第一篇：減負(fù)與提質(zhì)經(jīng)驗總結(jié)

南江鄉(xiāng)中心小學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”經(jīng)驗總結(jié)

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”早已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有人擔(dān)心，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，會降低教學(xué)質(zhì)量。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識，現(xiàn)將我校取得的一些成績總結(jié)于后：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

21世紀(jì)是個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應(yīng)這個時代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。

我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學(xué)活動中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

2、了解學(xué)生，尊重差異 要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我的具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，保證教學(xué)效益

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向40分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節(jié)課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”。“六為”即教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。

4、精心設(shè)計彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時間。

南江鄉(xiāng)中心小學(xué) 2013年5月

第二篇：減負(fù)與提質(zhì)

減負(fù)與提質(zhì)

永勝縣片角鄉(xiāng)中心學(xué)校 王洪球 蔣志玲

［提要］沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使孩子們身心疲憊,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn),減負(fù)勢在必行。減負(fù)必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是減負(fù)的前提。只有實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，減負(fù)才能真正落到實處，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 減負(fù)

提質(zhì)

課堂教學(xué)

素質(zhì)教育

2008年10月6日 《大河報》報道，鄭州一名12歲的男孩爬上樓頂意欲跳樓，最終被消防隊員救下。據(jù)悉當(dāng)天這名男孩正在玩耍，他的媽媽非讓他上補(bǔ)習(xí)班，他不同意就跑，媽媽追至鄰近的岔河村后，他就爬上樓頂準(zhǔn)備跳樓，以此威脅媽媽。看到這名男孩爬到樓頂?shù)恼掌嘈藕芏嗳硕几械骄o張與心痛。俗話說，母子心連心，可當(dāng)這位母親在消防救援人員的安排下，上樓頂與兒子對話時，卻讓兒子 一步步滑向危險的境地。由此可見，假期里被逼著上補(bǔ)習(xí)班，對孩子來說是多么沉重的負(fù)擔(dān)阿！此類事件在我縣某校也曾發(fā)生，一個三年級的小男孩，上課時老師檢查家庭作業(yè)，因為自己未完成作業(yè)，就在老師給家長打電話的一瞬間，縱身從二樓跳下……這些孩子無助而弱小的的身影，讓我再一次感到學(xué)生的壓力，已經(jīng)使許多孩子童心泯 滅，被書包壓得喘不過氣來了。孩子們早已身心疲憊，不負(fù)重荷，這些事件的發(fā)生不得不引起社會各界的深思。

一、減負(fù)才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育

幼稚的孩子，為何要背負(fù)如此重?fù)?dān)？我認(rèn)為源于兩方面的原因：一來自家長；二來自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力，不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，挖空心思地挑選學(xué)校，精選老師、班級。他們“望子成龍”心切,節(jié)假日、雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時間安排得緊緊的，孩子哪還有玩的時間？在家長、家長的家長的教育下，現(xiàn)在的孩子過早地成熟，哪還有以往的那份純真、快樂？歸根結(jié)底，這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女今后的就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。多少年來，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象時起時伏，卻一直沒有從根本上得到有效地遏制。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴(yán)重阻礙了少年兒童的發(fā)展，損害了他們的身心健康，重壓之下，不少學(xué)生體質(zhì)下降，眼睛近視，脊柱彎曲，甚至神經(jīng)衰弱。影響了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。由此看來素質(zhì)教育中給學(xué)生們減負(fù)已經(jīng)到了非做不可的地步，它勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。胡錦濤總書記在十七大上特別提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。可見，這是個值得深思的沉重的問題。隨之而來，全國上下一齊行動起來，共同關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)的問題。

當(dāng)減負(fù)的呼聲越來越響的時候，孩子們開心了，家長和老師們困 惑了。“童年開心了，那么青年呢，會是怎么樣的？中年又應(yīng)該怎樣？”“是不是除了書本之余學(xué)什么都是孩子的負(fù)擔(dān)了？”“孩子有時間玩了，誰來組織他們健康有序地玩呢？整個大環(huán)境為空下的孩子們做好了什么準(zhǔn)備呢？”“心玩野了，學(xué)壞了，怎么辦？”“誰為孩子在校的六節(jié)課的學(xué)習(xí)效率買單？”……其實這些疑問都是多余的。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是矛盾的統(tǒng)一體，并非不可調(diào)和。應(yīng)當(dāng)說“減負(fù)”的目的是為了“提質(zhì)”。在學(xué)習(xí)計劃沒有改變的前提下，減負(fù)顯然只是對以往耗時、費力、機(jī)械重復(fù)作業(yè)、對學(xué)生摧殘性的學(xué)習(xí)方式的否定。同時提出了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的要求。這是對教師自身素養(yǎng)的提高的一次挑戰(zhàn)。我們的教師只有清醒了頭腦，做好了心理準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中真正實現(xiàn)減負(fù)。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量輕松減負(fù)

在減負(fù)的前提下實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,必須以課堂教學(xué)為主要陣地。在課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量輕松實現(xiàn)減負(fù)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、把握教材，鉆研教法

教師在教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，挖掘文本，找準(zhǔn)學(xué)生的原認(rèn)知，準(zhǔn)確把握教材的重、難點，找準(zhǔn)教材的切入口和突破口，結(jié)合學(xué)生實際情況，選用最合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。確定重、難點內(nèi)容后，選擇高效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)高效性的重要環(huán)節(jié)。方法得當(dāng)學(xué)生易于理解、接受。如果選擇的方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律或教材的特點，學(xué)生就會在黑暗中徘徊，越學(xué)越不開竅，這樣 的課耗時多、學(xué)生苦、收不到實效，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。課堂的有效性從何談起？

2、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加大課堂容量

仔細(xì)挖掘教材，確立重難點之后，應(yīng)該配合多媒體的運用，為學(xué)生提供直觀形象的感知材料。媒體的運用，可以突破時、空的限制，用生動的圖像和聲音，化難為易，化繁為簡，大大擴(kuò)充課堂容量，使內(nèi)容更加充實，更能加深對文本的理解和感悟。它不僅利于知識的獲取，而且非常利于知識的保持。運用現(xiàn)代教育技術(shù)和環(huán)境條件，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐，其功能和作用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維方式，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，快捷地傳遞和反饋信息，擴(kuò)大知識領(lǐng)域和信息資源，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取新知，發(fā)展智能。有利于重難點的突破，學(xué)生輕松愉快，樂于接受。

3、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣是構(gòu)建生命化課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一把金鑰匙。“好的開頭是成功的一半”教師要巧設(shè)一個引人入勝的藝術(shù)形式開頭，或是在課堂中設(shè)置激動人心的情景演示。吸引學(xué)生認(rèn)識的興趣和情感，使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)。比如在教學(xué)課文《草原》時，以一首優(yōu)美的《草原牧歌》把學(xué)生吸引住，隨即伴隨色彩明 麗的草原風(fēng)光圖片的播放，將學(xué)生帶入一個如詩如畫的境界，他們一定會全身心投入到到學(xué)習(xí)中，用心去體會，積極思考，主動探究，快樂地學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)生輕松自如，效果倍增。在這樣的情境中獲得的知識學(xué)生一定久久難忘，學(xué)習(xí)過程中的一幕幕令他們記憶猶新。

4、讓學(xué)生成為課堂的主人

“三尺講臺”是老師的陣地，這是班級授課制的一大特點，給學(xué)生一種定勢，老師是主，學(xué)生是客。妨礙了學(xué)生的主動參與，形成緊張心理。作為教師一定要改變觀念，將自己置身于學(xué)生平等地位，使他們心情放松，思維活躍，便于和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生一起探索一起分享成果的喜悅。課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動手，動口，學(xué)生互學(xué)互動，自學(xué)為主。讓“學(xué)生浮起來，教師沉下去”。參與是學(xué)生智力和能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師要努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活熱情，促使其主動參與，相信學(xué)生是具有巨大潛力的生命體。特別是語文教學(xué)中，教師語言要幽默，富有情趣，富于激勵。語文是一個能夠張揚個性、交流情感、充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場所，它是動態(tài)的、雙方的、發(fā)展的過程。語文之魅力，語文之精彩最終表現(xiàn)為語文對于學(xué)生主體的一種擋不住的誘惑，深刻而持久的吸引力。它的最高境界是無教、無學(xué)、無法、有悟。課堂是學(xué)生成長的地方，是學(xué)生獲得體驗的地方。因此，他們必須成為課堂的主人。在課堂中一定要注意實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與其自身已有的知識經(jīng)驗之間進(jìn)行多向多層次“對話”，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個有著鮮活生命的人而不是被動的“知識的儲存袋”，他們在探究中盡情地 綻放生命的光彩，此時學(xué)習(xí)的過程即是促進(jìn)他們生命自由完善發(fā)展的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程有什么壓力和負(fù)擔(dān)而言呢？

5、遵循認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“溫故而知新”這是學(xué)習(xí)的規(guī)律。人的大腦是一個記憶的寶庫，經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為記憶的內(nèi)容。從“記”到“憶”是有過程的，包括識記、保持、再認(rèn)和回憶。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識如果不及時鞏固,就會被遺忘。學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的速度是“先快后慢”。在教學(xué)中，一定要注意對已學(xué)知識的及時回顧，新舊知識的銜接，合理設(shè)計課堂練習(xí)。這樣學(xué)生已有的知識才會在反復(fù)回顧和運用中得到深化，最終實現(xiàn)長時記憶，也只有這樣才有利于新知識的獲取。

三、減負(fù)，不忘提質(zhì)

減負(fù)最終目的是要讓學(xué)生以健康的身體，愉快的心情，飽滿的激情，清醒的頭腦，投身到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。從中獲取知識，形成能力，創(chuàng)新思維，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這就對教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求，對課堂教學(xué)的有效性提出了高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是一項良心工程，“減負(fù)”必須以課堂質(zhì)量為前提。如果老師們不正確認(rèn)識“減負(fù)”與“提質(zhì)”二者的關(guān)系，只減作業(yè)，不想辦法改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，將會玩忽職守，誤人子弟。更不允許打著“減負(fù)”的幌子，工作不負(fù)責(zé)任，得過且過，濫竽充數(shù)。

減負(fù)勢在必行，這一抉擇關(guān)乎到民族的希望，祖國的未來。作為工作在教育前線的一分子，在這關(guān)鍵時刻，應(yīng)該毫不猶豫地甩掉思想包袱，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，全力以赴地為提高優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)而努力！

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨立完成。完成一個我當(dāng)面批改一個，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機(jī)制。）有錯的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。當(dāng)我們把講臺“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧岩粋€問題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。請問同學(xué)們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個個當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生成長仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事。看看現(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完。”事實證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內(nèi)容小學(xué)生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實踐性的特點。為此，必須堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。讓學(xué)生在活動性和實踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運用到實際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設(shè)計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標(biāo)注重點語句，動手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語交際”，讓學(xué)生先在家里與家長合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學(xué)生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個人家庭作業(yè)集，在班級學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實施限時定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。“有效性家庭作業(yè)”的“以人為本”的評價制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實施意見》后，更堅定了我的信念。對于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質(zhì)教育對新時代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時的教學(xué)實踐中一點具體的做法。

一．精心設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語導(dǎo)學(xué)稿分為三個部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時我對于這一部分所花的時間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。

二．實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計作業(yè)，認(rèn)真批改并及時講評反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動時間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)。”其實在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時了解學(xué)生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時解決？哪些只需點到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語其實是一門多姿多彩的語言，但是由于課時的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會很少，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個Duty report，給學(xué)生提供一個開口說的平臺。另外，我在班里還進(jìn)行英語小報比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習(xí)作都會及時得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會。五．加強(qiáng)個別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因為英語小學(xué)時候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點滴進(jìn)步及時反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學(xué)業(yè)評價研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場，高高興興地出考場。”我想在“輕負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！