第一篇：記金華雙龍洞第二課時教學設計

3.記金華的雙龍洞

施輝煌

一、教學目標

1、會讀“浙、桐、簇”等13個生字，正確書寫“浙、臀、稍”等生字。要正確區分簇與族

字的發音以及“蜒”與“蜓”、“擦”與“登”的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的內容（3、5自然段）。

3、了解作者的游覽順序，學會給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

4、通過朗讀課文與查閱工具書，理解“新綠、明艷、時而、蜿蜒”等重點詞語。

5、在朗讀中感受金華雙龍洞的特點，體會作者游覽時的心情。

6、激發對大自然的熱愛之情。

二、教學重點

了解作者的游覽順序，學會給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

三、教學難點

在朗讀中感受金華雙龍洞的特點，體會作者游覽時的心情。

四、課時安排：3課時

(第二課時)課時目標：

1、了解雙龍洞外洞的特點以及由外洞進入內洞的方式。

2、了解作者路上所見所感，體會山間美景以及作者游興之濃。

2、通過朗讀，感受體會雙龍洞外洞的奇特、險峻。

3、有感情地朗讀第五段，并背誦。

4、學習給文章編寫提綱。教學過程

（一）回顧導入。

1、師生用對話的方式回顧作者游覽雙龍洞的路線。

2、師板書

（二）品讀山色之美。

抓住關鍵詞語粉紅色、新鮮、明艷、精神、或濃或淡，在朗讀中體會山間純色之美。師板書

（三）感受溪流的變化。

抓住”時而??時而??時而??”,感受溪流的變化，體會作者愉悅的心情 師板書

（五）體會外洞的險峻。

抓住由外洞進入內洞的方式與作者“坐”船時感受體會孔隙之小。師板書

為乘客編寫一份坐船時的注意事項。板書設計：

3.記金華的雙龍洞

第二篇：《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計之一

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上小導游風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當小導游，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、小導游講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當小導游，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說即使不比做什么，也很值得觀賞？

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當小導游，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

七、布置作業：

抄課后生字詞。

第三篇：記金華的雙龍洞第二課時教學設計及反思

《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計及反思

中灘中學小學 哈佳君

教材解讀

本文是 葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者首先開門見山，直接點明游覽的時間和地點，然后按游覽的先后順序，依次描寫了去雙龍洞途中的風光和雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。以上兩條線索十分清晰。

在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬，寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。

教學要求

1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

教學重難點

學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。教學過程

一、導入新課

1.交流：同學們，你們喜歡去旅游嗎？你都去過哪些地方旅游過？

2.小結：正所謂“讀萬卷書，行萬里路。”多出去走走，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好？

3.板書課題，齊讀

二、復習舊知 1.填空

這篇課文的體裁是（），課文是按（）順序寫的，先后描寫了金華雙龍洞的（）、（）、（）、（）。

2.回顧

葉老筆下描寫的路上景色雖然簡潔但是非常漂亮，最突出的特點是什么？雙龍洞洞口的特點和外洞的特點又如何呢？

三、賞析孔隙

1.師生對話，猜測“孔隙”的特點 2.學生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出：能表現孔隙窄小的句子。

3.班內交流

句子一：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

（1）學生讀說體會

（2）比較句子，學生說說哪個句子好？好在哪里？

（3）思考：這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實際上是在寫什么？

（4）指導朗讀

（5）小結：作者并沒有用具體的數字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好！

句子二：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（1）學生讀說體會

（2）引導學生理解“擠壓”一詞（3）指導朗讀

（4）小結：作者通過描寫自己內心的感受來說明孔隙的窄小。句子三：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

（1）學生讀說體會

（2）交流：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句？這句話又告訴了我們什么？

（3）指導朗讀

4.小結：同學們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個詞來形容，就是“身臨其境”。

5.指導朗讀，再次感受孔隙的“險”。

四、賞析內洞

1.學生默讀課文第六段：邊讀邊劃出表現內洞特點的句子。2.班內交流 句子一：內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

（1）學生讀說體會（2）指導朗讀

句子二：在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。

（1）學生讀說體會

（2）圖文解說，理解“進”

（3）比較描寫內洞和外洞的句子，再次體會內洞的大。句子三：首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。

（1）學生讀說體會

（2）想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。

句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。（1）學生讀說體會

（2）出示圖片欣賞內洞奇特景觀（3）指導朗讀

3.小結：作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結合，把各個景點的特點巧妙地呈現在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用！

五、總結升華

1.學習過渡句，體會過渡句的作用 2.交流：游玩之后的感受 3.總結寫作方法

（1）按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。

（2）分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。（3）在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。

六、讀寫結合

學習文中的寫作手法，任選一題寫一寫。1.以導游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。

2.請以導游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導游詞。

3.你曾經到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。

《記金華的雙龍洞》第二課時教學反思

1.知識儲備不夠是導致本節課不成功的首要原因

知識儲備不夠，對學生啟而不發的現象束手無策，不善于引導學生換個角度思考問題。

知識儲備不夠，對學生知識面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會就內容講內容，就問題解問題。

知識儲備不夠，對學生學習方法的引導只能成為一句空話，怒其不爭的同時應該多多思考自身問題出在哪里，學生才是無辜的受害者。

2.備課不充分是導致本節課不成功的主要原因

備課不充分，對環節設計和小結過渡設想不周到，重復話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。

備課不充分，對學生知識的儲備了解不到位，總感覺學生應該知道的知識卻一問三不知，當然，也說明我們平時的積累太過無序和不務實。

備課不充分，對時間的掌控總是不樂觀，隨意性太強，前松后緊的情況總是發生。備課不充分，錄課時間安排不合理，與大課間活動沖突，噪音過大，嚴重影響教師作課和學生聽課的心情和熱情。

3.學生的點滴進步是我永不懈怠的警示器

研讀《泥人張》一課時，學生不會抓重點詞句品讀感悟，更不會批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點詞句品讀的意識有了，我比較欣慰。

課下交流時，學生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。

為了孩子，我們必須靜下心來，學習，思考，改變！

第四篇：記金華雙龍洞教學設計

記金華雙龍洞教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽的順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。教具準備：錄像帶、投影片 教學課時：兩課時 導學案

一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

二、我能將本課的詞語自己寫會。

浙江 簇擁 呈現 色彩明艷

溪流 山勢 仿佛

孔隙

臀部 稍微

額頭

擦破 石鐘乳

價值 源頭

三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習。

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是（），內洞的特點是（），連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是（）。

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、小結：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

六、板書設計：

3、記金華的雙龍洞

景象奇異

沿途風光→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大 窄小 黑大

第五篇：4.記金華的雙龍洞第二課時

第二課時

課時內容：精講課文 課時目標：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。⒋ 有感情地朗讀課文。教學重點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。⒊理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點：

了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。體會金華洞景象的奇異。教學過程：

一、檢查復習： ⒈聽寫生詞。

⒉請說說本文分幾段，段意是什么？ ⒊作者的游覽路線是怎樣的？

二、學習第一段。⒈抽學生讀本段。

⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了

什么？（請用：“畫出來 ”）。作者用了什么方法去描寫？ ⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？ ⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。⑵作者用了什么方法描寫。⑶體會作者有怎樣的感受。⑷想象作者描繪的景色。

三、學習第二段。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。⒊質疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？ ⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學習第四段。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？ ⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

五、學習第五段。⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？ ⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？ 鞏固練習：

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。板書設計： 記金華的雙龍洞

沿途：一片明艷 洞口：

外洞：高、大、寬 孔隙：窄

內洞：大、黑、奇

教后反思：

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，為了體現新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的“孔隙”部分進行重點教學。尤其在教學“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。” 這兩個句子時，通過抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”等詞語，并讓學生閉上眼睛聯系生活實際發揮想象，再聯系課文內容，解讀作者心情，最后小結學法，熱情鼓勵，還讓學生動手寫寫心里感受，達到學以致用的效果。其次在教學“外洞和內洞”時，力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。文章是按作者的游覽順

序來寫的，為了激發學生興趣，我讓學生自讀課文的基礎上學會探究，積極尋找出課文中作者的旅游路線，并分小組繪制線路圖，老師則在一旁引導。在繪制過程中，老師幫助學生一邊看，一邊找，一邊畫，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，并要求學生把各部分的特點標注在線路圖上，這樣學生就印象深刻了。同時，在閱讀課文中學生發現了文章的暗線，并繪制了小溪流水的線路圖。