第一篇：黨校教授批評

黨校教授批評“公務員嚷嚷漲工資”:洗洗睡吧

“城中的人想出去，城外的人想沖進來”，這句反映婚姻的名句，如今用來形容當下公務員的生活狀態，似乎再適當不過了。

屁股決定腦袋，當今年二季度7.5%的GDP增速將全國上下驚出一身冷汗時，當全國的財政收入很可能自1991年之后，首度回落至個位數增長區間時，大家都意識到，要過緊日子了。

在政府錢袋子最緊的上半年，鄂爾多斯等地甚至上演了政府向企業借錢給公務員發工資的“荒誕劇”。

步入中高速增長階段后的中國經濟，還能承受全世界最昂貴的政府嗎？總理回答說，“要讓人民過上好日子，政府就要過緊日子。”

而隨著取消下放行政審批、公車改革、養老、醫療并軌等一些延宕多年的改革重頭戲加速推出，公務員這個“金飯碗”，如今正慢慢褪去昔日的光輝。

緊日子來了

“現在普通的公司白領，誰年底不發個三五萬塊錢，平時工資還比我們高，公務員的那點七零八碎的小福利能值多少錢？”在某中央級人民團體工作近三年，張克勤(化名)今年年底郁悶了好一陣子。

“我們年底除了多發一個月工資和1000塊過節費，什么額外的獎金也沒有。”不過，他的訴苦沒有換來同情，因為根本沒人信。

今年中央又是反“四風”，又是“八項規定”，張克勤明顯感到飯局少了。而什么年貨、禮品、購物卡之類的這些往年習以為常的小福利，今年也不見了蹤影，真是應了那句老話，只有失去之后才會懂得珍惜。

住在位于海淀三虎橋的合租屋內，每月拿著幾千元的工資，每天擠地鐵上班下班，工作十年如一日的一成不變，張克勤似乎已經看到了自己10年、20年之后的生活，單一而又乏味。可即便如此，每年仍有一百多萬的同學們廝殺在“國考”前線，希望能夠成為這個“圍墻”中的一員。因為曾經中央國家機關的公務員，被社會普遍看做是生活在云端的國家干部，是年輕人中的佼佼者，他們應該衣食無憂，工作都是關乎國計民生的大事。可現如今，他們卻像大多數二十多歲的年輕勞動者一樣，在北京租房、擠公交、買菜做飯。

公務員日子的松緊當然在中央與地方并不一致，富地方與窮鄉僻壤也有天壤之別。然而，誰也無法否認，隨著公務員隊伍的日益龐大，而財政增速不斷放緩，此前習以為常的“特權”，已漸漸失去了財力的支撐。

高端餐飲、會所今年無不在寒冬中哭泣，商務部2013年的年終總結很能說明問題——商務部“厲行勤儉節約、反對鋪張浪費”行動取得顯著成效，奢華消費勢頭得到遏制，高檔餐飲業餐費收入同比下降20%以上，公務消費明顯減少。

財政部將“財政收支矛盾十分突出”的警告從年頭喊到年尾，中國的財政收入以平均超過20%的增速傲視全球的“黃金十年”一去不返。2013年，全年財政收入的增速可能自1991年之后，首次跌落至個位數區間。明眼人都看得到，步入中高速增長階段后的中國經濟，將難以繼續為全世界最昂貴的政府買單。

對研究數據情有獨鐘的中央黨校教授周天勇，最愛替政府測算那些羞于啟口的數據，好比說三公經費、地方債、土地財政等等。經他測算，2008年中國行政公務支出占政府全部支出達36%-37%，遠超世界平均水平25%。最昂貴的政府這一說法始于他口。

“可以推想，未來保持高速增長的收入態勢不大可能了，但是民生支出是剛性的，不能減，只能增，那就需要削減政府的開支。”李克強總理都說這么直白了，有些公務員卻還在嚷嚷漲工資，“洗洗睡吧”。

新選擇

形勢比人強，聰明的人總是順勢而為。

在一周前的朋友聚會上，中央國家機關公務員李玉(化名)一邊吃飯一邊宣布了即將離職的消息。在機關工作滿7年之際，年僅28歲的他，已經是正科級干部。他一語扔出似炸彈，朋友們頓時掀起一陣密集的盤問，“為什么啊？”“去哪兒？”

實際上他在一年多以前停薪留職去英國深造之時，就已經動了離職的念頭。“北京的機會這么多，我回來干個什么不能賺這幾千塊錢。”他已經厭倦了這一成不變的生活。李玉曾是學校中的佼佼者，他通過史上最難的國考擠進公務員隊伍，又通過兩年在職學習，拿下了北大法學碩士學位。但是，當不少在企業工作的同學、朋友們月薪過萬之時，李玉拿到手的月工資只有五千多塊錢。公務員身份雖然給了他一張北京戶口，但如今他需要的是一份更有挑戰、更有成就的事業。

“我身邊好多同事都有跳出來的想法，只是暫時沒有合適的機會吧。”在李玉等人的眼里，不遠的將來公務員所從事的事務性工作的社會價值會降低，這一職業也不再能吸引高素質人才。“這是改革的必然趨勢，也是現在的政策導向。”

2013年，主動跳出公務員圍城的還有廣州南沙區委常委、常務副區長孫雷和民政部國際合作司副處長陳勇，棄政從商是他們共同的選擇。

其中，47歲的孫雷，擁有產業經濟學博士，先后在廣州經濟技術開發區、廣州市外經貿局、南沙新區工作過，分管領域多與經濟、招商相關。“業務能力很強”，“拼命三郎”是他的特點。據說他離職前，曾有廣州市主要領導出面挽留，但未能留住。

2006年諾貝爾經濟學獎得主埃德蒙·菲爾普斯在2013年諾貝爾獎北京論壇上說：“很多受教育程度良好的年輕人，都擠著想去做公務員，這是一種嚴重的浪費。”看來這種浪費正在自我糾正。

李玉把這種趨勢稱為公務員去精英化。不過，瘦死的駱駝比馬大，雖然分房已成傳說，漲薪遙遙無期，公務員的實際待遇已經不及以前，但相對社會普通職位無疑仍具有很強的吸引力。

從流量上看，受“最難就業季”的影響，2014年度國家公務員考試報名熱度不減，最終報名人數為152萬，刷新紀錄。從存量上看，2008年至2012年底，全國公務員數量分別是659.7萬、678.9萬、689.4萬、702.1萬、708.9萬，5年間增長近50萬人。

公務員熱還能持續多久？沒人知道。但作為一種社會現象，肯定會隨著社會的發展而逐漸消退。美國、日本等一些發達國家公務員并不算很好的職業，招人都比較難，但中國卻受到熱捧。

在國家行政學院教授汪玉凱看來，隨著養老雙軌制的改革和聘任制推行，附加在公務員這一職業上的特殊性將會逐漸剝離，公務員熱或許將會降溫。

第二篇：2015年河北省黨校教授資格條件

2015年河北省黨校教授資格條件

評定標準：教授必須精通本學科的基礎理論，具有相關學科的豐富知識，在本學科有一定的知名度；及時掌握本學科國內外發展的趨勢，根據社會經濟發展的需要，提出本學科研究方向，開拓新的研究領域并主持承擔重大科研項目，解決科研關鍵難題，取得具有重大學術價值或社會效益的科研成果；善于把學術新成果運用于教學，效果良好，具有培養研究生或訪問學者的能力，組織、指導并主要承擔縣處級以上主體班次教學，教學經驗豐富，教學成果顯著；熟練運用一門外國語獲取信息和進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。

第一條 運用范圍

本資格條件適用于我省的省、市（地級市，下同）黨校從事教學和研究工作的在職在崗專業技術人員。

第二條 思想政治條件

任現職期間，考核均在稱職以上。

第三條 學歷、資歷條件

必須具備下列條件之一：

（一）獲得博士、碩士學位或研究生畢業，取得副教授資格后，受聘副教授職務5年以上。

1．獲得國家級獎或獲得省（部）級一等獎。

2．具備下列條件中的2項以上：

（1）獲得省（部）級 二等、省黨校系統一等教學或科研成果獎；或省（部）級三等、省黨校系統二等教學或科研成果獎2項（前二名）。

（2）主持完成省（部）級以上課題2項以上。

（3）在國內外公開發行的學術刊物上發表高水平的學術論文10篇以上（獨立完成或第一作者）。

（4）引獲得全國優秀教師或省（部）級以上勞動模范等稱號。

第四條 繼續教育條件

任現職期間，按照《廣東省科學技術人員繼續教育規定》的要求，結合教育與科研的需要，參加有關現代經濟社會發展的新知識、新理論、新技術為主要內容的繼續教育，并達到規定的要求。

第五條 外語條件

具備下列條件之一：

（一）熟練掌握一門外國語，參加全國或全省統一考試（外語教師必須考第二外語），成績合格。

（二）1977年恢復高考統考以前入學的大學畢業生，現從事公共政治理論課、中古字號課程教學并申報本專業資格的，可選考外語或古漢語，成績合格。

（三）符合下列條件之一，可免試：

1．在國外取得博士學位、從事博士后研究１年以上（外語專業除外）。

2．任現職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試并在國外學習或工作1年以上（外語專業除外）。

3． 1966年以前本科畢業，長期從事公共政治理論課教學并申報本專業資格。

第六條 專業技術工作經歷（能力）條件

任現職期間，必須具備下列條件中的3項：

（一）承擔縣處以上主體班次專題課教學，或系統講授本學科課程2門，每年完成教學工作量200課時以上。

（二）擔任過一屆以上研究生導師或指導過1名青年教師一年以上。

（三）組織、主持本學科教學研究，具體指導各教學環節的教學工作。

（四）全過程主持過省級以上科研規劃課題的研究工作，并指導課題小組解決科研關鍵難題。

（五）主持或主要參加過編寫、審議全省黨校通用教材、教學參考書、教學大綱等工作，或參加省黨校系統以上教學、科研成果評獎、鑒定工作3次以上。

第七

條

業

績

成果

條

件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（六）教學效果好，有3次以上教學評價為優秀或獲得校級以上優秀教學獎。

（七）指導的在校研究生、青年教師獲得省（部）級以上獎勵，或指導的論文在權威性學術刊物上發表。

（八）教學科研獲得省（部）級以上獎勵（前3名），或省、市黨校系統二等以上獎勵（前之名）。

（九）獲得市級以上勞動模范或省黨校系統優秀教師等稱號。

第八條 論文、著作條件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（一）每年平均完成教學工作量200學時以上的，公開發表論文8篇以上，或出版獨立完成的學術著作1部并公開發表論文5篇以上。

（二）（二）每年平均完成教學工作量200學時以下的，公開發表論文10篇以上，或出版獨立完成的學術著作1部并公開發表論文6篇以上。

第九條 附則

1．重大科研項目：指市（地級市）以上科研規劃項目。

2．具有重大學術價值的科研成果，指屬于下列之一者：（1）在本學科領域內取得某一方面突破性研究成果；（2）屬國內首創或填補國內空白；（3）為市級以上黨政決策部門所采納；（4）得到同行較高評價或被國內外權威報刊引用、轉載。

3.培養研究生和訪問學者：指培養碩士、博士研究生（含聯合培養），指導講師以上進修教師或擔任本校重點培養教師的指導教師。

4．縣處以上主體班次：包括廳級班、縣委書記縣長班、處級班、研究生班、碩士博士研究生、教師研修班等高級班次。

5．省（部）級獎：指省委、省政府、省社聯、省委宣傳部等面向全省的獎項，中央黨校主辦的面向全國黨校系統的獎項。

6．全國（國際）性學術會議：由中宣部、國家一級專業學會、國際學術組織或國際學術組織委托我國相應的學術機構組織召集的會議。

7．教學工作：包括課堂講授、批改作業、命題、監考、評卷、下班輔導、指導畢業論文和指導學員調查研究等工作。

8．教學科研成果評審、鑒定工作：含科研成果評獎和申報高級專業技術資格論文鑒定。

9．全國性報刊：指《人民日報》、《求是》、《光明日報》、《文匯報》、《新華文摘》、《經濟日報》、《解放軍報》，中國社會科學院所屬各研究所主辦的刊物、中央各部委的刊物、教育部重點院校校刊學報、中央黨校的刊物、全國性學術團體刊物。

10．公開發表：指已經出版發行，并有“CN”、“1SSN”刊號或“ISBN”書號，不包括只取得用稿通知。

11．全國優秀教師：含中央黨校對全國黨校系統評選的優秀教師。

河北省黨校副教授資格條件

評定標準：副教授必須對本學科育系統全面的基礎理論，掌握本學科國內外發展的動態，對本學科有較深的研究；有較強的科研能力，承擔重大科研項目或主持編寫本學科的教材，取得具有較重要價值的研究成果或發表育較高學術水平的論文；具有指導青年教師或培養研究生的能力，系統講授本學科課程，熟練地組織和指導備教學環節的實施，教學經驗豐富，教學成果突出；較熟練運用一門外國語獲取信息和進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。

第一條 適用范圍

本資格條件適用于我省的省、市（地級市，下同）黨校從事教學和研究工作的在職在崗專業技術人員。

第二條 思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法和法律。有獻身黨的教育事業的精神和良好的職業道德。任現職期間，考核均在稱職以上。第三條學歷、資歷條件必須具備下列條件之一：

（一）獲得博士學位，取得講師資格后，受聘講師職務2年以上。

（二）獲得碩士、雙學士學位或研究生畢業，取得講師資格后，受聘講師職務5年以上。

（三）大學本科畢業，取得助教進修班結業證書或學完本專業碩士研究生主要課程四門以上并考試合格，取得講師資格后，受聘講師職務5年以上。

（四）不具備上述學歷條件，但取得講師資格后，受聘講師職務5年以上；或具備上述學歷（學位）條件，取得講師資格后，受聘講師職務3年以上。任現職期間考核優秀1次以上，并符合下列1或2的要求：

1．獲得國家級獎或省（部）級一等獎。

2．具備下列條件中的2項以上：

（1）獲得省（部）級三等或省黨校系統二等以上科研或教學成果獎（前三名）。

（2）完成省（部）級以上科研課題之項（主要承擔人）。

（3）在國內外公開發行的學術刊物上發表高水平論文6篇以上。

（４）獲得全國優秀教師或省（部）級以上勞動模范等稱號。

第四條 繼續教育條件

1．獲得博士學位。

2．任現職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試并在國外學習或工作1年以上（外語專業除外）。

3． 1966年以前本科畢業，長期從事公共政治理論課教學并申報本專業資格。

第六條 專業技術工作經歷（能力）條件

任現職期間，必須具備下列條件中的3項：

（一）系統講授本學科課程2門并組織主持課堂討論，每年平均完成教學工作量240課時以上，或跨學科擔任之門以上課程教學不少于三年，教學質量良好。

（二）組織課堂討論、社會調查，指導畢業論文選題、寫作、評分、答辯，完成考試命題、評卷等各項考務工作，并每年平均完成教學工作量不少于80課時。

（三）全過程協助指導過一屆碩士研究生，或指導青年教師、進修教師。

（四）作為主要參加者全過程參加市級以上科研項目的研究工作。

（五）參加過編寫本專業教材、教學參考書工作。

第七條 業績成果條件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（一）在教學研究上取得有指導意義的研究成果，并在地市級以上擔任過公開示范課教學，或獲得省黨校系統教學獎（含先進面授教師獎）。

（二）取得本專業某一方面的研究成果，并獲得省（部）級以上獎；或獲得省黨校系統、市社會科學一、二等獎（前三名），三等獎（前二名）。

第八條 論文、著作條件

任現職期間，具備以下條件之一：

（一）每年平均完成教學工作量240學時以上的，公開發表論文5篇，或出版學術著作1部并公開發表論文3篇。

（二）每年平均完成教學工作量240學時以下的，公開發表論文7篇，或出版學術著作1部并公開發表論文4篇。

第九條 附則

（一）凡符合上述條件，提交第二、三、四、五、六、七、八條規定的材料者，可申報副教授資格，并按規定的程序送評，否則各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。

（二）任現職期間違反第二條規定者，視情節輕重，在規定的任職年限上延遲申報：

1．考核基本稱職及以下，或授課內容違反黨的四項基本原則，或教學過程中出現其他違紀情況并造成惡劣影響受到學校通報批評者，延遲1年申報。

2．弄虛作假、剽竊他人成果或泄露考試內容、違反考場紀律者，延遲3年申報。

（三）本條件詞語的特定解釋：

1．重大科研項目：指市以上科研規劃項目。

2．具有較重要價值的成果，指屬于下列之一者：（1）在本學科領域內取得某一方面具有啟發性意義的研究成果；（2）對省內或本地區的社會經濟發展具有一定的指導意義；（3）得到同行專家的肯定或被引用、轉摘。

7．全國性報刊：指《人民日報》、《求是》、《光明日報》、《文匯報》、《新華文摘》、《經濟日報》、《解放軍報》，中國社會科學院及所屬各研究所主辦的刊物、中央各部委的刊物、中央黨校的刊物、教育部重點院校校刊學報、全國性學術團體刊物。邦國文化論文(QQ515884133,電話***)

8．全國優秀教師：含中央黨校對全國黨校系統評選的優秀教師。

河北省黨校高級講師資格條件

評定標準：高級講師必須對本學科有系統全面的理論知識，掌握本學科國內外發展的現狀和趨勢；有較強的科研能力，提出研究課題，取得有較大價值的研究成果或發表有較高學術水平的論文；根據教學需要，結合社會經濟發展情況和黨校教育特點編寫教材或教學參考資料；系統講授本學科或相關學科的課程，勝任備班次的教學，不斷改進教學方法；熟練地組織和指導備教學環節的實施，指導青年教師學習和工作，教學經驗豐富，教學成果突出；較熟練運用一門外國語獲取信息和進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。

第一條 適用范圍

本資格條件適用于我省的區、縣黨校從事教學和研究工作的在職在崗專業技術人員。

第二條 思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法和法律。有獻身黨的教育事業的精神和良好的職業道德。任現職期間，考核均在稱職以上。第三條學歷、資歷條件必須具備下列條件之一：

（一）獲得博士學位取得講師資格后，受聘講師職務2年以上。

（二）大學本科以上畢業或獲得學士以上學位，取得講師資格后，受聘講師職務5年以上。

（三）不具備上述學歷條件，但取得講師資格后，受聘講師職務5年以上；或具備上述學歷（學位）條件，取得講師資格后，受聘講師職務3年以上。任現職期間考核優秀1次以上，并符合下列條件之一：

1．獲得國家級獎或省（部）級一、二等獎。

2．獲得省（部）級三等獎（前三名）；或市（廳）級、省黨校系統一等獎（前三名）；或市（廳）級、省黨校系統二等獎2項（前二名）；或市（廳）級、省黨校系統三等獎3項（前二名）。

3．完成省（部）級科研課題之項（主要完成人）。

4．在全國性刊物發表有高水平的論文6篇以上。

5．獲得全國優秀教師或省級以上勞動模范等稱號。

第四條 繼續教育條件

任現職期間，按照《廣東省科學技術人員繼續教有規定》的要求，結合教學科研的實際需要，參加有關現代經濟社會發展的新知識、新理論、新技術為主要內容的繼續教育，并達到規定的要求。

第五條 外語條件

必須具備下列條件之一：

（一）較熟練掌握一門外國語，參加全國或全省外語統考（外語教師須考第二外語），成績合格。

（二）1977年恢復高考統考以前入學的大學畢業生，現從事公共政治理論課、中古字號課程教學，可選考古漢語或外語，成績合格。

（三）符合下列條件之一者，可免試：

1．獲得博士學位。

2．任現職期間公派留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上（外語專業除外）。

3． 1966年以前本科畢業，長期從事公共政治理論課教學工作并申報本專業資格。

第六條 專業技術工作經歷（能力）條件

任現職期間，必須具備下列條件中的3項：

（一）承擔主體班次教學或本學科兩門以上課程教學，其中系統講授1門基礎課，并組織、主持課堂討論，指導實習、社會調查、指導畢業論文等各環節教學。平均每年完成教學工作量240學時以上。

（二）跨學科承擔3門以上課程教學三年以上。

（三）指導青年教師2名以上。

（四）具體組織本學科教師開展教學和學術研究活動或參加過市以上科研項目研究。

（五）參加過編寫本專業通用教材、教學參考書工作。

（六）根據本專業教學需要，結合本地區經濟社會發展情況開展專項社會調查。

第七條 業績成果條件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（一）教學效果好，有3次教學評價為優秀或獲得校級以上優秀教學獎。

（二）承擔新設課程教學，并參加編寫新教材，本人撰寫4萬字以上，經一屆以上試用，效果良好。或編寫省黨校系統以上通用教材，本人撰寫2萬字以上。

（三）改進教學方法成效顯著，教學經驗材料、教學質量分析報告等被中央黨校或省委黨校采納推廣。

（四）作為主要參加者完成省黨校系統、市（廳）級科研課題或專項研究；或向學校提交高水平的社會調查報告（本人撰寫6000字以上）。

（五）在全國性刊物發表高水平學術論文1篇。

（六）教學科研成果獲得省（部）級獎；或市（廳）級一、二等獎；或市（廳）級三等獎（前二名）。

（七）獲得市級以上勞動模范或省黨校系統優秀教師等稱號。

第八條 論文、著作條件

任現職期間，具備以下條件之一：

（一）發表學術論文4篇，其中2篇公開發表或在省（部）級主管部門主辦的刊物發表。

（二）公開出版學術著作或譯著1部（第一、二作者），并發表論文2篇（其中1篇公開發表或在省、部級主管部門主辦的刊物發表）。

第九條 附則

（一）凡符合上述條件，提交第二、三、四、五、六、七、八條規定的材料者，可申報高級講師資格，并按規定的程序送評，否則各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。

（二）任現職期間違反第二條規定者，視情節輕重，在規定的任職年限上延遲申報：

1．考核基本稱職及以下；或授課內容違反黨的四項基本原則；或教學過程中出現其他違紀情況，并造成惡劣影響受到學校通報批評者，延遲1年申報。

2.弄虛作假、剽竊他人成果或泄露考試內容、違反考場紀律者，延遲3年申報。

（三）本條件詞語的特定解釋：

1．有較大價值的研究成果，指屬于下列各項之一者：

（1）結合本專業對社會熱點難點問題研究取得具有個人見解的研究成果；（2）對所在地區社會經濟發展有參考價值的調查分析報告；（3）研究成果獲得省級學術研討會三等以上獎或省黨校系統論文三等以上獎。

2．編寫教材或教學參考資料：指已印刷出書，并已使用過一屆以上，效果良好。

3．指導青年教師：指有具體指導對象，指導期在一年以上，從師德師風、專業基礎、教學技能、科研能力全面幫帶的培養。

4．省（部）級獎：指省委、省政府、省社聯等面向全省的獎項；中央黨校主辦的面向全國黨校系統的獎項、國家一級學會的獎項。

5，市（廳）級獎：指地級市委、市政府、市社科聯等面向全市的獎項；或全省黨校系統、全省性學會的獎項。

6．教學工作：包括課堂講授、批改作業、命題、監考、評卷、下班輔導、指導畢業論文和指導學員調查研究等工作。

7．教學和學術研究活動：指科研項目申報、寫作；組織學術研討會；主持組織教學觀摩。教學經驗交流活動等。

8．全國性報刊：指《人民日報》、《求是》、《光明日報》、《文匯報》、《新華文摘》、《經濟日報》、《解放軍報》，中國社會科學院及所屬各研究所主辦的刊物、中央各部委的刊物、中央黨校的刊物、教育部重點院校校刊學報、全國性學術團體刊物。

9．發表論文：指在有“GD”、“粵準印”等刊號或地級市以上主管部門主辦的刊物上發表文章。

10．公開發表：指已經出版發行，并且具有“CN”、“ISSN”刊號或“ISBN”書號，不包括只取得用稿通知。

11．全國優秀教師：含中央黨校對全國黨校系統評選的優秀教師。

河北省黨校講師資格條件

評定標準：講師必須對本學科有較系統全面的理論知識，了解本學科國內外發展的現狀和趨勢；育一定的科研能力，在教授、副教授（或高級講師）指導下參加教學和研究，取得育一定價值的研究成果；系統講授本學科專業課或基礎課，并結合社會發展不斷改進教學內容和方法，較熟練地開展備教學環節的工作，憲成教學任務，教學成果較突出；能運用一門外國語獲取信息和進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。

第一條 適用范圍

本資格條件適用于我省的各級黨校從事教學和研究工作的在職在崗專業技術人員。

第二條 思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法和法律。有獻身黨的教育事業的精神和良好的職業道德。任現職期間，考核均在稱職以上。

第三條 學歷、資歷條件

必須具備下列條件之一：

（一）獲得博士學位，經考核合格，可以認定講師資格。

（二）獲得碩士學位后，從事本專業工作3年以上，經考核合格，可認定講師資格；或獲得碩士學位，從事本專業工作3年以上，可申報評審講師資格。

（三）研究生班畢業或取得雙學士學位，取得助教或助理講師資格后，受聘助教或助理講師職務3年以上。

（四）大學本科畢業，取得助教或助理講師資格后，受聘助教或助理講師職務4年以上。省、市（地級市）黨校教師大學本科畢業申報講師資格，還須學完本專業或相近專業碩士研究生主要課程四門以上并考試成績合格。

第四條 繼續教育條件

任現職期間，按照《廣東省科學技術人員繼續教育規定》的要求，結合教學科研的實際需要，參加有關現代經濟社會發展的新知識、新理論、新技術為主要內容的繼續教育，并達到規定的要求。

第五條 外語條件

必須具備下列條件之一：

（一）掌握一門外國語。參加全國或全省外語統考（外語教師須考第二外語），成績合格。

（二）1977年恢復高考統考以前入學的大學畢業生，現從事公共政治理論課、中古字號課程教學，可選考古漢語或外語，成績合格。

（三）符合下列條件之一者，可免試：

1．獲得博士、碩士學位。

2．任現職期間公派留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作：年以上（外語專業除外）。

3． 1966年以前本科畢業，長期從事公共政治理論課教學工作并申報本專業資格。

第六條 專業技術工作經歷（能力）條件 任現職期間，必須具備下列條件中的之項：

（一）獨立承擔本學科2門以上課程教學，并批改作業、命題、監考；在教授、副教授（或高級講師）指導下具體實施課堂討論，帶隊實習、社會調查等教學活動計劃。平均每年完成教學工作量200課時以上。

（二）擔任班主任工作1年以上，對學生進行有效的思想教育，并指導班干部開展工作。

（三）參加過本學科教材或輔導資料、復習資料等編寫工作。

第七條 業績成果條件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（一）所擔任教學的班級經省統考（閉卷），班平均分合格或平均分有較大幅度提高。

（二）被評為校先進班主任或所管理的班被評為先進集體或班級風貌有明顯好轉。

（三）完成教材（含自編教材）、輔導材料、復習資料等1萬字以上寫作，經一屆以上使用，效果良好。

（四）編譯國內外有關的資料或信息，被學校用于教學參考的5萬字以上（市、縣黨校分別為2萬和3萬）。

（五）獲得校級以上教學、科研獎勵1項。

第八條 論文、著作條件

任現職期間，必須具備下列條件之一：

（一）發表本專業論文3篇以上，或公開發表論文2篇以上（獨立完成或第一作者）。

（二）公開出版本專業或相近專業學術著作（本人完成1萬字以上寫作），并發表學術論文2篇（獨立完成或第一作者）以上。

（三）向省黨校以上教學管理部門提交高質量有價值的教學管理分析報告（6000字以上），已被采納或引用、推廣，并發表論文2篇（獨立完成或第一作者）以上。

第九條 附則

（一）凡符合上述條件，提交第二、三、四、五、六、七、八條規定的材料者，可申報講師資格，并按規定的程序送評，否則各級人事（職改）部門不予受理，評委會不予評審。

（二）任現職期間違反第二條規定者，視情節輕重，在規定的任職年限上延遲申報：

1．考核基本稱職及以下，或授課內容違反黨的四項基本原則，或教學過程中出現其他違紀情況并造成惡劣影響受到學校通報批評者，延遲1年申報。

2．弄虛作假、剽竊他人成果或泄露考試內容、違反考場紀律者，延遲：年申報。

（三）本資格條件詞語的特定解釋：

1．有一定價值的研究成果，指屬于下列各項之一者：（1）對本學科某些理論問題或某些社會現象的分析探討較深入、中肯，觀點正確，有說服力；（2）內容充實、資料豐富、觀點正確的調研材料；（3）對國內外經濟和社會發展動態趨勢作跟蹤收集的情報資料綜述，為教學、科研或決策提供了參考；（4）對黨校教育事業發展有建設性意見的分析、總結。

2．教學工作：包括課堂講授、批改作業、命題、監考、評卷、下班輔導、指導畢業論文和指導學員調查研究等工作。

3．有效的思想教育：指以說理、引導為主，使教育對象思想認識有所提高。

4．發表文章：指在有“GD”、“粵準印”等刊號或地級市以上主管部門主辦的刊物上發表文章。

5．公開發表：指已經出版發行，并且具有“CN”、“ISSN”刊號或“ISBN”書號，不包括只取得用稿通知。

第三篇：批評 德育論文

學會批評小學生

作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。

一、明確批評的目的

批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。

二、堅持批評的原則

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

三、講究批評的藝術

批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

談話式以“我們來談談??”，“你能把今天的情況說一說嗎??”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

2、幫助法代替責罰法

當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當地的情況，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。如：對于習慣性犯錯的學生，老師甚至可以幫助制訂改正計劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。

3、利用情境批評

學生的表現，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。假如：不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。

這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創設各種情境，讓學生適當地調換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

4、泠處理代替熱處理

批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。

四、批評的注意點

1、要“批評”在理上

育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。

2、批評注意分寸

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。

3、批評還要指出努力的方向

批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的——改正缺點，完善自我。

第四篇：淺談表揚和批評

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談對學生的表揚和批評

李榮 電話：*** 重慶市墊江縣第五中學

論文類別：學科教學管理類 學段：中學

摘要：本論文主要探討在我們的教育教學過程中如何正確使用表揚和批評去達到“治病救人”的效果。從而讓學生獲得自信、自尊，使他們能在人生的道路上健康成長。

關鍵詞：學生 表揚 批評 辦法

教育的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

在我的至今并不長的教育教學工作生涯中，有很多學生和我一起創造的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引。

教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發現一個學生喜歡看古典小說，并根據小說內容將班上的同學寫進自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發不可收拾，每次周記都有一段自己創作的小故事。而且還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。誰說一語只值千金？我認為，它可以創造一個生命，拯救一個靈魂??

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

贊揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該贊揚他經過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而贊揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。大家常說眼睛是心靈的窗戶。往往透過一個人的眼睛可以感受到這個人的內心。教師的目光對于學生而言，更是溝通與信任的通道。有時無聲的表揚對學生的積極性調動更大，如教師見到學生遵守紀律，認真練習，相互幫助等良好的表現時，向學生微笑點頭，以示贊揚，表達對他們的愛，同時也讓學生感受到老師在時時刻刻在關注著他們，形成課堂中良好的互動關系。在平時的教學中，每當學生完成 教師布置的任務后，學習成績有所提高，表現好時，常常希望能得到教師的肯定與表揚，這時老師可以面帶微笑與學生的目光進行會合，向他們豎起大拇指，點頭肯定或帶頭鼓掌。也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用柔和的目光和燦爛的微笑來看待學生，賞識學生，肯定學生，你會有意想不到的收獲。

表揚在很多場合應該大張旗鼓，才可以發揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。

還可應用背后夸獎法不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學交談，熱情贊揚某同學的長處，讓聽者自發地轉告給受夸獎的同學，這樣，受表揚的同學聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發揚自己的長處 在表揚學生時不要隨便把學生進行比較

表揚時要發現每個學生都有其獨特之處，而不能“人比人，氣死人”，什么事都讓學生間進行比較，是一種并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都寫得很棒，班上無人能比”。我們細細品味下，這種比較式的表揚會帶來什么后果，自不言說。表揚，其實就是對學生學習行為以及學習結果的一種最佳認可。這種認可，對于教師來說，只是一種意識問題；但對于接受表揚的學生來說，則意義非同凡響！

人人都需要表揚，成長中的青少年更渴望得到老師的賞識和表揚。著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”但研究表明：表揚并不是在任何情況下都有積極的心理效應，使用不當就達不到預期的作用，甚至會產生消極的心理。因此運用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的作用。

表揚與批評是對立統一的，有表揚就有批評。在我們的日常教育教學活動中對學生的批評教育是在所難免的。那么我們又該怎么去批評學生？又怎么能達到既能治病救人，又能學生不傷自尊心、自信心？下面是我平時的一些做法： 我想，在批評之前,我們必須注意到批評的目的、態度和方式。就批評的目的來說，我們首先應該搞清教育與批評的關系：教育是站在理性的高度，讓學生端正思想、提高認識、明確目標、樹立理想、堅定信念、培養德行；批評則是教育的一種方式，它是“當教育的效果不明顯，教育的作用不大的時候，我們所必須要采取的手段”。可是批評絕不是嚇唬、教訓或斥責。批評是為了達到教育的目的，是“幫助別人進步”。其次，為了達到這一目的，我們應該平時注意多了解學生。了解學生，應該從總體上把握。任何一位班主任教師，都必須清楚地認識到，我們所面對的學生，來自不同的家庭，不同的社區，因此，他們就因不同環境的影響而產生了不同的性格，有了不同的生活態度和行為方式，因而也就表現出不同的行為作風。這樣，在具有統一意志的集體生活中，他們就容易犯錯誤。若把這些形象不同，性格各異的學生統一到集體意志上來，前提是了解，然后再去教育或批評。在深入了解學生的過程中，我們不難發現，生活在我們身邊的任何一位同學，不管他以何種方式表現自己，其本質都是好的。做為學生，他們都有這樣一種心理棗希望得到老師的重視。同時，他們都在下意識地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現自己在班級中的地位和價值。因此，做為教師，千萬不能忽視每一個學生，更不能冷落他們，否則總會有人產生孤獨的感覺，甚至產生逆反和對抗心理，導致我們教育批評的失敗。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學生認識到：我們在重視他。特別是對于一些有個性的調皮的學生。

人都是有自尊的，相對來說，學生的自尊或虛榮顯得就更強一些。當我們于當眾發現了學生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學生舉報經過自己詳細了解證實某生確有錯誤的時候，不宜在某個班會或是任何一個公開的場合進行批評，這樣有時會傷害了他們的自尊心，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。若再想彌補可就困難了。因為這是一個心靈創傷問題，畢竟學生還年輕，他們的認識程度還不夠層次。較好的辦法就是教師私下找到學生，針對他所犯錯誤的具體實際，做一次耐心的嚴肅而又不失平和的批評教育工作。如此學生會感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護，其結果必定會使他的內心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。

對學生進行批評，應該是個一次性的過程，不應該是階段性的。所謂一次性批評，就是在一次批評的過程中，讓學生真正認識到錯誤的實質及危害，從而決心改正錯誤。不能出現形式變換或場合不同的重復批評。其次，對于學生已改正的錯誤，也不能在說新錯誤的時候重提。如若新帳老帳一塊算，學生就會出現心理上的障礙，產生心理負擔。他就會怕老師，甚至是恨老師，有時還會引起其他學生的反感。這樣就容易導致教師對班級整體工作的難以把握。

對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止。我班有名女同學和別班一名學生發生早戀，還經常以學習為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強，我找她談心：“學生的天職是學習，只有在學 校學好知識，將來才能立足社會，如果在校期間因為不應該的事情耽誤學習，可要懊悔終生 啊!”這個女生當時臉紅了，只說：“老師我明白了。”從此，她成了我班學習最刻苦的一 名學生，經常找我談學習和生活，早戀終止了，還報名參加了建筑專業對口升學考試。

對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發現不 足，看到希望，增強信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學生工作做得很不錯，深 得老師贊許和學生認可。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次全校性的班級活動時，搞得很糟，部分同學對此表示不滿，該同學就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失 去信心，只要今后在工作中更認真、細致，你就會取得更好的成績。”從此，這名學生又 開始積極主動進行班級工作，成效一直不錯。

教師批評學生時，理智地把握住自己的情緒，不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發怒的表示都是要不得的，會使學生產生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學生都有較強的自尊心，教師在批評學生時要用平等和氣的態度，講究委婉含蓄，考慮環境條件，時間、場合，設身處地為接受批評的學生著想，盡量不在全班同學面前點名批評某某同學，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態度點明學生的錯誤，真情感化著學生，啟迪學生的心靈，使之產生自我批評的意識。批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學生產生消極悲觀情緒，學生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當，在學生心中留下良好的形象。明智的教師，不隨便去批評學生。對自己所說出的評語當一回事，不是隨便說說，而是發自肺腑之言。讓學生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進。教師批評學生表達了教師關切學生成長過程中出現的每一個問題，有責且樂意幫助學生 去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達到共同的目標而攜手合作。

當然，人生活在團體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發揮批評的積極教育作用，少運用且善于運用批評才是上策。

第五篇：藝術批評

淺談對藝術批評的理解

李智

摘要：長期以來藝術批評同藝術史及藝術理論共同發展,然而藝術批評的意圖一直被質問,通過從藝術發展的本身出發,闡釋了藝術批評在理想狀態下所應當起到的作用。

關鍵字

藝術批評

原則

藝術性

科學性

藝術批評的對象包括一切藝術現象，諸如藝術作品、藝術運動、藝術思潮、藝術流派、藝術風格、藝術家的創作以及藝術批評本身等。其中心是藝術作品。藝術批評既可以指一種活動，也可以指這種活動的結果。

文藝復興以來，歐洲的藝術批評特別是文藝批評，以亞里士多德的《詩學》和《修辭學》為典據的?傳統批評?形勢經過了很長一段時間的發展。許多思想家、文學家、藝術家所發表的批評言論與各個時代的美學和藝術思想有著密切的聯系，很難明確的區分開來。到了

十八世紀末，通過歌德等人的努力，藝術批評逐漸擺脫了傳統古典主義的束縛，經過浪漫主義的思潮之后，到了圣佩韋的時代才確立了作為現代批評的特性。到現在，藝術批評在文藝批評的基礎上不斷發展越來越多的人意識到藝術批評的功能和目的，藝術批評也開始呈現出多樣化的局面。竹內敏雄主編的《美學百科辭典》中，把?藝術批評?看做?對藝術作品進行的某種判斷，特別是價值判斷，即根據某種標準鑒定藝術作品的好壞、優劣，從而做出評論?。

藝術批評是什么？

竹內敏雄在《藝術批評與藝術教育》一書中談到：?藝術評論是對正在展出的一件藝術作品的直截了當的描述，通常很少甚至不對藝術作品說明或判斷，最后往往有著‘還是不看展覽’的建議。而藝術批評更加注重對藝術品的價值和意義做出評估，這種評價通常以公認的批評標準為基礎，并對如何得出評價結果做出解釋。一個批評家的知識和審美取向在這里起重要的作用。?可見，一個還的藝術批評家應該讓讀者清楚：他們批評的義務何在，他們做出判斷的依據是什么。當然，考慮到藝術的多樣性和文化的復雜性，這些依據的因素會有著巨大的差異。事實上，正是這種多樣性和復雜性，形成了當今社會仍有不同種類的藝術批評的現狀。

藝術是人們精神領域的追求，是內在心靈的流露。藝術批評領域更多的在于精神領域，在于藝術作品審美感受的傳達。開展正確的藝術批評，可以幫助藝術家總結創作經驗，提高創作水平；可以幫助藝術鑒賞者提高鑒賞能力，正確地鑒賞藝術作品；還可以使各種藝術思想、創作主張、藝術流派、藝術風格相互交流和爭論。由于藝術批評者總是根據一定的世界觀、審美觀和藝術觀對藝術現象做出分析和評價，因而帶有很強的主觀意識成分。藝術批評應盡可能運用正確的立場、觀點和方法，貫徹?百花齊放、百家爭鳴?的方針，遵循實事求是的原則，對藝術現象做出合乎實際、恰如其分的分析和闡釋，以推動社會主義藝術的繁榮和發展。真正的藝術批評是指有獨立思考、有判斷評價的一種寫作活動，其主觀性大于客觀性，體現了寫作者個人的強烈個性和態度。越是具有獨立態度和觀點的批評，越是具有批評的價值和可讀性，那種四平八穩、八面玲瓏的批評并不是批評。

說實話，藝術作品一般情況下沒有什么實用的價值。藝術批評更加傾向于心靈的感到性，而不是追求視覺效果的裝飾性。藝術的作品思想境界有相對的獨立性，很少摻雜其他的因素，而且藝術意蘊總是處于含蓄的、境在畫外的、似與不似的這樣的狀態，藝術追求情感上的表達，通常通過模仿外在事情進行傳達，同時也希望通過藝術作品達到熏陶人類心靈的結果。藝術更多地是面對藝術公眾，不太重視非藝術公眾的態度。藝術傳統是經歷了歷史無數偉大的藝術作品積累起來的精神傳統，具有傳承性和延續性，并對現代藝術批評有著十分重要的影響力。藝術創作追求個性化，可能不會怎么在意其他人的一些特殊的眼光。

從漢語的廣義字面而言批評與評論并沒有嚴格區別實質上兩者完全不同它們的區分不是由概念來決定的而是客觀事實和具體現象所決定批評critic是以質疑否定批判為核心主體其中批判(animadvert)是最為極端其主體是抨擊性譴責當然不論批評或批判它們的主要作用在于對狹隘與差錯的糾正評論comment則是一種闡釋肯定的主體模式也是一種常見的傳統批評目的在于提高鑒賞水平現代意義上的藝術批評是由傳統上文藝評論發展而來廣義上隸屬于評論范圍由于批評不是一般性評論從而突顯了它的特殊形態也就是說藝術發展對理論學術的要求越來越高使批評必須永無止境地處于自我完善進行態成為藝術學理論體系中不可缺少的重要一環因此評論與批評在形態上已難以一致它們之間的互相制約彼此對立有利于學術思想的內部完善批評在不同領域需要不同的專業知識像美術批評與常規的美術評論以及史論研究它們之間存在經驗知識上具有普遍共性只是批評通過否定質疑批判作為功能模式同時對闡釋性評論加以批判性論證.第一個原則是技術上的這里面應該有兩方面內容：其一是看這個作品有沒有表達好作者的原意受眾是否容易對其產生歪曲這里有幾點問題要特別注意首先對藝術品的賞欣往往也要涉及到其產生的歷史背景人文環境等上述的批評應該是放在正確的背景下進行的否則批評本身就是對藝術品的歪曲其次藝術品所表達的主觀世界往往是不具體的但并不代表它不確切那些沒有確切表達主觀世界的作品我主張不承認其為藝術品最多只能稱之為工藝品有的藝術品表達的只是作者不具體的某種感情我們就不能把雜七雜八的具體的不具體的思想統統往里倒并美名曰之包羅萬象這種行為對于是藝術家和受眾甚至于批評家自己都是極不負責任的。

其二就是藝術品形式美的問題成功的技術手段創造了藝術品的形式美而藝術品的思想美往往依附于這種形式來表達是這兩者的中介它既承載了思想又吸引了受眾形式美引發受眾感官上的愉悅這為創造欣賞者的理性愉悅打下基礎而欣賞者在追求其理性愉悅的過程中實現了對作者內在世界的同化形式美在這里成為技術合理組合而成的花朵包藏著作者內在世界的花粉吸引著受眾前來采蜜并將之釀成蜂蜜而作者所要表達的內在世界在這一過程中被傳向四面八方形式受制于技術同時作者的創作意圖也決定了形式形式能不能很好地調和這兩方面的要求并創造出形式美這應該也是非常重要的。

第二個原則是意識上的即看這個作品想要表達的主觀世界本身好不好這里的批評其實也是批評中最重要的一環有的人認為思想的好壞缺乏標準無從判斷甚至有人認為只要不違反法律所有的思想都應該是平等的根本就沒有好壞之分我認為區分好的思想與不好的思想還有很有必要的有些不道德的甚至是反人類的思想雖然沒有違反法律但我也很難把它與另一些高尚的思想等同起來所以我試圖用一個標準來衡量思想這個標準就是思想本身是否對人類自身體現了終極關懷或者說是不是表達了人性一件藝術品不可能獨立于人性之外而存在因為它是藝術家內在世界外化的產物因此它必然是人性的產物而它所摹寫的藝術家的主觀世界本身就是人類的思考和感受只有這種思考和感受對人類全體是有利的時候藝術家利用藝術品表達其內在世界的全部過程才是有意義的而看一件藝術品是否符合人類全體利益的標準就是看它是否符合人性或者是只有描寫了或者符合人性的作品才體現了對人類自身的終極關懷。

藝術批評具有科學性：藝術批評家需要在藝術鑒賞的基礎上運用一定的哲學美學和藝術學理論對藝術作品和藝術現象進行分析與研究并且作出判斷與評價為人們提供具有理論性和系統性的知識藝術批評的這種科學性特點使得它必然要從社會科學和自然科學的各學科中吸取觀點理論和方法呈現出多元化和綜合化的趨勢。

藝術批評具有藝術性：藝術批評作為一門特殊的科學與其他的科學不同它既需要冷靜的頭腦與需要強烈的感情既離不開理性的分析更離不開藝術的感受藝術批評必須以藝術鑒賞中的具體感受為出發點因而優秀的批評家應當具有敏銳的感知力豐富的想象力和強烈的情感體驗這樣才能真正認識和把握作品的成敗得失。同時藝術批評具有多義性朦朧性局限性的特點。

藝術批評應盡可能運用正確的立場觀點和方法貫徹百花齊放百家爭鳴的方針遵循實事求是的原則對藝術現象作出合乎實際恰如其分的分析和闡釋以推動社會主義藝術的繁榮和發展真正的藝術批評是指有獨立思考有判斷評價的一種寫作活動其主觀性大于客觀性體現了寫作者個人的強烈個性和態度越是具有獨立態度和觀點的批評越是具有批評的價值和可讀性那種四平八穩八面玲瓏的批評并不是批評。

河南科技學院

論文題目： 淺談對藝術批評的理解

學生姓名：李智 所在院系：藝術學院 班級：產品131 學號：20130494126

完成時間：2015年1月14日