第一篇：延陵中心小學督學工作總結(jié)

延陵中心小學督學工作總結(jié)

王玉芬

根據(jù)督導條例，按照教育局及督導室的工作安排和要求，依法督導，規(guī)范督導，主動督導，圓滿地完成了延陵中心小學的各項工作任務。

一、勤于學習，掌握督導本領

認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規(guī)程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，積極參加各種督導工作培訓，認真做好學習筆記。通過學習，進一步明確了實施經(jīng)常性督導的工作內(nèi)容、工作原則、工作途徑等。

二、主動作為，履行督導職能

1、常規(guī)督導常抓不懈。對照月度督導要點，堅持每月到學校對校園進行巡查，對學校的常規(guī)教學、安全和衛(wèi)生工作進行專項督查，并深入課堂，隨堂聽課，抽查教師的教案、學生作業(yè)、聽課記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師、校長溝通，督促整改。同時，認真填寫《督學工作手冊》，實事求是地反映學校的典型經(jīng)驗和存在的問題；根據(jù)學校實際，如實向上級反映學校在辦學中的困難和要求，對突發(fā)事件和重大事情及時反映，并盡力協(xié)助處理。

2、專項督導一著不讓。先后圍繞治理在職教師有償家教、校園安全等主題進行了專項督導。通過走訪師生、集中座談、個別談話等形式，多途徑多渠道了解教師的教育教學情況、關愛學生情況，有無體罰和變相體罰學生的行為，有無從事有償家教行為等，獲取了第一手資料，并及時反饋給學校，會同負責人研究調(diào)查核實方案，共商處理辦法。

三、加強調(diào)研，放大督導效應

督導同時是調(diào)研的好機會。在督導中，注重走基層，摸實情，全面掌握第一手資料。深入學校進行教育資源情況摸底指導，核實現(xiàn)有學校的校園、校舍情況以及容納能力，在分析現(xiàn)狀的基礎上做好預測，為教育規(guī)劃布局和領導決策提供合理的意見和建議。

四、依法督導，提升督導質(zhì)量

堅持依法督導，提升督導質(zhì)量。規(guī)范操作校園巡視、推門聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、座談走訪等督學工作方式。督導前確定重點督查事項，以問題為導向開展督導活動，對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決的建議，并針對問題進行跟蹤督導。保證督導時間，認真做好記錄。堅持做到延陵中心小學實施督導每月不少于1次，每次督導時間不少于4小時。重視督導過程性資料的整理和收集，按時提交責任督學月度工作記錄、月度匯報材料，認真填寫《督導整改通知書》，對學校先進經(jīng)驗和典型事例、查實的學校違規(guī)情況及時上報上級教育督導部門。按規(guī)定提交督導報告。

半年來，務實工作，誠心待人，真心做事，嚴于律已，督學工作贏得了上級領導和責任區(qū)內(nèi)學校的認可。今后將更加踏實工作，努力做好督導工作，報備好延陵中心小學教育。

第二篇：2010年延陵中心小學均衡編班實施方案

延陵中心小學均衡編班實施方案（試行）

為促進教育均衡和教育公平，樹立良好的教育行風，解決學校班額過大問題，市教育局經(jīng)研究決定，自2010年起對有條件的小學實行新生隨機分班，2012年起所有學校必須全部實行均衡分班，為保證小學一年級新生分班工作科學、規(guī)范、公平、有序進行，學校制定本方案。

一、分班原則

1.均衡性原則。要保證各班級師資配備基本均衡，讓所有學生都得到全面發(fā)展，獲得平等的教育機會；要保證各班級學生人數(shù)、性別比例、學習水平及自我管理能力等方面保持相對均衡，讓學生之間形成互幫互助的學習氛圍，讓班級之間形成平等和諧的競爭氛圍。

2．公平性原則。對新生進行隨機分班，對班主任實行現(xiàn)場抽簽確定，保證學生享受同等的教育資源，讓每一名學生接受公平教育，給學生提供均等的學習機會。

3．公開性原則。增加分班工作透明度，學校在分班前要均衡安排好任課教師，并進行公示；隨機分班后，及時公示各班級學生名單；抽簽確定班主任與學生組合后，現(xiàn)場公開分班結(jié)果。

4．公正性原則。教育局、紀檢監(jiān)察、家長和新聞媒體等各方代表現(xiàn)場監(jiān)督，分班結(jié)果要及時通過各種媒體進行公示，教育行政部門要嚴格依據(jù)公示后的名單進行建籍，沒有進行公示的一律不予建籍。

二、分班程序 1．確定教師組合辦法。各學校在教師競聘上崗時，要根據(jù)教師師德、業(yè)務素質(zhì)和授課能力分類歸隊，按照新老教師均衡搭配、骨干教師和普通教師均衡搭配、男女教師均衡搭配等原則，綜合考慮每位教師的教育教學能力和水平，確定班主任和任課教師組合名單，并在學校張榜公示。

2．新生分班采取隨機的方法，在教育局、紀檢監(jiān)察部門、學校有關人員、學生及家長代表和新聞媒體共同監(jiān)督的公開透明環(huán)境下，由學校實施微機操作，電腦派位，分班結(jié)果要在學校張榜公示。同時，將分好的各班學生名單分別裝入文件袋中，密封后在文件袋的正面貼上號碼（按預設的班級數(shù)）。

3．抽簽確定班主任與學生的組合。現(xiàn)場公開分班后，班主任隨機抽取班級號，并面向監(jiān)督人員展示所抽取的號碼。班主任在與班級號對應的學生名單上簽字。

4．記錄分班結(jié)果。抽簽確定班主任與學生組合后，由學校代表、監(jiān)督代表和所屬教育行政部門領導分別在相應的學生名單上簽字，分班后結(jié)果立即在學校張榜公示。班級學生名單和班主任安排結(jié)果一式三份，分別由市教育局、學校和班主任保存。任何組織和個人不得改變分班結(jié)果。

5．對于分班后分撥到學校的學生采取同樣程序，實行電腦抽簽方式隨機分到各班中。

三、相關要求

1.堅持平行分班。學校必須平行分班，不得設置和變相設置重點班和非重點班。

2．規(guī)范分班行為。嚴禁出現(xiàn)一個班主任帶兩個班的現(xiàn)象；嚴禁出現(xiàn)大班型，班額要按《江蘇省義務教育學校辦學基本標準》規(guī)定執(zhí)行，不超過45人。3．嚴禁中途擇班。嚴格控制學生非正常流動，分班后任何學校不準調(diào)換任課教師或為學生調(diào)班。

轉(zhuǎn)入的學生必須按隨機確定的原則，由學校負責當場抽簽隨機確定班級，本年級各班人數(shù)與平均班額之差不得超過3人。

4．嚴格責任追究。平行分班工作是一項政策性很強的工作，各參與人員要嚴格遵守平行分班工作紀律，嚴格程序、嚴密組織、嚴肅對待，校長是分班工作的第一責任人。

延陵中心小學

2010年9月1日

第三篇：陵原中心小學

陵原中心小學

關于教輔資料使用情況的調(diào)查報告 金臺區(qū)教體局教育股：

按照區(qū)教體局通知，我校對下發(fā)學生手中的課本及教輔資料使用情況進行了認真調(diào)查，現(xiàn)對調(diào)查情況匯報如下：

一、教輔資料使用情況：

開學初，我們按照新華書店課本使用的統(tǒng)一配置只給學生下發(fā)了語文、數(shù)學、科學、英語《課堂練習冊》和《新課標資源與互動》，這兩本練習冊學生已在老師課堂輔導、自主練習下全部使用，甚至有些科目的老師平時還堅持批閱，沒有不使用的情況存在。除此之外，學校再無任何教輔資料下發(fā)學生手中，根本不存在沒有使用的情況。

二、發(fā)放課本使用情況：

開學初，下發(fā)到學生手中的課本（課內(nèi)、課外閱讀），各年級班主任、任課教師均采取課內(nèi)指導和課外自主使用、教師逐人檢查的方式全部使用，無不使用的情況存在。

特此報告！

陵原中心小學2013年12月16日

第四篇：延陵小學教育督導工作匯報材料

延陵小學教育督導工作匯報材料

一、學校概況：

泉州市延陵小學位于鯉城區(qū)浮橋街道延陵社區(qū)內(nèi)，始建于1936年春。校園占地面積5000平方米（約8畝），教學樓建筑面積1724平方米。

近年來，學校從規(guī)范辦學、完善辦學條件入手，堅持以人為本，科學管理，全面育人。堅持以“教師的成長促進學校和學生的共同發(fā)展”為理念，加強師德師風建設，增強教師以身立教的社會使命感。抓好校本培訓，改革教師評價體系，促進教師的專業(yè)發(fā)展。著眼學生素質(zhì)的全面發(fā)展，以閩南文化為辦學特色。努力創(chuàng)設和諧的校園文化氛圍，讓每個孩子共享一片藍天，共同快樂成長。歌聲，笑聲，讀書聲，構(gòu)建了和諧的校園文化。在各級黨政領導的關心和支持下，學校得到了發(fā)展。如今，學校現(xiàn)有9個教學班，14名教師，學生375人，其中外來工子女占60%以上。學校先后榮獲“鯉城區(qū)文明學校”、“鯉城區(qū)校務公開示范單位”、“鯉城區(qū)平安校園” 等榮譽稱號。學校正以以“關愛外來工子女，辦人民滿意教育”為辦學宗旨，以“共筑和諧家園，一起快樂成長”為辦學目標。

二、現(xiàn)階段主要工作及成效：

1、規(guī)劃學校發(fā)展目標：為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應江南新區(qū)今后發(fā)展的需求，早日實現(xiàn)區(qū)教育局提出的教育均衡發(fā)展的目標，我們對學校今后發(fā)展進行規(guī)劃。近期目標：逐漸規(guī)范辦學行為，提高辦學效益，力爭五年里創(chuàng)建“泉州市文明學校”、“泉州市教育管理先進單位（示范學校）”。遠期目標：彰顯辦學特色，創(chuàng)建窗口校、示范校，爭取在十年里創(chuàng)建省級文明學校、示范學校。

2、加強師德師風建設，增強教師以身立教的社會使命感。學校組織教師深入學習新《義務教育法》和胡總書記會見全國優(yōu)秀教師代表的重要講話，實踐“三個代表”重要思想，深入學習區(qū)委區(qū)政府關于跨江建設戰(zhàn)略精神，統(tǒng)一思想，提高認識。先后制訂《延陵小學行風民主評議工作實施方案》、《延陵小學創(chuàng)建文明學校實施方案》等措施，倡導廣大教師愛崗敬業(yè)的無私奉獻的精神.在學校行風民主評議中，連續(xù)兩年家長和學生的滿意率達到100%，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)的教師。其中，梁曉明、吳麗春老師被評為鯉城區(qū)先進德育工作者，吳新華老師被評為鯉城區(qū)“優(yōu)秀班主任”，曾華偉老師評為鯉城區(qū)“平安校園先進工作者”及鯉城區(qū)“優(yōu)秀科技輔導員”。

3、立足校本研究，努力提高教師隊伍的素質(zhì)

首先，讓學習成為教師的需要。學校采用讓教師走出去看一看——想一想——變一變。兩年來，先后組織教師到省、市、區(qū)參加不同形式的培訓和學習。通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學習，讓教師在學習與交流中反思自身的教學行為，轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了自身素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變或規(guī)范自己的教學行為。其次，抓好校本教研，建設教師學習型組織。學校立足校情開展以學科組的校本教研活動，通過開展聽課、評課和專題研討等活動，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。再來，改革教師評價體系，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校制定了《延陵小學教師教學目標管理細則》，采用自評與考核的方式，對教師職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教師工作行為、教學效果崗位評價等進行了考核，對教師的成績與不足作了較為科學的評價，為廣大教師今后的成長指明了方向。近年來，教師有20多篇的論文參加各級各類競賽獲獎或發(fā)表匯編。

4.共筑和諧家園，讓每個孩子共享一片藍天。為豐富孩子的校園生活，積極開展各項活動，活躍校園文化氛圍。學校通過開展興趣小組活動，培養(yǎng)了一 批有個性、有特長的學生，提高了學生的綜合素質(zhì)。同時，開展各種競賽活動活躍校園文化氛圍，如小學生跳繩比賽、小學生廣播操比賽、“小學生六項技能比賽”、小學生詩歌朗誦比賽等豐富多彩的活動。讓每位孩子在活動中體驗到成功的喜悅，享受快樂的生活。近年來，學生參加各類各級比賽有100多人次獲得獎勵，其中，2008年9月，我校學生王瑤儀參加“中華綠色奧運情全國青少年書畫匯展”獲得祥云獎；2008年8月，吳培煌、吳漢陽參加第四屆中國青少年書法美術(shù)大賽獲得兒童組美術(shù)優(yōu)秀獎；2008年4月，吳玲珊參加第三屆少年兒童書信文化活動福建省選拔賽獲得三等獎。

5、傳承閩南文化，彰顯辦學特色。

學校注重對傳統(tǒng)文化的接納、弘揚和超越，形成傳統(tǒng)文化教育的特色板塊，閩南文化已成為我校一道亮麗的風景。一年來，學校開發(fā)以弘揚閩南文化主題的校本課程；學習浮橋?qū)W區(qū)自編的《鄉(xiāng)土文化》。通過開展了學說閩南話、學習民俗文藝等活動，讓讓廣大外來工子女在實踐中體驗閩南的地方特色和傳統(tǒng)文化，培育學生熱愛第二故鄉(xiāng)和中華民族文化的精神品質(zhì)。

6、改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境。學校正在加緊校園文化建設。現(xiàn)學校配備了多媒體教室、師生圖書閱覽室、電腦室、體育室等專用教室，逐步完善學校的辦學條件。同時，加快校園環(huán)境建設規(guī)劃，為學生的生活和學習創(chuàng)建優(yōu)良文化氛圍。

三、今后發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)加強教師隊伍建設，全面提高教師的素質(zhì)。學校將繼續(xù)抓好教師的再學習，引領廣大教師更新教學觀念，不斷規(guī)范教育教學行為，提高教育教學效益。

2、立足校情，辦出特色。為了讓外來工子女了解第二故鄉(xiāng)的歷史文化，從 挖掘閩南文化入手，做好校本課程的開發(fā)，彰顯辦學特色。

3、完善辦學條件，提高辦學質(zhì)量。今后，學校將做好專用教室設施的配備及校園網(wǎng)的建設，改善教學與學習條件。

泉州市延陵小學 2009年4月

第五篇：江陰市輔延中心小學

巧預設促生成江陰市輔延中心小學解厚宜

《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體”。“預設”使我們的課堂教學有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對新課改，我們要做到“預設”與“生成”的有機融合，在繼承傳統(tǒng)預設課堂的良好基礎上，積極引入并探索“動態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到及時反思，揚長避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂才是學生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導的。

一、如何有效進行預設

1、準確把握教材

首先,我們要認真鉆研教材，做文本的知音，要在學生與文本對話之前，首先認真的與文本對話。這種對話越深入越好,這樣我們才能做學生與文本對話的引導者。如領悟文本的基本意義,即作者要表達的思想感情；梳理作者的思路,把握文本的重點、難點和語言特點。哪些地方，畫龍點睛,蘊含豐富,可細細體味;哪些地方留有空白,可馳騁想象；哪些地方詞句精練,值得咀嚼推敲,等等。有了這樣一番鉆研,在文本中學生人文精神和語言發(fā)展的生長點在哪里,三維目標如何有效整合也就基本成竹在胸了。文本鉆研了，再思考哪些地方該拓展相關教學資料。這些資料有的可以作為課堂中教學內(nèi)容的補充和延伸,有的可以向?qū)W生推薦。

2、把握預設重點

預設的重點應落在文本的重點、難點處,或是文本言簡意賅所留下的空白處。因為這些地方為學生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)提供了廣闊空間。這些地方需要多元解讀,可以預設學生的多種可能性或可能遇到的種種困難。①在關鍵的內(nèi)容處預設

所謂關鍵的內(nèi)容,是指對全篇課文的理解有重要作用的或?qū)W生不易理解

1的某些詞句和章節(jié)。如講《雨孔子游春》一課時，“泗水河畔的春意更濃了”這句話的含義，聯(lián)系課文，學生不難領悟出這句話實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有著深化文章中心的作用。

②在內(nèi)容的矛盾處預設

不少課文在內(nèi)容上有些看起來似乎“自相矛盾”的地方,其實這正是作者落墨的著力之處。這種“自相矛盾”的情況,造成了文章的起伏跌宕,也易造成學生思維的起伏跌宕,使他們激情迸發(fā),因而可在這些地方預設。如《彭德懷和他的大黑騾子》，彭德懷和飼養(yǎng)員以及戰(zhàn)士們關于對大黑騾子“殺”與“不殺”的分歧。

③ 在內(nèi)容的對比處預設

有的課文內(nèi)容,前后形成鮮明的對比,如《印度洋上生死夜》，妻子生死垂危，客輪沒看清燈語，此時皮埃爾的心情無比焦急，后來，當他抱住已死去的妻子時，為什么反而變得分外平靜？

④ 在內(nèi)容的重復處預設

不少課文，作者運用了重復(或稱反復)的修辭手法,以強調(diào)某種感情的強烈和深沉。如《我們愛你啊，中國》一課，二次出現(xiàn)“我們愛你啊，中國！”一句話。

⑤在文章的題眼處預設

題眼是課文中的關鍵字,有表情達意的突出作用。如《早》，課文以“早”為題目，激發(fā)學生學習魯迅先生“時時早，事事早”的精神。

此外，我們還應在課文的蘊含處、細節(jié)處、規(guī)律處，在事物的聯(lián)系處預設，啟迪學生思維，激發(fā)他們的學習積極性，使學生深入理解課文，提高課堂教學效果。

3、創(chuàng)設有效情境

上《印度洋上生死夜》時, 為了讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，完全投入到課文的語言文字所描繪的情境中去，聲情并茂地朗讀課文，我創(chuàng)造了多種情境,讓學生入情入境，感受氛圍。我用錄像、音樂、朗讀等創(chuàng)設了一種凄涼而又偉大的情境，學生完全沉浸在對皮埃爾的敬佩之中。

二、如何面對課堂生成“學生是學習的主人，教師的‘教’從根本上說是為學生的‘學’服務的，課堂教學必須密切關注學生的學習需求，‘以學定教’、‘順學而導’。”新課程出臺，使我們把更多的目光投向了學生。學生作為有主觀能動性和不同特質(zhì)的生命體，他們使課堂充滿了活力。我們應善于從學生中發(fā)現(xiàn)和提取學習資源，努力使課堂產(chǎn)生共振。

1、積極意義的生成，善捕捉

《早》，我設計了一個環(huán)節(jié)，學完課文后，你從魯迅的“早”字事件又有什么想法，其中有個學生就把有一次遲到還撒謊說媽媽早飯晚了的事告訴了大家，但今天學了這篇課文，讓他今后再也不會這樣了，表示以后也會像魯迅一樣做到“時時早，事事早 ”，像他那樣珍惜時間。同時，我也號召大家從今天起，改變以前的浪費時間的壞習慣，做珍惜時間的主人。

2、目標的生成，需要導

在現(xiàn)實的課堂教學中，我們對于學生預料之中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對那些尷尬的答案往往重視不夠，甚至心有不悅，棄之不顧。其實，一些課堂的“尷尬”，也是一種“動態(tài)生成”的資源，如果我們細心體會，藝術(shù)地處理，能收到意想不到的效果，成為課堂一道亮麗的風景。因此，要善于利用生成的“尷尬”資源，化腐朽為神奇，突破原來設計的過程的限制，使之成為亮麗的教育教學資源。

教學《早》，魯迅在書桌上刻了個“早”字，實際上是把一個堅定的信念深深地刻在心里。有同學馬上在下面插話：“那是破壞公共財物，那我們不是也能刻嗎？”我一聽，想想也對呀，也不能直接否定他，于是我說：“以前上書塾，桌椅都是自己帶著去的，即使現(xiàn)在你想在自家的桌子上刻個什么字，你舍得把你家里的漂亮家具弄破相嗎？其他學生就在下面討論：我們今天只是學習魯迅先生的‘時時早，事事早’的精神。”最終達成了預設的學習目標，望著興致勃勃的學生們，我覺得適時的點撥，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育契機，課堂還因這個生成而精彩，因這個生成而有味。

總之，預設的教學計劃和實際的課堂教學活動總會有著某種偏差，這種偏差恰恰是學生個人的知識、經(jīng)驗與文本碰撞后產(chǎn)生的自我體驗，而正是這些個性化的見解使我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，這才是真正的精彩！