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫(xiě)文章。“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。”（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？

三、總結(jié)全文，升華情感

1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。

點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？

點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

四、課外延伸，豐富情感

1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

3、有條件的同學(xué)可以通過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝福》《阿Q正傳》等。附 板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生（周曄）

深切懷念——深受愛(ài)戴

趣談水滸——關(guān)心孩子

為自己想得少 崇敬 笑談碰壁——憎恨敵人 為別人想得多 懷念 救助車夫 同情人民

關(guān)心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生 教案

《我的伯父魯迅先生》教案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀通讀順課文，做到不掉字，不添字。

2.學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)生字、新詞，聯(lián)系上下文或結(jié)合工具書(shū)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3.初步弄清課文主要分幾部分，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、第一次先學(xué)后教——介紹人物，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、第二次先學(xué)后教——初讀課文，掃清字詞障礙

1、教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

2、理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

三、第三次先學(xué)后教

初讀課文 整體感知

自由讀文，作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里讀出來(lái)的？ 當(dāng)堂練習(xí)

（一）猜猜我是誰(shuí)

1、因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)。（）

2、把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。（）

3、形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。（）

4、指還過(guò)得去，亦形容做事不認(rèn)真，不仔細(xì)。（）

5、是哀悼死者、治喪祭祀時(shí)專用的對(duì)聯(lián)。

6、形容一下子明白過(guò)來(lái)。

（）

7、去世、死亡；多用于表示對(duì)死者的敬意。（）

8、祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

（）

9、幽深隱秘；不易理解。

（）

（二）近義詞：

愛(ài)戴（）驚異（）

陰暗（）囫圇吞棗（）反義詞：

團(tuán)聚（）枯瘦（）

復(fù)雜（）馬馬虎虎（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴及魯迅先生的高尚品質(zhì)。2.學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題并你合適的題目。

3.學(xué)習(xí)用具體事例和抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

二、第一次先學(xué)后教

理清思路

“ 的確,伯父就是這樣的一個(gè)人, 他為自己想得少，為別人想得多。“圍繞這句話，作者一共寫(xiě)了幾件事？你能給他們擬個(gè)題目嗎？（可以抓住文中的關(guān)鍵詞，也可以抓主要事件）

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭 第二次先學(xué)后教

1、學(xué)習(xí)第一段

圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？ 挽聯(lián)多 花圈多 各色各樣的人多

對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。” 語(yǔ)氣：沉重

悲痛

第三次先學(xué)后教

自讀自悟談《水滸傳》這件事，圈畫(huà)出自己感受最深的句子，在旁邊做出批注，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒交流自己的體會(huì)。例如：伯父摸著胡子笑了笑說(shuō)：“哈哈，還是我的記性好。”

1、“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

2、伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？ 魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴及魯迅先生的高尚品質(zhì)。2.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，一會(huì)文章的思想感情。

二、第一次先學(xué)后教

精讀課文

1、自讀自悟

選擇自己最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出自己感受最深的句子，將感悟?qū)懺谂赃叄焕斫獾牡胤綐?biāo)出來(lái)與同桌交流。

2、集體交流

你學(xué)習(xí)了哪件事？體會(huì)是什么，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

三、第二次先學(xué)后教 難句理解

1、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” ⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

（4）議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

2、他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。從動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

3、這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

4、她說(shuō)：“周先生自己病得那么利害，還三更半夜寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

可以看書(shū)魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民的疾苦。

四、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2．了解文章的寫(xiě)作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 本科練習(xí)冊(cè)做完

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生讀懂課文所寫(xiě)三件事，并能簡(jiǎn)單概括。

3、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

4、體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)含義深刻的句子含義。

2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》

2、指名介紹魯迅先生，教師補(bǔ)充。

3、了解作者與魯迅的關(guān)系。

4、質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生？（先生，是對(duì)魯迅的尊敬，崇敬）到底魯迅做過(guò)什么事情會(huì)讓作者如此尊敬？帶著問(wèn)題讀書(shū)。

二、初讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、概括三件事的主要內(nèi)容。

談《水滸傳》、幫助車、關(guān)心女傭

三、精讀課文。學(xué)習(xí)“談《水滸傳》：

1、指名讀第一部分，找出兩個(gè)四字成語(yǔ)。

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

3、面對(duì)我“囫圇吞棗”的讀書(shū)和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。

4、體會(huì)“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會(huì)魯迅的“為別人想得多”。

5、介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。學(xué)習(xí)“幫助車夫”：

1、指名讀第三部分，說(shuō)說(shuō)如何幫助車夫的。

2、出示幫助車夫那一段，找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞在寫(xiě)作文章中的作用和重要性。（使文章更具體，生動(dòng)）

3、體會(huì)最令人感動(dòng)的動(dòng)詞“半跪”

理解“半跪“姿勢(shì)。找學(xué)生演示，感受困難程度。

感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號(hào)”從而感受天氣惡劣。體會(huì)“半跪”時(shí)間長(zhǎng)。

4、從中體會(huì)魯迅先生的“為別人想得多（包扎，贈(zèng)藥，給錢(qián)）為自己想得少（惡劣天氣，長(zhǎng)時(shí)間跪著）

5、學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的勞動(dòng)人民的痛苦。

學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”：

1、畫(huà)出女傭說(shuō)的話。自由朗讀，從中體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、齊讀最后一段，體會(huì)中心思想。

四、課文總結(jié)。

出示第一段中魯迅去世后的場(chǎng)景讓學(xué)生朗讀，體會(huì)做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會(huì)得到大家的尊重。

五、作業(yè)布置。

課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

愛(ài)憎分明

深受愛(ài)戴

救助車夫

為自己想得少

俯首甘為孺子牛

關(guān)心女傭

教學(xué)反思

1、多種形式地朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。

2、能結(jié)合課文了解詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語(yǔ)本意，也能理解詞語(yǔ)在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)。

3、通過(guò)讓學(xué)生找動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞的方法。

4、學(xué)習(xí)每一部分時(shí)都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。

5、引用課文內(nèi)容，使學(xué)生感情得到升華。不足：

1、學(xué)生沒(méi)有深入挖掘課文內(nèi)容，對(duì)每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個(gè)別學(xué)生在總結(jié)時(shí)只會(huì)套用此話，形成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。

2、教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會(huì)課文內(nèi)容，但并沒(méi)有自己實(shí)際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)

陳金彪

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解并體會(huì)伯父說(shuō)得含義深刻的話。品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

3、總結(jié)出文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

4、積累文中好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2、體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。

二、復(fù)習(xí)檢查。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了我的伯父的幾個(gè)小故事，生說(shuō)師板書(shū)。

（讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關(guān)心女傭）

2、作者在什么時(shí)間寫(xiě)這篇文章？（伯父去世第九周年）

4、第一段寫(xiě)了什么？深受愛(ài)戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛(ài)戴？（許多人都來(lái)追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)??都有）

過(guò)渡：那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢？老師相信通過(guò)自學(xué)，大家一定會(huì)深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來(lái)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達(dá)你的感悟。

想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)出最讓你怦然心動(dòng)的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比，誰(shuí)的重點(diǎn)句子抓的主，體會(huì)的正確深刻。

四、交流展示。

小組內(nèi)交流，全班交流：

1、談?wù)撟x《水滸傳》。

印象：幽默、對(duì)晚輩的慈愛(ài)、關(guān)心，委婉的批評(píng)，為晚輩著想。（1）：“哈哈！還是我的記性好。”含義深刻的句子。（2）：送我兩本書(shū)《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

過(guò)渡語(yǔ)：這樣一位讓我又敬又愛(ài)的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰(shuí)能描述，引讀：我呆呆地望著??一滴一滴的掉下來(lái)。

2、笑談碰壁。

印象：愛(ài)憎分明，為全中國(guó)的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”

讀：以分角色讀的方法展示對(duì)這部分的理解。

3、救助車夫。

印象：同情勞動(dòng)人民，為窮人想得多，想得周到。

動(dòng)作：

扶上車

半跪著

洗干凈

又掏出錢(qián)

剩下的藥和繃帶也給了他

深深嘆了一口氣

神態(tài)： 露出痛苦的表情

表情冰冷、嚴(yán)肅

4、關(guān)心女傭。

印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

追問(wèn)：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的處境，為他們著想。

五、結(jié)尾升華：

師：魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？補(bǔ)充資料：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》兩段。你能說(shuō)出最喜歡的魯迅的名言送給大家。

六、延伸作業(yè)：

1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2、寫(xiě)出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。

3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

愛(ài)憎分明

笑談“碰壁”

為別人想得多

橫眉冷對(duì)千夫指

深受愛(ài)戴

救助車夫

為自己想得少

俯首甘為孺子牛

關(guān)心女傭

教學(xué)反思

成功之處：

一、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué)、自悟、自得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺(tái)展示。這樣使全員參與，生生互動(dòng)。在交流時(shí)學(xué)生上臺(tái)展示，大膽寫(xiě)出了魯迅對(duì)自己的印象，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在交流完每個(gè)事件時(shí)，我都用巧妙的過(guò)渡語(yǔ)連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見(jiàn)到伯父的面了??滴下來(lái)。加強(qiáng)了對(duì)魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

二、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評(píng)價(jià)魯迅。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充，拓展了孩子們對(duì)魯迅深刻的了解。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評(píng)價(jià)魯迅后，學(xué)生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽(tīng)了朗誦對(duì)魯迅的敬佩之情越來(lái)越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活，他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅。

三、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：

1、我吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶和血。

2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。不足之處：

1、開(kāi)始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒(méi)有給學(xué)生留思考的空間。

2、學(xué)生提到魯迅愛(ài)孩子的情節(jié)，我沒(méi)有往透處點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他把希望都寄托在青少年身上。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)

閆秋君

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。

3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。

4、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)含義深刻的句子含義。

2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

回憶本文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事情，用小標(biāo)題列出。

二、理解“愛(ài)戴”，探究。

精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛(ài)戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：

1、教師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，質(zhì)疑。

2、梳理問(wèn)題，小組一起學(xué)習(xí)：

（1）、這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車？（2）、魯迅先生為什么要救助車夫？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？

3、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、適時(shí)小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)車夫的部分，對(duì)車夫的同情、魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂慮。

6、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。

三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事。

1、各個(gè)小組按“讀書(shū)質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。

2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。

3、小組交流。

4、小結(jié)：

感受魯迅先生無(wú)所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無(wú)比憎恨。理解其中的重要句子：

“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

5、分角色朗讀課文。

四、悟“愛(ài)戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維。

1、收束全文，回歸整體。

2、升華情感，領(lǐng)悟中心：

發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。

五、明“愛(ài)戴”，學(xué)會(huì)做人。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的伯父魯迅先生

？ 伯父受到許多人的愛(ài)戴

──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書(shū) ──笑說(shuō)“碰壁”──抨擊舊社會(huì) ──救助車夫──關(guān)心勞動(dòng)人民分 ──勸助阿三

為自己想得少，為別人想得多

教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無(wú)論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。

導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少。可以結(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來(lái)談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。

故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)兩個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書(shū)，在書(shū)中找到答案。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容，人們通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對(duì)死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學(xué)生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學(xué)生通過(guò)查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對(duì)死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書(shū)方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書(shū)中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的目的是教會(huì)學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，也會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。

感覺(jué)學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

長(zhǎng)葛市石固鎮(zhèn)花園小學(xué)

閆秋君