第一篇：《珍愛我們的生命》第一課時教學設計（大全）

《珍愛我們的生命》第一課時教學設計

【教學目標】

1．知識目標

（1）懂得生命珍貴的道理，世界因生命而精彩。（2）知道在緊急情況下怎樣尋求幫助。

（3）知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。2．能力目標

學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力。3．情感、態度與價值觀目標（1）永不放棄生的希望。

（2）危難時刻，有堅強的意志支撐。【教學重點】

永不放棄生的希望。【教學難點】

怎樣的生命才更具有價值？怎樣才能讓自己的生命更有價值？ 【教學方法】

情境體驗法、小組表演法。【教學課時】

2課時。【教學過程】

第1課時

【導入新課】 方法一：

播放視頻：陽光總在風雨后 出示課件：頑強的生命

2008年5月12日14時28分，在四川汶川縣發生8.0級地震，震中位于北緯31.0度，東經103.4度。突然間，天地變了模樣，舉國同悲。那一刻，我們感到無助與恐慌，那一刻是一次刻骨銘心的記憶，那一刻是一次生命的啟迪，那一刻，我們懂得了生命之無價。在生命的尊嚴面前，每一滴淚珠，每一個關懷，每一個坦然面對災難的笑容，都是那么深切地打動著每一個人的心。這些淚珠和笑容，都是生命的禮贊，是一曲生命的頌歌。災難面前，我們看到了生命的可貴和人性的光輝。

教師提問：當我們看完視頻和《頑強的生命》這個課件，我們的心靈一定被震撼了。在如此的慘境中，他（她）們擁有怎樣的精神？

學生回答：熱愛生命、永不放棄、頑強拼搏、堅忍不拔的精神。

過渡語：生命只有在與死亡的對照中才會彰顯其張力與頑強。只要我們不放棄生命，生命就不會放棄我們，只要我們熱愛生命，生命就會以其美麗與強大來熱愛我們。大自然的災害盡管無情，但生命原本就在拼搏。生命的本能是多么尊貴！生命有權輝煌壯麗，生機如此不可抑制。頑強的生命具有如此震懾人的力量，它使地球變得神奇輝煌。這正是我們今天要一起探討的內容——《讓生命之花綻放》。

方法二：（備選）

出示圖片：荒漠中的生命

在塔克拉瑪干沙漠，在羅布泊，在那些環境惡劣、狂風暴虐、飛沙走石、缺水干旱的地方，你總能發現生命的存在——枯而不死的胡楊、堅韌不屈的紅柳，甚至那細細小小的蘆葦??面對大自然的無情，它們在浩瀚的沙海中依然挺立，它們是那樣的頑強、悲壯，讓人產生無比的敬仰之情。

總有一些生命，可以在看似絕望的險境依然讓生命生枝發芽。出示圖片：絕處逢生

教師提問：這些圖片向我們同學展示了在極其惡劣的環境中植物們怎樣的精神？ 學生回答：與大自然搏斗，頑強生存的精神。【新課教學】

永不放棄生的希望（板書）

第一環節：感受求生意志的重要

一、生命的奇跡是如何創造的（板書）

地震專家稱，震后第一天存活率90%，第二天50%～60%，第三天僅剩下20%～30%，此后存活就是奇跡。為了這個奇跡，我們絕不言棄！

出示圖片：生命奇跡──崔昌會 教師講述故事：

一瞬間的天搖地動，將天府之國破壞得體無完膚，但一個個奇跡生還的故事，見證了四川人民頑強的生命力。38歲的崔昌會，是什邡紅白鎮水電站工場營地的女工，負責為工人煮飯。地震發生之際，工場44名工友剛好吃過她準備的午飯，各人散坐山邊帳篷休息，突然天旋地轉，身后約500米高的小山丘突然倒塌，滾落的大石將崔昌會壓住了。工友費盡周折搬開壓住她的石頭，但她已骨折不能走動。

“走！不要在這里等死！去找救兵，還可生還！”崔昌會的工友憶述，他們離開的那一刻，崔仍抱有希望，工友臨走前，給了她一個梨子充饑。

由于右臂和多條肋骨折斷，崔昌會只能靠左手支撐整個身體，在山坡一帶奮力爬動，肚子餓了，只能四處拔野草、挖蚯蚓充饑。口喝了，則拾來工地上的盆子，喝自己的尿液。

解放軍派出偵察機在什邡災區視察，發現了崔昌會，成都軍區隨即派直升機將她成功救出，送往成都華西醫院急救。

崔昌會的家人和工友見到她最終能逃出生天，極為激動和感恩。崔父向記者表示，其女兒能在地震發生后9日9夜成功救出，簡直是天大奇跡。

教師：通過了解崔昌會的故事，大家一定感受到了求生意志的重要。請同學們談談崔昌會是怎樣對待生命的？

學生：在求生的過程中崔昌會能勇敢的面對骨折、傷痛、恐懼、孤獨、折磨、甚至死亡，從不放棄生的希望。

教師：通過閱讀、分析、思考，體會崔昌會在艱難情境中做出的選擇，體驗出人生中遇到意外時應永不放棄生的希望，要用頑強的毅力去創造生命的奇跡。

活動：講事例，談感受。

教師：我們身邊或許也有這樣的奇跡。請把你知道的事例與你同組的伙伴分享。然后，請把你們組最感人的故事與其他組的伙伴分享。

學生講述有關體現“求生意志重要性”的感人故事。

教師：聽了生命奇跡的故事，你有什么體會？(學生小組交流。各小組派代表談他們從生活中了解到的或從網絡中查找到的事例，然后談體會。)

通過學生身邊的事例或他們了解的其他事例，讓學生進一步體會求生意志的重要性。

教師小結并過渡：地震盡管無情，但生命原本就在于拼搏。生命的本能是多么尊貴，生命有權輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可抑制。頑強的生命具有如此震懾人的力量。

但是，當我們的生命受到威脅時，我們不僅要有求生的意志，也要有求生的方法。

播放動畫：怎么辦

同學們，如果你遇到了這樣的情況會怎么辦呢？ 第二環節：生活中尋求求生的方法

二、自我保護和求生知識（板書）播放課件：自我保護和求生 針對所設情境，組織學生討論：

你知道急救電話、報警電話、消防電話嗎？ 地震發生了怎么辦？ 在沙漠中遇險怎么辦？ 在大海上遇險怎么辦？ 飛機遇險后怎么辦？

在冰天雪地中遇險怎么辦？

在運動中不慎摔傷出血了，一般該怎么止血？ 有人被焰火燒著了，怎么辦？ 被困在失火的房屋中如何自救？

教師提問：通過剛才自己和別人的討論，以及平時的理解，你覺得怎樣才能做到不放棄生的希望？

學生思考并回答。

教師在學生回答的基礎上小結：世界因生命而精彩。珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會放棄生的希望。而生命的無常更要求我們中學生要掌握更多的自我保護知識，提高生存能力。

出示圖片：永不放棄生的希望

第三環節：智利圣何塞銅礦礦難大救援創造的奇跡 播放課件：智利圣何塞銅礦礦難大救援

教師介紹救援經過，重點說明井下礦工求生愿望、意志的不放棄和地面官員、家屬、社會救援決心、辦法的不放棄。

學生分組談智利圣何塞銅礦礦難大救援感想。教師點評。【鞏固新課】

請學生說說本節課的收獲。

教師小結：教師和學生共同歸納：

1．生命屬于我們只有一次。頑強的求生意志可以讓生命絕處逢生，我們無論何時何地都不輕言放棄自己（或他人）的生命。

2．豐富的求生知識是我們戰勝挫折、勇敢堅強的必要條件，我們中學生只有掌握豐富的自我保護知識，才能提高生存能力。

第二篇：珍愛我們的生命 教學設計

教學設計

課題:《珍愛我們的生命》

一、教材分析：

（一）教學目標：

1、知識與技能：

(1)知識：知道生命不僅是一種權利，珍愛生命更是一種義務；珍愛自己生命的同時還要做到尊重、關愛他人的生命。

(2)技能：培養學生正確理解與把握生命權利與義務的能力，在現實生活中該如何珍愛自己的生命。

2、過程與方法：

(1)過程：通過感知生命權是人與生俱來的最神圣的權利，生命對于我們每個人來說只有一次，隨意糟蹋自己生命,甚至放棄生命的行為，是不負責的表現，我們沒有理由隨意侵犯他人的生命和健康權，使學生懂得生命是一種權利，珍愛生命更是一種義務，從而做到珍愛自己的生命，尊重他人的生命。

(2)方法：情境教學法、案例教學法、啟發式教學法；讓學生自主學習、合作交流、探究感悟。

3、情感態度與價值觀目標： 使學生從思想上懂得生命的可貴，行動上學會珍愛自己的生命。激發學生悅納生命、熱愛生命、珍惜生命的情感以及樂觀向上的生活態度。

（二）、教學重點與難點：

1、重點：如何珍愛自己的生命，尊重、關愛他人的生命，樹立正確的生命觀、人生觀、價值觀。

2、難點：生命是一種權利，珍愛生命是一種義務。

二、學情分析：初中學生是形成人生觀、生命觀、價值觀的重要時期。但由于八年級的學生生命觀念淡薄，對珍愛生命是一種權利、義務認識不夠，并且從小在家里受到父母及親朋好友的百般呵護，因而在遇到困難、挫折、矛盾時容易產生一些極端的思想、行為，甚至以踐踏生命相要挾。因此，有必要從小就對學生進行珍愛生命的教育，通過教學活動讓學生體會生命的可貴，學會愛自己，用感激之心看待生命，尊重他人的生命，樹立積極、奮進的生命觀。

三、設計理驗：以開放性為原則，突出學生的主體地位，讓學生積極地參與其中，從而培養學生自主、合作、探究的學習方式，關注學生的情感體驗和品德養成，實現師生平等。

四、具體教學過程設計：

（一）導入新課：1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外語成績不理想受到家長的批評跳樓自殺。（通過創設情景，引入新課，激發學生的學習興趣，為上課醞釀積極的情緒。）

（二）放飛想象：與世界上的其他生命相比，人的生命有什么不同？（通過對問題的思考，使學生懂得人的生命是最具有智慧和創造的，從而珍愛我們的生命。）

（三）你說、我說、大家說：

1、我們每個人的生命可以隨意侵犯嗎？

2、請同學們結合自己的經歷，說說生活中有哪些不珍愛生命的行為？

3、你認為青少年在什么情況下會放棄自己的生命？

（尋找生活中不珍愛生命的行為并且分析其原因，使學生懂得隨意糟蹋，甚至放棄生命的行為是一種對自我、他人和社會不負責任的表現。）

（四）請你幫助：課本“小雨”材料

假如你是小雨的同學，你會如何幫助她、開導她？（通過小組討論，合作探究，引導學生學以致用，學會解決生活中的實際問題，達到知識與能力的有機結合。）

（五）感悟園地：

1、課本“賴東進”材料

（1）、為什么賴東進能夠成功？（2）、從賴東進的人生經歷，你悟出了什么道理？(學生回答，教師小結。)

2、你知道生活中還有哪些感激苦難的人嗎？

（教師引導學生自主學習，通過閱讀、感悟、分析賴東進這一神奇人物，并與不珍愛生命例子的對比，培養學生比較、分析的能力，使學生懂得如何對待苦難，從而樹立正確的生命觀、人生觀。）

（六）啟示與教訓：

（1）、特雷莎修女的故事給你什么啟示?（2）、我們可以從單益的身上吸取什么教訓呢?

（七）收獲季節：我們共同探討了珍愛生命的許多話題，你有什么收獲？

課堂小結：教師寄語，贈詩《讓我們把生命珍惜》（進一步深化珍愛生命的情感。）(八)作業布臵

思考：我們應如何珍愛自己的生命?

五、板書設計

第二節

珍愛我們的生命

一、生命是一種權利

1、生命權與生俱來

2、法律保護生命權

二、珍愛自己的生命

1、學會愛自己

2、用感激之心看待生命

三、尊重他人的生命

1、生命和健康的權利是平等的

2、關愛他人的生命

第三篇：《珍愛我們的生命》教學設計

《珍愛我們的生命》教學設計 教學目標：

知識與技能目標：通過一個真實的故事，引起學生對生命的思考，體會到生命的可貴；通過欣賞詩歌，感受到生命的韌性和彈性；通過自救知識的講解和演戲，從中學會必備的求生知識。

過程與方法目標：培養學生在日常生活中的自救能力、火場逃生能力、溺水自救能力、地震自救能力。情感態度與價值觀目標：熱愛生命；樂觀向上；保護生命，意志堅強。重點：講解基本求生知識，學會緊急呼救、防火自救、地震自救必備求生知識。難點：欣賞詩歌，感受生命的韌性。課時安排

1課時 課前準備

老師：將學生分成四個組分別查找緊急呼救知識、防火自救知識，教師指導學生進行基本求生知識的情景演習。

學生：各組按照老師的布置安排查找 板書設計

第三課

珍愛生命

三、珍愛我們的生命

1永不放棄生的希望。

2肯定生命.3延伸生命的價值。

導入

有人說：生命是寶藏；有人說生命是黃金。世界因如話的世界而精彩。可是，有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝。請聽我講述一個真實的故事：

2003年3月24日下午1點多，華南理工大學研究生蓿舍樓發生一起學生跳樓事件。一位32歲姓瀾的建筑系二年級研究生從7樓跳下身亡。他為什么要跳樓自殺呢？人們從他的遺書中找到了答案。他得了不治之癥，不想拖累他的父母和妻子。

聽了這個故事，我想在座的每一位同學心理都不會感到輕松。你是否感嘆，是否感到惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失？此刻，你在想什么？請同學談談你的看法。

小結：我覺得故事里的主人公生命太脆弱，他輕易就結束了自己的生命。意志堅強的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。人，應該珍愛生命。設計意圖

通過一個真實的故事，引起學生對生命的思考，體會到生命的可貴，警示學生不能輕易地放棄生命。教學環節

活動一：感悟生命的可貴

請大家欣賞一首詩（略）

提問：有哪位同學知道，這首詩的作者周大觀是個怎樣的人？

明確：殘疾人。少了一只腳，不，也許是一條腿。

作者介紹：周大觀這首詩的時候，是臺灣一個9歲的小女孩。小小年紀就得了軟組織惡性腫瘤病。在與癌癥病對抗的過程中，在失去了一只腳的情況下，她創作了四十首童詩，內容靈巧聰慧，真誠感人。這首《我還有一只腳》是其中的一首。在這首詩里，我相信每一位同學都能讀到生命的韌性 彈性。

我想請大家交流一下：你最欣賞這首詩中哪一句？你為什么喜歡，它給了你什么樣的感觸？ 設計意圖

此環節引導學生暢所欲言，讓學生感受一位身患絕癥的殘疾人是何等珍愛生命、何等自強不息。充分地感受到生命的韌性和彈性，從而使學生的韌性和彈性，從而使學生在感情上真正能體驗到生命的可貴，能從心底發出“永不放棄生命”的呼聲。教學環節

活動二：學會自救的方法

在日常生活中，人們難免會遇到一些緊急情況，當遇到危害時，如何保護生命呢？課前我們分成了四個組，分別是：緊急呼救組、防火自救組、溺水自救組、地震自救組。這四個的組的同學收集了自救方法的資料和圖片，也進行了自救方法的講解和演習

各組依次進行講解和演習。設計意圖

這是本課的教學重點。通過自救知識的講解和演習，學生從中學會必備的求生知識，從而培養學生在日常中的自救學生自救能力。教學環節 課堂總結

同學珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。請同學們說說——怎樣珍惜每一天。

結束語：同學門，生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在無窮的探索里，你會看到光輝、燦爛的前景。祝大家今天好，明天會更好。設計意圖

以問題“怎樣珍惜每一天”作結，引導學生認識到珍惜每一天實際上就是珍愛生命、善待生命。最后讓學生體味生活的美好，看到生命的希冀。幫助學生最終形成熱愛生命，樂觀向上，保護生命，意志堅強態度、情感和價值觀。

第四篇：生命生命第一課時教學設計

《生命生命》教學設計

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法。

3．感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重、難點：

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

一、談話導入，揭題質疑：

1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。（我們來認識下杏林子，簡介杏林子）

同學們，今天就讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。齊讀課題（板書課題）你讀出了什么？（熱愛、珍視、崇敬、強烈呼喚??)

2、讀著課題，你有什么疑問嗎？

教師梳理： 生命是什么？生命是怎樣的？應當怎樣對待生命？

3、師導入新課：作者在思考“生命是什么？”我們也在問：“生命是什么？”讓我們帶著這些問題走進課文去感悟，去思考。

二、檢查預習情況：

1、認讀詞語，說說意思；

2、說說課文寫了哪三個事例？

三、研讀三個事例：

1、默讀課文思考： 這三個事例中的哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請你用直線畫出來；如果你對這個句子有很深的體會，可以在旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。

體會句子的方法：①抓住關鍵詞句體會；②抓住標點符號體會；③通過聯想或想象；④結合自己的生活體驗??

2、交流：

·只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

·墻角的磚縫里掉進了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使他它僅僅只活了幾天。想象:香瓜子是怎樣克服困難冒出地面的？

香瓜子為了見一眼燦爛的陽光，它 它終于冒出了地面，舒枝展葉。

·那一聲聲沉穩而有規律的跳動給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

3、齊讀2到4自然段，說說生命是生命？觀看圖片說說生命還可以是什么？ 小結：

同學們，通過這節課的學習，我們知道了生命是什么，也知道了杏林子用自己的行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾。下節課我們繼續學習最后一個自然段。

四、作業：

板書：

19、生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長 心臟跳動

第五篇：《生命生命》第一課時教學設計

【教學目標】

1、初讀課文，初步學習用概括的方法感知文章內容;學習生字。

2、學習兩則事例，抓住重點詞語及聯想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

3、通過語言文字的揣摩感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，體會生命的頑強。

【難點重點】

引導學生領悟兩個事例中蘊涵的意思，體會含義深刻的句子。

【設計思路】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過三個事例引發對生命的感悟與思考，進而提出要珍愛生命，使生命光彩有力。行文清晰，結構嚴謹。對這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動與作者對生命的感悟竟如此的敏感與細膩。這樣一篇人文性極強的文章，本文引用的三個事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動都是平時熟知的事物，這些事物對我們來說都已經是熟視無睹了，但在作者眼里，都是一個個不屈的頑強的生命，都是值得珍惜的生命。但對十來歲的孩子來說這樣的生命感悟顯然是遙遠的。怎么引領四年級的學生也能與文本共鳴，與作者對話。這是一個難點。再讀文章，我細細地感悟文章表達上的特色，這不光是一篇人文性極強的文章，在語言表達上，也有它獨特的魅力。如文章的結構層次非常的清晰;在三個事例中用記敘加抒情的方式，通過事物的行為和作者的感悟表達對生命的體會。有了這樣對文本、對學生的分析，我就在思考一個問題：教學目標的問題，這堂課我想引領學生有哪些收獲。顯性的有兩個方面，一是語文能力方面：概括的方法(整體感知課文，用誰怎樣一個最基本的句式來概括三個事例);抓住重點詞句及聯想的方法感悟重點句子(這是句子教學的常用的方法)，這兩種方法用時髦一點的話語，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對生命的思考，引導學生對生命的珍愛，這個情感目標不是空中樓閣，它不是結果目標，應該在語言感悟的過程中不斷地升華，而且個人認為在這一目標上，我們應許學生不到位，應許學生參差不齊。

有了這樣的目標定位后，我又在思考，我通過怎樣的方式引導學生達成預定的目標。教學方式力求樸實、扎實、簡單、有效。

一、把書讀厚

我想在本課中嘗試我曾經提到過的留白藝術。作為中國傳統藝術形式的書法講究留白，線條之外的空白，其實也是一種形，能取得此地無形勝有形的藝術效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語文教學中的空白藝術與書法藝術中的留白手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經驗的教師就特別重視動靜搭配，密疏調節，巧妙地利用各種教學空白，給學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，而學生智慧的火花也大多是在教學留白中閃現的，這叫此時無聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學的兩個事例中，我抓了兩個空白點，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動作，但通過動作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現;二是聯想瓜苗的動作和吶喊。這兩個點，一說二寫，在文本的留白處做足文章，使語文教學的人文與工具融為一體。既讓學生充分感悟，又讓學生在語言實踐的過程中提高了語文能力。再如對多媒體的運用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語言文字本身感悟的就少用媒體，讓學生的思維有一個更大空間，語文課要靠語言文字去感染學生，要在語言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語言的魅力，要用語文的方法去解決語文的問題。本課的多媒體運用的幾張圖片，滯后放。三是對學生的感悟要留白，允許學生感悟不到位，為什么一定要在一節課中感悟那么深刻呢，學生知識背景、生活背景不同，學習能力不同，他對學習主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學生的淺層次感悟。

二、把書讀薄

這是一種很重要的學習能力。在這節課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用誰怎樣來概括一段話的內容。這三句話高度概括了本文的重要內容即生命是什么，這種語言其實也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩的形式重現這三句話，讓學生在潛移默化中感受這種簡練語言的魅力，第二還想潛移默化地把對生命的感悟引向下面的學習，走向生活乃至人生。

【教學預設】

一、交流揭題，引發對生命的思考

1、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過嗎?

2、再板書生命，這是今天我們要學習的文章題目，作者，杏林子，臺灣著名女作家，看看課題，有什么發現，還有什么想法要問，(為什么要重復兩次)誰能來讀讀這個課題。(停頓、強調)齊讀。

二、初讀感知內容

生命是什么，作者為什么要用兩個生命為題目，帶著問題走進課文，課文不長，五個段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。

反饋：

1、詞語：

欲望 不屈 震撼(重點讀好)

茁壯 糟蹋 聽診器 有限

2、指讀第一自然段，誰機指導(這段話寫作者干什么──思考，讀出思考)

3、指名讀第二段： 隨機理解騷擾等詞語，正音，再讀句話。

4、生命是什么，這段話你能用一個短句說說嗎，最簡潔的一個短句可以這樣表達：誰怎樣。(飛蛾求生的欲望)。

課文用三個事例告訴了我們生命是什么，還有兩個事例，請你們再讀讀下面的兩段，也用兩個短句告訴我們，生命是什么?

(提示，可以用上投影上的兩個詞語)，同桌可以討論一下。

反饋：

⑴ 飛蛾求生的欲望。

⑵ 瓜苗破土的不屈。

⑶ 心臟跳動的震撼。

帶著自己的理解，讀好三個短句。

5、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么?──要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復生命兩字作為課題，讓我們再讀讀課題。

三、抓欲望，引導珍惜生命

1、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望?請大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語你感受到了這種欲望呢?

反饋句子：

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

2、自由讀：

找出一個最讓你感受到這種欲望的詞語?把它圈出來。

反饋：躍動。

⑴ 躍動：

為什么找躍動?怎么樣的動叫躍動，一上一下地跳動叫躍動，字典中躍就是跳的意思，那么躍動就是跳動：但躍動分明不是一般的跳動，為什么不叫跳動叫躍動，你感受到了嗎? 這躍動你還感受到了什么呢?

隨機指讀多名。

⑵ 這樣對生命強烈的欲望，這樣強烈的生命躍動，我們還能從什么地方感受到?──三個感嘆號、掙扎、極力鼓動，指名讀。

3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長?(9天)盡管只有短短的9天，但它(女生)引讀重點句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它(男生)齊讀。

4、分明聽到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動著翅膀，它在對自己說

引導學生強烈地表達：

是啊，飛蛾那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個──(生命)。

讓我們再次感受這樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。

5、師：

這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。

5、總結：

活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動。難怪作者要重復兩次生命。讀課題

四、抓不屈，感悟生命的頑強

1、剛才同學們緊緊地抓住了重點句、重點詞，讀懂了生命是什么，學得真好。現在我們就用這種學習第三段，哪個句子，哪些詞語讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語，同桌之間可以討論。

反饋：竟使它在只活了幾天。

⑴ 自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語?

① 不屈向上、沖破、茁壯生長。談感受，指讀多名。

②(竟)居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。

⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀)課件冒字形。⑶ 就是那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!一起讀。(再讀重點句)

2、你看，那小小的種子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動、它在沖破，它在冒出來。把你看到的、聽到的寫在書上。

3、交流，評價。

4、這是一個怎樣的生命?(頑強)這樣頑強的生命你還在什么地方看到過嗎?或者你腦海中浮現怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強，讓我們再次齊讀這個句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。

5、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強。這就是(齊讀課題)生命 生命

五、小結

生命是什么?隨著我們走進杏林子的文章，我們越來越清晰地感受到了，生命就是(齊讀三句話)，讀著讀著，你有沒有發現，我們把它讀成了一首詩，一首生命的小詩，出示，讀。

這首小詩給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節課我們繼續走進第三個事例，走進杏林子。

【板書設計】

生命生命

飛蛾求生的欲望 躍動

瓜苗破土的不屈 頑強

心臟跳動的震撼