第一篇：記金華的雙龍洞教案

3、記金華的雙龍洞教案

詹福杰

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重難點：

感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下??

師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？ 感悟句子：

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷 由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞。孔隙：窄小。

內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：

（1）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒??擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

（2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解

2、教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1、用“時而??時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動 搜集有關溶洞的圖片或文字資料。教學后記：

第二篇：記金華雙龍洞

第二課時 ●復習導入 ①默寫生字詞。

②讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。●閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋??色彩多明艷啊。③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用）●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

●重溫第一課時怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險” 齊讀第五自然段，讀出作者的感覺、心情。復述或者背誦這一自然段。●引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？ ●了解內洞特點，感受內洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？ a.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。●小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。●推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？ ●課堂作業

①背誦、摘錄精彩語句。②指導造句；

時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??”，“我的心情??”等）即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）②板書設計：

第三篇：《記金華的雙龍洞》教案

《記金華的雙龍洞》教案五篇

作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》教案5篇，歡迎大家分享。

《記金華的雙龍洞》教案 篇1

一、教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

2、練習理清課文的條理。

三、教學時間：

三課時

四、教學過程：

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

D、板書：外洞 孔隙 內洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學生回答，征求其余同學意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

3、小結過渡，布置下一步學習任務：

其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6、學法小結：

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

理解“進”

8、.總結學法：

A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了.寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

2、小結.寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結本課內容，布置下課時任務：

課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。

《記金華的雙龍洞》教案 篇2

教學目的知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

板書設計

23。記金華的雙龍洞 景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬 高大 窄小 黑大

重點 體會金華洞景象的奇異。

難點 “孔隙”的寫法。

教具 CAI課件 錄像

教學過程

一導入：

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的.知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

《記金華的雙龍洞》教案 篇3

簡析： 本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應以學生自主學習為主。

為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件。

教學目標：

1、認識本課的11個生字，學會其中9個。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。

4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。

6、能概括地總結雙龍洞的特色。

教學重點：

1、了解外洞、空隙和內洞的特點。

2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。

教學難點：

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。

2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。

教學準備： 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設氣氛，導入新課

談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態時接著說）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）

二、自讀課文，理清路線

1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。

2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。

3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）

三、探討主次，學習寫法

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。

3、引導學生學習文章的寫作方法。

總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。

四、課外拓展，小筆頭練習

1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。

2、課下仿寫一篇小游記。

第二課時

一、細讀課文，領會感情

1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）

2、指導朗讀課文，找出重點內容。

3、讀后分析解決重。難點。

（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。

＂走進去······一定不覺得擁擠＂

反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）

（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（小）（窄）

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

體驗空隙如何窄的句子。

讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？

用語氣讀出作者當時的感受。

（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。

同位討論并總結出內洞特點。（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。

（4）鞏固主要內容。

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）

（5）其他內容

學習1－3自然段，了解路上的特點。

出示相關句子：

＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂

＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂

＂隨著山勢······時時變換調子。＂

指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學生用自己的感悟朗讀。

根據句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會時時變換調子呢？

二、回顧整體，理出線索

在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。

三、濃縮感知，張揚自我1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。

2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受。

3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導游。

四、課外拓展

給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。

背誦，并仿寫自己喜歡的段落。

《記金華的雙龍洞》教案 篇4

第一課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2.理清課文的條理。

教具準備：

介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.談話。

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

2.播放配樂的課文錄音。

3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3.課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4.匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。

3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點窄、矮

[板書：窄、矮]

B：作者的感受好奇、險

[板書：險]

5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。

6.我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點

黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現，總結延伸。

1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

教學難點：理清課文的條理。

教具準備：

課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、學習生字新詞。

1.讀準字音。

翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的2.注意字形。

蜒、臀

3.理解新詞。

盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端端，項目。變化多種多樣。

顏色各異異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1.簡單交代第一段和最后一段的內容。

2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

（1）交代游覽的時間和目的地。

（23）講路上的見聞。

（4）介紹游覽外洞的情景。

（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

（6）介紹游覽內洞的情景。

（7）講乘船出洞。

3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

五、課外作業。

1.抄寫生字新詞。

2.完成《學習輔導》

3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

《記金華的雙龍洞》教案 篇5

【教學目標】

１、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

３、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。

４、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。

５、正確流利地朗讀課文。

６、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

【教學重點】

１、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。

２、了解過渡句在文中的作用。

【教學難點】

學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話引入

１、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？

２、老師引入：

既然同學們想知道那麼多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？

二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：

按游覽順序可分六段：

第一段：（１自然段）

第二段：（２～３自然段）

第三段：（４自然段）

第四段：（５自然段）

第五段：（６～７自然段）

第六段：（８自然段）

三、再讀課文，掃清生字新詞障礙

四、課堂小結

五、布置作業

第二課時

一、聽寫生字新詞

二、指名說說本課敘述順序

三、學習第三段

１、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。

２、集體討論：

山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。

洞口：像橋洞，很寬。

外洞：高、大、像大會堂，可容８００～１０００人，不覺擁擠。

３、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）

４、歸納段意。

四、學習第四、五段

１、合作小組自學，提綱：

讀課文，標出孔隙、內洞的特點。

想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？

２、集體討論：

孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。

矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。

險：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。

內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。

大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。

深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍； 有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。

采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。

３、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。

４、想：

作者此刻的心情怎樣？

５、有語氣朗讀課文：

小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀

６、小結：

金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。

７、歸納這兩段的段意。

五、學習第二段

１、指名讀課文，思考：

全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？

２、討論：

看到、感到、聽到。

公路：盤曲 溪聲時時變換調子。

映山紅：開滿、比盆栽的顯得有精神。

油桐：正開花、一從、一簇、很不少 一片明艷。

沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒見過。

溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。

３、小結：

沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！

４、齊讀課文，歸納段意。

六、總結全文

１、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。

２、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。

３、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？

４、從本文中，你感受到了什麼？

【板書設計】

記金華的雙龍洞：

（高、大）（黑、大、奇）

入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內洞

（像橋洞 寬）（窄小、低矮、昏暗）

第四篇：《記金華雙龍洞》教案

《記金華雙龍洞》教案

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《記金華雙龍洞》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記金華雙龍洞》教案1

教學目的

知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

板書設計

23。記金華的雙龍洞 景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬 高大 窄小 黑大

重點 體會金華洞景象的奇異。

難點 “孔隙”的寫法。

教具 CAI課件 錄像

教學過程

一導入：

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2） 發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3） 針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

《記金華雙龍洞》教案2

【教學目的】

1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

2、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。

2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎?

二、快速默寫課文，理清文章脈絡

1、讀后提問：

按游覽順序，全文可分為幾段?

2、全班討論，確定段落的分法。

3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

三、學習課文

1、自由讀課文第二自然段：

⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)

⑵反饋問題時引導學生分步進行：

①先找出沿途看到的景物。

②再說說這些景物有什么特點?

③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

感受── 一片明艷陽天

⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

2、指名讀第三自然段：

⑴作者聽到了什么?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

⑵討論：

溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?

⑶生自由匯報。

3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論后自由匯報：

生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。

過渡：

去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!

4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?

引導學生抓住如下要點：

山：突兀森郁，很有氣勢。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：大，仿佛到了個大會堂。

泉水：靠著洞口的右邊往外流。

5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

⑴生讀后匯報(低、矮、窄、小)。

⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

①“孔隙”一詞本身說明。

②“怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)

⑶指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

6、齊讀第六自然段：

⑴內洞有什么特點?(黑、奇、大)

⑵作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像?

①學生討論后自由說。

②小結：

該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學生展開想象后，自由匯報)

⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

7、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

四、分清課文主次

1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)

2、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體?

五、小結

我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

六、作業

設計自己喜愛的景點的解說詞。

【教學板書】

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷 迎著溪流

外洞：大 泉水外流 自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小 一路水程

內洞：黑大奇 泉水緩慢

出洞：

《記金華雙龍洞》教案3

教學目標：

1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。

2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第一課時

一、激情導入，揭示課題

同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預習，學習生字。

1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。

2、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。

1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、回憶課文內容。

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學情況。

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。

3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調作者的感受，突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。

5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。

四、學習其它部分

1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

（學生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：

（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。

（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。

五、教師小結。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）

板書：

16、記金華的雙龍洞

路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞

《記金華雙龍洞》教案4

教學目標

1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學重點

1、理清作者游雙龍洞的順序。

2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？

2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。

3、理解詞語意思。

盤曲：環繞彎曲。

明艷：鮮明艷麗；明麗。

時而：重復使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。

突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。

聚集：集合；湊在一起。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。

登陸：渡過海洋或江河登上陸地。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。

三、再讀課文，整體感知

1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）

2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）

3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）

4、理清順序，填寫路線圖。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞

四、重點學習第2、3自然段

1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）

3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）

4、在學生發言基礎上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅：指杜鵑花。

（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

②“時而”是什么意思？（有時候）

③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）

④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）

⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）

⑥帶著感受朗讀句子。

五、課堂小結

這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。

第2課時

課時目標

領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、出示詞語，同桌互相檢查。

2、指名讀課文。

3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。

二、品讀課文，感受特點

1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。

2、學生交流。

（1）洞口——很寬。

①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）

②這樣寫有什么好處？（生動形象）

③洞口的景色讓你產生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）

（2）外洞——寬敞。

哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

（3）孔隙——狹小。

①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。

②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）

③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）

④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：

船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？

⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）

（4）內洞——黑、奇、大。

①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）

②讀句子，想象畫面。

雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）

石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。

③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。

④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）

4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？

三、拓展延伸

1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）

2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。

《記金華雙龍洞》教案5

〖教學目的〗

1、認識本課11個生字，學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語;

2、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

〖教學重點難點〗

掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

〖課前準備〗

金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

〖教學過程〗

一、談話導入出示課題：導入

二、檢查預習

1、初讀課文，學習生字詞、理解字義

⑴學生自己初讀課文，自學生字。

⑵課堂反饋自學情況：

2、默讀課文，了解主要內容：

帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么?(這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。)

3、了解寫作順序：

過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么?自讀思考，用筆畫下來。

⑴自讀思考。

⑵小組交流。

⑶班級交流。

全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的'路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

三、總結

四、布置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

第二課時

〖教學目的〗

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落;

2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法;

3、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感;

4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

〖教學重點難點〗由外洞進入內洞的經過作者是怎樣寫清楚和具體的。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現在就啟程吧!

二、學習新知

1、整體感知：

⑴自學要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點?

⑵班級交流匯報(引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。)

⑶學生在讀中感悟。(文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。)

2、直奔課文的主體：

⑴在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

⑵小組合作學習。

⑶全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

板書：寬敞窄小黑、奇、大

3、回歸整體：

教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

三、總結全文

知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

四、布置作業

1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

2、背誦自己喜歡的段落。

《記金華雙龍洞》教案6

活動1【導入】復習導入

今天我們繼續學習《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。

1.白板出示生詞,檢查學生認讀。

2.指生概括課文主要內容。

3.復習作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

活動2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調子。”(老師朗讀,學生想象。)

引導學生用“時而……時而……”練習說話 ,師生互評 。

(二)游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內大)教師板書:寬、大

2.朗讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據學生的交流相機板書:

孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

作者的感受——好奇、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形,體會作者的感受。

6.師:我們來到內洞,發現了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據學生的交流,相機板書。

內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)

板書:黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動3【講授】學習討論

1、過渡:經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導理解每句話講了什么,并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。”一句,概括出內洞的特點。(板書:黑、奇、大)

4、內洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

四、作者游完了內洞,又排隊出了洞。

活動4【練習】學習仿寫

你還去過哪些風景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學讀一讀。要注意游覽順序。

《記金華雙龍洞》教案7

學習目標

①學習本課生字、新詞，理解詞義。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

課前準備

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

A案

第一課時

●談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導細讀，了解游覽順序

①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

②指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

●課堂作業

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

●復習導入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

●閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

●聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

●了解內洞特點，感受內洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

●小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

有感情地分組讀課文。

●質疑問難

●推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導造句；

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）

②板書設計：

B案

第一課時

●揭題

把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。

●整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發現普遍性的問題及時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

●探究閱讀，理清脈絡

①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。

③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

④作業練習，抄寫生字新詞。

第二課時

●品讀課文

圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

①第一部分的學習，教師引路。

“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

②第二部分的學習，學生自學，然后交流。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的學習，同桌合作體會。

（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；

a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

b.課文怎樣表達內洞的寬大？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

●知識內化

分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）

在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。

●課堂作業

《記金華雙龍洞》教案8

一、教學目標

1、教養

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

3、發展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

四、教學課時：三課時

第一課時

教學要點：

1、學會生字詞，通讀課文。

2、理清課文的游覽順序，給課文分段。

3、教學課文一、二、三段。

教學過程：

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

1、問：按游覽的順序，課文可以分幾段?怎樣分?

2、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方?游覽的路線是怎樣的?

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文說

說。(映山紅)(油桐)、(沙土)、(新綠)、(溪流)。

2、這些景物有什么特點?給作者的感受怎樣?(板書：一片明艷)

3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何?指導感情朗讀。

4、作者還聽到了什么?溪聲有什么特點?為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?觀看錄相，然后說說。

5、作者為什么要寫路上看到的景色?這溪流和雙龍洞有什么關系?

6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?(板書：突兀森郁)理解這個詞是什么意思?

7、外洞又有什么特點?讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

9、有感情朗讀一至三段。

10、小結：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點?(結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎?

4、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指導學生理解“孔隙”)

二、教學第四段。

1、這孔隙有什么特點?請同學默讀第四段，邊讀邊想。

2、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書：窄)

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的?用“--”劃出有關的句子，

讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點?(孔隙矮板書: 矮)

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的?用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思?(擠過來，壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板：險)

3、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)

4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內容設計)

5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的'條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。(板書：黑、奇、大)

4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的?

6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎?哪個句子講明了?指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎?出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結：

這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受?(時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。)

第三課時

教學要點：

1、朗讀課文，總結全文。

2、歸納段意，概括課文的主要內容。

3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

教學過程：

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么?

二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情?(贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛)板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

三、指導給課文列提綱。(先自由完成，然后小組交流，再匯報討論)

四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

五、堂上檢查，背誦第五自然段。

六、總結全文：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

板書設計：

《記金華雙龍洞》教案9

四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

雙龍洞

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案

學習目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導細讀，了解游覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

復習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

A、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

小結

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難

推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

課堂作業

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)

四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。

教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

《記金華雙龍洞》教案10

教學目標

1.認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

重點難點

1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

教學過程

一、課前談話

1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）

浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄

肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內容，發現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節課我們接著學習。

六、板書設計

游 記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔 隙 ： 窄 小

感受內洞

《記金華雙龍洞》教案11

教學目標

知識：

學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：

能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉的一處景物。

情感：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

教學重點

借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。

教學難點

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。

教學時間

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，板書課題，培養學習興趣。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。

學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?

2、板書課題：記金華的雙龍洞

學生齊讀課題。

這個題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點的一般特點。

認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。

3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?

二、學生閱讀課文，理解課文大意。

1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。

2、學生自學，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說說課文的主要內容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。

學生小組合作，畫圖。教師巡視。

交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。

板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞

4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。

5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。

6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節)作者游覽金華雙龍洞的時間。

第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。

第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節)介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)

三、交流自學字詞情況。

1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。

羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍

2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。

說說書寫時應該注意的問題。

學生描紅，教師巡視指導。

投影出示同學描紅的作品，評價與指導，加以鼓勵。

3、指名當堂板演，書寫生詞。

4、結合上下文，理解詞語的含義。

指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。

四、布置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。

3、練習背誦第5節。

第二課時

一、復習課文內容，導入新課。

1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。

2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?

3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

二、學生快速閱讀課文1-3節，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。

學生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會，細讀句子。

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。

過渡：著溪流是從哪里來的?

三、學生自讀第三節。

1、學生閱讀，自學課文第三節。

2、全班交流，板書小結。

作者在洞口看到什么?

山勢高，有氣勢。

外洞的特點是什么?

學生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?

數據、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?

四、指導學習第5節。

1、學生集體朗讀。

2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什么特點?

交流，板書小結：

孔隙 窄小

3、課文是怎么描寫的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么? 孔隙的窄小。

指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。

4、指導學生自由朗讀，練習背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

五、指導學習內洞的內容。

1、學生自學第6、7節。

提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?

交流。

學生讀句子，教師板書小結：

內洞：黑 奇 大

重點描寫了哪方面的特點?(奇特)

自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?

2、課件逐步出示圖片，學生展開聯想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。

交流，表揚學生的想象力豐富。

3、重點句子的體會。

出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什么?

感受石鐘乳和石筍的美!

4、指導朗讀課文。

5、在內洞有泉水嗎?是從哪兒來的?

六、總結課文。

1、課文不管寫什么景物，都寫到泉水，這樣寫有什么用意?以泉水為主線，思路清晰，表達明確。

2、課文哪些內容詳寫、哪些內容略寫?為什么這樣寫?我們學習作者的什么習作特點?

3、學習課文，體會到作者的什么情感?

熱愛祖國、贊美大自然的情感。

七、作業布置。

1、朗讀課文，背誦第5節。

2、當一會導游，練習介紹金華雙龍洞的一個景點。

3、按照游覽的順序，有詳有略介紹家鄉的一處景物。

《記金華雙龍洞》教案12

第一課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2.理清課文的條理。

教具準備：

介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.談話。

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

2.播放配樂的課文錄音。

3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3.課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4.匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。

3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點窄、矮

[板書：窄、矮]

B：作者的感受好奇、險

[板書：險]

5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。

6.我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點

黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現，總結延伸。

1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

教學難點：理清課文的條理。

教具準備：

課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、學習生字新詞。

1.讀準字音。

翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

2.注意字形。

蜒、臀

3.理解新詞。

盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端端，項目。變化多種多樣。

顏色各異異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1.簡單交代第一段和最后一段的內容。

2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

（1）交代游覽的時間和目的地。

（23）講路上的見聞。

（4）介紹游覽外洞的情景。

（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

（6）介紹游覽內洞的情景。

（7）講乘船出洞。

3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

五、課外作業。

1.抄寫生字新詞。

2.完成《學習輔導》

3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

《記金華雙龍洞》教案13

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。

2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。

2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。

課前準備

1．小黑板數塊。

2．課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。

3．聽課文朗讀錄音。

二、檢查預習情況。

1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現臀部稍微蜿蜒源頭

（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音。）

2．開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。

⑵出示思考題：

①作者是按什么順序寫雙龍洞？（游覽）

②寫了哪幾個地方的景物？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）

③給課文分段。（六段）

三、講讀課文第一段。

用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。

這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。

四、作業。

1．抄寫詞語。

2．組詞。

臀（）稍（）蜒（）蜿（）

臂（）梢（）蜓（）婉（）

端（）甸（）緩（）抑（）

瑞（）句（）援（）仰（）

3．多音字。

系j()x()調di刼()ti俹()

第二課時

一、檢查復習。

1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）

2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）

二、導入新課。

1．哪幾小節是.寫作者在途中看到的景物。

2．指名計課文2－3節，思考：

⑴沿途主要寫了哪些景物？

⑵這些景物各有什么特色？

3．逐題講解，討論：

⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）

②這些景物各有什么特色？

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）

㈡指導用興奮的語調讀課文，特別要讀好第二節最后一句。

水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）

⑵小結：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）

⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。

三、學習課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

1．指名讀第三段，思考：

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？

⑵洞口與外洞分別有什么特點？

⑶從哪些詞句反映這個特點？

2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）

四、學習課文第四段。

1．從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）

2．指名讀第四段，思考：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）

⑵孔隙有什么特點？

3．讀后討論：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？

第一層發現孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進出孔隙5

第四層經過感受6一10

⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？

①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。

②“小船”這個“小”字突出“窄小”。

③進洞方法正因為窄小才采用的。

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄小？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）

3．帶著好奇的心情讀第四層。

4．指導背誦。

五、作業。

1．背誦課文。

2．填上合適的詞。

（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動

3．造句。

時而……時而……時而……

第三課時

一、復習舊課。

1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？

2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？

二、學習第五段。

進了內洞，作者看到內洞有什么特點？

1．指名讀第五段，思考。

2．提問：

內洞有什么特點，找出有關詞語。

①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）

③深（十來進房子那么大）

這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內洞的奇？（洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）

3．小結。

三、學習第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）

四、.總結全文。

1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）

2．研究.寫作方法：

①課文按游覽順序來寫。（明線）

②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）

（從深黑的石洞進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內洞的。

3．試著給課文列提綱。

①討論。

②練習。

六、作業。

1．朗讀課文，背誦課文。

2．回答書后的問題。

板書設計：

8記金華的雙龍洞

作業設計

一、抄寫詞語。

二、多義詞：

端正進步

端上來十來進

兩端進貨

開端進工廠

三、造句。

無論……都……

時而……時而……時而……

四、填空。

1．本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。

2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內洞。

《記金華雙龍洞》教案14

教學目標：

1、學會8個生字及新詞，認讀1個字。激發同學熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

3、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

4、了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。

教學難點：

抓住景物特點仿寫一段話。

教學準備：投影、課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序

2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況

3、練習朗讀課文。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備和著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

二、介紹作者及溶洞：

師：在去之前，我們得先做準備工作。通過讀課外書，收集資料，你了解了關于本課的什么知識？

1、了解葉圣陶爺爺。

2、了解溶洞。

三、自同學字、新詞。

1、自讀課文，畫出并分析生字、新詞。

2、小組交流自學情況：（1）分析生字的音、形、義

（2）讀課文

（3）理解生詞

四、初步了解課文，理清文章脈絡：

1、配樂朗讀課文

2、同學自學：（1）想一想每個自然段講什么？

（2）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

3、在小組中交流自學收獲。

4、教師指導

游覽順序：路上見聞→外洞→由外洞進內洞（孔隙）→內洞→出洞

五、課堂小結：

這節課，我們只是蒙著面紗游覽了金華的雙龍洞，下節課，我們要真真切切的游覽一番。期待嗎？

六、作業：

A、謄寫生字、新詞

B、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。

2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再細細觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？

請同學們快速朗讀課文，找出作者游覽的路線。

二、細讀課文，扎實訓練：

1、小組合作，填好課后一題的表格。（表格如下）

游覽的地方

看到的

聽到的

感受到的

2、任選一個小組匯報，其他小組補充，教師適時指導。

重點指導以下內容：

（1）路上的見聞：

①理解句子“眼前一片明艷”；“一路迎著……變換調子。”

②有感情朗讀，邊讀邊想象，感受作者的心情。

（2）外洞：

①理解句子“洞口很寬，像……。走進去，仿佛……”，體會打比如的獨到之處。

②有感情朗讀，邊讀邊想象，感受作者的心情。

（3）由外洞進內洞（孔隙）：

①孔隙的特點及作者的感受。

②孔隙的寫法

③有感情朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形及作者的感受，要感同身受。

（4）內洞：

①內洞的特點及作者的感受。

②雙龍洞的由來及溪水的源頭

③有感情地朗讀，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以后說說腦海里出現了怎樣的畫面。

3、揣測文章連段成篇的方法。

（1）小組合作，完成課后2題。

（2）教師指導：找出文中的過渡句，理解過渡句的作用

（3）教師引導：我們是按游覽的順序分析文章的，這篇文章還有一條線索，是泉水流經的路線，有興趣的同學課下可以找一找這條線索，下節課我們交流。

（4）教師總結：作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自身的感受。

三、總結：

1、讀完本課你有何收獲或感受？

2、師語：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

四、作業：

A、有感情地朗讀課文

B、假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？

C、找文章的另一條線索

第三課時

教學目的：

1、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

2、說話練習：介紹雙龍洞。

教學過程：

一、整體回憶：

1、有感情地朗讀課文。

2、課文的主要講的是什么？作者通過記敘要表達什么思想感情？

3、請說說作者的游覽順序是怎樣的？

4、課文是怎樣把幾局部內容連接起來的？（過渡句）

5、匯報：泉水流經的路線

6、教師總結：文章把這兩條線索有機的結合在一起。作者正是“一路迎著溪流”上山入洞的。

二、說話訓練：

假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺扮演。）

三、寫作訓練：

1、同學自身讀描寫“孔隙”的一段。

2、說說“孔隙”的描寫有什么特點？

3、教師說明：既可以學習“孔隙”寫法的一種方法（如：借其它事物描寫本領物），也可以學習“孔隙”寫法的兩種方法，還可以把描寫孔隙的方法與學過的其他描寫事物的方法結合（如：用數字說明、打比如等）

四、課堂小結:

這節課你有什么收獲？

五、作業：

課后4題（仿寫“孔隙”）

板書設計：

5、記金華的雙龍洞

路上 外洞（洞口） 由外洞進內洞 內洞 出洞

映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑

油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流 泉水 泉水 泉水

（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）

《記金華雙龍洞》教案15

教學目標：

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

4、正確流利地朗讀課文。

教學重點：

1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

教學難點：

1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

一：導學

(一)初讀課文，理清游覽順序

1、板書課題，導入新課。

今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

二、自學：

(一)預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：仰、臀、擦

(二)檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么?

三、互學：

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示：

1、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)游覽完畢出洞。

2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

學生邊回答老師邊板書。

3、學習課文第一段。

(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 　4月14日　，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)

(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。

總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

五：測評：

完成《語文長江作業》

第二課時

一、導學：

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節課要學習的內容。

二、自學：

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

三：互學：

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四：展示：

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

B、學生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

D、板書：外洞 孔隙內洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學生回答，征求其余同學意見。

D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

4、讀寫結合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。　6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?

D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學也對內洞產生了興趣?

E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

8、總結學法：

A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。

C、學生答，教師版畫。(畫出后山)

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?　 B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?

2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

五、測評

總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節課再來討論。

完成《語文長江作業》

第五篇：《記金華的雙龍洞》教案

《記金華的雙龍洞》教案

《記金華的雙龍洞》教案1

記金華的雙龍洞

一、教材分析

（一）主要內容

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。

（二）中心思想

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）文章結構

全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的`心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解

臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

（六）寫作特點

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

（七）教學重點難點分析

教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

二、教學要求

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

三、教案

（一）課時內容安排

第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

（二）課時教案

第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。

第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。

四、教學提示

1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。

五、資料

作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

《記金華的雙龍洞》教案2

教學目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標 ：感受大自然的壯觀。

教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。

教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料

2、多媒體課件

教學時數 ：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹

一下……

師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

也可與幾個同學討論一起完成。)

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的`因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心

情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書設計

《記金華的雙龍洞》教案3

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、練習理清文章的條理。

教學難點：

練習理清文章的條理。

教學準備：

相關的資料及媒體課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的`風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、檢查預習。

1、指名讀導讀。

2、開火車按自然段朗讀課文。

3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

三、學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

在學生發言的基礎上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅，就是指杜鵑花。

（2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）明艷，指顏色明亮鮮艷。

（4）時而，指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

《記金華的雙龍洞》教案4

學習目標：

1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、我會有感情的朗讀課文。

3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。

學習重點：

按課文游覽順序理清課文脈絡。

知識鏈接：

1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

2、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

預習任務：

1、學習重點生字詞語。

2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、說說課文都寫了什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

_____________________________________________________________________

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5、讀了課文，說一說金華的`雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

闖關練習：

一、看拼寫詞語。

hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

( ) ( ) ( ) ( )

míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

( ) ( ) ( ) ( )

二、按課文內容填空。

本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

學習收獲：

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____________________________________________________________________

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知識拓展：

收集有關金華雙龍洞的資料。

《記金華的雙龍洞》教案5

第一課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2.理清課文的條理。

教具準備：

介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.談話。

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

2.播放配樂的課文錄音。

3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）

2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3.課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4.匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。

3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點窄、矮

[板書：窄、矮]

B：作者的感受好奇、險

[板書：險]

5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。

6.我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點

黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現，總結延伸。

1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）

2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

教學目的：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序。

3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。

4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的`過程寫具體的。

教學難點：理清課文的條理。

教具準備：

課文錄音帶

教學方法：自學法

朗讀感悟

教學過程：

一、學習生字新詞。

1.讀準字音。

翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

2.注意字形。

蜒、臀

3.理解新詞。

盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

變化多端端，項目。變化多種多樣。

顏色各異異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固。

1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1.簡單交代第一段和最后一段的內容。

2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

（1）交代游覽的時間和目的地。

（23）講路上的見聞。

（4）介紹游覽外洞的情景。

（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

（6）介紹游覽內洞的情景。

（7）講乘船出洞。

3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

五、課外作業。

1.抄寫生字新詞。

2.完成《學習輔導》

3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

《記金華的雙龍洞》教案6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學準備：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。

導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？

討論。

想象景色，指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

五、作業。

1、學編導游解說詞。

2、背誦優美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的.？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小——

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作——

a.找讀

b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。

c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）

e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？

（4）感覺——

a.齊讀

b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結

板書：大、黑、奇

師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。

3、背誦第五自然段。

板書設計

4、記金華的雙龍洞

高 小 黑

途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞

大 矮 奇

教學反思：

實現兩個目標：培養學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》教案7

一、教學目標

1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

二、教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

一、直接揭題

指名讀課文前面的'過渡語。

二、學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

三、引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

四、合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

五、班集交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

六、激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

七、摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

八、作業：

復習詞語卡

板書：

進入天山雪峰雪水

七月的天山：再往里走森林日影水聲 美

走進深處溪流野花

《記金華的雙龍洞》教案8

活動1【導入】復習導入

今天我們繼續學習《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。

1.白板出示生詞,檢查學生認讀。

2.指生概括課文主要內容。

3.復習作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

活動2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調子。”(老師朗讀,學生想象。)

引導學生用“時而……時而……”練習說話 ,師生互評 。

(二)游覽外洞和內洞。

1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內大)教師板書:寬、大

2.朗讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據學生的交流相機板書:

孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

作者的'感受——好奇、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形,體會作者的感受。

6.師:我們來到內洞,發現了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據學生的交流,相機板書。

內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)

板書:黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動3【講授】學習討論

1、過渡:經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導理解每句話講了什么,并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。”一句,概括出內洞的特點。(板書:黑、奇、大)

4、內洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

四、作者游完了內洞,又排隊出了洞。

活動4【練習】學習仿寫

你還去過哪些風景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學讀一讀。要注意游覽順序。

《記金華的雙龍洞》教案9

第一課時

〖教學目的〗

1、認識本課11個生字，學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；

2、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

〖教學重點難點〗

掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

〖課前準備〗

金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

〖教學過程〗

一、談話導入 出示課題：導入

二、檢查預習

1、初讀課文，學習生字詞、理解字義

⑴ 學生自己初讀課文，自學生字。

⑵ 課堂反饋自學情況：

2、默讀課文，了解主要內容：

帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。）

3、了解寫作順序：

過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。

⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。

全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

三、總結

四、布置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

第二課時

〖教學目的〗

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；

2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；

3、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感；

4、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

〖教學重點難點〗

由外洞進入內洞的經過作者是怎樣寫清楚和具體的`。

〖教學過程〗

一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現在就啟程吧！

二、學習新知

1、整體感知：

⑴自學要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？

⑵班級交流匯報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）

⑶學生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）

2、直奔課文的主體：

⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

⑵ 小組合作學習。

⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

板書：寬敞 窄小 黑、奇、大

3、回歸整體：

教師根據板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

四、布置作業

1、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

2、背誦自己喜歡的段落。

《記金華的雙龍洞》教案10

教學目標

1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

重點難點

1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

教學板塊設計

一、板題導入

這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

稍微 額角 蜿蜒

3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的`。

2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4. 讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5. 梳理游記內容，發現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

《記金華的雙龍洞》教案11

目的要求

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

2、練習理清文章的條理。

教學難點

練習理清文章的條理。

教具學具

自制幻燈片多媒體鵬博士軟件

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，導入。

二、檢查預習。

1、指名讀導讀。

2、開火車按自然段朗讀課文。

3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

三、學習游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

3、討論路上景色的'特點。幻燈片顯示討論題。

在學生發言的基礎上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅就是指杜鵑花。

（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）明艷指顏色明亮鮮艷。

（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪

有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

四、練習朗讀第四自然段。

1、個人自由朗讀。

2、同桌互讀，指正錯誤。

3、指名朗讀。

五、布置作業。

第二課時

一、復習導入。

二、布置自學。

1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。

三、討論外洞的特點。

1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。

2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

四、討論內洞的特點。

1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。

2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？

4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進入外洞的感受是什么？

六、練習有感情的朗讀。

第三課時

一、檢查背誦。

1、分段背誦。

2、誰能把幾段連起來背誦？

二、理解泉水流經的路線。

1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。

2、集體討論。

三、小結。

四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。

五、復習鞏固生字詞。

六、布置作業。

1、練習背誦全文。

2、預習《可愛的草塘》。

《記金華的雙龍洞》教案12

［教學目標］

1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

［教學重難點］

1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，分享經歷

1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文，理清脈絡

1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據。

3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。

4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）

5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）

6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）

三、品讀交流，深化理解

1.品讀路上的見聞。

2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。

（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。

（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

（3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。

第二課時

教學過程

一、溫習舊知，導入新課

1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。

2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的優美語句，體會重點詞句的含義及作用。

二、整體感悟，劃分層次

1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。

2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的'沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）

第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）

第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。

（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）

（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）

（5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）

第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。

經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）

第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？

三、整體回歸，學習寫法

1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

四、情境再現，總結延伸

1.觀看游外洞內洞的視頻。

2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）

［教學反思］

這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。

此次教學，我讓學生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。

《記金華的雙龍洞》教案13

一、教學目標

認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

二、教學重點

感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

三、教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的'大概意思。

3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、初讀課文

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

布置課堂作業

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

1、思考：作者見到些什么？

感悟句子：

粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

四、總結全文

1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2、教師小結。

五、指導造句，寫段訓練

1、用“時而……時而”寫句子。

2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內洞

（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）

《記金華的雙龍洞》教案14

教學目標

1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學重點

1、理清作者游雙龍洞的順序。

2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？

2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。

3、理解詞語意思。

盤曲：環繞彎曲。

明艷：鮮明艷麗；明麗。

時而：重復使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。

突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。

聚集：集合；湊在一起。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。

登陸：渡過海洋或江河登上陸地。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的`雙龍彎彎曲曲的姿態。

進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。

三、再讀課文，整體感知

1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）

2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）

3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）

4、理清順序，填寫路線圖。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞

四、重點學習第2、3自然段

1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）

3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）

4、在學生發言基礎上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅：指杜鵑花。

（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

②“時而”是什么意思？（有時候）

③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）

④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）

⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）

⑥帶著感受朗讀句子。

五、課堂小結

這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。

第2課時

課時目標

領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、出示詞語，同桌互相檢查。

2、指名讀課文。

3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。

二、品讀課文，感受特點

1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。

2、學生交流。

（1）洞口——很寬。

①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）

②這樣寫有什么好處？（生動形象）

③洞口的景色讓你產生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）

（2）外洞——寬敞。

哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

（3）孔隙——狹小。

①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。

②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）

③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）

④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：

船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？

⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）

（4）內洞——黑、奇、大。

①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）

②讀句子，想象畫面。

雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）

石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。

③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。

④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）

4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？

三、拓展延伸

1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）

2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。

《記金華的雙龍洞》教案15

一、導入

同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

(師副板書)

⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

(如果學生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學生有創造性的提問，可以說：

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創意。

敢于向權威挑戰，了不起!

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下!

入山：

誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

你來。

你準備用什么方式來交流?

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.)

為什么喜歡?

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

師：為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

3、外洞：

師：你還喜歡哪部分?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

4、孔隙：

生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這部分你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

(課件：點擊熱區，將此句劃線)

師：誰還有?

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

(課件：熱區--劃線)

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的`。

師：老師也給大家帶來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

5、內洞：

師：你還喜歡那部分?

生：我很喜歡內洞。

師：你想以什么方式來介紹內洞(談體會)?

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它?

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。

(放內洞部分錄象)

師：他們像什么?請你來，誰再來說?

其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

(如果沒有談的)

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?

(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

三、練習

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)

同學們愿意來試試嗎?

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，

(掛導游牌，發小旗)

師：我們由金華城出發。小導游們，開始吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。

問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?

生：對，要先自我介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫XX，大家叫我X導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上網)

師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生3：孔隙

導游：(圖)我叫XX，大家叫我X導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。

生4：內洞(錄象)

導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?

祝賀你們!

四、談收獲

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節課你有哪些收獲呢?

五、布置作業

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。