第一篇：第一課時《記金華的雙龍洞》說課

《記金華的雙龍洞》說課稿

我今天說課的題目是《記金華的雙龍洞》，下面我將從教材、模式、教學設計、板書設計等七個方面進行說課。

一、說教材：

《記金華的雙龍洞》是人教版九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組中的第三篇課文，屬精讀課文。本單元以大自然的美為主題，《記金華的雙龍洞》設計在本單元課文的第三篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，感受大自然的美。

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明。

二、說學情

本文語言樸實，學生理解難度不大，四年級的學生已經具備了初步的審美能力，他們能通過語言文字感受到大自然的美。因此教學時，應要求學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

三、說模式

新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法

因此，我這節課采用的主要方法是啟發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法、四、說設計：

根據上述教材及學生情況的分析，我預定本課的教學課時為兩課時，.第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。第二課時學習描寫 “孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

現在，我先來說說第一課時的教學設計。通過第一課時的教學，準備完成以下目標：

1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。感受大自然的壯觀。

3．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。結合教學目標，我將本課的教學重點定為：

通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學難點為：

讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

現在我來說說教法和學法：

結合教材特點和學生實際，我準備采用以下教法和學法： 1.朗讀感悟

朗讀是語文學習的重要手段，《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚氖且黄獙懢邦愇恼拢诮虒W中應該用更多的時間對學生進行朗讀訓練，通過有層次、多種形式的讀，讓學生感悟景物的特點，加深學生對課文的理解，從而感受到大自然的美，培養學生的語感。

2.自主探究

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學本課的過程中，我讓學生在了解課文敘述順序后，讓學生小組討論：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。然后在班上交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，使學生智力互補，更好地理解課文，實現共同提高的目的。

為了實現教學的最優化，我準備采用多媒體課件輔助教學。接下來我說說教學過程： 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了創設情境，揭示課題，初讀感知，細讀探究，拓展延伸，作業布置這五個環節。

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、我采用談話法導入：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？我這樣設計的目的是：從實際生活入手，容易引起讀新課文的學習興趣。

2、播放配樂的課文錄音。為孩子們創設情景，更好的感受朗讀的樂趣。

3、出示課題，釋題引入。（板書：記金華的雙龍洞）

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。讓孩子們帶著問題看書，這樣可以邊讀邊思考，做到有的放矢。

二、檢查預習情況

1、讀準字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞似（shì）的”

2、注意字形。蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

通過這幾部分的預習設計，可以檢查學生在家預習的情況。

三、探尋游蹤，理清條理

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）（板書）

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

通過學生自己找到寫洞中雙龍的句子，來體會雙龍洞名字的由來，通過小組合作畫游覽示意圖，并經過交流匯報，使學生更加清楚了本文的寫作順序，這樣就理清了了游蹤的調理。為下面的分析做好了鋪墊。

四、再讀課文，理清思路

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？ 課堂練習：練習冊第7頁1.2題

五、板書設計

我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

板書設計： 3 記金華的雙龍洞

路上 → 洞口 → 外洞 → 空隙 → 內洞

六、說教學評價。

在朗讀課文時我主要通過生生評價來揭發和解決問題，在畫游覽示意圖時我采用小組互評的方式完成課堂評價……

七、說教材的開發

在本課時，我下載了課文錄音，從而規范學生的朗讀并為他們創造情境……

以上是我第一課時的教學設計，請大家多提寶貴意見和建議：（議課開始，主備人做好大家的發言記錄）

第二篇：4.記金華的雙龍洞第一課時

4.記金華的雙龍洞 第一課時

課時內容： 初讀課文 課時目標：

1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。3.練習朗讀課文。

教學重點：正確 流利 朗讀課文。

教學難點：了解作者的游覽順序。教學過程：

一、談話引人課題。

同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是--記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

二、了解學生預習課文情況。

1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞.目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。曹操曹操曹操曹操曹操曹操曹操曹操彩電

三、聽老師范讀課文，思考問題。⒈聽老師配樂朗讀課文。⒉學生思考：

⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？ ⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。⒊討論以上思考題。

四、檢查學生學習生字、詞的情況。⒈開火車分析生字的音、形、義。

⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

五、給課文分段。⒈默讀課文給課文分段。⒉同座談論分段和段意。

⒊老師總結歸納。鞏固練習：

⒈抄寫生字。⒉朗讀課文。板書設計：

4.記金華的雙龍洞

外--------內

第三篇：記金華雙龍洞

第二課時 ●復習導入 ①默寫生字詞。

②讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章?！耖喿x，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋??色彩多明艷啊。③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用）●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

●重溫第一課時怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險” 齊讀第五自然段，讀出作者的感覺、心情。復述或者背誦這一自然段?！褚胄抡n

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？ ●了解內洞特點，感受內洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？ a.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象?！裥〗Y

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文?！裢扑]課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？ ●課堂作業

①背誦、摘錄精彩語句。②指導造句；

時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??”，“我的心情??”等）即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）②板書設計：

第四篇：《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計

【教學要求】

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

【教學過程】

一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題：

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。

2、釋題：

記是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文

1、激趣：

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水?，F在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

2、學生自由朗讀2～3段。

3、討論：

⑴ 你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵ 還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶ 猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷ 出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結，作業

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

第五篇：記金華的雙龍洞 評課稿

《記金華的雙龍洞》評課稿

今天有幸聆聽了甘老師上的一節錄像課，感受頗多，受益匪淺?？梢哉f通過這節課，我再次真切地感到了甘老師教學功底的深厚，教學藝術的高超。甘老師的教學設計凸顯了“以語言文字運用為中心”。在教學設計的過程中，教者不僅引導孩子們理解了文章的主要內容，更讓學生知曉了作者在觀察、構思、表達等方面的匠心。對于這節課我的體會主要有：

一、準確把握重難點，精心設計教案。

《記金華的雙龍洞》是著名作家葉圣陶的一篇游記。記敘了作者游覽浙江金華雙龍洞的所見、所聞、所感。表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情。文中作者描寫的景點多，文章篇幅較長，那么如何把握重點、如何取舍‘合理剪裁，就體現出教師鉆研教材的深度了。甘老師采用精講重點段，導讀其他段的教學方法，以點帶面，完成了教學重點，突破了教學難點，非常巧妙的達成了本節課的教學目標。

二．注重引導學習方法的滲透。

在學習重點段落時，學生采用“自讀、自悟、的學習方式，通過讀一讀、劃一劃、議一議等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，學生在教師的引導下，真正參與到了知識與能力形成的全過程。在拓展延伸部分，教師能引導學生感悟作者寫作方法，學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

三、重視寫法的指導

作者介紹孔隙的窄小，沒有像前文介紹外洞，用具體的數字和比較來直接寫，那么孔隙很小，究竟怎么小呢?作者借小船的小和自己的真實感受來寫，真實具體可感。于是，甘密老師就引導學生立足語言，細細體會作者這一寫法。師生起初交流，似乎宕開一筆，在談小船之小，感受作者如何用四個“小”字“并排仰臥”“沒法容第三人”來渲染小船之小。充分感受之后，話題一轉，“作者僅僅是在寫小船的小嗎?”回到了主問題“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”，在關鍵處幫助學生感受作者未用大量筆墨直接寫孔隙窄小，卻借用常見的事物──小船之小來寫，其語言著實形象可感。此處教學，目標可謂明確，不蔓不枝。

總之，甘老師這節課亮點紛呈。整個課堂浸潤著濃濃的人文春色，課改的新思想表現得淋漓盡致，值得我很好地揣摩學習。