第一篇：“關注交通 關愛學生”教學設計

關注交通

關愛學生

——主題班會

【教學概述】

改革開放以來，我國的交通運輸業迅猛發展，各種車輛來來往往，穿梭不息。為此，我們應感到高興和自豪。然而，在交通情況非常復雜的今天，交通安全已成為人們最為關注的問題之一。我國每年因各類事故死亡人數約１０萬人，道路交通事故死亡人數占６０％以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有280多人死于車禍。其中中小學生占總人數的８％左右。這個數字向人們敲響警鐘，追根溯源，安全意識淡薄，麻痹大意，違章違紀是造成交通事故的根本原因。今天召開“關注交通、關愛學生”的主題班會活動，就是向同學們宣傳交通安全知識，讓每位同學心中有交通安全意識，時時刻刻緊記住要遵守交通規則。【教學目標】

1、通過本課的學習，明確遵守交通法規的重要性，教育學生自覺遵守交通規則，注意交通安全。

2、認識常用的交通信號、標志、標線，知道它們所代表的意思

3、學習掌握一般行人交通法規。【教學重點】

認識常用交通標志，掌握基本交通法規。【教具準備】

PPT教學課件、有關交通視頻。【教學策略】

本節課始終以活動貫穿整個課堂教學。把真實的生活故事引入課堂，讓學生圍繞真實的交通案例，交通圖片等開展活動，輕松有效地學習交通安全法規知識，悟出道理。再讓學生把交通安全知識帶出課堂，走進生活。【教學時間】

一課時。【教學過程】

一、創設課堂情境，導入主題。

（設計意圖：醞釀學生情緒，意識到“交通事故如猛虎”，為后面活動墊基礎。）

1、播放一段慘烈交通安全事故精選視頻。

2、顯示一組因交通事故死亡人數數據。

事故如猛虎

由此導入主題并板書：關注交通

關愛學生——主題班會

二、活動過程。

活動一：小組活動，說實事。

學生有感而發，談談身邊的交通安全事故案例，然后提出自己的希望。（設計意圖：讓學生切身體會到不注意交通安全導致的嚴重后果。）

活動二：明辨是非。

（設計意圖：培養學生明辨是非、闡述見解的能力。）為了確保道路通暢，避免意外事故的發生，我國于1998年8月1日正式頒布實施了《中華人民共和國道路交通管理條例》。其中第六十三條和第六十七條明確指出了行人必須遵守的法規。播放一組行人及車輛道路交通圖片，讓學生明辨是非，談看法，說觀點。

活動三：播放一組圖片，認識一些常見交通標志。1．說說圖中有哪些交通標志？它們各自表示什么意思。2．同學們還知道哪些交通標志，說出來讓大家長長見識。（設計意圖：拓展學生的交通知識，有效地“導之以行”。）活動四：歸納、學習交通安全法則。

（設計意圖：有效了解學生的活動反饋情況）交通安全“五不準”、“五不坐”、“交通安全兒歌”。活動五：交通安全知識搶答。

（設計意圖：了解學生學習交通法規的反饋情況。）1．行人在沒有人行道的路上行走，應該：（）A．靠路邊行走

B．隨意走

2．通過人行橫道時，紅色信號燈亮了，這時應該：（）A． 搶跑過馬路

B． 等候綠燈亮后再走 3．汽車的轉向燈左邊閃爍時，汽車向：（）A．左轉

B．右轉

4．行人可以搭乘電動自行車、人力貨運三輪車、輕便摩托車嗎？A．能

B．不能

5．乘坐轎車時從哪邊下車最安全？（））

（A．左邊

B．右邊

6．如果看到有汽車撞人后要逃跑了，你應該立即：（）A．記下車牌號

B．告訴老師或家長

C．不需要做任何事 7．乘坐公共電汽車時，下面的行為哪個安全？（）

A．在車廂內隨意站立

B．行車時扶好扶手

C．將手或身體置于車窗外

8．在有人行道的路上，你應該：（）

A．走人行道

B．走非機動車道

C．隨心所欲，哪兒沒車走哪兒

9．汽車車尾白燈閃爍時，表示汽車：（）A．前進

B．倒車

10．我國道路交通安全法規定未滿多少歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。（）A．8歲

B．12歲

C．14歲 11． 我國的道路通行原則是：（）A．右側通行原則 B．左側通行原則 C．中間通行原則 12．乘坐小汽車要系安全帶，下面哪個說法正確：（）A．前排乘車人可以不系安全帶 B．司機和前排乘車人必須系安全帶

13．經過一個有信號燈的鐵路道口時，應該：（）A．直接從鐵路上穿過去。B．看看左右沒火車就快速走過去。C．在準許通過的信號燈亮時通過。A.左看 B.右看

三、課堂延伸作業。

（設計意圖：讓學生把知識用于生活，做好交通安全宣傳工作。）

1、把交通安全知識帶回家。

2、制作交通宣傳標志。

四、欣賞交通安全兒歌。

（設計意圖：課末友善用腦，可以充分調動學生有所倦怠的情緒。）

五、課堂小結：（提出希望）

今天我們召開“關注交通、關愛學生”的主題班會活動，就是向同學們宣傳交通安全知識，希望每位同學心中有交通安全意識，時時刻刻緊記住要遵守交通規則。

“關注交通

關愛學生 ——主題班會”教學設計

單 位：始興縣頓崗中心小學 班 級：五年級 設計者：華錦蘭 時 間：2012-3 6

第二篇：關注校車 關愛學生

關于開展“關注校車 關愛學生”主題交通安全

宣傳教育活動的方案

根據省、市、縣教育局以批示文件精神——《福建省教育廳、福建省公安廳關于在全省中小學校開展“關注校車、關愛學生”交通安全宣傳教育周活動的通知》，為確保交通安全周主題教育有序開展，特制定如下方案：

一、組織領導

組 長：

副組長：

組 員：

二、活動主題

“關注校車 關愛學生”

三、活動內容：

1、于12月27日下午第三節召開關于開展“關注校車 關愛學生”主題宣傳教育活動會議，并布置工作。

2、營造好宣傳氣氛。學校在校園醒目位置設置交通安全宣傳標語，各班利用校內、班內板報、廣播等宣傳工具，豐富交通安全宣傳形式和內容，增強宣傳的針對性、知識性

和趣味性。

3、深入地開展“十個一”交通安全教育活動，（1)于周三早會舉辦一次宣傳教育活動周活動啟動儀式；(2）由吳副校長組織全校開展一次“關注校車、關愛學生”主題教育的活動；（3）各班組織一次“交通安全進課堂”班隊活動；（4）落實發放一封《致學生和家長交通安全公開信》；

（5)各班組織觀看一場交通安全交通安全宣傳片；(6)校內懸掛一幅交通安全標語；(7)出一期交通安全宣傳專欄（8）開展廣播站在宣傳周期間天天播報有關的交通安全；（9)開展排查學生乘車安全檢查活動以及上下學路上期間是否有違反交通規則。（10）開展一次交通安全知識運用：三年級書寫交通“十不為”標語比賽；四年級有關消防剪貼報；五年級有關消防征文或心得體會；六年級做“關注校車 關愛學生”交通安全主題的手抄報。

四、活動要求

1、領導到位。為了確保交通安全周活動的順利開展，學校成立由校長任組長、具體負責老師為副組長、各科任老師為組員的宣傳活動領導小組，具體負責本次活動的開展。制定切實可行的活動方案，精心組織，真正把開展交通宣傳

周活動納入“平安先行學校”創建的重要內容，作為確保學校和廣大師生安全的重要措施，抓實抓出成效。

2、宣傳到位。發揮校內各種媒體的作用，營造輿論氛圍，要根據不同年齡學生認知程度，采取不同年級的學生喜聞樂見且行之有效的教育方式，提高師生的交通法制意識和安全意識，自覺遵守交通法規，養成良好交通安全行為習慣，維護自身交通安全。

3、加強應急處置并做好排查工作，嚴格報告制度。一發現學生乘車、或在上下學的道路上有違反交通規則，學生報告老師，老師報告校長。做到不隱瞞并耐心做好學生的宣傳教育。

第三篇：關愛留守學生 關注心理健康

關愛留守學生 關注心理健康——洋湖鄉中學召開留守學生大會

為了更好的關注留守學生，解決留守學生普遍存在的學習、生活、生理、心理等問題。洋湖鄉中學從我鄉外出打工人員較多的實際出發，3月2日下午利用課外活動時間，召開了由學校領導班子、班主任、教師代表和全體留守兒童參加的每學期一次的留守學生大會，學生們聆聽了德育主任劉玉峰老師的專題講座，講座重點從以上四個方面介紹了會遇到的問題和解決的方法。校長李振華最后做了《對留守兒童多一份關愛》報告。使大家感受到了學校領導、教師對留守學生無微不至的關愛。

（通訊員：史付亮楊新順劉金強）

2009年3月10日

第四篇：關愛學生 關注成長

關愛學生

關注成長

——巖上片區六一兒童節慶祝活動

石場鄉巖上學校 陶秀菊

6月1日上午，巖上片區開展“做個守法小公民”六一兒童節慶祝活動。為豐富孩子們的節日生活，此次活動內容豐富，有體操比賽、文藝演出、演講比賽、乒乓球比賽。上午10:00活動拉開帷幕，石場鄉人民政府鄧國忠書記、關工委領導在石場鄉中心校薛穎校長的陪同下來到我校看望、慰問了孩子們，作了精彩的致詞,祝孩子們“六·一”兒童節快樂，好好學習，健康成長，立志成才，報效祖國，并送來了節日慰問品和學習用具，帶來了黨和政府對少年兒童的殷殷關愛之情。慶祝會上舉行了新隊員入隊儀式，新

隊員表示：在飄揚的隊旗下，做到遵守紀律，尊敬師長，誠實勇敢，好好學習，天天向上，做一名優秀的少先隊員。會上進行了隆重的頒獎儀式，受表彰的有：三好學生、優秀少先隊員、文藝表演集體、體操表演集體、文藝表演個人、演講比賽個人。慶祝大會上，孩子們表演了體操、歌舞、演講等豐富多彩的節目，學校的操場成了一個巨大的舞臺，傳遞出孩子們最真的心聲。他們用歌舞表達出對伙伴的友誼、對師長的敬意、對未來的憧憬、對祖國的摯愛。歌聲、笑聲、掌聲接連不斷，為慶祝活動增添了喜慶的氣氛。

第五篇：關愛學生自卑心理,關注學生心理健康

關愛學生自卑心理,關注學生心理健康

一、案例介紹

李芳芳（化名）是我所教的一位六年級的女同學。這位同學非常的靦腆，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低著頭回答，回答問題聲音含糊不清，臉蛋漲得緋紅。遇到老師喜歡低頭勉強一笑。學習成績一團糟，平時作業完成情況也不甚理想，對于非常簡單的題目，總是難以理清思路，無從下手，講解多次仍是難以理解。從她的父母那里了解到，她平時喜歡把自己關在房間里，不喜歡和同學出去玩，對于節假日親戚朋友出游的邀請也提不起興趣。異常喜歡安靜，難以忍受一丁點的嘈雜。特別容易疲勞，課間總是趴在課桌上提不起精神，有時放學回到家或者在回家的車上倒頭便睡，有時吃著飯也會睡著。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面對現實，覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

該學生自卑畏怯的心理非常明顯，并且這種不良情緒長期壓抑，導致對于挫折的心理承受能力非常差。

1.個人因素

通過一段時間的觀察和積極交流，我發現她長期受自卑、羞怯等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使面對偶然的成功，也難以體驗成功的喜悅。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

2.家庭因素

研究表明，影響孩子健康成長的不利因素除了孩子缺少關愛外，還有很重要的一點是孩子獲得的‘不需要的關懷’過多。父母所教授孩子的應該是生活與學習的能力，而不是代替她學習或者生活。與家長深入溝通后，我發現，該學生從小被保護的太好，吃顆桂圓也要把里面的核給挖出來后才把肉喂給她吃。另外，父母非常的能干，因此對女兒的期望也非常高，但是工作繁忙，平時將女兒送去托管，進行的是填鴨式的教育，周末還要學英語、奧數、作文、書法、繪畫等八門功課，而該學生根本接受與消化不了這么多的知識。種種原因導致該學生在學校與家庭所承受的壓力非常大，甚至內心非常的抗拒與害怕學校這個環境和學習這件事情。

3.教師因素

在學校里，教師經常想到的問題是：自己怎樣做才能治服、改變學生？很少想過，用自身的修養、知識、行為、語言去積極地影響學生，潤物細無聲。如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對屬于中間狀態或后進的學生來說，是一份沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。

多年的教學經驗告訴我，該學生出現這種情況，極可能是因?樗?的心理有一定問題。如何幫助她克服自卑心理，走出這個陰影呢？我始終相信：老師所有的一舉一動，關鍵的一句話、一個贊許、一個鼓勵的眼神都或許會讓學生銘記在心，成為學生心目中的楷模和學習的榜樣、成長的動力，這些都會體現在學生的行為之中，甚至會影響著她的一生！

三、輔導策略

1.關心愛護，喚起信心

為了讓該同學覺得老師和同學都在關心她、愛護她，我經常找機會跟她交談，大事小事，無所不談，而且盡量在輕松和諧的氣氛中進行，使她覺得親切溫暖。并且經常去她家家訪，親自指導她的家庭作業，與她的父母交流她的學習生活情況，從正面和側面讓她有被關注、被重視的感覺。“師愛是教育的基礎”，老師的關心讓她對學習、對自己的信心都增加了不少。

2.發現特長，樹立信心

經過我對該同學的全面評估，發現書畫相對來說是她 的特長，書法和畫畫是她課外輔導時唯一比較感興趣的科目，也得過一些獎項。碰巧我是書法老師，所以打算從培養她的興趣入手，逐步建立她的信心。之前她已經入選了書法校隊，在校隊學習時，我特別觀察了她的學習狀態，發現她在寫同一張作品時，水平發揮表現出非常大的差異，有部分字寫的非常老練，有部分字卻寫得像初學者一樣毫無章法，仔細觀察后我發現影響她水平差異的就是她的情緒，有時她狀態較好，寫了一個很不錯的字，接著這一行或者兩行字就寫得非常好，接著一個小挫折，把其中一個字寫差了，然后就無法再集中精神，越寫越不敢寫，越寫越差。而這時，我便上前給她鼓勵，緩解她的焦慮，等她情緒平復后，水平又得到了正常的發揮。

3.重視家庭，促進溝通

該學生的父母非常的配合老師與學校，我也經常與他們進行短信交流與家訪，我們認真仔細的討論過該學生出現這種情況的種種原因，也策劃過一系列能幫助她建立信心的方法，在不斷的實驗與效果中改進和改善，這點對我的工作也起到了非常有利的幫助。

4.創造機會，堅定信心

經過我與家長的配合與她自己的努力，她在書法方面進步還是比較大的。有合適的校外校內比賽我都鼓勵她參加，并親自指導她創作，近期她參加了校外的一個展覽，我建議她父母在她作品展覽時全家人一起去參觀、拍照，對她是一種非常好的側面鼓勵。新年將近，我又找出一些春節對聯讓她創作，寫好后分給親戚朋友老師同學，相信在親戚朋友的贊嘆聲中，也能讓她對自己的自我評價有一定的提高。

四、輔導效果

非常高興，從該學生的父母那里得知，最近該學生的心情開朗了不少，親戚朋友紛紛反應她像變了個人似的，對人說話也抬頭挺胸了，聲音堅定清楚了，也不臉紅了，這是非常正面的效果，相信繼續用上述方法跟進，她還會有更大的進步！

五、結論

教育，不能只關注成績；小學階段的教育，更應該關注孩子的健康成長。

針對其心理問題，采取平等交談、心理換位、關愛感化，目標激勵，心理暗示、體驗成功等方法來糾正其心理偏差。

其實，每一個學生都有被愛、被關注、被認可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其心理障礙。而這個案例到現在為止取得一點點成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實調查，認真思索為基礎，長時間的予以關注、關愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化她對老師設定的心理防線，這不是一朝一夕，一兩次談話輔導就能辦到的。

針對學生心理的輔導不同于一般的德育工作，往往懲罰是不能奏效的，人的情緒有時就像洪水，只有用“大禹治水”的方法，進行疏導，疏通，讓水經過河流流入大海才能使洪水得到妥善治理，這必然需要老師有科學的教育理念，扎實的理論功底，嫻熟的輔導技巧，和一顆充滿愛的、充滿耐性的心。