第一篇：《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。

【難點(diǎn)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

【設(shè)計(jì)思路】

生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的感悟與思考，進(jìn)而提出要珍愛生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動(dòng)與作者對(duì)生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章，本文引用的三個(gè)事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動(dòng)都是平時(shí)熟知的事物，這些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是熟視無(wú)睹了，但在作者眼里，都是一個(gè)個(gè)不屈的頑強(qiáng)的生命，都是值得珍惜的生命。但對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對(duì)話。這是一個(gè)難點(diǎn)。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色，這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章，在語(yǔ)言表達(dá)上，也有它獨(dú)特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個(gè)事例中用記敘加抒情的方式，通過(guò)事物的行為和作者的感悟表達(dá)對(duì)生命的體會(huì)。有了這樣對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的分析，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文能力方面：概括的方法(整體感知課文，用誰(shuí)怎樣一個(gè)最基本的句式來(lái)概括三個(gè)事例);抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子(這是句子教學(xué)的常用的方法)，這兩種方法用時(shí)髦一點(diǎn)的話語(yǔ)，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛，這個(gè)情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語(yǔ)言感悟的過(guò)程中不斷地升華，而且個(gè)人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。

有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡(jiǎn)單、有效。

一、把書讀厚

我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過(guò)的留白藝術(shù)。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究留白，線條之外的空白，其實(shí)也是一種形，能取得此地?zé)o形勝有形的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語(yǔ)文教學(xué)中的空白藝術(shù)與書法藝術(shù)中的留白手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動(dòng)靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種教學(xué)空白，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在教學(xué)留白中閃現(xiàn)的，這叫此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學(xué)的兩個(gè)事例中，我抓了兩個(gè)空白點(diǎn)，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動(dòng)作，但通過(guò)動(dòng)作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動(dòng)作和吶喊。這兩個(gè)點(diǎn)，一說(shuō)二寫，在文本的留白處做足文章，使語(yǔ)文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。再如對(duì)多媒體的運(yùn)用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語(yǔ)言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個(gè)更大空間，語(yǔ)文課要靠語(yǔ)言文字去感染學(xué)生，要在語(yǔ)言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語(yǔ)言的魅力，要用語(yǔ)文的方法去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片，滯后放。三是對(duì)學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識(shí)背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對(duì)學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。

二、把書讀薄

這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用誰(shuí)怎樣來(lái)概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語(yǔ)言其實(shí)也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩(shī)的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡(jiǎn)練語(yǔ)言的魅力，第二還想潛移默化地把對(duì)生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、交流揭題，引發(fā)對(duì)生命的思考

1、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過(guò)嗎?

2、再板書生命，這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目，作者，杏林子，臺(tái)灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問(wèn)，(為什么要重復(fù)兩次)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)課題。(停頓、強(qiáng)調(diào))齊讀。

二、初讀感知內(nèi)容

生命是什么，作者為什么要用兩個(gè)生命為題目，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，課文不長(zhǎng)，五個(gè)段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句難句，把它們讀正確、讀通順。

反饋：

1、詞語(yǔ)：

欲望 不屈 震撼(重點(diǎn)讀好)

茁壯 糟蹋 聽診器 有限

2、指讀第一自然段，誰(shuí)機(jī)指導(dǎo)(這段話寫作者干什么──思考，讀出思考)

3、指名讀第二段： 隨機(jī)理解騷擾等詞語(yǔ)，正音，再讀句話。

4、生命是什么，這段話你能用一個(gè)短句說(shuō)說(shuō)嗎，最簡(jiǎn)潔的一個(gè)短句可以這樣表達(dá)：誰(shuí)怎樣。(飛蛾求生的欲望)。

課文用三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，還有兩個(gè)事例，請(qǐng)你們?cè)僮x讀下面的兩段，也用兩個(gè)短句告訴我們，生命是什么?

(提示，可以用上投影上的兩個(gè)詞語(yǔ))，同桌可以討論一下。

反饋：

⑴ 飛蛾求生的欲望。

⑵ 瓜苗破土的不屈。

⑶ 心臟跳動(dòng)的震撼。

帶著自己的理解，讀好三個(gè)短句。

5、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么?──要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題，讓我們?cè)僮x讀課題。

三、抓欲望，引導(dǎo)珍惜生命

1、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望?請(qǐng)大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語(yǔ)你感受到了這種欲望呢?

反饋句子：

只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

2、自由讀：

找出一個(gè)最讓你感受到這種欲望的詞語(yǔ)?把它圈出來(lái)。

反饋：躍動(dòng)。

⑴ 躍動(dòng)：

為什么找躍動(dòng)?怎么樣的動(dòng)叫躍動(dòng)，一上一下地跳動(dòng)叫躍動(dòng)，字典中躍就是跳的意思，那么躍動(dòng)就是跳動(dòng)：但躍動(dòng)分明不是一般的跳動(dòng)，為什么不叫跳動(dòng)叫躍動(dòng)，你感受到了嗎? 這躍動(dòng)你還感受到了什么呢?

隨機(jī)指讀多名。

⑵ 這樣對(duì)生命強(qiáng)烈的欲望，這樣強(qiáng)烈的生命躍動(dòng)，我們還能從什么地方感受到?──三個(gè)感嘆號(hào)、掙扎、極力鼓動(dòng)，指名讀。

3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)?(9天)盡管只有短短的9天，但它(女生)引讀重點(diǎn)句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它(男生)齊讀。

4、分明聽到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動(dòng)著翅膀，它在對(duì)自己說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá)：

是啊，飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)──(生命)。

讓我們?cè)俅胃惺苓@樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。

5、師：

這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。

5、總結(jié)：

活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動(dòng)。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題

四、抓不屈，感悟生命的頑強(qiáng)

1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，讀懂了生命是什么，學(xué)得真好。現(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段，哪個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語(yǔ)，同桌之間可以討論。

反饋：竟使它在只活了幾天。

⑴ 自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語(yǔ)?

① 不屈向上、沖破、茁壯生長(zhǎng)。談感受，指讀多名。

②(竟)居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。

⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長(zhǎng)、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀)課件冒字形。⑶ 就是那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!一起讀。(再讀重點(diǎn)句)

2、你看，那小小的種子，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動(dòng)、它在沖破，它在冒出來(lái)。把你看到的、聽到的寫在書上。

3、交流，評(píng)價(jià)。

4、這是一個(gè)怎樣的生命?(頑強(qiáng))這樣頑強(qiáng)的生命你還在什么地方看到過(guò)嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)，讓我們?cè)俅锡R讀這個(gè)句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。

5、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強(qiáng)。這就是(齊讀課題)生命 生命

五、小結(jié)

生命是什么?隨著我們走進(jìn)杏林子的文章，我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到了，生命就是(齊讀三句話)，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩(shī)，一首生命的小詩(shī)，出示，讀。

這首小詩(shī)給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第三個(gè)事例，走進(jìn)杏林子。

【板書設(shè)計(jì)】

生命生命

飛蛾求生的欲望 躍動(dòng)

瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)

心臟跳動(dòng)的震撼

第二篇：生命生命第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。

3．感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：

1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。（我們來(lái)認(rèn)識(shí)下杏林子，簡(jiǎn)介杏林子）

同學(xué)們，今天就讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。齊讀課題（板書課題）你讀出了什么？（熱愛、珍視、崇敬、強(qiáng)烈呼喚??)

2、讀著課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

教師梳理： 生命是什么？生命是怎樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？

3、師導(dǎo)入新課：作者在思考“生命是什么？”我們也在問(wèn)：“生命是什么？”讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟，去思考。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思；

2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪三個(gè)事例？

三、研讀三個(gè)事例：

1、默讀課文思考： 這三個(gè)事例中的哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線畫出來(lái)；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以在旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。

體會(huì)句子的方法：①抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)；②抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；③通過(guò)聯(lián)想或想象；④結(jié)合自己的生活體驗(yàn)??

2、交流：

·只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

·墻角的磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使他它僅僅只活了幾天。想象:香瓜子是怎樣克服困難冒出地面的？

香瓜子為了見一眼燦爛的陽(yáng)光，它 它終于冒出了地面，舒枝展葉。

·那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3、齊讀2到4自然段，說(shuō)說(shuō)生命是生命？觀看圖片說(shuō)說(shuō)生命還可以是什么？ 小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命是什么，也知道了杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

板書：

19、生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)

第三篇：《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

常莉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、生字讀寫，關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對(duì)生命的態(tài)度、思考，感受生命的意義。

3、能正確把握文章的主要內(nèi)容，總結(jié)出文中三個(gè)事例的小標(biāo)題。

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、白板出示關(guān)于新生的圖片，同學(xué)交流你都看到了什么？

師：同學(xué)們剛才看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長(zhǎng)都同樣接受著大自然無(wú)私的關(guān)懷，也許一切又是不公平的，每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運(yùn)—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來(lái)探討生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

2、板書課題，生命 生命

指導(dǎo)讀課題

3、預(yù)習(xí)檢測(cè)

a.出示本課生字。

在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你覺得那些字書寫需要注意什么？

b、出示生字詞（開火車讀）

騷擾 欲望 震撼 糟蹋 動(dòng)彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 有限 無(wú)限

師：“有限”的反義詞是什么？（無(wú)限）

師：“有限”我們可以利用反義詞來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)很好的方法。

師：課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀？白板出示

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”

指導(dǎo)分類識(shí)記詞語(yǔ)

二、初讀課文，概括事例。

（1）讓我們走進(jìn)課文，看看杏林子對(duì)生命的思索。

閱讀任務(wù)：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

找出課文中所講的三個(gè)小事例？嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳

（2）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、走進(jìn)作者，感悟課文

師：同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么寫生命這么深刻的話題卻用的是如此弱小的事物？她關(guān)注動(dòng)物，關(guān)注的只是一只飛蛾。她關(guān)注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。

1.出示杏林子的資料，師配樂介紹：

2.師：讓我們帶著杏林子對(duì)生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會(huì)朗讀分享。

3.學(xué)生交流，師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

4.再次齊讀“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”

4、讀到這，如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會(huì)加什么？再讀課題，你會(huì)怎么讀？（齊讀）

5、小結(jié)：回顧大家的朗讀分享，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料，同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會(huì)含義深刻的句子，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家，以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用喲。

五、布置作業(yè)：（任選兩個(gè)）

1.抄寫課文中的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

2.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)并背誦。

3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》

板書設(shè)計(jì)：

生命 生命

飛蛾求生

磚縫中的瓜苗

靜聽心跳

坊主點(diǎn)評(píng)

這篇課文對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，學(xué)生沒有對(duì)生活、對(duì)生命的那種深刻體驗(yàn)，特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對(duì)生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。

杏林子12歲時(shí)罹患罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，只有手指可以動(dòng)，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著都覺得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在門外忍不住祈禱說(shuō)：“神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！” 杏林子聽到后大吃一驚，連忙糾正禱告：“神啊，關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽三毛亂說(shuō)，您還是聽我的吧。我還沒活夠，我還有好多事還沒做呢！”后來(lái)，她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來(lái)卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)者常麗霞老師在第一課時(shí)教學(xué)中把作者的簡(jiǎn)介納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

正所謂：閱讀是讀者、文本、文本作者三者之間對(duì)話的過(guò)程。給予我們莫大的啟發(fā)

第四篇：《平分生命》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

雙遼一小

楊玲

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課，我們先來(lái)研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，什么是平分？（教師板書：平分）（生答：把一個(gè)物體平均分成兩份。）（把一個(gè)物體平均分成兩份或幾份。）（把一些物體分成相等的幾份。）看來(lái)同學(xué)們的理解還是比較到位的。平分就是把一個(gè)物體或一些物體分成均等的幾份。那么你與誰(shuí)平分過(guò)什么？（我與妹妹平分過(guò)蘋果）（我與姐姐平分過(guò)糖）（我與奶奶平分過(guò)蛋糕）（我與哥哥平分過(guò)玻璃球）你平分過(guò)生命嗎？（沒有）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平分生命。（板書：生命）

2.質(zhì)疑問(wèn)難。齊讀課題。看到課題有什么疑問(wèn)？（生命怎么能平分呢？）（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命了？）（平分生命還能活嗎？）（為什么要平分生命？）（平分生命什么意思？）

二、自主合探學(xué)習(xí)生字。

1.帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)文中。指名范讀課文。（配樂）注意聽準(zhǔn)字音。語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

2.評(píng)價(jià)一下，她讀得怎樣？

3.你們想讀嗎？出示第一次自主合探。指名讀。

三、集中交流。

剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師也已經(jīng)留了預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在讓我們集中交流一下吧！1.這些詞你會(huì)讀嗎？注意藍(lán)顏色的字。

開火車讀

齊讀

再讀最后兩個(gè)詞

你發(fā)現(xiàn)了什么？“血”是多音字，在這里讀音不同。

那什么時(shí)候讀“血”，什么時(shí)候讀“血”呢？ 出示幻燈片。齊讀組詞。

2.把這些字從詞語(yǔ)中單拿出，你還會(huì)讀嗎？同桌互相讀。開火車領(lǐng)讀。你認(rèn)為哪個(gè)字音應(yīng)該重點(diǎn)記憶。再領(lǐng)讀。3.去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？指名讀。隨意點(diǎn)讀。

4.看來(lái)同學(xué)們要求會(huì)認(rèn)的字掌握得還不錯(cuò)。那么要求會(huì)寫的字你用什么方法記住了它們呢？你記住了哪個(gè)字？ 教師相機(jī)貼字，寫區(qū)別字。

（唯

唯一

維獨(dú)

唯命是從

唯利是圖

唯唯諾諾

何以解憂，唯有杜康。

——漢 曹操

唯見長(zhǎng)江天際流。

維

惟

堆

準(zhǔn)

承

承認(rèn)

繼承

承上啟下

承諾

抽

抽血

抽水

抽打

抽獎(jiǎng)

柚

笛

柳樹在春天抽出了嫩綠的新芽。山僧厚檐茶樹叢，春來(lái)映竹抽新茸。——唐

劉禹錫

疼

疼痛

身上幸無(wú)疼痛處，翁頭正是撇嘗時(shí)。——唐

白居易

痛

他犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)大家的教育，現(xiàn)在已經(jīng)痛改前非了。

稍

梢

稍縱即逝

一抹悲傷的眼神在他的臉上稍縱即逝。

鄭

鄭人買履

鄭重其事

姓鄭

鄭重

鄭家屯

鄭家屯很美，我愛我的家鄉(xiāng)。我們的家鄉(xiāng)的確越變?cè)矫馈Ｄ憧锤邩谴髲B一排排拔地而起，新修的公路寬闊平坦，剛剛結(jié)束的第二十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，那隆重的場(chǎng)面，至今還記憶猶新。同學(xué)們，你們還要更加努力學(xué)習(xí)，要把我們的家長(zhǎng)建設(shè)的越來(lái)越美。肅

肅然起敬

肅穆

三軍受號(hào)令，千里肅雷霆。——唐

李白

畢

完畢

群賢畢至

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

天長(zhǎng)地久無(wú)終畢，昨夜今朝又明日。——唐 白居易

握

大權(quán)在握

勝券在握

握發(fā)呼兒延入戶，手提新畫青松障。——唐

杜甫）同學(xué)們真棒，能用區(qū)分形近字，說(shuō)古詩(shī)，名言，歇后語(yǔ)，猜字謎，加一加，減一減，造句等多種方法識(shí)記生字，不僅掌握了生字，還拓展了很多知識(shí)。5.你認(rèn)為這里哪個(gè)字比較難寫，寫不好呢？（疼痛）直接板書教大家寫病字框，生在本上練兩個(gè)，馬上坐好。還有嗎？老師認(rèn)為這兩個(gè)獨(dú)體字也不太好寫。（承）找關(guān)鍵筆。（豎勾寫在豎中線上，三個(gè)橫，中間橫寫在橫中線上，左邊橫撇的撇和右邊的捺展開，相呼應(yīng)。）寫兩個(gè)。看這個(gè)字“肅”，誰(shuí)能告訴我，我讓你注意什么？筆順。正確。指名到前面寫。還要注意豎寫在豎中線上，里面小撇和點(diǎn)的寫法。

6.快速瀏覽課文，你知道哪些詞語(yǔ)的解釋，還有不懂得嗎？ 相依為命，理解。造句。極其重大。引導(dǎo)造句。

四、訓(xùn)練應(yīng)用。

生字交流到這里，老師對(duì)你們真是刮目相看，知識(shí)越來(lái)越豐富了。到底有沒有真正的掌握呢，我還要考考大家。1.正音字。2.多音字。3.區(qū)別字組詞。

五、整體感知課文內(nèi)容。

真鋼不怕火煉，看來(lái)你們還有點(diǎn)本事。現(xiàn)在我們要把生字帶到課文中，整體感知課文內(nèi)容。指名讀，第二次自主探究。

1.誰(shuí)能告訴老師，課文主要講了什么事？（妹妹得重病，哥哥為妹妹輸血的事。）那哪幾個(gè)自然段寫的是輸血前前后后的事（4——8）那它們就可以歸為一部分，第8自然段后面還有幾個(gè)自然段，（一個(gè)）。那它就可以歸為一部分。這篇課文分幾部分呢？（三部分）（四部分）。再打開書，仔細(xì)看。（我認(rèn)為分四部分合理，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥烁改溉ナ溃绺缑妹孟嘁罏槊？傻诙匀欢螌懙氖菫?zāi)難再一次來(lái)臨，和上面銜接不大。所以分成兩部分。）同意嗎？（同意）我也同意他的看法。出示課件。

2.看著這幾段段意，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

六、總結(jié)。

一個(gè)十歲男孩，竟然有如此的勇氣和魄力，下節(jié)課讓我們?cè)俑形蛩那閼选?/p>

第五篇：《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

板書生命同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？

板書平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？

怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子

一起來(lái)讀一讀這句話

這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類最無(wú)私純真的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）

你覺得該怎么來(lái)讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現(xiàn)在，你最想知道什么？

（為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓我們一起來(lái)，分享一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

四、點(diǎn)題

（“平分生命”）分享生命

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。