第一篇：四年級語文上冊習作三教案

義務教育課程標準實驗教科書

四年級 上冊

語文園地三習作

【教材分析】

童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。習作編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂，從而提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。

寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續編童話，一個是自編童話，學生可以自由選擇習作的題目。想象是這次習作的基礎，所以習作的要求重點是能展開想象。我們可以先回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪思維。【課標表述】

*在閱讀的基礎上，樂于書面表達，增強習作的自信心。

*觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。*能自由地展開大膽、豐富、新奇的想象。

*能在習作中運用自己平時積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，特別是有新鮮感的詞句，豐富自己的表達。

*愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。【學習目標】

1.了解童話特點，能夠以多種形式創編童話。

2.初步領會編童話的方法，在編童話的過程中加入大膽、豐富、新奇的想象。3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。4.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。【重點難點】

初步領會編童話的方法，在編童話的過程中加入大膽、豐富、新奇的想象。體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。【評價方案】

1.通過全班交流，回顧課文片段，了解童話的特點。

2.通過小組四人共同大膽、豐富、新奇的想象，設計有趣的情境情節，初步創編一個童話故事。

3.通過全班交流，學習借鑒他人習作的優秀之處。4.自由撰寫童話，并與他人分享習作的快樂。【教學過程】

一、導入談話

1．同學們，童話就猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路，童話又像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。請大家回顧一下，在剛剛學完的第三組課文中，我們學習了哪些童話故事呢？（《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》）

2．師：你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？

生：《丑小鴨》、《紅蠟燭和小人魚》《小農民》、《三片蛇葉》《皇帝的新衣》……

師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

二、走進童話世界

1．出示《雨中的樹林》，學生讀一讀。2．看圖感受童話的奇妙。

3．師：如果你帶著童話般的眼睛看樹林、看世界，那么你就永遠生活在美好之中。

三、重溫童話，了解童話特點（落實目標1）簡介童話

美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規律的，你們知道那么多童話，那你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？

1．把物當作人來寫。2．豐富有趣的想象。3．故事有一定順序。

過渡：同學們，從小到大，我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

四、明確寫作要求

1．本次習作的題材是童話。

2．本次習作內容的主人公選擇是一種動物或多種動物。3．發揮想象力，想象動物之間可能會發生的事。

五、明確寫作步驟 1．選動物——熟悉的 2．想情趣——有趣、有意義

3．編故事——發生、發展、高潮、結果（一波三折）4．命題、寫成文

六、口頭編童話。

提出任務：我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1．走進動物王國，出示《三只小豬》《小猴上學》，讀一讀，完成表格。2．學生以小組形式自選動物編童話練說。師隨機指導。3．指名說自己編的故事。指導學生如何使故事更生動有趣吸引人。

4．師：大自然里、生活中處處是童話，只要你敢于想象，動物、生活用品、學習用品等等，都會開口說話。

七、指導寫作。（落實目標2）1．確定題目。題目是文章的眼睛，是文章核心思想的體現。因此，根據所選材料的內容，給文章擬定一個恰當的題目十分重要。

以主人公的名字命名，如《白雪公主》。以主人公的特征命名，如《丑小鴨》。以文章要表達的中心命名，如《幸福是什么》。2．大膽想象。

童話要有神奇的幻想世界。想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激起讀者們閱讀的興趣。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發生，不可思議的事也能當作事實的體驗。希望同學們能按照無限的想象和豐富的表現，創造出一個完全不同于現實的奇幻世界。

3．內容具體。

圍繞童話要突出的主題，借鑒本單元中《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》的寫法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。要寫好人物的外貌、語言、動作和心理，還要抓住幾處細節描寫突出文章的中心。

4．認真修改。（落實目標3）

同學們寫完文章后，要圍繞本次習作的主題認真修改。與文章的主題關系密切的情節要詳寫，不密切的可以略寫，甚至不寫。同時，要注意段與段之間的銜接是否通暢，想象是否合理，用詞是否準確，書寫是否規范。自己認真修改后，還可以讓同學、老師看一看，爭取達到優秀習作的標準。

八、欣賞佳作（落實目標4）1．全班交流、評價。

2．根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理活動，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

3．展示優秀童話，說說優點。

九、課堂小結

第二篇：四年級語文上冊習作五教案

義務教育課程標準實驗教科書

四年級 上冊

習作五

【教材分析】

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導游詞”和小題目“景點風光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。【課標表述】

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據表達的需要，使用冒號、引號。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。【學習目標】

1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。2．培養搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。【重點難點】

導游詞的格式及寫法。

將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。【評價方案】

1.通過四人小組互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題）

2.通過同桌兩人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢四方面進行相互檢查，評價目標2；（見評價單第二題）3.通過聯系上下文理解“應有盡有”一詞寫出表示的顏色的詞并解釋五彩繽紛的意思，檢驗學生是否學會聯系上下文理解詞語的方法，評價目標3。（見評價單第三題）

4.通過指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標4、5； 5.通過觀看微視頻后的仿寫句子評價目標6。（見評價單第四題）【教學過程】

一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。（落實學習目標1）

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

交流資料，確定“習作”的內容（落實學習目標2）

A、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?重點介紹什么?（落實學習目標2）B、指名說一說自己確定的最有特色的內容。C、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。D．播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。

導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

3．師：錄像短片中的小廖是干什么的? 生：導游員。

師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。(板書：開篇語)今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?

4、演示文稿：《語文園地五》習作要求。（落實學習目標1）

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

指名讀，說一說本次習作有哪些要求。出示習作要求，教師講解：(1)確定自己要介紹的景點。

師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求

二、閱讀范文，學習寫法。（落實學習目標1）1．出示范文《頤和園導游詞》(附后)師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：(1)導游詞有哪些內容?(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。開篇語，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文3---6自然段)結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾)(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明)

三、運用寫法，口頭編寫《兵馬俑導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《兵馬俑導游詞》，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？ 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。

五、自主習作，點評優缺

1、四人小組交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者等等。

評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

附：

頤和園導游詞：

各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

頤和園位于北京西郊，原為封建帝王的行宮花園。原來的名字叫好山園。清乾隆時改為清漪園。1860年被英法聯軍所毀。1888年慈禧太后挪用軍費重建，改名頤和園。頤和園總面積290萬平方米，擁有宮殿園林建筑3000余間，湖水面積約占四分之三。園中景象萬千。萬壽山叢林蔥郁，昆明湖碧水蕩漾，構成一幅美麗的皇家園林畫卷，是世界著名的旅游勝地。

我先帶大家去長廊游玩。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。長廊長728米，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、動物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。其中人物故事畫最引人注目。那就請游客們細細觀賞吧！

穿過長廊，就來到萬壽山腳下，萬壽山地處頤和園的中心部位。南臨昆明湖。山上建有佛香閣、排云殿等，山上樹木蔥濃，宮殿金碧輝煌，是宮庭功能、宗教功能、園林功能的集中體現。這里建筑宏偉，風景秀麗，充分展示了皇宮御苑的皇家氣派。各位游客不妨親自登山，既鍛煉了身體，又能沿途欣賞好風景。

接下來我向大家介紹昆明湖。昆明湖面積約200多萬平方米。湖邊圍著長長的堤岸，湖沿有石舫，湖上有好幾座式樣不同的石橋，其中十七孔橋最引人注目，橋上有上百根石柱，石柱上都刻著各種各樣、天然成趣的數百只獅子，它們率真大膽，美不勝收，有的正在繡球上靈巧地做著各種優美的動作，有的幾只獅寶寶嬉戲在獅媽媽周圍，歡蹦亂跳，盡情玩耍，獅媽媽慈愛地撫摸著小寶寶，眼里流露出歡欣的喜悅，金色的陽光灑在這些獅子們身上，像給予它們一種生命力，傳續著人間動人的故事。走在橋上，可以看到湖岸柳樹成行，湖光山色，風景迷人，是頤和園最有名的景點。走過十七孔橋，就可以觀賞湖中小島上的絢麗風景，那里別有一番情趣。

這里的美景真是說也說不盡，道也道不完，用“舉世無雙，獨一無二”來形容她一點也不過分，她就像一顆璀璨的明珠，她的大氣，她的精致，她濃郁的人文底蘊深深地吸引著中外游客。小廖我真誠地希望您能在這得到美的享受，祝您玩得開心，游得盡興。

第三篇：XX年四年級語文上冊習作三表格教案(蘇教版)

XX年四年級語文上冊習作三表格教案

（蘇教版）

XX--XX學年第一學期四年級語文活頁備課月 日課題習作三課型新授單元三主備人教學目標1.能夠讀懂例文，對照“習作要點討論”，了解寫作方法及要求。2.確定寫信的對象，能按照一定的順序，選擇一兩個方面重點來介紹自己的家鄉。3.熟悉書信的格式。4.能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點能按照一定的順序，選擇介紹家鄉的內容，有重點地寫。教學難點寫出家鄉的與眾不同之處。教法學法引導、探究合作、交流教學過程

第一課時環節

一、作前指導——創設情境，激發興趣

（一）談話導入：

同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。

（二）學習例文，領悟書信的內容，把握書信的格式。1．自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？2．指名回答。板書：迷人的風光

古老的風俗3．這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。4．指名回答后教師總結：用上平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗——賽馬寫得特別具體。5．這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？6．同桌互相交流。7．指名交流，一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝賀語、署名、日期。（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；（4）祝賀語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（三）根據習作要求寫作。

．讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？靜靜地想一想。

2．小組交流。

3．指名全班交流。

4．明確本次習作要求。教師點撥：沒有遠方親朋好友的，可以給其他人寫信，寫給文中的王磊和李陽也可以，還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節目主持人等，家在外地的同學還可以向家鄉的小伙伴介紹我們嶧城。

6．動筆寫，教師巡視。第二課時環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

一、學生繼續寫習作。教師巡視，針對現場習作進行個別指導。環節

三、作后展評---星級評價，評改提高

二、互相交流。（6分鐘左右）

三、全班交流：（8分鐘左右）

四、復習寫信格式，謄寫。

五、教師總結：今天我們學會了用寫信的方式向別人介紹家鄉的風土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學，課后可以用信紙再謄抄一遍，抄寫時也要注意書信的格式。老師還要提醒你，別忘了寫信封。有人會寫信封嗎？（出示信封樣式）這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

信寫完了，還要寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，下一行寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。我們這的郵政編碼是252125修改建議、評析及補充板書設計：

教學反思

第四篇：[語文教案]四年級語文上冊《積累·運用三·習作》教學設計-教學教案

教學目標：

1．激發學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。

2．初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內容具體，并有一定順序。

a案（兩課時）：

一、課前準備：

1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物

若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。

二、教學流程：

第一課時

1．尋找秋天，暗示要抓住特點

（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。

反饋，并讓學生說出自己是依據什么找到秋天的。

（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。

①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。

②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。

③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。

2．談話激情，喚醒表象

同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生欣賞照片。）

同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。

3．小組交流，敘說秋景

先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：

（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。

（2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。

讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據要求進行評價。

4．獨立表達，敘寫秋景

根據三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發現典型。

第二課時

1．小組內交流習作，組內根據習作要求互評。

2．展示優秀習作，組織評價。

有條件可以使用投影儀，把優秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的評價，也可以適當地提出修改建議。

3．展示中等水平習作，組織評價。

在充分肯定優點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可提供對比性例子，進行啟發和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以提供下例：

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”

第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。

4．自改成文。從評議中獲得啟發，修改自己的作文，抄正上交。設計之二：

教學目標：

1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

3、把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自

第五篇：蘇教版四年級語文上冊《習作4》教案

習作

一、教學目標

1.回憶本單元課文的寫作方法，展開豐富的想象翅膀，運用描寫人物動作、神態、語言、心理活動的關鍵詞語，續寫童話故事。

2.修改自己的續寫童話，在修改中提升寫作能力。

二、教學重難點

重點：創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

三、前置學習活動

通過讀童話故事，分享故事情節，充分了解童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈??。

四、課前準備

教師與學生共同準備動物圖片若干張

五、教學過程：

（一）回顧單元主題 回憶習得的方法

1.學生整體分析課文脈絡，理清作者寫作思路，掌握按照事情起因、經過、結果的順序組織語言。

2.學生分析比較人物性格特點，進一步理解人物語言、動作、表情、心理在文中的作用。

（二）習作實踐 能力展示

同學們心里都裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。

師問：想知道老師最喜歡的故事嗎？ 1.學習例文，領悟寫法。

（1）教師在黑板畫“小豬”簡筆畫

（2）師指畫：它就是唏哩呼嚕。想聽他的故事嗎？（3）師講“唏哩呼嚕”的故事。

小豬嚇跑了大狼

大狼越跑越慢了，鼻子還“呼哧呼哧”地直冒白汽。小豬說：“看您滿身都是汗，累死啦，讓我自己走吧！”

大狼先生放下他，喘著氣說：“好吧。我真餓得一點兒力氣都沒了，要不然，拖你這么一個小東西算得了什么？我拖過一個比我還大的小牛犢子，一路飛跑，信不信由你！”

小豬跟著大狼走。

一想到大狼要吃他，唏哩呼嚕心里總是害怕，他擔心地問：“您敢保證，用您那根木頭棍子‘砰’一下子，咬的時候就不疼了？”

大狼先生笑起來：“傻瓜蛋，這可不是什么‘木頭棍子’，這是槍！有一天，一個打獵的家伙躲在樹后頭用這個東西瞄準我。我一看他離我好近，反正我也逃不掉了，就朝他猛一撲。那個家伙摔倒了，把這玩意兒也扔了。他爬起來就跑，這么著，這件寶貝就歸我啦！這里頭還裝著好幾顆子彈呢。我一扣扳機——你瞧，就是這個鐵鉤鉤兒，子彈就‘砰’一下子射出去。你還來不及疼，就什么也不知道了！”

小豬仔細看，那東西確實不像木棍子。小豬指著一個亮晶晶的圓筒筒兒，問大狼先生：“你說的那個死蛋，就是從這里打出去的呀？”

大狼先生說：“不是‘死蛋’，是‘子彈’。也不是從這里打出去的，是從這根長鐵管子里打出去的。這個漂亮的圓筒筒兒是瞄準鏡。放槍的時候，往這里頭瞧，一瞧，東西就近了，打得可準啦！好比我要打一只烏鴉，我就讓圓筒筒兒里頭的黑十字對準烏鴉的腦殼。我一扣扳機，‘砰’一聲響，子彈準打在烏鴉的腦殼上！”

小豬朝四周看看，幸好沒有什么烏鴉。大狼問：“我說稀里糊涂，你找什么呢？” 小豬說：“錯啦，不是‘稀里糊涂’，我叫唏哩呼嚕，因為我吃東西很響——‘唏哩呼嚕、唏哩呼嚕’！”

大狼說：“那就‘唏哩呼嚕’好了——喂，唏哩呼嚕，你是不是想找一只烏鴉試試？” 小豬連忙說：“謝謝您，我不要試！您的這件東西，一點兒都不好玩！”

大狼先生最怕人家說他的寶貝不好。他不服氣地說：“你又沒試，怎么知道不好玩？” 他舉起槍，瞄著前面的灌木叢說：“你瞧，要是沒有瞄準鏡，你光看見一片綠。可是往瞄準鏡里看，你就能看見一個一個的大葉片，對啦，還有一顆紅色的大草莓！我要是現在開槍，準能把它打飛！”

小豬往灌木叢那邊看，什么紅色的東西都沒有。他說：“那地方根本就沒有什么‘草莓’！” 大狼先生得意地說：“看不見吧？你過來！” 他把槍放到小豬手里：“好！現在你再往那個??” 2.激發興趣，了解寫法。師問：你們為什么笑了？

師問：在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象？ 你發現故事中描寫人物的什么最多？（板書：對話、動作、心理）師：這些構成了故事的經過，使故事更有趣。

他們為什么說起那把槍呢？這就是故事的起因。結果怎樣？（板書：起因、經過、結果）

這節課我們就用這些條件來編故事。（板書課題：編童話故事）3.創設情境，大膽想象。

這位朋友已經熟悉了，你又帶來了哪些動物朋友？舉起來，向大家介紹一下。老師也帶來了幾位小動物，喊出他們的名字。（出示圖片）

它們建議大家編故事時，可以選你的動物，也可以選我的動物，還可以選其他的。但別缺少了它們的對話、動作、心理。

4.大膽構想，確定內容。

（1）根據自己的喜好，選定好內容，思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。

（2）指導擬題

同學們，我們可以給自己的故事擬個題目。（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

你想給自己的故事起個什么名字？

（3）學生在自己獨立思考后，在小組內交流童話故事。（4）各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。

對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。

5.依據提綱，完成初稿。

根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，把你的童話故事寫下來。

（三）指導修改，完善習作。

1.把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示

（1）有無錯別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動。（4）讀了后是否能給人以啟發。

2.按要求四人小組互批互改。(師下小組巡視和參與)3.抄正。

六、板書設計

編童話故事（豐富的想象）起因

經過（對話、動作、表情、心理）結果