第一篇：基礎力量薄弱校建設之我見

基礎力量薄弱校建設之我見

基礎教育的發展涉及到社會的方方面面。近幾年，各級行政部門和教育主管部門經過幾番努力及治理，但群眾對擇校、亂收費等問題還是呼聲不斷，這從一個層面上反映了公眾對優質教育資源不足的不滿，以及對優質教育資源的渴求。因而加快推進薄弱學校的建設，是政府及相關部門立足當前基礎教育的現狀，創建平等教育、陽光教育以及和諧教育的重大舉措，是為實現教育公平，滿足公眾對優質教育資源的渴求等以人為本的體現。從學校來看：加強薄弱學校建設、提升辦學水平，又是對市場經濟下學校整體利益的提升及維護和發展教師個人利益的需要，是對弱勢群體——學生關注關懷的需要。所以，實現薄弱學校的騰飛，真正達到共享資源、教育公平是全社會的渴求，是以人為本、落實科學發展觀，創建和諧社會的重大舉措。

當前薄弱學校的生源素質差，校風不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。從而進一步使教師素質降低，增大學校管理難度，教育改革步履維艱。教師的努力在學生面前化為烏有，學校的努力在公眾的主觀認同、教師的人心渙散面前化為烏有。怎樣來改變這一現狀？政府通過均衡師資力量，通過取消擇校費等，來寄期望于薄弱學校能走出一條光明大道，從而實現薄弱學校真正脫貧，實現教育資源的公平均衡。為真正實現教育公平，薄弱學校的建設就首當其沖的擺在了眼前，通過自我診斷，找到薄弱學校的問題所在，對癥下藥，才能改變薄弱現狀，扭轉當前薄弱學校的局面。

從學校內部主觀因素來說，一是生源素質與教育理念的偏差；二是管理理念錯誤因素；三是師資隊伍建設不務實；四是人際關系不和諧。從客觀因素來看，一是地域地理位置的影響。二是由于以前的各種原因，學校不同的等級，形成掌學校的品牌效應。三是資金投入少，學校硬件設施不能適應現代化發展的需要?；谝陨犀F狀，薄弱學校要想提質高位，我個人認為要從以下幾個方面來努力。

一、強化校長及班子成員的責任意識、大局意識和競爭意識，真正用自身人格魅力、專業素養和教育理念引領學校和師生健康發展。必須做到領導班子成員分工明確，各司其職，各盡其責，齊心協力，團結協作，形成了強大的凝聚力和戰斗力。

二、要有不靠不等和自我強化的意識，利用各種有利的力量來解決薄弱學校的問題！寄希望于政府出面解決薄弱學校問題是不現實的，也不可能在政府的作用下都能擺脫困景。要主動抓住人民群眾對教育需求不斷提高的機遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場在任何領域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點校、示范校相比，但我們可以創建自己的特色，走特色學校發展之道路，用優質特色教育來贏取各位家長的認可。

三、建章立制，規范辦學行為。學校制定出教師依法從教、愛崗敬業等行為規范的各項制度、職責與要求，同時引入競爭機制，進行量化考核，及時公布，真正做到公平、公正、公開。打造出一支理念新、覺悟高、業務強的具有時代風格的教師隊伍。

四、加強學校的硬件及輔助建設，多方籌集資金，加大投入力度。積極爭取政府與社會各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。一是要充分利用原有教學設備；二是新投入的教學設備要堅持著眼長遠，高起點，有效投入。一般情況下，應盡可能選擇先進的新設備，特別是現代教育技術設備。充分借助現有的、有限的教育設備資源，捕捉現代教育手段的機遇，使薄弱學校的跨越式發展由理念轉變為現實。努力樹立育人形象，如通過家長開放日、通過短信、電話與家長建立教育反饋平臺，成立家長委員會，邀請家長參與學校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學校的重視。建設正確的輿論導向，引導家長看到學校的優點與長處。讓家長及公眾及時了解信息，達到信息上通暢，使之在社會上形成良好的輿論氛圍，進而取得家長的信任，走出一條特色辦學之路。另外還要重視抓好社會環境改善，重視辦學的人際關系，多多與周邊進行溝通，取得公眾信任與理解，形成教育合力方面奠定良好的基礎。

五、做好師資隊伍建設工作，加強“名師工程”建設，充分發揮引領和示范作用。與教育主管部門協調好關系，努力爭取充實師資，將教學水平高，業務能力強，經驗豐富，富有責任心的教師調配給自己，這也是聯合多方力量的要求。事實證明，雖不能把希望寄于此，但仍有可為。要占領教育改革前沿，轉變教育觀念，適應現代化教育的要求?！芭嘤柺亲畲蟮母＠?，要為教師進修、培訓提供生活、工作的便利，在物力財力精神上給予保障與鼓勵。采取走出去與請進來的形式，使教師增長見識，開闊視野，為教師的成長提供各種條件與便利。鼓勵教師在教育教學上的科研，使教師的進修、學習、科研等充 實自己的理念深入人心。學校要在這方面做出大力支持，并表彰先進。組織教師反思自己的教學基本功，并將其內化為自己的實踐智慧，外顯為精湛的教學水平，大力提高教師隊伍的綜合素質。加強“名師工程”建設，培養自己的名師。

六、學校以提高教學質量為中心，進一步開足、開全、開好課程，同時大膽改革創新教學模式，進一步推進“生本教育”課改實驗，把學生當成一個獨立的生命去尊重，去開發，以學定教，搭建學生的發展平臺，讓學生真正成為課堂的主人?！吧窘逃毖杏懡涣髡n，教學能手示范課，送教下鄉，區域教研等活動的開展，解決教育教學過程中出現的各種問題，真正把教育科研落實到實際工作中。

七、轉變教師的教育理念，加強團隊建設。

以人為本是現代教育的基本價值取向。薄弱學校的后進生相對比較集中，要研究學生，尊重學生，熱愛學生，把轉化后進生放到比培養優秀生更加重要的位置，使學生受到尊重與人性化的關懷，并把這種理念落實到教育教學中去，就能從一定程度上解決學風、校風的問題。要薄弱學校改變現狀，就要我們先從育人角度出發多做工作，把做人教育放在首位，強調學生的做人、明理、自立，改變學生的人生狀態。要從學校的方方面面：課堂、教師、備課、環境等等轉向育人理念。一句話，要做好后進生的轉化工作?！稗D變一個后進生與培養一個優秀生具有同樣重要的價值”，要使所有的學生在原有的基礎上都有所進步。一但后進生有了方向和動力，再接合符校情的教學策略，教學質量的轉變就不會是一句空話。學生的發展要因材施教，是國民 教育而不是精英教育，要把求知教育放在中心地位，幫助他們去學習，引導他們養成學習的習慣，使他們在原有的基礎上有所發展提高。要把做人教育、發展良好的個性品質放在首位，解決他們學習的動力性困難，把做人與求知結合起來，把學生的健康成長做為立校之根本。薄弱學校首要的必要的就是要把做人教育放大到夸大到比求知教育更重要的位置，也只有這樣才能真正的實現求知教育，為提高教育質量奠定根基，才能逐步得到社會的認可。

調動人的積極性最大的力量是精神不是物質，要充分利用人善的力量與人性的弱點與人性的優點。薄弱學校的建設要充分依靠教師，學校不是一個人的學校，它是教師的學校，是學生的學校，是人民大眾的學校，學校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來就需要尊重教師，把教師當成學校的主人來看待。要充分集中全體教師的智慧，進行科學決策，實行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監督者，具有權利、義務、監督三位一體的復合性。要具有實事求是的作風，教師的需要是教師的弱點，要具有服務意識，在不違原則的前提下去滿足教師的需求，為教師政治進步，改善工作條件業務能力提供便利。要讓全體教師明白，管理層并不是管理大家，而是服務于大家，是大家公認規則的監督者。管理要充分考慮學校與教職員工的利益的關系，不要在有損教職員工的利益的情況下對待改革。一般情況下，學校改革對教師利益和生活福利是有一定影響的，而教師會比較注重個人的利益和福利。要找到一個切入點，把學校整體利益與個人利益掛鉤，即教師的主體收益要與其 教育工作質量聯系起來，教師在維護自身利益的同時也是在維護學校的利益，達到個人與學校利益的和諧統一。

構建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關心教師的物質生活，為教師解決實際問題，以此來發揮人性的優點調動教師的積極性。薄弱學校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問題，這是改薄建設最大的阻力，必須認真去對待。不然，一切努力就會白費。要建立激勵競爭機制和符合校情的規劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認真聽取教職工建議并力求調動教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實證明，民主管理，教代會，校務公開，民主評議等是發揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發揮每一位教師的積極性與主動性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽從領導，順應領導。更應重用孫悟空，讓一些有遠見卓識的進入學校建設中來。要關心教師的物質與精神生活，創造條件，激勵教師教學教研，為教師提供追求成就顯露才華的機會與舞臺。學校要堅持維護和發展學校利益的同時維護和發展教師的利益，在維護教師利益的同時也要維護學校的發展和利益。兩者只能統一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識地擴大教師對學校管理工作的參與面，把教師參與學校管理滲變成教師自我管理的意識。教師的發展以人為本，是學校與教師的和諧發展，不是管理與被管理者的關系，不能把提高教學質量與教師的發展對立起來。

師資隊伍建設的目標是要建立一支師德高尚、業務精湛、團結協 作、積極向上的團隊。業務素質不高、不團結、不協作的散兵團體是不可能持續發展的。團隊的合力是團隊有共同的追求、共同的目標，要達到這些，團隊成員之間的聯系紐帶更重要的是情感。中國是人情社會，西方式的管理對中國并不適用，私立學校的教師積極性如何？因為它的教師為了自己的生計，不得不聽從條條框框，對不合理的管理聽之任之，積極性受生活所迫。而公辦學校不行，公辦學校要打造優良的團隊，就不僅僅是生活上的需求，更多的是精神上的需求。所以，建立和諧的人際關系，給予教師精神上的支持是薄弱學校應引起特別高度重視的。有和諧的人際關系，學校改革阻力就小，大家不是站在對立面，而是理解你、支持你，不理解的也很容易化解，因為你們可以敞開心胸交流。想像一下，人際關系不好，你能交流，他會聽嗎？會和你敞開嗎？處理不當就會引來眾多的阻力，還會失掉公信力，得不償失。利用和諧的人際關系來建設一支積極向上的團隊是由中國國情決定的必由之路。

八、在“學習—實踐—反思—創新”中循序漸進，不斷前行。校長要懂教育，有學習、研究意識；校長要知道自己該干什么、能干什么和正在干什么；校長應成為“研究型的教育專家”。強化領導意識，精化管理職責，優化服務質量。校長要有明晰的教育基本理念。要在實踐中不斷的反思與創新，這樣，薄弱學校才會走出低俗，路上時代發展的步伐，與時俱進。

以科學的態度對待薄弱學校存在的問題，因為它是客觀存在的，不以人的意志為轉移，只有有勇氣承認并深刻認識到學校薄弱的根源，才 能找出差距，對癥下藥，不然，改薄就會成為一句空話。當然，承認薄弱需要勇氣，認識薄弱根源需要理性的分析，同時也意味著對過去工作的否定。對待改薄工作的態度，不同的思想路線會有不同的決策，這需要我們思考如何對待教育的問題。放到什么樣的高度來對待問題，以及有沒有改革的勇氣的問題，是關系到是否斷送學校發展的機遇問題。選擇改革的道路和方法必須要順應教育事業發展的潮流，必須符合教育工作規律的要求，同時也要注意要本著先易后難的進行，要以管理建設為主，積極創造改革條件內外環境，當具備大面積改革時，才能全面推進。要選準突破口，由點及面，由淺入深，由小到大的進行，逐步推進，用幾年的時間完成來改變。

第二篇：薄弱校特色化建設的思考

薄弱校特色化建設的思考

段家鎮青龍小學樊靖國

改革開放以來，我國基礎教育取得舉世矚目的歷史性成就。但是，也要清醒地認識到，當前我國的基礎教育還存在許多問題和困難，尤其是農村薄弱學校問題更加突出；教育經費緊缺；教育行政體制弊端凸現；學校內部管理體制不健全：學生數劇減，學校規模變??；教育資源浪費嚴重，社會辦學效益偏低；教師整體水平不高，結構不合理，隊伍不穩定；教育內容跟農村經濟和社會發展不適應；教育質量低下?，F我就薄弱校特色化建設談談自己觀點

一、搭好三個臺階

1、力爭合格。

達到“合格”必須認真貫徹和努力落實《中華人民共和國教育法》中確定的“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的教育方針。這是各級各類學?！昂细瘛钡奈ㄒ粯藴?。一所學校必須使其辦學條件、辦學水平和教育質量合乎國家規定的基本要求。如果連這一點都達不到，就談不上在全面發展的基礎上形成自己的特色。貫徹方針突出的是強調“創造性”，既要遵循教育方針規定的共性要求，又要使這些共性要求在自己學校個性化，為辦出自己學校的獨特風格打好基礎。

2.發揚優勢。

每一所學校在其辦學發展過程中，都有其歷史背景，既有薄弱環節，也有自己的優勢；既有一些不足，也會有不少有利條件?！鞍l揚優勢”就是要充分發揮學校自身的傳統與優勢，在深化教改過程中，認識、挖掘、發揮自己的潛在優勢，根據其優勢以及現有條件，選準突破口，在教育、教學的某個方面（或幾方面）逐步做到“人無我有，人有我優”，進而帶動學校工作的全面進展和整體優化。

3.形成特色。

一所學校的“特色”是指在辦學中表現出來的一種獨特的、本質的、優化的教育風格，這種風格應是最引人注目、最引以自豪、最具有凝聚力和生命力的精神風貌和價值觀念。在辦學過程中形成自己的特色并非易事，它需要在長期的教育教學實踐中對自己的優勢和缺點不斷地揚棄和優化。普通校特別是基礎薄弱校要擺脫落后，走出困境，辦出特色，必須堅定信念、持之以恒、花大力氣才能實現。

二、抓住三個環節

1.校長的風格。

一所學校辦學特色取決于校長的辦學思想和教育風格，它是學校辦學思想的突出反映。校長有了明確的辦學思想，就要根據校情進行特色設計，實施特色管理，還要處理好特色建設與學校其他方面工作的關系，以“特色”帶動其他，其它促進“特色”更加優化。

2.教師的特點。

育人目標主要是通過教師來實現的。要形成學校的特色，必須有一支與之相適應的、素質優良的教師隊伍。

3.學生的特長。

學校特色建設的根本目的和落腳點是多出人才，出好人才，出特長人才。創辦特色學校，如果不落實到人才的培養上，“特色”將失去其真正的價值。成都七中精心設計學科、科技、藝體和社會四類課外活動，促進和培養了一大批有特長的學生成才。天津河東唐口一號路小學以數學課堂教學改革為突破口，深化教改，培養了一批數學特長學生，學校也被社會譽為“數學小王國”。天津大港二中提出“榜上無名，腳下有路”；北京將臺路中學提出“‘低進高出’，把每一個學生培養成才”，更為普通校如何培養學生特長、讓學生早日成才作出了示范。

三、處理三個關系

1.“特”與“全”的關系。

學校特色建設是一項整體優化的系統工程，在實施過程中，選準突破口，先從學校某些方面取得突破進展，逐步使本校辦學具有獨到之處，進而帶動學校整體工作取得進展，質量得到全面提高。

2.“務實”與“創新”的關系。

基礎薄弱校創建特色一定要依據本校的主、客觀條件，充分發揚本校的傳統，利用本校的優勢，挖掘本校的潛力，揚長避短。要更新觀念，把先進的教育理論融于辦學思想之中，并在實踐中不斷創新提煉，逐漸形成自己獨特的辦學風格。

3.“穩定”與“發展”的關系。

基礎薄弱校在短時間內形成特色是很不容易的，它必定蘊含了全校師生員工付出的心血和經歷長期實踐的艱辛。因此，抓好運行中的階段總結和評估，以保持相對穩定是十分必要的，切忌趕時髦，追熱點。但也還須懂得，“穩定”是相對的，“發展”是必然的。要在已取得成績的基礎上，學習新理論，研究新問題，探索新途徑，取得新進展，使學校特色向更高、更優層次發展。

四、注意三個問題

1.思想上應克服神秘化。

在思想上不畏難是辦好一切事情的關鍵。學校特色建設絕不是高不可攀，不要被師資、場地、設備等基礎條件所束縛，要打破那種只有“名校”、“重點?！辈拍軇撧k特色的保守思想，牢固樹立以建設有中國特色的社會主義教育體系為己任的信念，在創建特色中付心血，長才干，做貢獻。

2.物質上有必要的投入。

學校領導在特色建設過程中應做到：想投入、會投入、用投入，千方百計挖掘學校潛力，保證必需的物質條件，以促進與學校特色建設相關的多種教育教學活動的順利開展。

3、政策上要給予支持。

對條件較差、困難較多的基礎薄弱校，應在精神上給予關心和鼓勵，在物質上給予幫助和支持，為學校的特色建設創造一個良好的環境和氛圍。

第三篇：學習經濟法基礎之我見

學習經濟法基礎之我見

許多人感覺學習經濟法基礎很難，因為法律名詞比較多，而且需要記憶的比較多，感覺經濟法基礎學習起來比較枯燥。我認為經濟法基礎的學習，并沒有一些同學認為得那么難學，我在這里同大家一起分享一下我學習經濟法的一些心得。

首先，經濟法基礎顧名思義是一些基本的經濟法，所以課本里有一些法律名詞很正常。但這些法律名詞只是一些簡單的詞，很容易理解，不必對它產生那么大的恐懼，一提到法律名詞就認為那很難懂，拗口。其實都是我們生活中經常提到的。像法的概念中，提到法是國家制定或認可的，并由國家強制力保證實施的，反應統治階級意志的規范體系。國家制定或認可，就是由通過人們代表大會提出，通過，在列入法律條文中。國家強制力，就是暴力機關，像軍隊，警察，法院，監獄等等。這些法律名詞是很容易理解的，也很容易明白。其實有些內容在以前政治課上也學到了，所以只要稍微了解以下內容應該很容易就能理解。

其次，很多人認為經濟法基礎的學習很枯燥，其實這也是正常的，因為凡是法律，他都比較嚴謹，條理清晰，不能出錯的。所以，它沒有一些修飾性的語言，都是比較嚴謹的。雖然它的語言不華麗，比較嚴肅，但是我們可以將嚴謹的語言通過自己的加工，比較，讓它變的比較有趣味性。像勞動法中的一些內容，有許多都是我們日常生活中已經接觸到的，而且已經了解的，那記憶起來就更容易了。勞動法的內容不僅僅是考試大綱要求的，還與我們的切身利益相關。知道了勞動法的內容，我們以后再工作中，自身的權益才能不被侵害。所以學習經濟法基礎的重要性此時也顯得更重要，學習起來也有動力，不會那么的抵觸了。在日常生活中，多看一些法制節目，經常接觸一些法律知識，學習起來也更容易以一些。

還有一點，在我看來，也是最重要的一點，那就是在理解的基礎上記憶。學習經濟法的最終目標就是把經濟法基礎中的內容記下來。怎樣才能記下來而且不容易忘記。我的學習方法就是在理解的基礎上記憶而不是死記硬背，那樣只會是暫時性的記憶，過一段時間之后，就容易忘記。理解，怎樣才算是理解了呢？我覺得，首先是在上課時認真聽老師講課，老師會講一些案例，加深印象。爭取在課堂上就理解了，并且記下來了，提高課堂效率。還有就是，如果課堂上沒有理解，或者是沒有認真聽講，那唯一的方法就是多看書，把課本看完一遍，再看一遍，一遍一遍的看，理解，并且思考著理解，連接著一塊記憶，那就記得就很牢固，而且也不容易忘記。有人曾說，興趣是最好的的老師。我不完全認同，因為感興趣的東西不一定能夠學好，學精，反而是一些不討厭但也不是最喜歡的課卻能學好。因為，無論是客觀因素還是主觀原因，都要求你把某一門功課學好時，你就會個自己一個壓力，去逼迫自己去學，所以你就會多次重復的復習課本，做練習。這也能把這門課程學好，就像越是有興趣的課程，你所花費的時間越少。

所以學習經濟法基礎，并沒有想象中的那樣困難，只要努力下功夫，在理解的基礎上記憶下來，學好經濟法基礎不是難事。

——石艷艷老師

第四篇：21世紀基礎教育改革之我見

21世紀基礎教育改革之我見

21世紀的教育改革決定國家發展的命運。21世紀是世界教育的大發展與大改革的時代。第二次世界戰后，由于科學技術突飛猛進，物質生產飛速發展，加上國際間日趨復雜的政治、經濟競爭，使教育既充滿希望又面臨極大的挑戰，教育不再被視為一個單純的學校教育問題，而成為一個與國家的生存和發展生死攸關的重大問題。戰后的世界教育從“學會生存”到“學會關心”迎來了大發展與大改革的時代！

近幾年來，我國教育界與社會各界都十分關心中小學的教育改革與發展。如何培養新世紀所需要的、能在我國社會主義現代化建設事業中施展才華和建功立業的一代新人，已成為富有時代性的熱點問題。許多人從不同的角度給出了自己的答案，如有的主張減輕學生負擔，有的主張改革考試制度，有的強調學校管理改革，有的強調師資隊伍建設??凡此種種，目標都與政府部門一致，那就是：克服“應試教育”所造成的弊端和問題，努力實施素質教育，提高教育質量。本文涉及的則是同一問題的另一個層面，那就是在教育者教育實踐與教育行為背后的教育觀更新問題。

21世紀的基礎教育改革將要經歷歷史性的轉沂，這是社會變革在教育領域的反映，也是教育知識化的客觀要求。21世紀教育發展的趨勢主要有：

一、教育的民主化趨勢。教育的民主化主要是指教育機會均等，教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利。在我國，教育民主化包括兩個方面，一是指盡可能地擴大教育機會，讓盡可能多的社會成員接受盡可能多的教育；二是要力爭實現優質教育機會平等，即讓更多的人接受更好的教育。教育民主化的實現是有條件的，一個社會能為成員提供多大的教育機會，這是影響教育民主化的重要因素。

要實現教育的民主化，必須從宏觀、中觀、微觀三個層面來著手。宏觀上，要大力推進普及教育，盡可能地提高全民受教育程度，包括實現普及教育的目標，現階段為9年義務教育，2000年普及率已達到85%，基本實現普及化；加快高中教育發展，繼續發展高等教育，2005年大學毛入學率要從2000年的11%上升到15%，在校生數量從2000年的110萬增加到160萬。中觀上要縮小學校之間的辦學水平和質量上的差異，特別是義務教育階段，要辦好每一所學校。微觀層面上來說，教育要平等地對待每個學生，要給每個學生提供發展潛能的公平機會，當然，這并不是要求每位學生發展的水平和速度都一樣，而是機會上的平等，同時不排除發現和培養有特殊才能的學生，要注意挖掘這部分學生的潛能，另外，還要特別關注弱勢群體的發展，如家庭貧困的學生，有身心殘疾的學生等。

二、教育的多樣化趨勢。這是因為，一方面社會對人才的需求是多樣的，是各種層次、各種規格的，因此，教育要滿足社會多樣化的人才需求，自身必須是多樣化的；而另一方面，受教育者的稟賦、個性和潛能是多樣化的，要適應具有不同稟賦和潛能的學生的發展，這種教育只能是多樣化的。

教育的多樣化具體地來說，又體現在教育的層次、類別、形式、布局結構以及學校特色多樣化等五個方面。

一是教育的層次多樣化。要有初等、中等和高等教育。中等和高等教育之間還可細分出過渡性層次，如新增的高中后接受半年至兩年專業培養的那種類型。

二是教育的類別多樣化。教育的類別是指學術性和應用性兩者并重，又偏重于培養應用性人才。過去片面強調學術性，特別是高校擴招以后，中等職業教育嚴重滑坡。從中國國情來看，教育的分流仍然應該是在初中后，勞動者的主體應是中等職業教育畢業生，而不是高等職業教育畢業生。高等教育也要區分學術性與職業性教育。

三是形式多樣化，即正規教育、非正規教育和非正式教育三種教育形式共同發展，各種形式的教育要為受教育者提供不同的教育功能。要重視證書教育，證書教育不同于學歷教育，它是對學習者掌握某項技術和技能的證明。

四是布局結構多樣化。我國的地區各方面差異很大，產業結構、類型也不一樣。教育要結合不同地區經濟發展的特點，要有地區特色。

五是學校特色的多樣化。現在有不少學校求名求高，但是特色是需要依靠長期積累起來的，非一朝一夕所能創造。學校要根據自己的條件和傳統，以特色取勝。

三、教育終身化趨勢。終身教育思想最早是在20世紀六七十年代提出來的，1972年聯合國《學會生存》報告中第一次表述了它的含義，而在21世紀，以信息技術和生物技術為主要標志的信息時代，終身教育的內涵又發生了變化。一方面，生物技術的應用使人的壽命大大延長，同時進一步揭示了人腦活動的機理，為人的智力開發提供了科學依據，終身教育的內涵更為寬廣，現代的生物技術的成果又可以促進終身教育的發展，另一方面，科學技術是雙刃劍，日新月異的科技發展也會給社會倫理道德諸多方面帶來巨大影響，教育要解決的問題更多更大，教育必須是終身化的。

四、教育的社會化趨勢。教育的終身化客觀上要求教有突破單純的學校教育，轉向社會化教育。而科技與經濟社會的密切結合，知識轉化的周期縮短，這就更加強了教育與社會的聯系。這在大學表現得更為突出。江澤民同志說過：“象牙塔式的教育不能適應時代要求?！贝髮W不但要把科技成果轉化出去，也要參與科技成果的開發。如今，大學參與科技成果的轉化已成—種趨勢。如北京、上海、浙江等地的一些大學搞起了科技園區。

五、人才培養的綜合化趨勢。原來的以學科為中心的人才培養模式，由于學科過于分隔，會影晌綜合素質的提高。教育應更重視人的綜合素質的培養，教育的綜合化，是科學發展的要求。單個學科不斷分化和綜合，出現了許多邊緣的、交叉的學科。人類面臨的經濟社會問題往往不是單一學科能解決的，而是要綜合運用各種學科知識，這種綜合包括以下幾個方面：

一是科學教育與人文教育的綜合?？茖W教育不單指科學技術教育，更重要的是弘揚科學精神，要有科學的世界觀、方法論?！翱平膛d國”不是“技術興國”，而是強調科學與人文相結合。科學發展最終是為了人類的進步，人文關懷才是終極關懷。

二是學科教育與綜合教有的結合。要擴大受教育者的知識、背景，增強其知識結合能力。只有在一個非常寬廣的知識背景下，才能進行真正意義上的專才教育和通才教育。

三是知識、能力、非智力因素和態度的綜合。如今，最基本的知識觀，其結構體系已發生了變化。知識不僅包括文體知識，即文字、圖像、符號等這些可編撰的、顯性的知識，還包括那些存在于人們的思維、行為和經驗中的可意會知識，也叫隱性知識。對人的創新能力來說，隱性知識比顯性知識更為重要。知識也可分為關于事實的知識，關于技能和訣竅的知識，關于規律和原理的知識以及關于入力資源的知識等?，F行的教育只注重前兩類知識，對后兩類知識的教育尚欠缺。學校教育應努力做好這一工作。

未來社會是一個高科技的社會，是激烈競爭的社會，無論是科技發展還是社會競爭都需要創造性人才。隨著教育的大發展及教育在社會經濟、文化發展中地位的提高，教育現代化不僅被國家所重視，而且被個人所重視，即教育不僅成了國家發展的必要前提，而且成了社會發展的不可缺少的條件和個人自我實現的必經之路。

全面推進素質教育是我國基礎教育改革的重要里程碑！我國自1999年中共中央國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以來，國家不斷出臺相關的政策法規推進素質教育?！读x務教育法》把素質教育以法律的形式固定下來。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。

素質教育的核心是關注學生發展?；A教育課程作為實施素質教育的主要載體。素質教育的實施在社會經濟的急劇變化與教育自身巨大變革的過程中，面臨許許多多一時難于逾越的屏障，特別是在教學領域，如何把握素質教育的基礎理論、工作目標和基本策略，如何在素質教育的理念下推街行課程改革和大面積優

化教學質量，是每個教育工作者不得不面對的巨大挑戰。全面實施素質教育，引導和激勵學校在教學領域上深化新課程改革，是當前教育工作的首要任務。

新課程標準對過程和方法，情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展為本的思想，更有利于學生的全面發展，是教育領域的一場深層次的革命。追求知識和技能、過程和方法、情感、態度、價值觀協調統一是教育本質的真正回歸。

十余年來，廣州市在基礎教育領域全面開展了“課堂教學設計與實施”優化研究，取得了豐碩的研究成果。隨著時代的發展，對于教育教學中不斷出現的新問題，我們需要尋找新的突破口來推進素質教育的研究和深化，世紀之初進行的新課程改革實施，促使素質教育的理論研究和實踐探索取得了長足的進展，但也面臨許多新的問題。諸如減輕學生過重的學業負擔、升學考試制度改革、新的質量評價體系建立、學生綜合素質的提高等，也是新時期深化素質教育的重要研究課題。

現國家正在制訂的《國家中長期教育改革和發展綱要》將為我國教育帶來更加美好的明天。我們應把握這一契機，積極探索在教學領域切實實施素質教育的途徑與方法，在扎實推進素質教育的過程中，我們要把握好以下原則：堅持以素質教育的理念為指導，進一步解放思想，以科學發展觀指導教育改革；堅持教科培與實踐相結合，以科研引導實踐；積極探索多元化評價體系，深化課程教學改革，切實減輕學生負擔；積極培養學生的創新意識和能力，促進學生全面發展。

在白云區教育局和教育發展中心的指導下，我校根據國家素質教育的目標、基礎教育新課程目標和教學活動的目標，通過加強組織領導、加強教學管理、促進教師專業化發展、注重科研引領等途徑和方法，針對學救教學工作的實際問題，在教育教學中進一步深化素質教育，著眼于學生和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目的，促進學生德智體諸方面生動活潑地發展。我校在學校工作中堅持育人為本，關注差異。以教學為切入點，關注學生的個體差異，面向全體學生，尊重每一個學生，最大限度地開發每一個學生的潛能，使每一個學生的素質水平都得到提高，促進每一個學生的可持續發展。采取積極有效措施，切實減輕學生過重的學業負擔，從每一個學生身心發展的規律性和可能性出發，優化教學過程，提高教學效益。堅持生動活潑，自主發展。自覺追求把學生作為認識和發展的主體，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，努力促進學生主動、生動、活潑地發展。從2008年起學校全面推進教育信息化建設，以教育信息化帶動教育現代化，不斷提高教育信息化的普及水平和應用水平。大力開發和整合優質教育資源，不斷促進優質教育資源共享，充分運用信息化的手段和方式，把優質教育資源引進課堂教學，有效促進了教育質量的提高。我們通過建立和完善學校管理機制，進一步發揮學校黨組織的政治核心作用，積極推進依法治校，完善校長負責制和教師代表會議制度，探索學生家長和社會有

關人士參與學校管理的途徑，健全學校管理制度，建立學校依法、依章程自我管理、自我約束、自主發展的機制，大力加強學校文化建設，推動了學校的特色發展，學校的教育教學水平得到了不斷提高。

現在我國義務教育已經全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新階段。面對全面建設小康社會和加快推進社會主義現代化的新任務，面對將人力資源大國建設成人力資源強國的新形勢，面對人民群眾要求接受更加公平和更高質量教育的新期待，我們更需要全面貫徹落實科學發展觀，進一步推進義務教育均衡發展，辦好人民滿意的教育。

第五篇：加強班組安全建設夯實安全管理基礎之我見（xiexiebang推薦）

班組作為企業最基層的管理組織,是企業發展的根基,是安全生產的基石。班組建設工作即成為企業強基固本、提高效益的源頭，班組管理的好壞直接關系到企業的持續發展,在企業管理中起著至關重要的作用。

我公司基層下設十三個生產項目部、兩個機電安裝隊和一個物資供應部，各類班組（工號）50個。近年來，公司高度重視班組基礎建設，堅持把加強班組

建設作為不斷深化“雙基”建設，全面提升企業管理水平的重要內容和措施，夯實基礎，穩步推進，取得了明顯成效，促進了全公司安全生產持續穩定發展，主要體現在： 一是班組戰斗力和凝聚力得到了進一步增強，班組長的工作積極性、主動性和創造性得到了激發；二是樹立“主動決定一切，細節決定成敗”的理念，變被動為主動管理工作格局正在逐步形成，承上啟下，政令暢通，班組長作用和職責更加明確；三是班組長及員工參政議政的主人翁意識在增強，解決問題、處理問題的能力顯著提高；四是班組長安全意識得到提升，變“要我安全”為“我要安全”，做安全事，干標準活已成為班組成員的自覺行為；五是安全管理制度和安全措施的落實更為順暢，抵觸現象大為減少；六是班組員工團結友愛，恭而有禮，重安全，講正氣，樹新風，構建平安和諧企業的元素在增多；七是有危機感、責任感，有事業心，上進心的員工增多，公司精神面貌大為改觀。

加強宣傳，強化領導，為開展班組建設提供保障

為了切實搞好班組建設，去年以來，我公司就開始了關于深化班組管理知識方面的學習和宣傳。首先抓領導學習，我們利用班子中心組學習，采取個人自學、集體討論、觀看專題片等方式，加強對班組管理理論知識的學習，并組織各基層單位負責人召開班組建設專題會，集思廣益，積極創建開展具有澄合特色的班組創建工作。同時，充分利用各類宣傳載體，大力宣傳《白國周班組安全管理法》，通過發放書籍、組織觀看《白國周班組安全管理法》專題片、召開班組長經驗交流座談會等，使全體干部職工深切領會到班組建設的重要性。為了使公司班組建設落到實處，先后下發了《澄合公司班組建設安全建設實施方案》等相關管理制度，公司專門成立了以公司黨政一把手為組長，其他班子成員為副組長，相關部門負責人為成員的班組安全建設領導小組，由公司主要領導親自掛帥，分工負責，各基層單位也成立了相應的機構，從上到下組織精兵強將，深入開展班組建設工作，為深入開展班組建設提供強有力組織保障，確保了班組建設各項工作的有序開展。

高度重視，精心組織，著力推進新型班組建設

從公司到基層單位，再到班組（工號），各級領導對公司的安全與發展，高度重視，并給予了大力的支持和指導，結合建筑施工企業施工地點分散，人員成分復雜、班組建設和安全管理難度較大的實際，我公司進一步提高對加強班組建設重要性的認識。認識是第一位的，有了好的認識，才有好的行動，如果認識不清，思路不明，也就談不上行動和決心。在加強班組建設之初，我公司反復召開各種會議，提高大家對加強班組建設重要性的認識。首先召開公司黨政班子會議，從領導層開始統一思想認識，然后召開中層干部會議及班組長座談會，進一步提高他們對加強班組建設的認識，通過大家談，共商議，把大家的認識統一到加強班組建設工作中來。建筑企業屬高危行業，安全生產責任十分重大，只有加強班組建設，才能充分發揮班組長安全生產第一道防線作用，才能夯實安全管理基礎，從而從源頭上預防安全事故的發生；還有班組長既是班組安全生產、質量管理、班組建設的創造者和組織者，又是項目部（隊）各項決策和工作部署的執行者，其素質和能力直接影響到安全生產的效果，只有通過加強班組建設，才能充分發揮基層組織的凝聚力，執行力和戰斗力，才能充分發揮基層組織基礎保障作用。認識提高了，抓工作主動性也就增加了，從上到下，形成一盤棋的思想，并積極投身到抓班組建設工作中來。

加強安全教育培訓，提高班組安全生產和自我安保能力

班組長處于“兵頭將尾”的特殊地位，在一線直接指揮和組織施工生產，所面對的事務以細、小、全、實為特征，卻往往出現冒險蠻干，違章指揮，違章作業，成為事故的責任者和受害者。因此，公司著重加強對基層班組長的培訓，提高基層班組長的安全素質，采取脫產學習、外出培訓等形式，為他們提供多種形式的安全學習培訓和實踐鍛煉機會，著力提升班組長在企業基層的安全管理水平。同時，公司高度重視和發揮班組在員工安全教育培訓中的主陣地作用，加強班組安全知識、崗位技能培訓，嚴格新招錄員工的崗前培訓，做到應知應會。各項目部（隊）采取每日一題、班前一課、每周一案、每月一考等方法，組織職工隨時隨地學習業務知識。在抓好培訓的同時，公司專鼓勵班組職工參加成人高考、自學考試和職業資格考試，獲得相關學歷資格后，報銷學費并給予一定的獎勵。

深化安全文化建設，營造班組建設濃厚氛圍

我公司充分發揮輿論宣傳的導向作用，充