第一篇：云陵中心小學精細化管理小結

在“精”字上提要求在“細”字上下功夫

云陵中心小學

為深入貫徹落實縣教育局提出的精細化管理工作精神，我校多次召開專題會議，組織學校領導班子成員及全體教職工認真學習，深入領會，牢固樹立精細化管理觀念，準確理解把握精細化管理的內涵和要求，充分認識精細化管理的重要性和必要性，層層狠抓落實，在“精”字上提要求，在“細”字上下功夫，不斷提高管理水平，促進學校管理內涵的發展，學校各項工作穩步推進。我們的做法主要有：

一、建章立制，促進精細化管理制度化

1、制度是有序開展工作的保障。它使學校管理工作有章可循，有據可依，有利于學校工作管理精細化、科學化。中心小學及各基層小學班子成員認真學習縣教育局精細化管理的精神，立足學校實際情況，制訂確實可行操作性強的規章制度，完善各項制度，制訂了實施方案，不斷完善獎罰機制，做到獎罰分明，為精細化管理提供了制度保障。

2、嚴格落實校級領導掛鉤責任制。中心小學全部成員掛鉤到各個小學、各個具體年級。各基層小學班子成員掛鉤到具體年級，形成了一種制度，使管理工作具體化。做到細化工作，責任到人，職責分明，清晰明了，并形成了2011—2012年度云陵中心小學成員及基層小學成員職責分工網絡表，實行網絡化管理，使學校管理真正做到了縱到底、橫到邊、聯成片。有利于精細化管理工作的全面開展。

二、加強管理，促進精細化管理高效性

“精心是態度，精細是過程，精品是成果”。精細化是現代教育管理的必然要求，是保障學校管理到位，取得成功的重要舉措。實

行精細化管理以來，我中心校領導加大對各基層小學、對各項工作管理力度，落實領導班子責任制，抓好各項工作。近段來開展的工作有：中心幼兒園開展民辦托幼機構安全工作專項檢查和整治行動，與各民辦幼兒園簽訂了《云陵片區個體幼兒安全責任承諾書》，規范了辦園行為，切實維護幼兒園的安全穩定。中心小學開展了“平安、消防”主題宣傳教育活動，舉行了消防演練等活動；進行德育工作測評及德育先進校的督查等活動；加強教師的教學常規管理工作，對教師常規進行檢查、量化，發現工作中的亮點，尋找不足之處，并要求加以整改。加強過程性的督查，加強了對畢業班的質量監控。積極開展了教研工作，提高教研水平，提升了教師的業務水平。

三、創新方式，提高精細化管理的水平

結合我校實際，發揮了規章制度和組織機構的作用，實行縱到底、橫到邊、聯成片的網絡化管理方式，在管理中，體現了以人為本的理念，體現了理解、溝通等人文精神，營造出團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，從而提高凝聚力，要求人人盡職，事事到位，處處深入，件件落實，責任細化，同心做事。

各分管領導、有關部門及早做好工作部署，提前安排，加強指導。學校每周召開會議，對各項工作加以落實。中心校對存在問題通過督查，及時發現問題，提出改進措施。大力推進師生的自主管理，扎實開展各項工作，推動精細化管理向縱深發展。

今后我們將總結經驗，不斷反思，加強理論學習和提高實踐認識，以提高精細化管理的水平，促進我中心小學各項工作又好又快發展。

2011年12月15日

第二篇：陵原中心小學

陵原中心小學

關于教輔資料使用情況的調查報告 金臺區教體局教育股：

按照區教體局通知，我校對下發學生手中的課本及教輔資料使用情況進行了認真調查，現對調查情況匯報如下：

一、教輔資料使用情況：

開學初，我們按照新華書店課本使用的統一配置只給學生下發了語文、數學、科學、英語《課堂練習冊》和《新課標資源與互動》，這兩本練習冊學生已在老師課堂輔導、自主練習下全部使用，甚至有些科目的老師平時還堅持批閱，沒有不使用的情況存在。除此之外，學校再無任何教輔資料下發學生手中，根本不存在沒有使用的情況。

二、發放課本使用情況：

開學初，下發到學生手中的課本（課內、課外閱讀），各年級班主任、任課教師均采取課內指導和課外自主使用、教師逐人檢查的方式全部使用，無不使用的情況存在。

特此報告！

陵原中心小學2013年12月16日

第三篇：仇橋中心小學精細化管理

建章立制狠抓養成教育切實推進學校管理工作精細化——仇橋鎮中心小學精細化管理工作總結 一年來，我校嘗試以四級管理為模式，重點通過班主任工作加強對學生的精細化管理，從一點一滴的小事做起，取得了良好的效果。

一、建立四級管理機構，為學生管理打好物質基礎：

所謂四級管理，指的是校長、分管副校長、班主任、少先隊組織這四個級層分工協作，共同做好學生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。

校長抓全面工作。

分管副校長抓落實。就是要落實學校在學生管理方面的規章制度，協調上下關系，令行禁止，并將工作中發現的問題提出來由學校討論，改善或者繼續執行。

班主任抓具體。班主任是學校工作的紐帶。一個學校有幾個班主任，班主任就是幾分之幾個校長。班主任的工作決定著學校工作的成敗。班主任的工作決定著學生的命運。班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。我們學校總的原則，就是“教育領先，管理從嚴，指導到位”。

少先隊工作抓自主。少先隊是學生自己的組織，來自學生，聯系同學，團結同學，督查學生的言行，是學校常規管理工作不斷前進的根本保證。

二、制定一系列規章制度，為學生管理做好制度保障：

社會是個大環境，學校是個小社會。俗話說“國有國法,家有家規”，“無規矩不成方圓”，學校要生存，要發展，一定離不開制度的建設。制度的建設不僅關涉到學校生存狀況，還關涉到學校的發展狀況。在學生管理方面，我們主要制定了以下制度：

（1）為提高班主任工作積極性，督促班主任保質保量地完成學生管理工作，我們建立完善了《仇橋鎮中心小學班主任獎懲制度》；

（2）為了服務學生生活，促進學生學習，讓學生在學校里養成良好的行為習慣、禮儀規范，我們制定推行了《仇橋鎮中心小學一日常規要求》；

（3）為了讓值周的校級班成員能夠為學生服務，幫學校做好學生管理工作，我們制定并實行了《仇橋鎮中心小學校級班成員值周制度》；

（4）為了規范學校的升旗活動，培養學生熱愛國旗、熱愛祖國的良好感情，我們制定了《仇橋鎮中心小學升降國旗制度》；

（5）為了更好的落實學校的規章制度，傾聽學生心聲，從而不斷改善學校學生管理工作，我們學校制定了《仇橋鎮中心小學校會制度》。分班主任會議和學生校會兩種。

三、做好學校對班主任的管理工作，重點提高班主任工作積極性：

班主任是學校各項工作在班級的具體組織者、實施者、是德育工作的主力軍，是教學工作的具體指揮者。要使學校的整體工作有目的、有計劃地實施，抓好班主任管理是關鍵。

1、班主任實行任命制。每學年開始，由校委會提出班主任人選，經教代會議研究確定，由校長任命，任期為一年。無特殊情況，原則上中途不撤換。

2、分管校長全面負責管理班主任。教導處代表校長負責班主任管理的日常工作。

3、班主任享有參與德育工作的制定、實施和提出建議意見的權利，享受教育部門規定的班主任補貼。

4、一般情況下，班主任參加少先隊組織管理活動。班主任既要有班級管理能力，又要熟悉少先隊基本知識，組織領導班隊活動的開展。

5、班主任要全面履行學校制定的《班主任崗位職責》，管理好班級工作，教育好本班學生。

6、未經學校批準，班主任不得擅自對學生進行停學等處分。

7、學校每年對班主任工作進行兩次考核。期末初步考核，學年結束全面考核。考核以《班主任職責》為依據，考核內容包括工作態度、責任心、工作表現、執行任務、班級的班風、學風與任課教師配合協調情況、班級學生獲獎次數等。

8、對不稱職的班主任，政教處提出，經校委會議研究決定，作出適當的調整與撤換。

9、在考核的基礎上，每年評選一次先進班集體和先進班主任，并予以表彰獎勵。

10、為促進班主任工作理論化、科學化，不定期召開班主任工作研討會和班主任工作經驗交流會。

四、抓好一日常規管理，做好對學生的養成教育：

學校一日常規是培養學生良好生活、學習習慣的重要手段。我校在學生一日常規方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。

（一）一課。

1、學習用品

準備好學習用品：筆、練習本、課本、基礎訓練。課本包好封面，寫上班級和姓名。書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規定整齊地放在書包里。有體育課時要穿運動鞋。

2、上課

鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學生立即坐正，班長叫起立，師生問好。

聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。

說話要先舉手，得到允許站起來說。說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不要嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽清要求，認真讀題，想好再做。書寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。

3、下課

放好下一節課的學習用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學之間要互讓，統一靠右行走。先上廁所，再休息或活動。

（二）三操：早操、課間操、眼保健操

排隊一條線，動作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。排隊走路思想集中，不東張西望。班主任陪伴學生一起上操，保證三操質量。

（三）衛生常規

禁止學生帶零食進校園，書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學習用品擺放整齊。不隨地吐痰，不亂丟紙屑。每人自備一只塑料袋，放自己的雜物。平時要勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天帶餐巾紙、衛生紙備用。打掃衛生要認真，先掃地，再擦桌椅，最后關窗。

（4）班級常規

桌凳排放整齊，形成一條線，人離凳到桌下面，勞動工具擺放有序，垃圾桶一日

兩清。

五、開展豐富多彩的文體活動，促進學生的全面發展：

學生在豐富多彩的活動中，才更容易發揮才智，提高能力獲得全面發展。我們學校在學生管理方面開展了多種多樣的文體活動，讓學生在活動中得到鍛煉。

一年來學校開展學生廣播操操比賽、拔河比賽、足球比賽、作文大賽、歌詠比賽。每次活動班主任教師、相關藝術教師、學校分管領導都要靠上輔導與組織。比賽結束評出一二三等獎，并發獎。讓學生得到成就感。

總之，一年來學校在推進精細化管理工作過程中取得了顯而易見的效果，我們認為：精細化管理需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。在今后的精細化管理工作中，我校將不斷探索新思路，深入推進精細化管理！

第四篇：永寧中心小學精細化管理實施方案

永寧中心小學精細化管理實施方案

一、指導思想

根據《縣教育局關于中小學校實施精細化管理工作意見的通知》和學區工作安排精神，以先進的管理理念在學校管理中實施細致、高效、人文化的管理，調動全體教職工愛崗敬業的工作積極性；形成愛校如家的主人翁意識；培養愛生如子的人民教師情懷；在堅持依法治校而又充滿民主、人文化的氛圍中促進廣大教職工發揮主動性和創造性，落實“為學生的終身發展奠基”的辦學理念。以高度的歷史責任感和使命感推動學校新課程改革和養成教育工作不斷求真創新，營建和諧健康的育人環境，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校，為永寧鄉的基礎教育改革和發展譜寫和諧音符。

二、工作目標

讓廣大教職工認識到實施精細化管理有利于學校依法治校工作的有力推進，同時在廣大師生中形成嚴謹、和諧、健康、人文化的校園氣氛，感受到學校管理中既有嚴謹的制度、嚴格的要求，又有親情關愛、儼然如家的人文關懷，從而激發廣大師生積極主動配合學校管理，支持學校工作，關心學校發展，由“精細化”帶來“高效化”的變化，全面完成教育局下達給學校的各類工作目標，推進學校養成教育工作再上臺階，進一步深化素質教育的改革，實現“管理出效益、管理出質量”的終極目標。

三、具體內容

1、學校管理：對學校發展要出臺三年規劃和學期計劃，從學校的辦學方向、辦學宗旨、辦學目標、管理舉措等各方面提出嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確、制度完善;學校出臺的各項具體工作的計劃、方案、管理制度等要細致入微，把可能出現的情況及處理辦法都考慮進去，經過一定程序的論證、審議之后再予以實施，盡可能減少具體工作中不必要的失誤和損失;學校管理人員平時工作要深入一線，堅持“一日三巡”，走到師生中去，在檢查、督促的同時掌握第一手素材，為工作的決策提供依據，實現學校的有序運轉，同時自己在群眾中要起到模范帶頭作用，要求教職工做到的自己一定率先做到，要多關心教師生活，做教職工的知心朋友，體現管理的人文化。

2、教育教學管理：

(1)、學校以“養成教育”為核心來制訂教育教學工作的學期計劃和三年規劃，使養成教育工作貫穿于學校工作始終。

(2)、在養成教育實施過程中要始終堅持務實的作風，在教育目標的制定上通過班級目標的確定來定位學校養成教育目標，著重從學生良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣、品德習慣的培養入手來提高學生綜合素質；在教育方法的使用上重點圍繞行為訓練法、榜樣示范法、個案研究法、情感熏陶法等四種方法來進行探討，探索永寧中心小學自己的養成教育之路；從2009秋開始啟動新課程改革，研究課堂教學活動中如何培養學生的良好學習能力、學習習慣、學習品質，實現養成教育課題化、課堂化；繼續推進創建“書香校園”讀書活動的深入開展，在全體師生中形成讀精品、頌經典的讀書熱潮，大興讀書學習之風，增強校園書香人文氣息，展現永寧中心小學自身獨特的校園文化；在養成教育管理上講究不拘一格、百花齊放，不斷推出在實施養成教育工作中典型的班級、教師和學生，在全校師生中對實施養成教育創造濃郁的氛圍和統一的認識，促進每一個學生充分、全面、和諧發展。

（3）嚴格按《甘肅省中小學課程計劃》的有關規定開齊各類課程，開足課時，確保學生每天1小時課外活動時間的落實，做到班班有特色，人人有特長，促進學生身心全面發展；按新課標要求搞好課堂教學“自主+互學”教學模式的研究與探討，在教師中大興教研教改之風，建立各種競爭機制鼓勵青年骨干教師脫穎而出，不斷提高課堂40分鐘教學效率，強化向課堂40分鐘要質量的意識；加強對課堂教學常規的檢查與督導，實行一日課間三巡、一周一抽查、一月一普查等常規管理制度，加大對課堂教學事故的督查處理，不斷規范學校教學秩序，提高常規質量。

3、教師管理：以《永寧中心小學教師考評辦法》為核心內容強化教師職業道德教育，每年進行一次師德考核并把考核結果記入教師個人師德檔案；加強教師業務培訓和和專業提高，學校在進行常規的教師專業素質培訓同時還要投資培養課件制作、網絡管理、音樂藝術、心理健康教育等方面的特殊人才，優化教師隊伍的結構；學校要充分發揮教代會、理財小組的民主監督和參政議政職能，堅持校務公開制度和每學期對干部隊伍的民主測評制度，在發揮教職工主人翁意識的同時增強干部隊伍勤政廉政的自覺性。

4、學生管理：鑒于我校學生密度大，活動空間較窄，學生活動的安全隱患大，我們在學生管理工作中首先要強化的是安全責任意識和教育教學活動中的安全管理。安全教育要深入人心，每學期的開學典禮和放假大會要對學生上好以交通安全、防電、防溺水等為主題的安全教育課，開學第一周建立安全教育周制度，平時要結合思想教育課、黑板報、手抄報等途徑大力開展安全教育活動，堅持每天的教師值日、領導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作，每月20日檢查學校電路、教學用房、體育器材等設施、設備，及時消除安全隱患，成立學校安全工作預案，把學生的生命安全和身體健康放在第一重要的地位來予以保證；學校德育工作要從學生主動、和諧、全面發展的高度來培養孩子們的自主、自立、自強、自護意識，提高學生各方面的能力；要發揮家長學校的教育功能，堅持家校聯系制度，定期家訪、召開家長會，建立學校、家庭、社會三結合的立體育人網絡；學校教育教學工作要考慮發揮各類課程的教育功能，通過主題班隊會、文體活動課、走出校園的社會實踐活動、故事會、建設“書香校園”讀書比賽活動、心理輔導課和心理咨詢活動、“六一”、“感恩節”等大型慶祝活動的開展來培養學生健康的體魄、良好的生活習慣、學習習慣、學習品質、穩健的心理素質、遠大的理想、正確的人生觀以及高尚的道德品質和濃郁的人文精神，為孩子們一生的發展做好奠基。

5、總務管理：總務工作要處處樹立為學校前勤服務的觀點，做好資金的收入入帳、開支的預算、教育教學設施、設備的采購、登記造冊、使用回收、過程管理、各項維修、建設等工作，堅持“開源節流”的總務管理宗旨，要有甘為“孺子牛”的精神，工作做到細致入微，服務教學，服務師生。

6、校園文化管理：我校自身文化底蘊較深厚，建校之初在校園文化建設和管理方面形成了自己的特色。結合課外興趣小組和縣上舉辦的校園文化藝術節，我校進一步落實課外興趣小組活動，帶動全體學生參與到活動中，培養他們的一技之長，使每一位學生樂學、學有所長。

四、工作措施

1、學校實施精細化管理工作領導小組，成員名單如下： 組 長：蘇永財

副組長：解志金 張正楷 馬 斌 王 帥 成 員：蘇蘊寶 楊雪芳

2、學校辦公室制定精細化管理實施細則，于2011年9月拿出切實可行的操作性辦法。

3、加大宣傳力度，在全校掀起實施精細化管理的氛圍，使“精細化”意識深入人心。

4、建立和完善各項工作制度和管理制度，使學校各項工作秩序沿著慣性運轉，同時各項工作的管理都能有章可循，有制度可依。

5、根據縣教育局建立的相關考評機制，對照學校給各部門下達的管理目標任務，定期進行檢查與考核，把各部門工作的業績考核與年終獎懲掛鉤，激勵學校管理層人員積極工作，教師積極進取，形成工作合力。

6、堅持“走出去”與“請進來”相結合的原則，讓學校領導和老師有機會學習兄弟學校實施精細化管理的有益經驗，同時請一些同行來校指導工作，加強交流、互通有無，聽取學校教師對學校管理工作的意見和建議，促進我校精細化管理工作上臺階。

永寧中心小學 二0一一年九月

永寧中心小學精細化管理實施方案

永寧中心小學 二0一一年九月

第五篇：大劉莊中心小學精細化管理總結

我校是一所農村中心小學，近幾年來，在上級主管部門的正確領導下，在全校師生的共同努力下，取得了優異的教學成績。在期末成績測試中我校連續六次排在了全鎮第一名，在市局抽考中，在全市的中心小學里面，排在了第一名，多次被市教育局評為教育考核優勝單位。

這些成績的取得，得益于我校嚴格的教學管理。為進一步加強教學的常規“精細化”管理，扎實有效的落實學校教學管理制度，不斷提高學校規范化辦學的質量,我校將教學常規工作分為三個階段進行檢查考評。第一階段：學生作業監控。了解教師作業布置、作業量、及時規范批改及學生作業完成的質量情況。第二階段：教案檢查。主要檢查教師備課和課后反思的的落實情況。第三階段：學生學業質量監測。對全體教師的教學情況和教學效果，以及學生的學習情況進行階段性驗收。所有語文、數學、英語教師進行期中試卷質量分析，及時了解學生已學知識掌握的情況，并進行有效補漏。學校還進一步強調，細節決定成敗，要提高教學質量，必須嚴格教學常規管理，把教學監控反饋做為制度管理的一種具體措施。這就需要教師不斷提高教師自身素質，尤其要加強教學責任性，不斷完善自己，把教學常規工作做細，做實，做好，做精。

同時，為了彰顯學校特色，我校以校本教研為突破點，作為農村小學，我們只希望我們的校本教研活動能夠切合本校的實際，能夠切切實實地解決本校師生中存在的一些實際問題。經過一段時間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀點：校本教研，應該以校為本，以問題為導向，以整合為目標。

以校為本，就是從本校的實際情況出發，規劃本校的教研活動，讓教研活動的內容和方法都符合本校的具體情況。我們這里的教研活動都是以學校為單位開展的。以問題為導向，首先就得提出問題。問題的提出，首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對自己的教學行為進行深刻地反思。這樣才能找出有價值的問題來。其次，也可以通過讓一些教師上課，其他教師進行聽課，然后大家從這些課中尋找出有價值的問題來。找出問題后，接下來大家要研究如何解決，得出不同的方案，之后再進行比較，研究形成另外的解決方案，如此循環，直到滿意為止。經過找出問題，研究問題，解決問題幾個步驟之后，我們認為還沒有達到教研的最終目標。因為這些解決方案都還是單一的，零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進一步進行研究，要把這些方案與別的教育教學資源整合在起來，使之形成一個有機的整體，在這個有機的整體里面，各種方法和手段互相滲透，互襯互補。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個比較完整的、比較清晰的認識，運用起來才能比較容易上手。