第一篇：東羅中心小學(xué)特色創(chuàng)建方案

東羅中心小學(xué)

“孝道教育”特色創(chuàng)建方案

一、特色定位與背景分析

孝道文化源遠(yuǎn)流長。父慈子孝，兄友弟恭是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是家庭和睦的基礎(chǔ)、社會和諧的重要組成部分。當(dāng)今社會中，由于父母不能正確地教育子女、過度的溺愛導(dǎo)致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸給兒子當(dāng)孫子的現(xiàn)象比比皆是。如何引導(dǎo)孩子樹立孝親敬老的高尚道德情操，通過正確的育子方法塑造孩子的人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要?；诖?，我校確立了“感受父母養(yǎng)育之恩，弘揚(yáng)祖國孝道文化，使學(xué)生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養(yǎng)善良、有博愛情懷的小學(xué)生”的辦學(xué)理念，圍繞“感恩、尊重、體貼、博愛”的校訓(xùn)，開展“孝道”教育。

二、校訓(xùn)：感恩 尊重 體貼 博愛

感恩：古語云:滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào);銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德。感恩是一種人生的大智慧。

感恩是一種認(rèn)同，這種認(rèn)同應(yīng)該是來源于我們心靈深處的一種認(rèn)同；感恩是一種欽佩，這種欽佩應(yīng)該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩；感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。

尊重：《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：尊崇而敬重

尊重是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，對他人人格與價(jià)值的充分肯定。

學(xué)會尊重父母，是對父母的孝敬；學(xué)會尊重知識，是對智慧的向往；學(xué)會尊重生命，是對生活的熱愛。

體貼：對別人的心理或境況進(jìn)行了解并予以關(guān)心和照料，細(xì)心揣度別人的心情和處境，給予關(guān)切、照顧。

博愛：博愛，是對全人類的廣泛的愛！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——這是中國古人對博愛的最形象的詮釋。

博愛是要人人有博大的心懷，要能容得下大千世界；博愛是一種寬容，是對“嚴(yán)以律已，寬以待人”最好的踐行。

三、德育工作

（一）圍繞“感恩 尊重 體貼 博愛”校訓(xùn)構(gòu)建德育體系 五育德為首，百善孝為先。孝道是德之本，是教育產(chǎn)生的根源。對廣大師生開展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，師長之恩，知道社會之恩，感受祖國之恩。善行：懂得知恩報(bào)恩，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。

9月份為感恩月，重點(diǎn)開展講故事、剪紙、感恩等主題班會活動。

2、尊重

尊敬：教育學(xué)生尊敬父母、老師、長輩，以及一切值得尊敬的人。重視：重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，順從他們的意愿，重視是盡孝道的前提。

11月為尊重月，通過了解、關(guān)心家長、老師、長輩的意愿，并依據(jù)他們的意愿做力所能及的事，讓學(xué)生重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，達(dá)到尊重他人的目的。

3、體貼

關(guān)愛：學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人，對長輩細(xì)心照顧，學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地體驗(yàn)怎樣去關(guān)心照顧別人。

堅(jiān)持：對父母的關(guān)心、愛護(hù)不是一時的，要有持久的毅力。3月份為體貼月，以為家長、老師、長輩做力所能及的事，關(guān)心、2

愛護(hù)小同學(xué)等為主題開展活動。達(dá)到學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人，對長輩細(xì)心照顧的目的。

4、博愛

仁愛：有仁愛之心，同情弱者，扶危濟(jì)困，幫助別人不求報(bào)酬。奉獻(xiàn)：教育學(xué)生具有奉獻(xiàn)精神，把愛心奉獻(xiàn)給他人、學(xué)校、家庭、祖國、社會。

5月為博愛月，以演講、繪畫、講故事為主題開展活動。讓學(xué)生有仁愛之心，把愛心無私的奉獻(xiàn)給他人、學(xué)校、家庭、祖國、社會。

5、具體做法

1、孝道主題班會評比

主題班會：“孝在我心”。每學(xué)期根據(jù)年級、學(xué)生特點(diǎn)，開展“孝在我心”主題班會活動，根據(jù)組織形式、活動效果進(jìn)行評比，評比結(jié)果公示，并對優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎勵。

2、孝道明星評比

每學(xué)期根據(jù)走訪調(diào)查、老師推薦、學(xué)生自述評選校級孝道明星，并在孝道光榮榜上展示給大家。

3、抓好四環(huán)節(jié)，即“學(xué)、辨、做、評”

學(xué)：即學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)世界名人、國學(xué)對相關(guān)主題的論述；學(xué)經(jīng)典故事；學(xué)榜樣；學(xué)案例。

辨：即明辨是非。讓學(xué)生討論，學(xué)會辨別什么是對、什么是錯，弄明白做事的道理。

做：即少說多做。讓學(xué)生在做的過程中感悟、體會，堅(jiān)決反對說的多，寫得多，做的少而且不實(shí)。每次主題活動開展時間為一個月。

評：即活動評比。對所有參加主題活動同學(xué)依據(jù)相關(guān)要求給予優(yōu)、良、合格、不合格的等級評價(jià)。班級、學(xué)校都要評比相關(guān)優(yōu)秀人員進(jìn) 3

行表彰宣傳。

四、教學(xué)工作

在教學(xué)中以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的形成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

五、特色活動

（一）背誦《弟子規(guī)》，學(xué)做《弟子規(guī)》操。

（二）手繪中國地圖，全校開展手繪中國地圖活動，在手繪中國地圖的同時，播古往今來全國各地的孝道人物事跡。

六、創(chuàng)建步驟

（一）第一階段：初始階段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色創(chuàng)建實(shí)施方案，充分聽取教師、學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，因地制宜研究制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

2、開展特色活動，一是全校推廣手繪中國地圖活動，二是組織人員編排《弟子規(guī)》操。

3、進(jìn)行校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)。

（二）第二階段：特色初顯（2014年1月至2014年8）

1、進(jìn)一步完善校園和班級文化建設(shè)，主題突出。

2、特色活動全面開展，效果明顯。

（三）第三階段：總結(jié)提高階段

1、校園文化，班級文化特色鮮明。

2、德育活動彰顯孝道教育特色。

3、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，社會滿意度高。

七、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）前排：山花墻東側(cè)為校訓(xùn)：“感恩 尊重 體貼 博愛 ”。4

西側(cè)為辦學(xué)理念：“感受父母養(yǎng)育之恩，弘揚(yáng)祖國孝道文化，使學(xué)生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養(yǎng)有善良、有博愛情懷的小學(xué)生。”

（二）中排：東側(cè)為感恩區(qū)，西側(cè)為尊重區(qū)，設(shè)為學(xué)生孝道宣傳欄板塊。

(三）后排：東側(cè)為體貼區(qū)，西側(cè)為博愛區(qū)，設(shè)為學(xué)生孝道宣傳欄板塊。

(四)教室：孝道故事展、班級孝道圖片展、班級孝道標(biāo)兵展。

八、保障機(jī)制

(一)成立組織：成立以校長為組長，各處室負(fù)責(zé)人、班主任為成員的學(xué)校特色創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)學(xué)校特色建設(shè)工作的統(tǒng)籌安排。適時召開專題會議，解決特色創(chuàng)建工作中遇到的問題，確保規(guī)劃有效實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)制度保障：制定學(xué)校特色創(chuàng)建管理考核制度、獎勵機(jī)制，各有分工，協(xié)調(diào)聯(lián)動，充分調(diào)動老師的積極性，激發(fā)教師的主觀能動性。

(三)資金保障：為了保障學(xué)校特色創(chuàng)建工作的順利有序深層次的開展，學(xué)校加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，提高標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)的各項(xiàng)活動提供經(jīng)費(fèi)保障。

第二篇：東羅中心小學(xué)特色創(chuàng)建方案

東羅中心小學(xué)特色創(chuàng)建方案

（草

案）

一、特色定位與背景分析

孝道文化源遠(yuǎn)流長。父慈子孝，兄友弟恭是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是家庭和睦的基礎(chǔ)、社會和諧的重要組成部分。當(dāng)今社會中，由于父母不能正確地教育子女、過度的溺愛導(dǎo)致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸給兒子當(dāng)孫子的現(xiàn)象比比皆是。如何引導(dǎo)孩子樹立孝親敬老的高尚道德情操，通過正確的育子方法塑造孩子的人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要?；诖耍倚４_定了“感受父母養(yǎng)育之恩，弘揚(yáng)祖國孝道文化，使學(xué)生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養(yǎng)善良、有博愛情懷的小學(xué)生”的辦學(xué)理念，圍繞“感恩、尊重、體貼、博愛”的校訓(xùn)，開展“孝道”教育。

二、校訓(xùn)：感恩 尊重 體貼 博愛

感恩：古語云:滴水之恩，涌泉相報(bào);銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德。感恩是一種人生的大智慧。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達(dá)地處理。這時，是一味埋怨生活，消沉、萎靡不振？對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！蹦愀卸魃睿顚①n予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！

“感恩”是一種認(rèn)同。這種認(rèn)同應(yīng)該是從我們的心靈里的一種認(rèn)同。

“感恩”是一種欽佩。這種欽佩應(yīng)該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩。

“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。

“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，所以，每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”，這對于孩子來說尤其重要。尊重：《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：尊崇而敬重

每個人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。尊重他人是一個人的政治思想修養(yǎng)好的表現(xiàn)，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的社交關(guān)系的基石。

尊重是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，對他人人格與價(jià)值的充分肯定。

學(xué)會尊重父母，是對父母的孝敬；學(xué)會尊重知識，是對智慧的向往；學(xué)會尊重生命，是對生活的熱愛。

體貼：對別人的心理或境況進(jìn)行了解并予以關(guān)心和照料；細(xì)心揣度別人的心情和處境，給予關(guān)切、照顧。

感恩是孝道的基石，是做人的基本準(zhǔn)則，尊重是感恩的延續(xù)，沒有尊重就沒有真正的孝敬。而體貼才是真正的“孝道”，設(shè)身處地為父母著想，無微不至的照料長輩，才是對孝道最好 的踐行。

博愛：博愛，是對全人類的廣泛的愛！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——這是中國古人對博愛的最形象的詮釋。

博愛是要人與人之間互相關(guān)心、互相幫助，那么最基本的條件是“人人平等”“有一顆熱忱的心”

博愛，既是無私的，又是廣大的。既能把這種愛給予親人，給予朋友，也能把這愛給予不認(rèn)識的人。

博愛是要人人有博大的心懷，要能容得下大千世界；博愛是一種寬容，是對“嚴(yán)以律已，寬以待人”最好的踐行。

三、德育工作

（一）圍繞“感恩 尊重 體貼 博愛”校訓(xùn)構(gòu)建德育體系

五育德為首，百善孝為先。孝道是德之本，是教育產(chǎn)生的根源。對廣大師生開展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，則天下凡不可為者，皆不忍為”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，師長之恩，知道社會之恩，感受祖國之恩。

善行：懂得知恩報(bào)恩，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。

2、尊重

尊敬：教育學(xué)生尊敬父母、老師、長輩，以及一切值得尊敬的人。

重視：重視父母、老師、長輩的要求和希望，了解他們的喜怒哀樂，順從他們的意愿，重視是盡孝道的前提。

3、體貼

關(guān)愛：學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人，對長輩細(xì)心照顧，學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地體驗(yàn)怎樣去關(guān)心照顧別人。

持之以恒：對父母的關(guān)心愛護(hù)不是一時的，要有持久的毅力，水滴石穿的精神，才能做到持之以恒。

4、博愛

仁愛：有仁愛之心，同情弱者，扶危濟(jì)困，幫助別人不求報(bào)酬。

奉獻(xiàn)：教育學(xué)生具有奉獻(xiàn)精神，把愛心奉獻(xiàn)給他人、學(xué)校、家庭、祖國、社會

四、教學(xué)工作

把校訓(xùn)的“知恩、善行、尊敬、重視、關(guān)愛、持之以恒、仁愛、奉獻(xiàn)”的精神落實(shí)在教學(xué)工作的各個方面。

（一）教學(xué)常規(guī)管理

制定各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要求。評價(jià)體系中必須把校訓(xùn)和教育思想科學(xué)合理的納入其中，根據(jù)教材的內(nèi)容編寫制定孝道計(jì)劃和教案，要突出孝道在養(yǎng)成教育中的地位。

1、孝道主題班會評比

主題班會：“孝在我心”。每學(xué)期根據(jù)年級特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)學(xué)校開展“孝在我心”主題班會活動，根據(jù)組織形式、活動效果進(jìn)行評比，評比結(jié)果公示，并對優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎勵。

2、孝道明星評比

每學(xué)期根據(jù)走訪調(diào)查、老師推薦、學(xué)生自述評選校級孝道明星，并在孝道光榮榜上展示給大家。

五、特色活動

（一）編排孝道團(tuán)體操

在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，編排一套孝道團(tuán)體操，使學(xué)生在做操的過程中知親恩，懂孝理。

（二）手繪中國地圖

全校開展手繪中國地圖活動，在手繪中國地圖的同時，播古往今來全國各地的孝道人物。

（三）按時間確定主題，開展各項(xiàng)活動

9月份為感恩月，通過講故事、剪紙、感恩主題班會等一系列活動，使學(xué)生知道父母之恩、師長之恩、社會之恩，感受祖國之恩。

11月為尊重月，以了解、關(guān)心家長、老師、長輩的意愿，并依據(jù)他們的意愿做力所能及的事，通過繪畫、手工制作開展活動。

3月份為體貼月，以為家長、老師、長輩做力所能及的事，關(guān)心、愛護(hù)小同學(xué)等為主題開展活動。

5月為博愛月以演講、繪畫、講故事為主題開展活動。

六、創(chuàng)建步驟

第一階段：初始階段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色創(chuàng)建實(shí)施方案，充分聽取教師、學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，因地制宜研究制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

2、開展特色活動，一是全校推廣手繪中國地圖活動，二是組織人員編排孝道團(tuán)體操

3、進(jìn)行校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)

第二階段：特色初顯（2014年1月至2014年8）

1、進(jìn)一步完善校園和班級文化建設(shè)，主題突出

2、特色活動全面開展，效果明顯。第三階段：總結(jié)提高階段

1、校園文化，班級文化特色鮮明

2、德育活動彰顯孝道教育特色

3、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，社會滿意度高。

七、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）前排：山花墻東側(cè)為校訓(xùn)：“感恩 尊重 體貼 博愛 ”。西側(cè)為教育思想：“感受父母養(yǎng)育之恩，弘揚(yáng)祖國孝道文化，使學(xué)生知親恩、懂孝理、盡孝道，培養(yǎng)有善良、有博愛情懷的小學(xué)生?！?/p>

（二）中排：東側(cè)為感恩區(qū)，西側(cè)為尊重區(qū) 設(shè)為學(xué)生孝道宣傳欄板塊。

(三）后排：東側(cè)為體貼區(qū)，西側(cè)為博愛區(qū) 設(shè)為學(xué)生孝道宣傳欄板塊。

(四)教室：孝道故事展、班級孝道圖片展、班級孝道標(biāo)兵展。

八、保障機(jī)制

(一)成立組織：成立以校長為組長，各處室負(fù)責(zé)人、班主任為成員的學(xué)校特色創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)學(xué)校特色建設(shè)工作的統(tǒng)籌安排。適時召開專題會議，解決特色創(chuàng)建工作中遇到的問題，確保規(guī)劃有效實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)制度保障：制定學(xué)校特色創(chuàng)建管理考核制度、獎勵機(jī)制，各有分工，協(xié)調(diào)聯(lián)動，充分調(diào)動老師的積極性，激發(fā)教師的主觀能動性。

(三)資金保障：為了保障學(xué)校特色創(chuàng)建工作的順利有序深層次的開展，學(xué)校加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度，提高標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)的各項(xiàng)活動提供經(jīng)費(fèi)保障。

東羅中心小學(xué)

2013年11月18日

第三篇：東羅中心小學(xué)教研工作計(jì)劃

東羅中心小學(xué)教研工作計(jì)劃

2013——2014學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校教研工作我校以“綜合質(zhì)量管理”為帶動，以改革為動力，以創(chuàng)新為核心，質(zhì)量為中心，服務(wù)為宗旨，管理為保證，提高為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，使教育科研成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的新的生長點(diǎn)，成為提升教師素質(zhì)的新的支撐點(diǎn)，建立健全農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用年長效機(jī)制，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持教學(xué)教研一齊抓，充分發(fā)揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學(xué)研究工作開創(chuàng)一個新的局面，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)研究工作目標(biāo)

1、完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教研活動；

2、著眼教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教研骨干；

3、依托遠(yuǎn)程教育資源，提高教研成效；

4、抓實(shí)課題實(shí)施過程，豐富教研成果。

三、校本教研形式

以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式圍繞教學(xué)主題，需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自己自學(xué)相結(jié)合，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。

通過實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵教師大膽評點(diǎn)各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。

以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課、教學(xué)論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

四、具體措施：

（一）校本培訓(xùn)分層次、突重點(diǎn)

校本培訓(xùn)工作是提高教師素質(zhì)的重要手段之一，本學(xué)年我校的校本培訓(xùn)工作將遵循“高質(zhì)量、低投入，分層次、突重點(diǎn)、全員參與、整體提高”的原則。培訓(xùn)形式以充分挖掘校內(nèi)資源，以校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)為主，另外還采用片區(qū)教研、上示范課、以及派教師外出培訓(xùn)及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本我校校本培訓(xùn)以三個方面為工作重點(diǎn)：

1、教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

教師教學(xué)能力的高低，教學(xué)質(zhì)量的有劣，取決于教學(xué)思想的先進(jìn)與否。教師只有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動。本學(xué)期我們將加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的 教育教學(xué)信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學(xué)隨筆和心得體會；“研”即搞好小型的學(xué)習(xí)理論研討交流會，教師將所學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行總結(jié)交流，以達(dá)到學(xué)以致用，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的；“寫”即學(xué)習(xí)教育理論，教師不僅要善于運(yùn)用，更要善于總結(jié)，根據(jù)自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文；“評”即學(xué)校采取檢查、督導(dǎo)、考核等措施，及時總結(jié)，保證理論學(xué)習(xí)真實(shí)有效，對學(xué)有所成的教師給予精神及物質(zhì)上的獎勵。

2、抓好教學(xué)常規(guī)管理

新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷深入，管理模式和不合理的規(guī)章制度，積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神新措施，加強(qiáng)校園內(nèi)用普通話，板書工整，書寫規(guī)范。檢查做好記錄，作為教師考核的一個重要依據(jù)。

充分利用電教室的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，做到用好電教設(shè)備，管好電教設(shè)備，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。

根據(jù)縣教研室和學(xué)區(qū)的安排，積極主動開展片區(qū)教研活動，同本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校開展教研交流，或同外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學(xué)校共同開展教研大練兵，走出去，請近來，保證人人參與，人人提高，個個有收獲，鞏固課堂教學(xué)主陣地，確保教學(xué)質(zhì)量這一生命線。

3、教育教學(xué)方法培訓(xùn)。教育教學(xué)理論怎樣落實(shí)和指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作？怎樣有效提高教師的教育教學(xué)水平？怎樣使教師的教育教學(xué)工作更加高效？這是每一位教師課堂教學(xué)的方向和必須深入研究的課題。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，要做一名合格的現(xiàn)代人民教師，必須具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更具時代感，更符合時代要求，只有這樣才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更全面地為教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能使信息技術(shù)有效地與課堂教學(xué)整合。

（二）課題研究講實(shí)效、出成果

本學(xué)年是我校準(zhǔn)備深入課堂，加大課題研究的投入工作：

1、課題研究注重過程化。教導(dǎo)處要加強(qiáng)教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各子課題組要根據(jù)各自制訂的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃切實(shí)有效地展開研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫高質(zhì)量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。

2、課題研究講求實(shí)效性。根據(jù)學(xué)校已經(jīng)形成的《課題管理制度》等規(guī)定，教導(dǎo)處要加強(qiáng)對各子課題組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，參與整個研究過程。教科組主要負(fù)責(zé)人要積極有效地帶領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究工作。各課題組長要確實(shí)發(fā)揮作用，帶領(lǐng)教師通過開展一系列的教學(xué)研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學(xué)規(guī)律，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）校本教研高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

學(xué)校的教研活動要突出時代性、針對性、實(shí)效性，研究的空間要基于校本，基于實(shí)踐，研究的重點(diǎn)要放在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。

1、本的教研活動要繼續(xù)保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內(nèi)容要以解決學(xué)科教學(xué)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題為重點(diǎn)，加強(qiáng)專題教研和案例評析，集中解決課改中出現(xiàn)的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。

2、教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。

3、教研活動要對外開放，加強(qiáng)教學(xué)交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，積極采取走出去，請進(jìn)來的方式，與縣、市教研部門和他校教研力量結(jié)合起來，加強(qiáng)校際間的互動交流，使教師在互動中達(dá)成共識，相互促進(jìn)，共同提高。

（四）開發(fā)校本課程

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)上級要求，針對學(xué)生的興趣和需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)課程資源開發(fā)校本課程，準(zhǔn)備開發(fā)小學(xué)語文《古詩文背誦與朗讀》

五、工作要求：

1、本學(xué)期課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)是落實(shí)新理念、提高課堂教學(xué)的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實(shí)好集體備課、反思交流、主題教研、理論學(xué)習(xí)的四項(xiàng)活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結(jié)合起來，主題教研與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。每次教研活動，相應(yīng)教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動、共同進(jìn)步。

3、認(rèn)真積極參加各培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動，形成進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。

4、本期要求教師要做到：學(xué)習(xí)一篇教育教改理論文章（管理人員和骨干教師讀一本教育專著）；寫好每堂課教后反思，積極撰寫學(xué)科教學(xué)論文，參加各級各類學(xué)科論文評比；每期至少聽課15節(jié)；寫一篇研討文章。積極鼓勵教師跨學(xué)科，跨年段，互相聽課，每人每學(xué)期聽課至少15節(jié)。每教師個人撰寫相關(guān)論文4篇，心得體會1篇，優(yōu)秀篇目推薦發(fā)表。

5、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風(fēng)氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

六、完善教研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮教研組的作用

學(xué)校教研組要在學(xué)習(xí)教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合上級的要求和學(xué)校的實(shí)際，確定教研的目標(biāo)，全盤部署教研工作，各學(xué)科教研組要依據(jù)學(xué)校的教研目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，確定科組的教研計(jì)劃，組織教研活動，真正做到有計(jì)劃，有實(shí)施，有記錄，有考勤，有總結(jié)。

七、教研工作計(jì)劃安排 月活動計(jì)劃安排： 九月份：

1、制定計(jì)劃，調(diào)整學(xué)科教研組人員。

2、三至五年級數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源備課跟蹤調(diào)查及研討。

3、學(xué)習(xí)魏書生骨干教師成長和優(yōu)秀班主任講座。

4、全面建立健全學(xué)校博客和教師個人博客。十月份：

1、組織數(shù)學(xué)觀摩課。

2、確立研討課題，舉行課例研討。

3、研究制定畢業(yè)班教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4、開展學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)比賽活動。十一月份：

1、語文課堂教學(xué)研討活動。

2、組織學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)比賽活動。

3、家長座談會。六、十二月份：

1、校本課程二十四孝故事會。

2、教師教案評比。

4、期末復(fù)習(xí)研討。

第四篇：東羅中心小學(xué)校本研修制度

東羅中心小學(xué)校本研修制度

2013——2014學(xué)年

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校特制定本實(shí)施意見。

一、基本原則 立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標(biāo)

“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

三、組織和管理

1、學(xué)校實(shí)行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處——學(xué)科教研組——教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡(luò)。

2、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式

（1）學(xué)校分語文、數(shù)學(xué)兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)行動研究法著實(shí)開展校本研修。立足課堂，重在實(shí)踐與反思，把理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織本組的成員進(jìn)行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結(jié)束后2天內(nèi)負(fù)責(zé)把材料上交教導(dǎo)處。負(fù)責(zé)人的安排必須在開學(xué)第一周內(nèi)由組內(nèi)成員討論落實(shí)。上課者不能擔(dān)任本輪的負(fù)責(zé)人。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組檢查指導(dǎo)研修研活動，跟蹤指導(dǎo)教師的研修活動。

五、相關(guān)的規(guī)章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負(fù)責(zé)人

①提供開展教研活動的經(jīng)費(fèi)、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會，幫助教師獲得專業(yè)性指導(dǎo)。③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。

④在各項(xiàng)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要增加教學(xué)研究成果考評的權(quán)益。

（2）學(xué)校教導(dǎo)處，制定學(xué)校校本研修制度和學(xué)期校本研修計(jì)劃，并逐步落實(shí)。

（3）學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全校的研修流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教學(xué)研究的指導(dǎo)與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計(jì)工作，檢查教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和交流情況。對所有上交材料進(jìn)行檢查，并有針對性地提出指導(dǎo)意見。

2、教研組層面

（1）教研組長負(fù)責(zé)把每個成員上研修課的順序和時間做好統(tǒng)籌安排，并以表格的形式存入教導(dǎo)處電腦。

（2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，各研修組必須圍繞學(xué)校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內(nèi)職責(zé)分工、任務(wù)布置工作，有計(jì)劃地開展研修活動。

（3）協(xié)助教導(dǎo)處檢查研修任務(wù)的落實(shí)情況，期末做好研修總結(jié)，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負(fù)責(zé)收集和整理有關(guān)研修專題的理論資料，發(fā)放給教師并組織學(xué)習(xí)。

3、教師個人層面（1）做為負(fù)責(zé)人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質(zhì)按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔(dān)任本輪研修課上課任務(wù)時，能按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，按專題進(jìn)行預(yù)設(shè)，積極應(yīng)用資源備課、上課，認(rèn)真進(jìn)行反思，認(rèn)真聽取評課意見，努力改進(jìn)教學(xué)。

（3）擔(dān)任聽課任務(wù)時，能圍繞觀察點(diǎn)早做準(zhǔn)備，認(rèn)真聽課，積極對照標(biāo)準(zhǔn)和反思，在評課時圍繞觀察點(diǎn)實(shí)事求是備課，重在提出改進(jìn)的具體意見，收集其他同事就本點(diǎn)的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內(nèi)）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認(rèn)真推行校本研修的經(jīng)驗(yàn)，在平時上課中體現(xiàn)研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結(jié)束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報(bào)，以教育敘事形式進(jìn)行。并能上存電子稿到教導(dǎo)處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。

第五篇：東羅中心小學(xué)校本研修制度

東羅中心小學(xué)校本研修制度

2013——2014學(xué)年

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校特制定本實(shí)施意見。

一、基本原則

立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標(biāo)

“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

三、組織和管理

1、學(xué)校實(shí)行“校長領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處——學(xué)科教研組——教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡(luò)。

2、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：

白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式（1）學(xué)校分語文、數(shù)學(xué)兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)行動研究法著實(shí)開展校本研修。立足課堂，重在實(shí)踐與反思，把理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織本組的成員進(jìn)行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結(jié)束后2天內(nèi)負(fù)責(zé)把材料上交教導(dǎo)處。負(fù)責(zé)人的安排必須在開學(xué)第一周內(nèi)由組內(nèi)成員討論落實(shí)。上課者不能擔(dān)任本輪的負(fù)責(zé)人。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組檢查指導(dǎo)研修研活動，跟蹤指導(dǎo)教師的研修活動。

五、相關(guān)的規(guī)章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負(fù)責(zé)人

①提供開展教研活動的經(jīng)費(fèi)、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會，幫助教師獲得專業(yè)性指導(dǎo)。

③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。

④在各項(xiàng)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要增加教學(xué)研究成果考評的權(quán)益。

（2）學(xué)校教導(dǎo)處，制定學(xué)校校本研修制度和學(xué)期校本研修計(jì)劃，并逐步落實(shí)。

（3）學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全校的研修流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教學(xué)研究的指導(dǎo)與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計(jì)工作，檢查教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和交流情況。對所有上交材料進(jìn)行檢查，并有針對性地提出指導(dǎo)意見。

2、教研組層面（1）教研組長負(fù)責(zé)把每個成員上研修課的順序和時間做好統(tǒng)籌安排，并以表格的形式存入教導(dǎo)處電腦。

（2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，各研修組必須圍繞學(xué)校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內(nèi)職責(zé)分工、任務(wù)布置工作，有計(jì)劃地開展研修活動。

（3）協(xié)助教導(dǎo)處檢查研修任務(wù)的落實(shí)情況，期末做好研修總結(jié)，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負(fù)責(zé)收集和整理有關(guān)研修專題的理論資料，發(fā)放給教師并組織學(xué)習(xí)。

3、教師個人層面

（1）做為負(fù)責(zé)人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質(zhì)按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔(dān)任本輪研修課上課任務(wù)時，能按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，按專題進(jìn)行預(yù)設(shè)，積極應(yīng)用資源備課、上課，認(rèn)真進(jìn)行反思，認(rèn)真聽取評課意見，努力改進(jìn)教學(xué)。

（3）擔(dān)任聽課任務(wù)時，能圍繞觀察點(diǎn)早做準(zhǔn)備，認(rèn)真聽課，積極對照標(biāo)準(zhǔn)和反思，在評課時圍繞觀察點(diǎn)實(shí)事求是備課，重在提出改進(jìn)的具體意見，收集其他同事就本點(diǎn)的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內(nèi)）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認(rèn)真推行校本研修的經(jīng)驗(yàn)，在平時上課中體現(xiàn)研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結(jié)束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報(bào)，以教育敘事形式進(jìn)行。并能上存電子稿到教導(dǎo)處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。