第一篇：“提質”與科研課題中期檢查通知2012、10

“提質”與科研課題工作中期檢查通知 各幼兒園、小學、初中、高中：

根據市教研室工作計劃安排，教研室教科所2012年11月開始對我市各校“提升地區整體課堂教學質量”項目工作（以下簡稱“提質”）與盟區級學科科研立項課題工作進行中期檢查。現將這次中檢工作安排通知如下:

一、中檢范圍

1、各校“提升地區整體課堂教學質量”項目工作。

2、各校在盟區兩級教研室、教科所立項的科研課題實驗工作。

3、時間段：2012年年初至到校中檢這個時段的課題工作開展情況，部分課題還要涉及到2011年課題中檢未查到的2011年末內容。

二、中檢內容

本次中檢以查看資料，看課堂教學，訪談領導、師生為主。結合查看過程性工作材料，向有關工作首席負責人、師生了解工作開展情況。查看工作材料分“上級——學校——學科——年級——教師——學生”若干層面進行檢查了解。其中，學校層面材料以普查為主，其它層面材料以抽查為主。對“提質”工作，材料涉及“學科——年級——教師——學生”部分,至少抽查3個學科（可與盟區級立項課題學科合并進行），具體學科由學校推薦并準備提供本年度目前有關工作全部材料。對盟區級課題實驗工作，要準備提供本年度目前學校各項立項課題工作全部材料。

本次中檢幾項重點內容：

1、市“提質”啟動會、推進會要求落實情況，特別是市教研室李主任有關講話要求傳達落實情況。

2、“提質”工作中“學生學習方式轉變與課堂教學轉型”進展狀況，注意提供若干學校、學科層面典型案例及說明（“教學專業化

管理與教師專業發展”進展狀況結合查閱工作材料評估交流）。

3、對本年度“提質”及各項盟區級課題實驗工作進行年度中檢驗收評估，頒發《中檢評估書》（式樣后附，部分項目如“平時課堂教學”“學生作業”等將參考市教研室中小學組學科教研員本年度到校逐校調研評估結果）。

4、學習新修訂課程標準與理解掌握教材工作及各層次材料。

5、繼續對我市中小學語文實踐計劃課題中學生練筆量進行檢查評估（抽查上半年至少2個班學生全部語文學科練筆作業）。

6、收集優秀電子版工作資料，以便上傳教研室網站（包括市級總網與學科分網）并進行后續深入評估交流。主要有（1）優秀課堂教學錄像（或文字實錄）及相關教案、課件、習題。（2）與有關工作聯系密切的優秀論文、總結。（3）能突出反映工作要求的典型性特色材料。

三、說明事項

1、參加人員主要為學校“提質”工作與各盟、區級課題實驗項目首席領導。

2、到各校中檢時間另行通知。

3、本次中檢評估結果納入本學年度督導評估分數中。通過中檢，為將來確定全市有關工作現場會（分析會、成果展示會）參展學校提供依據。

附錄：《立項課題中期檢查評估書》（包括2頁內容：①立項課題中期檢查評估書②立項課題中期檢查評估體系）

此通知

烏蘭浩特市教研室

2012年10月24日

第二篇：減負提質(2012。10)

減負提質，特色高效

——行知中學開展小班化課堂教學研究與多元化生活教育實踐

（2012年10月24日）

2011年8月，平湖市行知中學列為嘉興市首批小班化教育改革試點學校。學校開展了基于自主學習單下的小班化課堂教學改革，踏上了“減負提質“的改革探索之路。“減負提質”事關學生身心的全面發展，事關學生創新精神、實踐能力和個性特長的培養，為此，全校師生齊心協力，同舟共濟，以陶行知教育思想為指導，以“教學做合一，真善美和諧”為辦學理念，大力開展多元化生活教育的實踐與研究，促進師生德智體美勞全面發展，為建設社會主義建設者和接班人而努力奮斗。現將我校減負提質的一些具體做法總結匯報如下：

一、學校整體情況

我校設計規模達30班，高峰時可容納36班，總用地面積為40000m2（合60畝），總建筑面積為15831.2m2。現有博愛樓、行知樓、求真樓、300米塑膠跑道、四塊籃球場、兩塊排球場、學生停車場。學校現有２２個教學班，736名學生，其中七年級8個，八年級７個，九年級7個，平均33.45人/班，學生的減少為教師精心備課、精選練習提供時間上的保證。學校教職工82人，其中高級職稱12人，中級職稱34人，中高級職稱占總數比例56.79%。本科學歷65人，占總數的75.58%。擁有平湖市名師3人，獲得過平湖市“雙高課”獎10多人次。

二、“減負提質”具體舉措

學校實行“減負提質”工作分層領導責任制，由校長、分管校長、教導處分層負責，嚴格要求、規范管理。

（一）認真履行“六個嚴格”

一是做到嚴格開設課程。學校做到開齊開足各門課程，并按課程進行上課。體育綜合。音樂信息教師較充裕。2012年學校開設社團１１個，并每周進行進行“七彩陽光”文娛匯演。學生文體活動豐富。學校成為嘉興市、平湖市足球基地學校。從去年開始，學校從“自主學習單”、小組合作等方面入手開展課堂教學改革，努力達到減負提質。二是做到嚴格控制學生作業量。我校學生平均水平書面家庭作業量每天不超過2小時。從去年開始，學校開展自編作業，設計“自主學習單”，加上上面配制的作業本，學生晚上基本在8點前能完成，部分家長、學生、教師反映作業偏少。學校不統一征訂和使用其他教輔材料。九年級學生，按照學生自愿，家長簽字的原則由備課組全體教師協商，在省公布的中小學用書目錄中幫助學生選用一些非免費的教輔材料。嚴禁教師推薦、征訂、使用非法出版的教輔材料。同時要求教師與學生用好教育局配發的相關材料（政府買單），用好編寫的自主學習單。提出“讓教師跳進題海，學生脫離苦海”允許每個教師購買６０元每學期的教學參考書，學校統一買單。三是做到嚴格控制補課。學校每天下午4：30放學，近一半學生接送車回家，無法進行課外輔導。學校嚴格遵守雙休日、法定節假日、寒暑假放假的規定。嚴禁教師在雙休日、法定節假日、寒暑假組織學生開展任何形式的教學活動。學校也從不組織學生進行課外補課，也從不舉辦各類學科競賽輔導班。四是做到嚴格規范考試管理。學校每學期進行期中、期末兩次全校性記錄成績并放入檔案的學科考試。不以任何形式公布學生成績，不進行排名。五是做到嚴格確保學生的休息和鍛煉時間。學校按要求，進行作息時間安排，早晨７點５５分上課到１１點２５分，下午１３點到１６點３０分，做到在校上課時間不超過7小時。學校每天開展半小時大課間活動、２次眼保健操，加上體育課，社團活動課，達到或超出每天一小時活動。六是做到嚴格規范招生秩序。嚴格執行就近入學的規定，不跨學區組織招生。

（二）且思且行小班化

聯合國教科文組織認為，教育的目的是培養學生學會認知、學會做事、學會共同生活和學會做人。圍繞“四個學會”，我們的教育愿景是打造以陶行知教育思想為指導的“陶花園”，建立“康健第一”（陶行知說：我要注意身體，康健第一）的康健樂園，建立以“愛滿天下”照亮孩子心靈的“融愛心園”，建立“教人求真，學做真人”的求真慧園，建立以“七彩陽光”才藝展示為平臺的尚美雅園。種下美德，種下智慧，種下健康，種下藝能。

怎樣讓孩子在“陶花園”里，在“四個學會”中茁壯健康成長？我們認為小班化教學，讓“四個學會”成為可能？讓“教育面向全體，張揚學生個性，關愛每位孩子”成為可能？

而陶行知先生倡導的“教學做合一”，又為我們培養學生“四個學會”提出了具體的方法，指明了正確的方向。一個學期來，我校全體師生團結互助，精誠合作，不斷更新教育理念，積極探索課堂改革，幫助學生掌握適合自己的學習方法，激發學生學習興趣，從而培養學生良好的學習習慣，取得了一定的成效。為什么實施小班化？我們認為，“小班化教學”是一次教學改革的機遇，是一個教學展示的平臺，是一種教學實踐的交流，是一回教學內涵的提升。

什么是小班化？如何解讀小班化？“小班化”不僅僅是班級人數的減少，而是教育理念的改變，是教學行為的改變，是學習方式的改變，更是教育改革的契機。

有關專家曾對小班化教育作過簡潔明了的界定，即“小班”加“課改理念”。這里的“小班”可以看作是小班化的“形”、“課堂改革理念”就是指小班化的“神”。

南京師范大學教育科學研究院吳永軍教授認為，“小班化”就是完成“大班化”下無法完成的教育活動，它不是另起爐灶，而是對新課改的真正實踐與體現。

因此，我們感到小班化的“形”是指可以設定的、可操作的、顯性的因素，諸如班額數、環境氛圍、管理形式等。而小班化的“神”是指教師理念思維的變化、行為方式的轉變和策略方法的創新，它是一種精神、一種態度和一種能力。

怎么來實施小班化？我們根據小班化的要求開展了教育教學改革的探索……

1．理念先行

我們認為，小班化教學是在班級學生人數減小到一定規模（一般要求40人以下），教師本著“面向全體，一個也不能少”的教育理念，通過小組合作學習、自主學習和互助學習等教學形式，培養學生的想象力、動手動腦能力、表達表演能力及團隊意識，共同達成教學目標，合作完成共同任務。因此，改變教育教學理念，提高師生對小班化教學的認同度，是實施小班化教學改革的第一步。

1）聆聽專家講座。我們利用暑期師德培訓，邀請專家作小班化專題報告，報告會期間，讓教師們暢談學習體會，表達教學改革的決心。邀請了教育研訓中心的專家作“教師專業成長”專題講座，為實施小班化教育教學改革提供了理論上的充分保證。

2）開展集中學習。去年暑期學校專門召開全體教職工大會，明確了學校實施小班化課堂教學改革的決心和要求，提出了實施小班化教學改革的方案與措施，分析教育形勢，尋找客觀因素，剖析主觀原因，搶抓改革機遇，提高思想認識，營造改革氛圍。

3）訂閱學習資料。學校倡導教師勤閱讀、勤看報，征訂大量教育教學資料，為每個教研組訂閱各種學習資料，為教師實施小班化課堂改革提供理論支撐。

2．行為跟進

陶行知先生認為，“教學做合一”的“做”是第一位的。任何一項理論，必須在做中學，在行動中推進。為此，我們做到：

1）研究學習跟進。上學期，學校足足提前了一個月時間召開教職工會議，布置自編作業的編寫任務，提出了作業的編寫格式和要求。去年９月２５、２６日全體教研組長、備課組長、班主任到湖州吳興區實驗中學、江蘇宜興外國語學校分別參觀學習他們的小班化教學改革與預習導學稿編制使用情況，并交流經驗、分享他們多年實踐的成果。鼓勵全體教師參與到小班化改革中來，并讓教師知道，這項工作學校是必做的、能做的、做好會有成果的。

2）常規落實跟進。我們召開教研組長、備課組長會議，統一備課進度，提出常規要求，商討改革推進中出現的難點和問題。及時了解各學科自主學習單的編制進度，交流編制心得。每兩周進行一次教學研討活動，定期檢查教學“五認真”工作。要求教師多做題，組織學科教師做中考試卷和期末考試試卷。3）行動口號跟進。我校在總結“信心?成功”教育的基礎上，結合小班化教學改革需要，提煉出響亮的行動口號，激發師生改革的熱情，增強師生改革的信心。我們的行動口號是：主動學習，相信自己，我要成功！自主學習，鼓勵自己，我會成功！合作學習，展示自己，走向成功！快樂學習，超越自己，一定成功！并將行動口號彰顯在各樓層的宣傳欄上，營造樹立信心，爭取成功的改革氛圍。

3．評價導引

任何一項改革，評價很關鍵。教學評價是決定師生教學行為的指南針。學校的各項教學活動都要緊緊圍繞“小班化”這個核心主題，推進教學穩步發展。

1）課堂教學評價。我們評價一堂課，不單單要看教學設計的環節與教學活動的組織，還要看教學理念的滲透與教學行為的改進。如在活動設計上要體現出“小組合作學習”環節，師生互動上要確保必要的學生參與時間，如預習交流、發言討論、合作探究等。2）小組合作評價。我們把小組合作評價列入班級管理考核之中，各個班級在命名好班名（如雷鋒班、牛頓班、愛因斯坦班等）的基礎上，還要分好組，命好小組名字，并提出相應的評比措施與方法。

3）教學能手評比。為了鼓勵一線教師積極參與改革，用心教育教學，學校開展了《行知中學課堂教學能手評比活動》，制定了相應的評比細則，尤其是教學理念的更新，教學行為的改變，從而促進學生學習行為的改變等方面作為評比的核心條件。

4．校本研訓

校本研訓是學校教學研究的重要組織形式，也是提升教師專業素養的重要途徑。

1）設計教學流程。學校組織教師探討課堂教學模式，設計課堂教學流程，鼓勵教師在集體備課的基礎上，設計出富有個性化的教案來。在教學目標、重點難點明確的前提下，設計自主學習單，明確學生預習學習目標，并對每堂課作出教學后記或教學反思。

2）編制自主學習單。為了培養學生學習的可持續發展能力，學校推出了自主學習單。自主學習單激發了學生與老師同學對話的欲望，讓學生預習后有學習準備，并能主動與老師同學交流，培養學生產生疑問的思維習慣。學生在校學到的不僅僅是知識，而是一生有用的學力發展。

3）豐富教研內容。我校在每兩周一次的以教研組為單位的教學研討活動中，精心設計了教研內容。每次研訓都有主題，落實負責人，強調研訓感悟，交流心得體會。

5．且思且行

小班化教學對我們來說是一項全新的工作，為了切實做好此項工作，我們努力做到：

1）思考與行動并進。小班化教學需要我們科學合理地組建合作小組。如何組建，如何操作，如何評價等，這都需要我們邊思考邊行動，邊學習邊實踐，不能只說不動，不能有依賴心理，要有“人人都是改革者，人人都是參與者”的意識。

2）引導與督查并行。教師要在學生小組合作學習活動中發揮監督和指導作用。課堂上，學生有了更多的時間和機會進行展示，有更多機會獲得別人的認同和贊揚，此時，教師不能袖手旁觀，應該走下講臺，走進每個學生小組合作學習之中。同時教師有目的、有步驟地引導學生，傳授預習、搜集和處理信息的途徑和方法，為學生獲得終身學習能力打下基礎。

3）評價與鼓勵并推。學校定期對各班以小組為單位使用“自主學習單”情況進行張貼展示，比一比，賽一賽，評一評，讓每一個學生都有機會展示，讓每一個學生嘗試成功的體驗。教師對合作小組成員學習質量的評價，可以是口頭上的鼓勵，也可以是物質的鼓勵，并把獎勵的權力授權給小組長，充分發揮小組長的作用。小班化教學促進了我校教育教學管理不斷更上新臺階，大大增強了教師們的教學積極性，也增強了學生們學習的積極性。

總之，小班化教學給傳統教學提出了挑戰，給傳統的教學理念產生了沖擊，給傳統的教學行為帶來了革命。但我們相信，在以人為本的現代教育理念指引下，只有我們求真務實，精細管理，樹立信心，堅定不移地將小班化教學改革進行到底，我們教育的明天一定會走向新的輝煌！

（三）開展多元化生活教育

多年來我校實施多元化生活教育，努力實踐陶行知教育思想。《農村初中開展多元化生活教育的行動研究》列為省級課題，為全面減負提質提供了保證。

1、體驗式德育。

體驗式德育就是要擺脫傳統德育的單一的說教方式，通過環境育人、活動感人、體驗化人等形式，讓學生感受自然社會生活的變化，強化自我內化的教育。我們開展“徒步遠足、磨練意志”活動。讓學生去體驗大自然，在遠足途中學會照顧、學會吃苦、培養毅力等。例如，每年三月份師生“徙步走乍浦港碼頭”，感受社會經濟的快速發展，每年四月份師生“徙步走澳多奇農莊”，走進企業和科普實踐基地，每年九、十月份師生“徙步走平湖市青少年宮”，參觀考察全市青少年科技創新大賽作品展，學習他人經驗，取別人之長補自已之短。

我們開展“感受鄉村、觸摸城市”活動。例如，每年4月份組織師生開展春游、踏青等活動，讓學生了解自然規律，感受社會環境的變化，感知生活的樂趣。

我們開展“走進經典、共享節日”活動。圍繞一學年中重大節假日，開展“傳承文化讀經典、傳統節日同慶典”等系列活動，培養學生逐步養成“仁、義、禮、智、信”道德素養，弘揚民族精神。

我們開展“樹立信心、爭取成功”活動。讓學生成為各類集會活動的主人，如，由學生主持晨會，主持演講比賽等，培養學生的表達能力，提高演講水平，等等。

體驗式的德育生活，讓學生學會感恩，學會禮貌和謙讓，使學生在未來的社會交往中，保持著和諧的生活環境。

2、參與式智育。

參與式智育就是要打破傳統的課堂模式，體現教學做合一的教學理念，發揮學生的主體作用，積極實施“小先生制”，組織指導學生積極參與到課堂教學和課外活動中去。陶行知先生說：“我要養成好習慣，特別是好學的好習慣”。

我們開設行知講堂，聆聽窗外聲音。通過勵志講座，科技講座等形式，激發學生向前、向上看，培養孩子健全的人格。建立勵志成功講師團，讓學生在初中三年中，聽到幾十位成功人士的講座，樹立起學習的榜樣，培育孩子積極的生活態度。

我們開展生活作文教學研究。學會書寫表達，提高溝通能力。我們開展演講比賽，提升表達水平。建立學生演講團，在平時活動中，教會學生學會講一個大師的故事，努力追求卓越口才。我們開展社團活動，豐富知識內涵。在各個年級開設學科興趣培訓班，建立文學社，開播“行知之聲”廣播，開展科技創新大賽活動，組建植物研究小組等等，培養學生自我調節休閑生活的能力。

我們實施“自主學習單”，培養學習小主人。“自主學習單”是一種重視課前自主預習與課堂合作學習的文本載體，是培養學生自主學習、主動學習和有效學習的方式和手段，有利于提高師生課堂效率，有利于提高教學質量。

參與式智育，讓學生更喜歡課堂，更熱愛學習，更激發興趣，從而養成持久而激發潛能的學習能力。

3、多變式體育。

多變式體育就是要在競技體育教學的基礎上，不斷開發富有趣味性的體育項目，使學生在多變多樣的活動中找到適合自己的體育項目，使體育適合更多更廣泛的師生群體，陶行知先生說：“我要注意身體，康健第一”。我們開展“學會三個一”活動。一是開展“學會玩一項球”的活動，即通過籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等社團活動，積極培養學生熱愛球類、熱愛體育的情趣。二是開展“學會下一盤棋”的活動，通過象棋、圍棋、軍棋、五子棋等棋類培訓，培養學生思維能力，激發學生的體育愛好。三是開展“學會一套操”的活動，組織學生開展學廣播操、健美操、眼保健操等活動，組織全體教師開展太極拳培訓活動，讓行知校園充滿著濃濃的健身氛圍，培育師生時時講健康的意識。

我們開展“我愛游泳”的活動。鼓勵學生在家長的陪同下，開展學游泳活動，學會如50米、100米等項目的游泳技能，培養孩子適應水上運動，應對洪水或水災等技能，培養讓孩子一生有用的生存能力。

我們開展“趣味型體育”比賽活動。學校在開展一年一度的校園體育運動會的基礎上，還開展富有趣味性的小型體育比賽，如跳繩比賽、團體接力賽、拔河比賽、才藝展示賽等，豐富師生課余生活，等等。

多變式體育，讓學生擁有康健的體魄和陽光的心態，使學生在待人處事和應對各種困難時保持著鎮靜、健康的狀態。

4、展示式美育。

展示式美育就是在德智體三方面發展的基礎上，通過學生自己選擇與自我訓練、教師指導相結合的藝術教育形式，培養學生審美的情趣與對藝術的熱愛。陶行知先生說：“我們還要培養藝術興味的人”。

我們開展師生才藝展示活動。搭建“七彩陽光”才藝展示舞臺，著力建設校園藝術文化。讓全體學生去參與，體現學生是真正的主人，教師是隱藏其后的參謀。“不在演繹精彩，而是給孩子一個舞臺”，“腳步再稚嫩，也是他自己邁出去的”……這些師生感言正是對開展多彩藝術活動的最好詮釋。

我們開展“學會跳一個健身舞”活動。健身舞是集體育運動與藝術審美于一體的活動，這些有節奏、有動感、有創意的健身活動符合學生身心發展規律，也深受學生的歡迎。我們開展“學會唱10首校園經典歌曲”活動。從七年級開始到九年級畢業，要求學生學會唱十首積極健康的校園歌曲。正確把握校園主流音樂，培養學生活潑向上的藝術情操。

我們開展“美術創意設計”比賽活動。展示學生成果，重視特色創建，等等。展示式美育，讓孩子更熱愛生活，更熱愛校園，更熱愛家人，從而更熱愛自己的民族與國家。

5、激勵式勞育。

激勵式勞技就是將科技教育、勞動教育與社會教育融于一體的生活實踐教育，通過作品展示，評比表彰，實踐考察等形式，肯定學生的勞動成果，激勵學生熱愛勞動的情趣，培養學生適應未來社會的能力與水平。

我們開展“行知行”生活實踐活動。每年利用植樹節開展“3〃12”植樹活動，培養學生保護環境與節約資源的意識。學校在澳多奇農莊建立了“行知中學科普實踐基地”，定期組織學生開展科普實踐活動。我們帶領學生積極開發農村、社區和工廠等資源，開展社會實踐活動。帶領學生走出教室，走進陽光中。走出校門，走進大自然中。走進天地，溶于自然中。

我們開展“動手動腦小制作”活動。開展科技勞技制作比賽，充分展示學生優秀科技勞技作品，介紹作品制作技巧與方法，培養學生學會應對生活中的水、火、電，使學生在生活中遇到問題時學會應對與處置，等等。

激勵式勞育，讓學生學會生存，敢于創新，夯實學生適應未來生活的技能和素養。

多元化的生活教育，著力于學生在德、智、體、美、勞等諸方面得到全面的發展。著眼于學生健康精神的培育和完全人格的養護。著重于學校師生遠離作秀、浮躁和功利，抵達樸素、沉靜和本真。需要我們發揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，需要我們發揚“教人求真，學做真人”的求真精神，需要我們發揚“愛滿天下”的崇高情懷。

三、問題與困惑

1、學生生源面臨質量下滑趨勢。目前近50%的學生是新居民學生，學生學習習慣與學習基礎參差不齊。農村初中面臨的不是減負，而是改變學生學習習慣，必要時要“加負”。

2、教師敬業精神面臨“高原反應”。如何提高課堂教學效率，真正做到減負不減質，關鍵是教師。經濟的高速發展，物質條件的不斷改善，人的愛崗敬業精神與無私奉獻精神大大下滑。教師教育理念的改變需要一個時間過程，需要不斷地推進與強化。

3、績效獎勵機制面臨高位低效的態勢。在現行狀況下，事業單位如何建立起行之有效的競爭機制，績效工資如何體現“按勞分配，優質優酬”的分配原則始終感到疑惑、難以操作。學校領導缺乏獎懲自主權、經濟權。

4、技能學科地位得不到應有的尊重與重視。一方面是學校教師自身的原因，即教師自身對學科的認識不到位，或者看不起自己的學科。另一方面是社會評價及機度的原因。由于社會各界（包括各級領導）對學校的評價往往就是以分數高低、考取重點高中人數多少來評價學校的全部管理。

5、教育經費面臨越來越緊缺的局面。學校經費的緊張是推進教育改革的一個瓶頸。學校公用經費的緊缺，給教學改革帶來了困難。

多年來，我們行走在行知路上，有收獲也有困惑。教育質量的提升需要全社會來關注。小班化教育不但需要教師銳意進取，更需要家庭、社會多方面的積極配合。我們相信，只有我們堅定不移地以陶行知教育思想來武裝我們的頭腦，指導我們的教育教學實踐，我們的教育一定是大有希望的。

第三篇：中期檢查通知

關于進行2012年春季學期函授畢業設計中期檢查（抽查）的通知

河北站函授學員：

為保證畢業設計環節的教學質量，強化畢業設計過程的質量監控，2012年春季學期北郵網院將派教師到河北函授教學總站，對參加畢業設計論文寫作的學生進行“面對面”的中期檢查（抽查），具體安排如下：

一、抽查對象：

河北函授教學總站進行畢業設計的函授2010級專業學生。

二、抽查時間及時間安排：

2012年3月17日

時間安排：

上午8:30 通信工程專業函授學員

下午1:00 工商管理、市場營銷專業函授學員

三、檢查人員:

北京郵電大學網絡教育學院教師。

四、抽查內容：

依據畢業設計任務書，查看學生的論文初稿、有關圖紙、計算說明、實驗報告等，聽取學生口頭匯報，檢查畢業設計（論文）工作的進度，發現問題及時提出并加以解決。

五、檢查方法：

（一）學生提交中期檢查報告一式兩份，詳細內容見附件《畢業設計（論文）中期報告》。請每個函授學生提前準備好（表中3、4項中抽檢老師填寫，其他項學生事先填好）

（二）抽查的學生攜帶紙質畢業設計論文初稿到學習中心集中進行中期檢查。

（三）檢查教師逐一對學生進行畢業設計中期檢查，詳細記錄每個學生論文完成情況，并耐心解答學生提出的問題，同時按要求認真填寫附件《畢業設計（論文）中期報告》中相關內容，特別要明確提出學生論文中存在的問題。

（四）經檢查教師簽署意見并簽字，函授教學總站蓋章的《畢業設計（論文）中期報告》表（一式兩份），一份由檢查教師帶回（或寄回）我院，一份裝訂在學生正式提交的“畢業設計論文”（紙介版）的后面。

未按要求和時間到指定地點參加中期檢查的學生，要列入2012年秋季學期答辯的學生名單中，且必須參加答辯。

關于論文終稿請于3月31日前提交一式兩份送交到石家莊郵電職業技術學院自考辦公室。

論文終稿郵寄地址：（郵寄方式：只接受郵政EMS或郵政掛號，其它快遞方式不接收）

050021

石家莊體育南大街318號

石家莊郵電職業技術學院自考辦公室

連老師 收

聯系電話：0311-85998846 連老師

第四篇：關于對我縣教育科研課題研究進行中期檢查的通知

關于對我縣教育科研課題研究進行中期檢查的通知 各鄉鎮中心校、縣直各學校：

為規范課題研究工作，加強課題研究的過程管理，提高課題研究的水平和質量，經研究，在常規月活動檢查中進行教育科研課題中期檢查，現將有關事項通知如下：

檢查范圍：正在研究的各級教育科研部門、教研部門正式批準立項的課題。

檢查內容：立項以來的研究狀況，重點是開題情況，階段性研究情況，除開題報告、階段性報告外，還應提供其它有關過程性材料。

檢查辦法：學校組織教科研骨干進行自查，并填寫自查記錄表備查，常規月檢查時由檢查組填寫復查記錄并帶回。各中心校請屆時把各小學材料集中到中心小學備查。

課題研究的中期檢查情況將作為課題結題鑒定的重要依據，望各單位高度重視，以檢查為契機，努力提高課題研究的規范化、科學化水平。

陽信縣教研室 2012年9月10日

附：陽信縣教育科研課題中期檢查情況記錄表.xls

第五篇：鎮江高等專科學校科研課題中期檢查暫行辦法

鎮江高等專科學校科研課題

中期檢查暫行辦法

【鎮高專（2006）第222號】

科學研究課題的中期檢查是在科研課題研究期中對研究工作的進展情況進行的檢查，是科研管理的一個重要環節。為規范中期檢查，保障中期檢查有序、順利進行，特制訂本辦法。對于各級各類科研課題，主持人及其課題組成員必須嚴格按照《課題申報表》各項內容進行中期檢查。

一、職責分工

第一條

校科技處應將科研課題管理納入本部門的工作計劃，建立課題檔案，實施日常管理，進行檢查、指導和監督，并盡可能為研究工作提供必要的條件。

第二條

課題主持人及課題組成員所在的各系各部門應盡可能為其科研課題的研究提供必要的條件，并協助、檢查、督促科研課題的研究進展。

第三條 科研課題主持人全面負責項目的自我管理。主持人應經常了解和掌握科研課題進展情況，發現問題及時解決，對于重要問題須按程序向校科技處及時報告。

二、檢查內容

第四條

研究工作是否按科研課題申請書中預定的計劃、課題設計進行； 第五條

科研課題主持人和課題組成員是否按規定領導和參加研究工作； 第六條

已有的工作成果和階段成果學術水平如何；

第七條

下一步研究工作安排和對完成研究總目標的預計是否科學、合理； 第八條

經費使用是否符合項目經費管理方法和其他有關規定。

三、檢查程序

第九條

科研課題主持人應提供較為完備的相關項目資料，明確詳細地說明課題進展情況，包括科研課題申請、立項、研究的主要情況，以及有關文字、音像和經費開支等材料。

第十條

科研課題主持人應認真填寫學校統一印制的《鎮江高專科研課題中期檢查表》（下稱《中期檢查表》），并于規定日期送交校科技處。

第十一條

對科研課題主持人提交的《中期檢查表》，校科技處將遞交相關的學術委員審核并簽署意見。

第十二條

對于按預定進度、且推進成果明顯的科研課題，學校將按照有關規定繼續予以支持、資助；反之，學校將責成課題主持人及時整改。

第十三條

反饋檢查結果。

四、特殊情況與違規情況處理

第十四條

中期檢查中如發現有下列情形之一者，須由科研課題主持人或科研課題主持人所在系部提出專門報告，按程序上報校科技處。

（1）科研課題主持人或主要成員由于特殊原因不能繼續主持或參加科研課題研究工作，需要調整課題組成員；

（2）由于特殊原因，提出修改、變更、中止課題協議；

（3）科研課題主持人不能勝任所承擔的研究任務，不具備進行或繼續進行研究工作的條件。

第十五條 對于違反科研課題管理規定的下列行為，經調查核實后，視其性質和情節，分別予以如下處理：限期糾正、整改；緩撥、減撥或停撥課題余款；追回或責令賠償全部或部分課題經費；撤銷課題或撤換負責人；取消或限制以后的課題申請資格。

（1）未經批準擅自修改、變更、中止課題協議，調整或互換課題主持人和課題組成員；（2）有違反課題經費管理方法的行為；

（3）學風不嚴肅，弄虛作假，抄襲剽竊他人成果；（4）課題負責人對研究工作不予管理，放任自流；（5）拒絕檢查、監督或不按要求總結報告工作。本辦法自公布之日起實施，由校科技處負責解釋。