第一篇：幼兒園識字匯報課

黃金識字匯報課 活動過程：

一、游戲：聰明的機器人

1、音樂《機器人》幼兒隨音樂節奏做機器人動作進場。

2、老師：“今天，老師要帶你們到一個特別好玩的地方，你們想不想去呢？那我們來做聰明的機器人一起去吧。”

3、幼兒邊念兒歌邊做機器人的動作，念完后小朋友讀出老師出示的字卡并做相應的動作，教師每次可以出示5個字卡，直至字卡全部用完。

二、游戲：逛超市

1、教師：“這是什么地方呀？原來是我們的東幼小超市，剛才你們的表現特別棒，為了獎勵你們，現在老師就帶你們去超市買東西吧。買東西要用什么呢”小朋友：“用錢。”教師：“對，現在我就把東幼小超市的“專用貨幣”發給你們，你們找對了就可以把東西拿走，找不對就買不到東西了。”

2、小朋友一般拍手一邊說兒歌《逛超市》，圍著“超市”的貨架走一圈，兒歌一停，立即根據字卡找相應的物品。

3、全部小朋友買都找到要買的東西后，拿著字卡和買到的物品站成一列面向家長展示，老師適時調動家長給幼兒予鼓勵。

4、教師請幼兒把買到的東西送給自己的爸爸媽媽，送時要和爸爸媽媽說：“爸爸（媽媽），我把xx送給你。”

三、游戲、看圖組句子

1、幼兒分成三組“小雞組”、“小鴨組”和“小牛組”進行比賽。小雞組的口號是：小雞小雞我第一。小鴨組的口號是：小鴨小鴨頂呱呱。小牛組的口號是：小牛小牛我最牛。

2、老師請一位家長挑一幅圖片插在黑板上，每組各選一位幼兒出來看圖組句子，最快完成的幼兒到前面擊鼓，老師做裁判，又快又準確的那組可以拿到老師的紅花。每次組完后全體幼兒讀一次。

四、游戲：擊鼓講故事

1、請三名家長出來分別代表三組，教師將一面鼓放在中央，當教師發出指令后，搶到擊鼓權的家長就請自己代表的那組幼兒閱讀故事。

2、教師拿著小筐請家長隨意抽出一張紙條，抽完后說出抽讀的故事名稱、頁碼。

3、幼兒聽到家長指令后，馬上齊讀指定的故事。

五、教師小結

教師數數哪組的紅花多，分別排出冠軍、亞軍和季軍，并給予獎勵。

第二篇：貓和老鼠(識字匯報課)教案

《貓和老鼠》教學設計

教學目標：

1、認識“鼠、偷、瞇、慢、咪、胡、須、迷、糊、飽、抓、謎”12個生字；會寫“歡、咪、貓、飽、瞇、迷、謎”7個漢字。學習“反犬旁”、“食字旁”2個新偏旁。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規律，并培養學生運用這個規律自主識字的能力。教學過程：

一、激趣導入：

小朋友們，今天，老師帶來了兩只可愛的小動物，你們想知道嗎？（圖）板書：貓和老鼠 教寫貓字，學習“反犬旁”，并說說怎么記住它？

在它們之間呀，發生過許多有趣的故事，今天又發生什么事情了呢？你們想知道嗎？好，請同學們把書翻開到71頁

二、讀兒歌，識生字。

1、初讀兒歌。

1）學生自由讀兒歌。

你們想自己讀一讀嗎？下面就請大家讀讀兒歌，把不認識的字圈出來，想辦法解決，把讀不熟的地方多讀幾遍（學生自由讀）2）找生讀課文。（差生）看來練一遍句子還是不通順，同學們再自己讀讀，想不會的字怎么記？這回誰會讀了就舉一下手，向我笑笑。3）出示句子，認讀會認字。

同學們喜歡這首兒歌嗎？喜歡可愛的貓和老鼠嗎？這首兒歌里的字寶寶也很喜歡大家呢！想認識它們嗎？

找同學讀句子。1句、學記“洞”，怎么記住它（左邊水右邊同大家一起進山洞）

2句、花貓怎么叫“妙”――了解“咪”，（介紹形聲字）特點

3句、學學“瞇”眼睛的動作，（學生有讀錯的，教師可以把咪瞇寫在黑板上，介紹形聲字的特點，再找另兩個字）

4句、“迷迷糊糊”（找學生走一走）了解“迷” 說這樣的詞 AABB 5句、“歡喜”換個意思“高興”

6句、認識食字旁，怎么記住“飽”，“范寫“飽”，我愛吃的實物是包子）

7句、“抓”，怎么記住它（學生邊說邊做動作）8句“謎。。” 分析“迷、謎、咪、瞇”4字字形、字音。你們瞧瞧這四個生字寶寶有些什么關系呀？瞧它們的“米”字有什么不同呀？了解形聲字特點（讀字、詞、句。）

找一找兒歌中還有哪些字是形聲字？（難）

小結：同學們可真棒！通過大家的努力，我們已經和這些生字寶寶手拉手，成為好朋友了！

三、趣味朗讀，感悟理解

1、自讀課文，師生表演。這篇課文太有趣了，我們一起來邊讀兒歌邊表演吧！

1、找生讀

2、邊讀邊加動作

3、全班加動作讀

2、理解“謎”問：哎！這只老鼠可真可憐呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友們，你們都是聰明的孩子，你們知道為什么嗎？

你覺得花貓怎樣呢？

四、貓抓老鼠的游戲

第三篇：識字課教案

教學目標: 正確朗讀課文。

認識13個生字,練習寫兩個生字。

教學過程: 一:談話導課,揭示課題: 小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅......識字課教案

教學目標: 正確朗讀課文。

認識13個生字,練習寫兩個生字。

教學過程: 一:談話導課,揭示課題: 小朋友們,見過獅子嗎?獅子是什么樣的?(生談)、獅子是林中大王,有一位獅子媽媽生下了兩只小獅子,今天我們就來學習第27課,兩只小獅子。伸出小手和老師一起寫課題。

誰能想辦法記住獅這個字?很多動物的名字都帶有反犬旁,跟老師一起說反犬旁。你還認識哪些帶有反犬旁的字?在這里反犬旁告訴我們獅子是獸類動物,右邊則表示讀音,所以它是一個形聲字。我們來一起叫叫這個林中之王的名字。

二、運用媒體初識獅子、獅子媽媽生下的這兩只小獅子,雖然是同一個媽媽,但是它們的表現卻不同。有什么不同呢?請欣賞動畫片。(播放課文動畫)、小朋友,聽出來了嗎?(幻燈片出示懶獅子和勤快獅子的的圖片)這一只是什么樣的小獅子另一只又是什么樣的小獅子?(指導學生用課文上的詞語說話用上了課文中的詞語)板書:懶洋洋,刻苦、隨文識字指名讀、開火車讀懶洋洋。

三、讀思品悟了解獅子、課文中哪些自然段告訴我們一只是刻苦的小獅子,一只是懶洋洋的小獅子呢?自由讀課文,注意讀準字音,讀通每個句子。

誰找到了哪些自然段告訴我們兩只小獅子一只是懶洋洋的,一只是刻苦的呢?(第二自然段)、第二自然段有許多生字。請同學們自由地把這個自然段讀一讀注意把字音讀準。(指名讀)、出示兩只小獅子圖畫卡片,這兩只小獅子哪只是懶洋洋的小獅子,哪只是刻苦的小獅子呢?請小朋友把獅子貼到黑板上。

學生說知道懶獅子說說你怎么知道它是懶洋洋的小獅子? 預設一:勤獅子、哪些句子寫出了小獅子的刻苦?(學生讀著老師出示句子)句子中的這些詞語把小獅子的刻苦寫出來了,自己拼一拼讀一讀吧。這些生字當中你覺得哪個字音最容易讀錯? 整:整這個字既是翹舌音,也是后鼻音。誰知道整天這個詞是什么意思? 練習:練既是個三拼音又是一個前鼻音,誰能讀準這個詞語?一起來讀讀這些生字。

我們一起來讀這一自然段的生字組成的詞語。

撲撕:出示生字“撲、撕”

仔細看看這些生字的偏旁,你有什么發現? 誰能學著小獅子的樣子做做撲的動作?(表演)你知道為什么撲是提手旁嗎? 咬:咬為什么是口字旁呢?做一做咬的動作。

滾:那么滾為什么是三點水?(預設:可能下雨了,小獅子還在地上練習滾,身子濕了,所以滾是三點水;獅子一直練習滾,練得出汗了,所以是三點水部)識字是一件快樂有趣的事。滾字有點復雜,能想辦法記住它嗎?(學生想象)老師也有一個辦法記住這個字, 請看:衣字上下分,公字中間放,挨著三點水,就是一個滾。

識字游戲:小獅子看到我們記住了這些生字,可高興了,它要給我們獻上精彩的表演,想看嗎?(幻燈片播放獅子滾、撲、撕、咬的動畫)指名學生上黑板取下四個字的生字卡片。寫字練習: 小獅子練習的是滾撲撕咬的本領,咱們跟它比一比練習寫字的本領。

仔細觀察,練字的右邊你發現了什么?(右面不是東,東的豎鉤要改成橫折鉤。)師邊范寫邊說撇折要平行。第七筆是橫折鉤,用紅筆寫出來。一起書空。

學生描紅書寫、評價。

指導讀背。

小獅子練習得非常刻苦,請同學們自由地讀讀這個句子。指名讀、齊讀、背誦。

預設二:懶獅子: 寫懶獅子的句子誰來讀?指名讀。

師生接力讀:老師也想讀一讀,第一只小獅子那么刻苦,我們讀得快一點。

師生分角色讀課文3、4、5自然段懶獅子啊懶獅子,你什么也不干,你的好朋友小樹要勸你了。誰來讀讀小樹的話?一名學生讀小樹的話,一名學生讀懶獅子的話,老師讀旁白。(讀書時老師故意把慢吞吞讀得慢些,多讀幾遍,讓學生體會“慢吞吞”。)、隨文識字慢吞吞:出示詞語卡片慢吞吞,上面我們學過的一個詞和這個詞很像,是哪個詞(懶洋洋),你還能說一個這樣的詞語嗎?(火辣辣白茫茫綠油油------)我們的詞語庫里裝了這么多詞語,我們把這個詞也裝進我們的詞語庫里一起讀。

你還知道慢吞吞地干什么。

我們一起來讀帶有慢吞吞的句子(再讀課文第四自然段)。

刻苦:一個苦字我們學會了兩個字,一個是刻苦,一個是苦頭。你還會組別的詞嗎?(苦瓜辛苦苦盡甜來------)

四、讀文會意勸勸獅子、讀課文第六自然段懶獅子啊懶獅子,你看看咱們的同學,一個苦字組了這么多的詞,你做事就是怕苦怕累,還總是慢吞吞地,所以學不好生活的本領。我們做事課不能像它那樣總是慢吞吞的。懶獅子啊,你再這樣啊,獅子媽媽可擔心了。自由地讀讀最后一個自然段。看看獅子媽媽怎么勸說懶獅子的? 句子當中有兩個要求認的生字,誰來讀讀。

將來:能用將來說個句子嗎?你將來想干什么呢? 應該:應是個多音字,在應該這個詞里讀第一聲,還有一個讀音是四聲,你能用四聲組個詞嗎? 就讓我們都來當當獅子媽媽,勸勸懶獅子。(齊讀獅子媽媽的話。)、識字游戲:(1)獅子媽媽說老師出示卡片你來讀,說的小手舉得最快,就把卡片送給他讓他領讀。

誰看到了不用舉手直接站起來讀。

還想讀嗎?登上獅子列車,幻燈片出示帶字火車,火車開動學生搶讀。、鞏固練習: 獅子媽媽夸你們認得快,讀得準,請你們幫忙勸勸懶獅子;小獅子,懶洋洋,做事慢吞吞,整天曬太陽,小獅子,快練習,滾撲撕咬應刻苦,將來才能靠自己

第四篇：如何上好識字課

如何上好識字課

通常情況下，一堂識字活動課可以分為三個主要環節：導入，兒歌識字，游戲。

第一階段“導入”。其目的是為了吸引兒童的注意力，調動他們的學習興趣，將兒童原有的經驗于當前的學習內容聯結起來。

故事導入法。通過自編的故事，融入本次課相關的學習內容，巧妙的引出要學習的兒歌。課堂導入的方式有很多，下面我們來簡單地介紹集中常用的方法。

游戲導入法。當孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時，老師可以通過一些手指游戲或身體游戲來加以調動

談話導入法。上課前，老師可以和孩子們就天氣、節日、某些新近發生的事等等展開討論，討論的內容最好是與當天的學習有關。值得注意的是，和孩子們談話時，一定要隨和、隨便，老師就如同一個娛樂節目的主持人，平等、自由地和孩子們交談，千萬不可一板一眼。第二階段是“兒歌識字”。從形式上講，這個階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識記生字、組詞、造句、看圖說話、漢字書寫等環節。從內容上講，這個階段是“方法”的靈活運用。教學不可能是一成不變，方法也是如此。對于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來識記漢字的字形、讀準漢字的字音、理解漢字的意義。2.指讀兒歌。孩子們在老師的帶領下，翻開書，找到要學習的兒歌。此時，有經驗的老師是不先急著讓孩子們直接指讀兒歌的，而是請孩子們通過“找朋友”的方式找到老師寫在黑板上或出示的字卡上的漢字。然后，再在老師的帶領下“劃指”兒歌。

3.辨析生字。這是最體現老師教學功力環節。首先，我們提倡“發現學習”，引導孩子發現所學習的一組生字字音、字形、字義上的規律。4.識記生字。讓孩子們識記生字最好的辦法是讓他們在孩子理解漢字字形、字音、字義的基礎上，通過變換方式多次點讀兒歌和漢字。具體來講，可以通過模仿小狗讀、模仿小熊讀、模仿大象讀、模仿小雞讀??男孩讀一遍、女孩讀一遍、高的讀一遍、矮的讀一遍、胖的讀一遍、瘦的讀一遍??當然，在此過程中也可以穿插一些自編的小游戲。

5.組詞造句，看圖說話。組詞造句的方式有很多，在講解漢字的過程中可以進行，也可以在看圖(包括自制的詞卡圖片)的過程中進行。前文已就如何引導孩子看圖說話做出解釋，在此不再贅述開展游戲識字需要注意三個問題。

其一，收錄了60多個游戲，這些游戲不要求每個都做，老師可以依據自己的情況及孩子的喜好，做好20來個就足夠了。一些游戲只要稍稍變換一下形式和內容，就能保持游戲的新鮮感和趣味性。其二，既然是游戲，就一定要好玩。老師要把自己變成孩子，跟大家一起無拘無束的玩，要忘情得投入其中。如果老師自己都體會不到游戲的樂趣，孩子們也一定不會獲得快樂的。其三，一定要按照教參的說明準備好足夠豐富的材料，讓每個孩子都能參與其中。

上好識字課的第三步，希望老師能主動去學習和掌握有關漢字起源、發展、演變的知識，了解當前社會上流行的各種識字方法。上好識字課的第四步，就是根據不同年齡段兒童的特點確定教學目標、教學內容，并在此基礎上形成切實可行的教案。

能否把識字課變為語言課、能否把枯燥乏味的純認字變為生動有趣的漢字學習、能否把識字課變為語言思維訓練活動，關鍵在于教學內容的合理選擇和教學目標的細分

1.從每首兒歌中挑出重點識記的漢字(以及跟其中某些漢字在字形、字義、字音上有聯系的字)、詞語、句子； 2.漢字本身蘊含的文化知識；

3.漢字的讀音及在不同詞語、不同語境中的意義； 4.漢字的筆畫名稱、書寫筆順；

5.學習者學習能力的培養，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創造力等；

6.學習者“聽”的能力的訓練； 7.學習者表達能力訓練； 8.學習者理解能力的訓練； 9.學習者閱讀能力的訓練。

教學活動所要實現的整體目標分為認知、情感、動作技能三大領域。

認知領域的目標通常是教師最為重視的目標，它分為識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次。在語言教學上，認知領域的目標的設定要根據教學內容確定。

情感領域的目標通常為教學者所忽略。情感是人對外界刺激的肯定或否定的心理反應，如喜歡、厭惡等。人的情感會影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應更多地表現為一種內部心理過程，具有一定的內隱性和抽象性，因而這個領域的學習目標相對難以編寫。概括起來，識字教學在情感領域的目標大致包含以下幾個方面：

A、激發學習者學習漢字的興趣，有主動識字的愿望

B、激發學習者熱愛祖國傳統文化的熱情

C、培養學習者良好的行為習慣

D、培養學習者良好的道德品質

E、培養學習者良好的心理素質 “讀”的教學目標包括：

A、漢字的音與形沒有聯系，要逐個認讀、記憶；

B、結合字義、字形認讀同音字； C、根據詞義讀準多音字；

D、在部分方言地區，通過訓練，區分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

第五篇：識字課設計

識字課設計

《敕勒歌》（語文S版第三冊）

特點分析

（一）教材特點 《敕勒歌》這首詩歌選自小學語文S版第三冊第一單元。教材倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語言的積累和運用，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。

（二）年段特點

低年級學習古詩要順應兒童喜讀愛背、記憶力強的特點，教學重點放在讀、背、識字、寫字上。低年級學生識字的最佳心理應表現為興趣盎然，積極主動。當學生具有了積極、愉快的情感時，思維也隨之活躍起來，識字效率會不斷提高，順利完成識字任務，進而產生“自我求成”的學習需要。

低年級學生還具有較強的表現欲，喜歡在大家面前表現自己。在識字過程中，教者要鼓勵他們互相之間敢于比試：看誰字音讀得準，字形記得清，看誰能當小老師。在老師的指導、鼓勵下，學生們都積極競爭，個個躍躍欲試，人人參與。學生在這樣的教學氛圍中，不知不覺地識字，學得既緊張，又愉快，同時，人人都嘗到了成功的喜悅。

（三）教學特點

在教學中，創造一切條件讓學生的思維活躍起來，充分肯定、鼓勵學生發表獨到的見解，充分保護學生的想象力、求知欲、創造性，課上得生動，自然，有趣。注意與學生心靈的溝通，情感的交流。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”強調的是朗讀在學古詩中的重要性。初讀古詩時，要求學生自己對照拼音，做到讀準字音，把詩句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協調活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。

理念與目標

理念：

識字教學旨在體現漢字規律，激發學生識字興趣，教給學生識字方法，培養學生識字能力，提高學生識字效率。因此在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，引導學生在已有的識字基礎上，主動識字，即借助漢語拼音讀準字音，運用偏旁、部件、字謎和形聲字規律等記憶字形，結合詞語、句子、圖畫，聯系生活實際等理解字義。

在本課的識字教學中，教師要依據教學內容和教學對象的實際，靈活運用多種識字方法，使學生處于一種輕松自主的狀態之中，從而激發學生的識字興趣。

目標： 目標導航

1、會認12個生字，會寫“川、尺”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

創新設計

設計一：利用游戲調動孩子參與教學的積極性

利用游戲既鞏固了所學生字，還激發了學生的探究欲。能讓學生扎扎實實地掌握字形、字義，在師生互動、生生互動中愉快地完成了學習任務。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

設計二：利用多媒體感受草原的美，理解詩句，感情朗讀

學生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養他們的想象能力。注重情境熏陶，語言激趣。

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？ 師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？

師（在圖片旁出示這兩句詩）：請大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方？

師（針對課件講述）：敕勒是古代北方的一個少數民族，敕勒川是這個民族

人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。看！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！

（學生自由練讀，指名讀）

師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀？（再請一名學生讀）

教學實錄片段： 師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準，把詩句讀通順。（生迫不及待地自由讀古詩，師巡視，指導讀準字音）

師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰會讀？

生（生舉手，請一生讀）：“敕”“勒”“穹”“籠”“見”（把“見”成“jiàn”了）

師（指著“見”）：看看拼音，這個字在這兒讀什么音？

生：見（xiàn）

師（笑著點點頭）：我們一起來讀讀這個字吧。

生齊讀“見”。

師又請幾名學生讀生字后齊讀生字。

師（除掉拼音）：咱們來送信吧！

（做游戲：送信）

師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。

（生紛紛舉手，師指名讀）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。[小精靈兒童網站]

師：誰來評一評？

生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

師：你聽得真仔細。你能把這兩個字音讀準嗎？（對剛才讀古詩的學生說）生（點點頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

師：沒錯！就這樣讀！

師：還有誰想讀？

（生搶著要讀，師指名讀，提示學生注意平舌音和翹舌音）

師：咱們分組比賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。

（學生按四大組的順序讀古詩）

課后反思：

“古詩誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應該有瑯瑯的讀書聲。教學中，我采用多種形式讀，如：個別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學生能在這種不斷變換的讀中讀詩的樂趣，從而領悟詩的意境，提高朗讀能力，達到熟讀成誦的目的。另外還注意培養學生認真聽別人讀書的習慣。

在次課的教學中，我還重視激勵、喚醒、鼓舞學生。從插圖入手，巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會詩人蘊含在詩中的思想感情。

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