第一篇：四年級(jí)上冊課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

學(xué)生起點(diǎn)能力分析：

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

2．四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2．讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

3．能正確流利、有感情地朗讀課文.4.領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)策略：

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)課件及小卡片

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)課（40分鐘）

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

3、揭題、指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時(shí)的心情？

3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論●故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落

A、出示：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望......“

指名讀。評價(jià)指導(dǎo)。（讀出”羨慕“）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥......（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣......”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

A、出示課文8-11自然段

●指名分角色讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

●保羅錯(cuò)在哪兒？

B、這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心！）

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、出示最后2節(jié)

A、指名讀

●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

●請1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛......）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)：嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

第二篇：四年級(jí)課文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、播放一組照片，看了照片，說說你此時(shí)此刻的感受。

2、交流。

3、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。

（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

二、初讀課文

1、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

2、學(xué)生讀文后，交流：

誰給予誰什么？

過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。

三、精讀課文

1、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

2、出示第12自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？

（濕潤、喜悅、難忘。）

3、找找令保羅感動(dòng)的句子：

⑴（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

其實(shí)，小男孩是想做什么呢？

（想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車。）

──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。

⑵ 出示這部分：

小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？

──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。

⑶ 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：

──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）

⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：

希望也有一個(gè)這樣的哥哥。

希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──

（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

板書：

獲得

而當(dāng)這樣的哥哥，就能──

（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂……）

因給予別人所需要的東西，而快樂。

板書：

給予

⑸ 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

（畫出寫小男孩面對新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）

⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。

1、2組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說，3、4組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？

（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

（你真是個(gè)一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）

──過渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？

──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開車載著素不相識(shí)的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。

4、創(chuàng)設(shè)情景：

多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說話并填空：

出示：

小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂。

小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。

──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀12自然段。

5、那么你有過幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？

出示：

我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?/p>

（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚晃以驗(yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂……）

四、總結(jié)升華

1、生活中無私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。

2、總結(jié)：

關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

第三篇：《給予是快樂的》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2、從保羅的言語行為體會(huì)保羅的心理感受,理解其的情感變化。

3、獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

*看動(dòng)漫“愿美夢成真”

課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個(gè)可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來時(shí)發(fā)生的一件感人故事。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）

*學(xué)習(xí)課文

一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎？從何可見?

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個(gè)小孩……顯然……

三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識(shí)，卻有過了一個(gè)難忘的一夜，為什么？

三讀課文——仔細(xì)默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進(jìn)）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見？（閃動(dòng)喜悅……）

③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）

師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過了數(shù)次變化。”

四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì)想到些什么？

五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話

注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流

交流，點(diǎn)撥：（自己的語言，文中的語言）

（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動(dòng)性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動(dòng)）

第4處——（小男孩的語言又一次感動(dòng)了他）

出示，朗讀(你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)

師：小男孩的話真讓人這么感動(dòng)？ 交流

追問：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì)怎樣評價(jià)？

（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻(xiàn)、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個(gè)夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。

配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細(xì)聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車廂……

動(dòng)筆寫一寫：當(dāng)他們告別時(shí)，相互會(huì)說些什么？

弟弟對（）說：

男孩對（）說：

保羅對（）說：

小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！

*課后作業(yè)：

1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理。現(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。

2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動(dòng)了，奔向前方。

3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。

第四篇：課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

2、憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受給予是快樂的這一人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、整體把握，揭示快樂

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。與學(xué)生一起說課題。

2、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

一是在辦公室門口，小男孩的一句話我希望我也能象你哥哥一樣讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意?

二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)快樂

1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望我希望我將來也能像你哥哥那樣。

啟發(fā)：小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。

我希望我將來也能像你哥哥那樣()。

⑵ 小結(jié)：

保羅原以為()，沒想到()。

⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。

2、保羅也不由自主地把小男孩：

(引讀。)

下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。

⑴ 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。

保羅為什么又錯(cuò)了?保羅原以為()，沒想到()。

這回保羅又錯(cuò)了，別小看這個(gè)錯(cuò)字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次錯(cuò)上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?

⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對他說：弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!

你讀懂了什么?

(對弟弟的關(guān)心和愛護(hù);給了弟弟生活的希望，讓他快樂)

小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶

3、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩啊!保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車

(引讀倒數(shù)第二段)

這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何?

(交流練說。)

三、聯(lián)系實(shí)際，延伸快樂

1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂;保羅因?yàn)?而感到快樂;小男孩因?yàn)?而感到快樂;

2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭㈥P(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢?

繼續(xù)完成填空：

我也曾經(jīng)因?yàn)?)而感到快樂。

3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么?

4、總結(jié)：

是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：因?yàn)閻壑愕膼郏驗(yàn)榭鞓分愕目鞓窅凼侨祟愖蠲利惖恼Z言!讓我們一起說──給予是快樂的!

四、小小練筆，分享快樂

今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么?以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

第五篇：課文給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè) 做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么?

2、學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價(jià)值，評選好問題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問難

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)開_______而感到快樂,小男孩因?yàn)開_______而感到快樂，保羅因?yàn)開_______而感到快樂，我也曾因?yàn)開_______而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

六、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選最佳小演員。

作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學(xué)科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師，金壇市十佳師德標(biāo)兵。撰寫論文多次在《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文報(bào)》、《江蘇教育研究》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《班主任之友》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》、《新作文》、《德育報(bào)》、《中國教育導(dǎo)刊》等十多種省級(jí)以上刊物發(fā)表。