第一篇：4記金華的雙龍洞第二課時_20090424091405958

4記金華的雙龍洞第二課時

教學重點：

講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

1、了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

4、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？

二、教學第四段。

1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

2、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

3、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

5、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）

4、內洞確實很黑、很奇、很大，有感情朗讀欣賞體會。

5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

五、小結：

這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）板書設計：

第二篇：《記金華的雙龍洞》第二課時教案

第二課時

教學內容：講解理解課文 課時目標：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2、感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學進程：

一、結合課文引入新課。

二、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

1、請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

2、請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

3、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

三、了解外洞特點

1、體會雙龍洞的“雄“

2、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

3、了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

四、默讀第四段

1、想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

2、討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

五、了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

3、小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

六、練習

1、練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

2、指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。板書設計：

4、記金華雙龍洞 大

險

奇 愛國之情

第三篇：記金華雙龍洞第二課時教學設計

3.記金華的雙龍洞

施輝煌

一、教學目標

1、會讀“浙、桐、簇”等13個生字，正確書寫“浙、臀、稍”等生字。要正確區分簇與族

字的發音以及“蜒”與“蜓”、“擦”與“登”的書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的內容（3、5自然段）。

3、了解作者的游覽順序，學會給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

4、通過朗讀課文與查閱工具書，理解“新綠、明艷、時而、蜿蜒”等重點詞語。

5、在朗讀中感受金華雙龍洞的特點，體會作者游覽時的心情。

6、激發對大自然的熱愛之情。

二、教學重點

了解作者的游覽順序，學會給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。

三、教學難點

在朗讀中感受金華雙龍洞的特點，體會作者游覽時的心情。

四、課時安排：3課時

(第二課時)課時目標：

1、了解雙龍洞外洞的特點以及由外洞進入內洞的方式。

2、了解作者路上所見所感，體會山間美景以及作者游興之濃。

2、通過朗讀，感受體會雙龍洞外洞的奇特、險峻。

3、有感情地朗讀第五段，并背誦。

4、學習給文章編寫提綱。教學過程

（一）回顧導入。

1、師生用對話的方式回顧作者游覽雙龍洞的路線。

2、師板書

（二）品讀山色之美。

抓住關鍵詞語粉紅色、新鮮、明艷、精神、或濃或淡，在朗讀中體會山間純色之美。師板書

（三）感受溪流的變化。

抓住”時而??時而??時而??”,感受溪流的變化，體會作者愉悅的心情 師板書

（五）體會外洞的險峻。

抓住由外洞進入內洞的方式與作者“坐”船時感受體會孔隙之小。師板書

為乘客編寫一份坐船時的注意事項。板書設計：

3.記金華的雙龍洞

第四篇：4.記金華的雙龍洞第二課時

第二課時

課時內容：精講課文 課時目標：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。⒋ 有感情地朗讀課文。教學重點：

1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。⒊理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點：

了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。體會金華洞景象的奇異。教學過程：

一、檢查復習： ⒈聽寫生詞。

⒉請說說本文分幾段，段意是什么？ ⒊作者的游覽路線是怎樣的？

二、學習第一段。⒈抽學生讀本段。

⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了

什么？（請用：“畫出來 ”）。作者用了什么方法去描寫？ ⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？ ⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。⑵作者用了什么方法描寫。⑶體會作者有怎樣的感受。⑷想象作者描繪的景色。

三、學習第二段。

⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

⒉學生自由朗讀學習課文。⒊質疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？ ⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

四、學習第四段。

⒈學習方法同上1 ～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？ ⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

五、學習第五段。⒈學生自學方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？ ⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？ 鞏固練習：

片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。板書設計： 記金華的雙龍洞

沿途：一片明艷 洞口：

外洞：高、大、寬 孔隙：窄

內洞：大、黑、奇

教后反思：

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，為了體現新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的“孔隙”部分進行重點教學。尤其在教學“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。” 這兩個句子時，通過抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”等詞語，并讓學生閉上眼睛聯系生活實際發揮想象，再聯系課文內容，解讀作者心情，最后小結學法，熱情鼓勵，還讓學生動手寫寫心里感受，達到學以致用的效果。其次在教學“外洞和內洞”時，力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。文章是按作者的游覽順

序來寫的，為了激發學生興趣，我讓學生自讀課文的基礎上學會探究，積極尋找出課文中作者的旅游路線，并分小組繪制線路圖，老師則在一旁引導。在繪制過程中，老師幫助學生一邊看，一邊找，一邊畫，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，并要求學生把各部分的特點標注在線路圖上，這樣學生就印象深刻了。同時，在閱讀課文中學生發現了文章的暗線，并繪制了小溪流水的線路圖。

第五篇：《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計之一

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上小導游風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當小導游，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、小導游講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當小導游，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說即使不比做什么，也很值得觀賞？

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當小導游，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發表贊嘆）

七、布置作業：

抄課后生字詞。