第一篇：新課標 人教版小學語文四年級上冊24《給予是快樂的》教學設計

新課標人教版小學語文四年級上冊24《給予是快樂的》教學設計 教學設計： 【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落及語句。２、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物因為“給予”所感到的快樂。

３、觸發學生的真情，讓學生感受到哥哥純潔無私的心靈。【教學重難點】

1、從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教具準備】

教師制作課件、多媒體投影。有關卡片。

教學過程：

一、課前談話,情境導入.1、課件播放《千手觀音》舞蹈視頻。學生欣賞并說出對這個舞蹈的了解?(生說)教師出示《千手觀音》的主題：（投影出示）心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。（生齊讀）

2、這節課就讓我們再來學習一個關于愛的故事。題目是：給予是快樂的 請同學們認真看老師寫課題。（師板書：給予是快樂的）生齊讀課題，師正音。

3、讓生了解給予是什么意思？

4、那為什么把幫助和關愛送給別人是快樂的呢？（板：師在題目后面加？）課文中講得又是誰把什么給予了誰呢？（投影出示：-------把-------給予了----）

[設計意圖：巧妙設計清新自然的導入方式，既讓學生很快地進入了課文。又讓學生在不知不覺中對愛進行了很好的詮釋]

二、品讀領悟，感受男孩對弟弟的關愛

1、學生帶著問題自由讀讀課文。

2、通過讀書讓學生說出課文中出現了哪幾個人物？（生答：保羅，小男孩，小男孩的弟弟，保羅的哥哥）

3、指生說出故事講述了誰把什么給予了誰?補充句子完整嗎（投影出示：-------把-------給予了----）

4、生說出這么多份給予，最令自己感動的。

[設計意圖：在學生初讀課文的基礎上，從整體入手把握課文主要內容。通過保羅的視角來感受“男孩把怎樣的關愛給予了弟弟?”是本課教學的中心問題，構建好閱讀話題，再加以建構解構，是梳理課文最好的方法。]

5、學生走進文中，去感受男孩對弟弟的關愛。

（一）情境一：品讀1-7自然段。

1、學生快速瀏覽課文的1-7自然段，想，保羅看見了什么？（投影出示：看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）

2、生說出從男孩的表現體會出了什么？透過哪些詞語看出？（預設：走來走去，輕輕地，摸，羨慕）

3、再請2生品讀。

4、保羅聽見男孩在說：“（投影出示：男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”）（指1生讀）

6、讓學生想像保羅的神情并且模仿一下，感受他的話該怎樣說？（指2生讀，引導生讀出驚嘆的語氣）

7、此時看到男孩的表現，聽到男孩的話語，保羅會想男孩希望什么呢？（生答）然而保羅卻聽到男孩在說：“（投影出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。”（生讀））

8、男孩的話仿佛還沒有說完，把句號換成省略號，指生接著說下去（投影：“我希望自己也能當這樣的哥哥……”）（生再讀）

9、這樣的回答完全出乎保羅的意料。所以（投影出示：（生讀）保羅吃驚地看著男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”）

10、師生分角色朗讀保羅和男孩的對話,（投影出示人物的對話：）（師生對讀、同桌互讀）

【設計意圖】：保羅產生的心理變化交替敘述可以作為文本的挈入點，由逐層剖析小男孩的表現給保羅造成的疑團，從而升華“給予是快樂的”的主題，更好的完成教學目標。

（二）情境二：品讀8-12自然段。

1、學生繼續感受男孩給予弟弟的關愛。默讀8-12自然段，想男孩的哪些動作和語言在打動保羅的同時也打動了自己？把感受最深的句子劃下來。在旁邊寫一寫體會。

2、學生抓住重點詞語來說，并談談感受（投影出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。）（抓重點詞：跳，三步兩步，跑，背，緊靠，投影出示）

3、學生品讀。（指2生讀）

4、投影出示小男孩對弟弟說的話（師深情地讀）

5、生說出小男孩給了弟弟一個怎樣的承諾并想像小男孩要怎樣做才能攢夠錢給弟弟買一輛車。（生答并體會哥哥的良苦用心）

6、讓生說出哥哥送給弟弟的不僅是一輛車嗎？還有什么？（生答）

8、把哥哥的關愛和呵護融入文字，再找生讀。（指2生讀、齊讀）

9、學生給畫面起名字。

10、師引讀句子（投影出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。）

（三）學習第三個場景（12，13自然段）

1、眼睛是心靈的窗戶（投影出示）保羅的眼睛濕潤了，因為-----小男孩的眼睛---------，因為---------，還因為----------；那個小男孩的弟弟他的眼睛閃著-----，閃著------，還閃著------。（生答）

2、課件出示圣誕的情景，生想像在這個圣誕節的前夜，他們會說些什么，想些什么，做些什么呢？下節課就要向作者這樣抓住人物的語言，動作，神態來續寫這個難忘的夜晚。

3、學了這個故事，生感受到了給予是快樂的，生齊讀課題。

4、引導學生說出課題后的？可以換成其它什么符號？

【設計意圖】：學生通過體味文中人物眼睛里內容來感受哥哥給予弟弟的關愛，從而深刻地體會到給予是快樂的，一個小練筆，讓學生能更深入的思考這個問題。

三、總結升華（回應主題）

1、學生再次重溫千手觀音的主題。

2、師總結：是的，心地善良，心中有愛，我們就會收獲無數的快樂與真愛。

【設計意圖】：學生就這樣逐漸體會到付出所帶來的快樂。從而真切地體會到給予是快樂的。再次回應主題。

四、作業自選廳

1、搜集關于“給予是快樂的“名言、故事。

2、續寫：他們三個人一起渡過了一個怎樣的令人難忘的夜晚？

第二篇：四年級語文上冊：《給予是快樂的》教學設計-教學教案

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的 讀題目，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

第三篇：四年級上冊《給予是快樂的》優秀教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會給予是快樂的這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、激趣導入，質疑定標：

1、首先我們做個游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）

2、與高興相近的詞語有哪些？（板書：快樂）你什么時候會很快樂？我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標

三、自學指導

自學指導

11、誰給予了誰什么？？

2、在怎樣的情況下給予的？

（1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟）

自學指導

2（1）保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落；用叉號標出第二次想錯的段落。

（2）學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了？他為什么會想錯？（因為保羅自己就是認為得到是快樂的）

（3）自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里？從小男孩的話里你感受到了什么？（純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格）

（4）想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘？

四、自學檢測

1、保羅從小男孩的（）中覺得小男孩也想（），沒想到他竟然（），從中看出小男孩一心想著（），而不是（）。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了（）的邀請，是因為（）。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩（）的心靈和（）的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為（）。

五、指導朗讀

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅（引讀第十二小結）

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么？

七、課堂訓練

填空題：

保羅因為（）而感到難忘，小男孩因為（）感到難忘，小男孩的弟弟因為（）而感到難忘。

（保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘；小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘；小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘）

3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

第四篇：人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》教學設計及反思[模版]

人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》教學設計及反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。

3、體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學重點：從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。教學難點：體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發助人為樂、無私奉獻的精神。

教學安排：1課時。教學流程：

一、導入

同學們，你覺得什么時候你是最快樂的？（學生自由發言）今天我們學習一篇有關快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。

［板書課題：給予是快樂的］

看到“給予”兩字，我們會想到曾經學過的一篇文章《給予樹》，你們還記得“給予”是什么意思嗎？

明確：“給予”就是能夠幫助別人，為別人付出，作出奉獻。

二、初步感知

1、教師播放配樂朗讀。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予呢？

學生回答，教師明確：男孩、保羅、保羅的哥哥在給予；男孩的弟弟、保羅、男孩在接受給予。

2、學生小組合作自學課文，畫出文中的生字詞，并利用工具書了解詞語意思。

教師點撥：寬裕，指寬綽富余；饒有興趣，指興趣很濃。

三、整體感知

1、讀文章后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第5、第11自然段；濕潤、喜悅、難忘。

2、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？ 明確：兩次；看車時、坐車出去時。

3、當小男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”保羅是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？

學生發言，教師明確：保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥；男孩卻希望自己也能夠當這樣的哥哥。

4、小男孩說“希望自己也能當這樣的哥哥”的目的是什么？你從哪些地方可以看出他想當這樣的哥哥？

明確：像保羅哥哥一樣給自己弟弟帶來快樂；指出相關句子。

5、保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？

明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。

6、保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 學生發言，教師明確：下了車，把小弟弟抱進車里。

小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？ 學生思考，教師啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩還想給予弟弟??（生活的勇氣，生活的希望，信心。）現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（學生交流）能把你的感動、敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。

這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎？

明確：保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。

親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。

過渡：多好的小男孩啊！保羅被感動了。再讀課文，想想保羅僅僅只是被感動了嗎？

教師小結：保羅不僅被感動了，還付之于行動，親手將小弟弟抱進了車里，與素不相識的兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。比較兩句的不同，出示齊讀： 希望也有一個這樣的哥哥。希望自己也能當這樣的哥哥。提示：有一個這樣的哥哥，就能——

就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓自己天天都過得快樂??

因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食而快樂。而當這樣的哥哥，就能——

就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂??

因給予別人所需要的東西而快樂。三個人為什么感到這個夜晚難忘？ 課件出示：

小男孩弟弟因為（）而到快樂。小男孩因為（）而感到快樂。保羅因為（）而感到快樂。

教師明確：坐進車里親眼看哥哥講圣誕禮物；弟弟能過個快樂節日；幫助小男孩實現愿望。

“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”怎樣理解這句話？ 教師明確：這是課文的最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。

通過剛才的學習，誰能夠告訴老師“給予是快樂的”，你怎么理解的？ 學生自由發言，教師明確：就是奉獻自己，生活中要幫助別人、關懷別人，付出自己的愛心。

四、拓展延伸 積累相關名人名言：

真正的快樂是內在的，它只有在人類的心靈里才能發現。——布雷默 所謂內心的快樂，是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的快樂。——羅曼·羅蘭

笑是一種沒有副作用的鎮靜劑。——格拉索

樂觀是于一個災難中看到一個希望，悲觀是于一個希望中看到一個災難。——諺語

五、課堂小結

（播放音樂《愛的奉獻》）

“贈人玫瑰，手有余香”。是啊，在我們的學習和生活中，會不時地體會到別人給予的快樂：一個關注的眼神，一句關切的話語，一份真摯的愛心??只有我們每個人都善于給予、奉獻自己，我們的世界才會變得更加美好。板書設計：

教學反思：

在教學開始，我由學過的課文導入，引出“給予”的含義，調動學生的閱讀積極性，讓學生在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內容，結束時用歌曲《愛的奉獻》加深主題。整節課通過具體的語言文字，讓學生理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

但一節課下來，我感覺只有部分學生的積極性被調動起來了，課堂氣氛不夠活躍，這篇課文給人以快樂的情感，但是學完課文后學生沒有與文中人物產生共鳴，對重點句子的理解也不是很到位。

在今后的語文教學中，我會進一步認識“學生是語文學習的主人”，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

第五篇：(人教新課標)四年級語文上冊 秦兵馬俑

最新版

秦兵馬俑

班級 姓名

一、課內閱讀。

聯系課文，寫一寫：同學們，我們學習課文，不僅要讀懂課文的內容，還要善于從課文中學習一些寫作的知識和方法，使我們讀與寫的能力同步發展。下面我們一起來一試身手吧？

1．《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內容，一方面是寫____________，另一方面是寫_____________。這；這兩方面內容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來的，這句話在文章中起到了__________的作用。

2．讀一讀下面的句子，注意加點部分，把這樣寫的好處寫下來。（1）這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。_________________________________________________（2）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

_______________________________________________

二、課外閱讀。

閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：

威尼斯

威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中，是意大利北部的威尼托大區的首府，有十萬居民。

2017.3.1 最新版

威尼斯素有“水都”之稱，河、橋、船，構成了威尼斯的三大特色。

威尼斯全市約有150多條大小不同的彎彎曲曲的河道，兩岸是各式各樣的建筑，河道寬窄不一。大運河最寬，約100米；而最窄的河道，兩岸居民可開窗握手。

威尼斯全城有橋梁400余座。它們各具風姿，格調極其不同。其中，有建于1592年的大理石獨拱橋——理阿托大橋。該橋建在運河上，橋上還開設了許多店鋪。文藝復興時修建的嘆息橋別具特色，全橋由橋屋覆蓋。而在漲潮時，水涌入圣馬克廣場，這時，這里又會出現許多臨時的木板橋。

威尼斯的船（）實際上是當地唯一的交通工具（）這里的船也是各種各樣的（）集體乘坐的（）個人使用的（）出租的（）游覽的（）應有盡有（）

威尼斯的奇麗風光，吸引了世界各地成千上萬的游客。

1．將短文分段，用“∥”在文中表示。（4分）2．寫出第二段段落大意。（4分）3．給文章的第五節加上標點符號。（4分）

4．讀完全文你認為以下哪種講法是對的，請打“√”。（3分）這篇短文主要是寫（景）、（狀物）、（敘事）的。

三、信息拓展。

兵馬俑的發現與發掘

在秦始皇陵東１．５公里的地方，有一個普通的小村莊－－西楊村。西楊村南，原是一片柿林，這里墓冢累累，亂事堆積。１９７４年３月，該村村民楊志發、楊培彥等十幾位在這不長莊稼的柿林之上開始了抗旱打井的工程。當他們挖到２米深時，發現了燒紅土塊；３米深時，發現了陶俑的殘斷軀體；４－５米深時，發現了磚鋪地面、銅鏃、銅弩機，以及８個殘破的陶俑。這次，他們停下了工程，立即向當地主管部門匯報。第一位進入現場的文物考古專家趙康民一方面收集散失的文物，一方面作初步的清理。這時，新華社記者藺安穩回到家鄉臨潼探親，他將秦始皇菱發現大型陶俑的消息在《人民日報》內參上作了報道。中央領導李先念同志看到報道材料，立即批示：“建議請文物局與陜西省委一賞，迅速采取措施，妥善保護好這一重點文物。”國家文物事業管理局隨即派有關專家來現場視察。１９７４年７月１９日，省文物局派出了秦俑考古隊開赴2017.3.1 最新版

發掘現場。隨后，西北大學考古專業的師生也前來支援，他們在９６５平方米的試掘方內清理出與真人真馬相仿的陶俑５００余件，陶馬２４匹，木質戰車６乘和大批青銅兵器、車馬器。通過試掘和鉆探，一號兵馬俑坑總面積１４２６０平方米，內含陶俑、陶馬約６０００件。１９７５年８月，國務院決定在一號兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。在展覽大廳基建工程進行時，１９７６年４月２３日，在一號兵馬俑坑的東端北側，又發現了二號兵馬俑坑。接著，同年３月１１日在一號兵馬俑坑的西端北側，發現了三號兵馬俑坑。目前，３座兵馬俑坑已全部對外開放，在二號兵馬俑坑參觀時，您還可以看到考古工作者現場發掘的情況。

四、綜合能力。

秦兵馬俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

你知道中國的世界遺產還有那些嗎？查找一下資料，介紹給大家。

五、讀讀寫寫。

這兩篇課文所介紹的是我們中國和埃及這兩大文明古國中的兩處珍貴歷史遺產，同學們讀完之后一定會有很多感受。下面就請你回憶一下，想一想你在讀這兩篇課文的時候都想到了什么？請你把他寫下來，寫成一段連貫的話。

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2017.3.1 最新版

參考答案：

1．第一段（第1、2節），第二段（3、4、5節），第三段（第6節）2．威尼斯全市有150多條大小河道，400多座橋梁，各種各樣的船。3．。：，。4．狀物

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