第一篇：幼兒心理學試題

幼兒教育學試題及答案(一)

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1．（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年 2．幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。A．學B．上課C．玩耍D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A．陳鶴琴B．張宗麟C．張雪門D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A．成熟B．生長C．遺傳D．發育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A．教育者的主導性B．受教育者的主動性”C．教育的目的D．教育的方法 6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）。A．蒙臺梭利B．柏拉圖C．洛克D．福祿貝爾 7．兒童的發展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的D．觀看電視卡通節日而發展的 8．關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。

A．基礎教育B．啟蒙教育C．屬于義務教育D．實施全面發展的教育

9．實現保教合一的前提是（）。A．良好的工作伙伴與師生關系B．教師的保育意識C．保育員的工作態度D．幼兒的自理能力

10．在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是（）。

A．福祿貝爾B．蒙臺梭利C．德可樂利D．凱米

11．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門

12．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是（）。

A．《義務教育法》B．《未成年人保護法》C．《兒童權利公約》D．《幼兒園工作規程》 13．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（）。

A．尊重兒童的個性B．培養幼兒積極的情感體驗C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作

14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發展的影響是巨大的。A．顏色B．環境C．遺傳D．物質

15．在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A．權威性B．知識性C．主導性D．藝術性、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．幼兒園的物質環境2．間接教學3．幼兒園課程4．幼兒園全面發展教育5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發。()3．幼兒園教育目標的制定要根據幼兒發展的真實需要。()4．幼兒園的環境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區環境及家庭空間設計。()5．教師在用語言指導游戲時，口氣應十分肯定。()6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權利。

8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。()

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。2．談談幼兒教師的基本權利和義務。3．簡述幼兒園環境的特點。

4．如何理解幼兒園環境創設的參與性原則?、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．幼兒園的物質環境2．間接教學3．幼兒園課程4．幼兒園全面發展教育5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發。()3．幼兒園教育目標的制定要根據幼兒發展的真實需要。()4．幼兒園的環境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區環境及家庭空間設計。()5．教師在用語言指導游戲時，口氣應十分肯定。()6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權利。

8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。()

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。

2．談談幼兒教師的基本權利和義務。3．簡述幼兒園環境的特點。

4．如何理解幼兒園環境創設的參與性原則?

一、單項選擇題

1．B【解析】《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D【解析】幼兒園的主要活動是游戲。

3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7．A【解析】兒童的發展包括個體和社會兩個層面。8．C【解析】義務教育只包括初中和小學共九年。9．B【解析】教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10．B【解析11907年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了“兒童之家”，從事教育實驗。11．B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。

12．C【解析11989年，聯合國大會通過《兒童權利公約》，用法律保護兒童的權利。13．D【解析】兒童經過動手操作才能有更深刻的認識。14．B【解析】題干所述是環境對人的成長和發展的影響。

15．C【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。

二、名詞解釋

1．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的幼兒園的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

2．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

3．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

4．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實 3 施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題 1．√【解析】略。

2．×【解析】幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發展階段的需要。3．√【解析】略。

4．×【解析】幼兒園的環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。這里指的是物質環境的一部分。

5．×【解析】對游戲的指導應有啟發性，不能盲目地干涉。

6．×【解析】保教結合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。

7．×【解析】幼兒和成人享有基本的權利，但是在特殊領域權利上有差異。8．×【解析】游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

四、簡答題

1．【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機；兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

評價：蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2．【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教 4 目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。3．【答案要點】幼兒園環境的特點主要包括以下兩個方面：(1)環境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。(2)環境的可控性

幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下，具體表現在兩個方面：

①社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發展為選擇標準。

②教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。

幼兒園環境的教育性與可控性之問是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。

4．【答案要點】幼兒園環境創設的參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手：(1)環境創設過程本身的教育意義

①培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識。②培養幼兒的責任感。③培養幼兒的合作精神。

(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證 ①幼兒的參與是權利，不是“幫忙”。

②幼兒在參與中發展，克服“幼兒無能”的思想。

五、論述題

【答案要點】(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不可能的。(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來 的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

六、案例分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

2011年幼兒教育學模擬試題及答案(2)

一,單項選擇題:

1.對個體發展起主導作用的是A.父母 B.教育 C.環境 D.遺傳 2.下列哪種社會因素會影響教育目的A.經濟B.政治 C.文化 D.人口

3.決定著教育的性質和教育的發展的主要社會因素是A.經濟 B.政治 C.文化 D.人口 4.經濟政治作用于教育的中介是A.語言 B.制度 C.文化 D.人口 5.文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化是指 A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化變遷D.文化選擇

6.某種文化的自動擷取或排斥即擇優汰劣,取精去糟的過程是指 A.文化傳遞 B.文化傳播 C.文化變遷 D.文化選擇 7.華生的“教育萬能論”屬于

A.教育決定論 B.教師決定論C.環境決定論 D.遺傳決定論 8.孔子的“人之初,性本善,性相近也,習相遠也.”表達的觀點是 A.父母決定論 B.教師決定論C.環境決定論D.遺傳決定論 9.導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是 A.遺傳差異 B.教育差異C.環境差異D.物質差異

10.個體發展的特征不包括A.規律性B.差異性C.階段性 D.順序性 11.下面哪一項不是個體發展規律性的表現

A.從簡單到復雜 B.由一般到特殊 C.由頭到腳D.由四周到中間 12.幼兒期的主導活動是A.學習B.游戲 C.看書 D.識字 13.幼兒期教育活動中的主導形式A.講授 B.游戲 C.自學D.參觀

14.《教育漫話》是哪位教育家的教育論著A.洛克 B.盧梭 C.杜威D.福祿貝爾 15.盧梭所倡導的教育觀是A.愛的教育 B.自然主義教育C.大教育觀 D.進步主義教育 16.第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發展的教育家是 A.夸美紐斯B.盧梭 C.福祿貝爾 D.裴斯泰洛齊

17.福祿貝爾認為兒童有四種本能,包括活動的本能,認識的本能,藝術的本能和 A.制作的本能B.創造的本能C.宗教的本能 D.運動的本能

18.教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統地把游戲列入教育過程的教育家是 A.福祿貝爾B.夸美紐斯 C.蒙臺梭利 D.維果茨基 19.下列哪一項不是杜威進步主義教育思想的內容

A.教育即成長B.教育即生活 C.教育即學習D.教育即經驗的不斷改造 20.蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區創設的幼兒教育機構的名稱為 A.幼兒園 B.兒童之家C.快樂之家D.幸福樂園

21.根據皮亞杰劃分的兒童發展階段,兒童的“自我中心化”出現在 A.感知運動階段B.前運算階段 C.具體運算階段D.形式運算階段

22.根據皮亞杰劃分的兒童發展階段,兒童的守恒概念出現在 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 23.運用懲罰要做到“三要”(A)A.懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要短 B.懲罰要及時,懲罰要嚴厲,懲罰時間要短 C.懲罰要及時,懲罰要公平,懲罰時間要長 D.懲罰要及時,懲罰要嚴厲,懲罰時間要長 24.幼兒園中期教育目標是指(B)A.中班的教育目標 B.各年齡班的教育目標C.一周的教育目標D.一月的教育目標 25.小班幼兒的思維處于(A)A.直覺行動思維階段 B.具體形象思維階段C.抽象思維階段 D.邏輯思維階段 26.現代教育理論認為,托兒所,幼兒園和家庭的關系屬于 C

A.幫助與被幫助的關系 B.管理與被管理的關系C.伙伴關系 D.教與被教的關系

,名詞解釋:(共30題,每題4分)

1.情商2.發現式教學法3.最近發展區4,整個教學法5.文化6.直觀形象法 三,簡答題:(回答要點,并作簡明扼要的解釋.共30題,每題6分)1.簡述洛克的“白板說”.2.試總結分析影響兒童發展的有關因素.3.簡述教育與經濟之間的關系.4.簡述我國的現代教育觀.5.美國教育學家認為學前教育對兒童的發展有哪三種作用模式

四,論述題:(共18題,每題10分)

1.幼兒家庭如何為幼兒創設良好的家庭育兒環境

2.如何教中班幼兒處理好同伴關系

3.試分析攻擊性行為產生的原因及糾正策略.4.試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用.來源:考試大-《學前教育學》模擬試卷(二)參考答案 一,選擇題:

1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A 23 A 24 B 25 A 26 C 二,名詞解釋: 1.用來描述對成功至關重要的情感特征,它包括以下含義:同情和關心別人,表達和理解感情,控制情緒,獨立性,適應性,受人喜歡,解決人與人之間關系的能力,堅持不懈,友愛,善良,尊重他 人等.2.指給兒童提供相應的材料和設備,激發兒童的興趣,使兒童自由地去探索事物,發現問題,找到答案.3.即兒童的發展有兩個階段,一個階段是兒童現有的發展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平.在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區.即是兒童已經能夠做到,但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區域.4.就是把兒童應該學的東西結合在一起,完整地,有系統地教授兒童.5.廣義——人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和.狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化,即社會的理想,道德,科技,教育,藝術,文學,宗教,傳統民俗等及其制度的一種復合體.6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等,組織兒童開展觀察(物體和現象),欣賞,演示,示范和范例等活動,以達到預定的教育教學目標.三,簡答題:

1.洛克的“白板說”認為人腦開始只是一張“白紙,沒有特性也沒有觀念”.人的一切觀念都來自后天的經驗,根本沒有什么天賦原則.洛克認為,兒童發展的原因在于后天,在于教育.洛克的教育內容:體育,德育,智育.2.先天因素——遺傳;后天因素——環境和教育;先天因素是個體發展的物質基礎,后天因素則是個體發展的條件,幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發展起來的.3.經濟發展是教育發展的物質基礎;經濟發展決定著教育發展的規模和速度;經濟發展引發的經濟結構和變革影響著教育結構的變化;經濟發展水平制約著教育內容和手段.4.兒童是學前教育的主體;因人而異地對兒童實施體,智,德,美,勞等全面發展的教育;學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求;游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式;家園配合,協同發展.5.第一種模式是“維持”,即兒童某些認知能力能夠自然地完全發展,教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平.(2分)第二種作用模式是“促進”,即后天教育經驗只影響兒童發展的速度而不影響發展方向和順序.例如,生理發育方面,后天環境及教育經驗只影響其速度而不影響其發展方向和順序.(2分)第三種模式是“誘導”,即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發生與否,環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用.(2分)四,論述題:

1.答:良好的家庭育兒環境包括如下方面:(1)和諧的生活氣氛:家庭成員互敬,互愛,坦誠,和藹;文明行為,文明語言;生活內容豐富,高尚,多彩.(2)整潔優美,時有變化的環境布置:整潔是指擺放有秩序;家庭環境裝飾和布置應幽雅大方;時有變化的環境.(3)安全的,無危險隱患的環境:電器設備的安置;門窗的安全;管理好煤氣,煤火,防止漏氣造成煤氣中毒,或者燒燙事件的發生;家庭藥品的管理;家具的安全;進行安全教育;有屬于兒童的天地.2.答:(1)教給幼兒必要的社會交往技能:盡可能地為幼兒創造交往的機會,鼓勵幼兒與人交往;教給幼兒交往的技巧;通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力;通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力.(2)糾正幼兒的不良行為,解決幼兒之間的沖突:正確引導幼兒的競爭行為;幼兒的攻擊性行為的矯正;幼兒說謊行為的糾正;幼兒告狀行為的糾正.3.答:攻擊性行為的產生原因是錯綜復雜的,一般而言,有以下原因:(1)生理特征.一些研究表明幼兒的氣質類型會影響其攻擊性行為;(1分)(2)家庭影響.幼兒具有易模仿的特點,許多攻擊性行為是模仿所致.(1分)(3)大眾媒介.電視充斥這許多暴力,復仇的鏡頭,甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒,而幼兒分辨是非的能力較差,常常因好奇,刺激而模仿,對于孩子產生了不良的影響;(1分)(4)幼兒園.研究證明空間狹窄,游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素.(2分)攻擊性行為的糾正策略:(1)樹立正確的兒童觀和教育觀;(1分)(2)提供充足的材料與空間,避免攻擊的產生;(1分)(3)提供合作的榜樣.(1分)(4)幫助幼兒轉移情緒,給幼兒提供宣泄的機會.(1分)(5)組織豐富多彩的活動,避免無謂等待的環節和時間,使幼兒全身心地投入到活動中去.(1分)4.答:(1)皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素:成熟;練習和習得的經驗;社會性經驗;具有自我調節作用的平衡過程.(4分)(2)皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段:感知運動階段(0-2歲);前運算思維階段(2-7歲);具體運算思維階段(7-11歲);形式運算思維階段(11-15歲).(4分)(3)在教育中的應用,要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育.10 2012年教師資格《幼兒教育學》模擬試題及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．__________已成為發達國家和發展中國家制定教育政策的主導思想，給整個教育帶來了革命。()A．全民教育B．終身教育C．教育民主化D．教育現代化 2．對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪?()A．新生家訪B．情感性家訪C．定期家訪D．問題兒童重點家訪 3．兒童最先掌握的詞匯種類是()。A．形容詞B．連詞C．副詞D．名詞

4．__________一般分為家庭教育時期與會堂教育時期。()A．古希伯來的幼兒教育B．古埃及的幼兒教育 C．古代印度的幼兒教育D．古希臘的幼兒教育

5.__________把幼兒教育看作是整個學制系統的最初階段，認為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎在于童年的正確教育”。()A．夸美紐斯B．盧梭C．裴斯泰洛齊D．福祿貝爾

6．1907年，__________在羅馬貧民區創設“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。()A．杜威B．蒙臺梭利C．維果茨基D．皮亞杰

7．從全球學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀70年代強調()。A．兒童全面和諧發展B．兒童個性、情感和社會化發展 C．智力開發D．培養創造力

8．我國于__________年正式頒布《幼兒園工作規程》。()A．1994B．1995C．1996D．1997 9．在指導兒童結構游戲時，要求小班幼兒學會的結構知識是()。A．會識別高低、寬窄、厚薄B．會識別材料的形體、大小、顏色 C．會識別左右D．會識別輕重、長短、前后

10．以下幾種游戲中，__________屬于有規則的游戲。()A．角色游戲B．結構游戲C．體育游戲D．表演游戲 11．__________原則源自于杜威的“做中學”。()A．獨立自主性B．啟蒙性C．綜合性D．活動性

12．__________屬于獨立自主性教育中動作方面的基本內容。()A．學習“安靜”B．學習剪指甲C．學習穿衣服D．學習澆花

13．在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數學課上加上繪畫……，這體現了()。

A．教育目的的綜合性B．教育內容的綜合性C．教育制度的綜合性D．教育手段的綜合性 14．在幼兒園里，建立良好師生關系的基本條件是()。

A．真誠，同理心，深切的了解B．真誠，接納與信任，同理心

C．真誠，接納與信任，深切的了解D．同理心，接納與信任，深切的了解

15．教師在教學過程中向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習。該教師運用了()。A．觀察法B．范例法C．演示法D．示范法 16．__________是最為科學的育兒教育方法。()A．游戲化方法B．語言法C．環境體驗法D．移情法

17．角色扮演法的三個階段中，__________是兒童社會性行為發展的最高層次。()A．及時模仿B．認同C．簡單再現D．內化

18．在游戲時，教師讓違反游戲規則的兒童停玩一次，屬于()。A．自然后果的懲罰B．剝奪性懲罰C．體罰D．生理性懲罰

19．家長對于托兒所、幼兒園的心態可分為幾個階段，其中“家長與教師聯系的熱情逐漸減退”屬于()。

A．希求期B．忽略期C．需求期D．淡漠期

20．__________的主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法。()A．咨詢活動B．家長委員會C．家長學校D．電話聯系

二、名詞解釋(本大題共5小題。每小題6分。共30分)

1．兒童的發展2．啟蒙性原則3．行動操練法4．近期目標5．幼兒常規

三、簡答題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)1．簡述皮亞杰提出的兒童教育基本原則。2.幼兒在游戲中的學習具有哪些特點？

3.簡述幼兒園內部物質環境創設與管理的基本要求。4.簡述幼兒園教師的主要職責。

四、論述題

什么是結構游戲？教師在指導兒童結構游戲時應注意哪些事項？

一、單項選擇題

1．B【解析】終身教育思想已成為發達國家和發展中國家制定教育政策的主導思想。2．B【解析】略。

3．D【解析】兒童掌握詞匯種類的順序是：名詞、動詞、形容詞。4．A【解析】古希伯來的幼兒教育分為家庭教育時期與會堂教育時期。5．A【解析】夸美紐斯提出了“整個國家的基礎在于童年的正確教育。” 6．B【解析】蒙臺梭利創設了“兒童之家”。

7．D【解析】20世紀70年代幼兒教育強調培養創造力。

8．C【解析】我國《幼兒園工作規程》在1996年正式頒布，其中明確提出幼兒全面發展教育的含義。9．B【解析】依據小班兒童身心發展特點，小班幼兒應掌握的結構知識是會識別材料的形體、大小、顏色。

10．C【解析】我國一般把游戲分為創造性的游戲和有規則的游戲，有規則的游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

11．D【解析】活動性原則源自杜威的“做中學”。實際來自于蘇聯心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發展理論。

12．C【解析】學習穿衣服屬于獨立自主性教育中動作方面的基本內容。13．B【解析】題中所述現象屬于教育內容的綜合性。

14．C【解析】建立良好師生關系的基本條件有三個：一是真誠，二是接納與信任，三是深切的了解。

15．D【解析】在題中所述案例中，教師運用了示范法。

16．A【解析】游戲化方法是最符合幼兒特點的、最為科學的育兒方法。17．D【解析】內化是角色扮演法中兒童社會性行為發展的最高層次。18．B【解析】教師讓違反游戲規則的兒童停玩一次，屬于剝奪性懲罰。19．B【解析】忽略期家長與教師聯系的熱情逐漸減退。

20．C【解析】家長學校旨在向家長系統宣傳和指導教育孩子方法。

二、名詞解釋

1．兒童的發展：兒童的發展是指兒童在身心兩方面有規律地進行量變和質變的過程。生理發展與心理發展是密不可分的，也是相互作用的。

2．啟蒙性原則：啟蒙性原則是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

3．行動操練法：行動操練法即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗，形成簡單技能和行為習慣。

4．近期目標：近期目標是指幼兒教育近期內的教學內容、教學要求、主要教育活動與幼兒發展的預期目的等。它一般是教師在日常生活的教育活動中制訂的。

5．幼兒常規：幼兒常規是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規則，它是幼兒教育的主要內容之一。

三、簡答題

1．【答案要點】皮亞杰提出的兒童教育基本原則包括：

(1)活動性原則。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育的最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設并予以證實與否定。(2)集體中教育的原則。皮亞杰突出教育中的個體活動，并不意味著要把學生導向無政府狀態的個人主義，而是要把個人的活動與集體的活動結合起來，使自己自動服從紀律并自愿努力學習。

(3)教師指導的原則。皮亞杰在強調學校教育中“同伴影響”作用的同時，并不忽視教師在教 13 育過程中的地位。

2．【答案要點】(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。

3．【答案要點】幼兒園內部的物質環境指幼兒園內部的各種物質的設備條件，即幼兒園的“硬件”建設，幼兒園內部物質環境創設與管理的基本要求主要有以下幾個方面：(1)健康性；(2)教育性；(3)活動性；(4)豐富有序性；(5)經濟性。

4．【答案要點】幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員，是教師這個群體當中十分特殊的一分子，《幼兒園工作規程》中明確規定其主要職責為：

(1)觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育計劃，完成教育任務。

(2)觀察分析并記錄幼兒發展情況。幼兒教師在帶領幼兒時，需要將幼兒的成長都詳細地記錄下來，在發展的時間段中注明任務和實現情況，對幼兒的身心成長進行嚴密的監控。這樣，可以及早發現問題和矛盾，集中精力和時間來解決這些存在的問題，推動幼兒的發展。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。

(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

(5)參加業務學習和幼兒教育研究活動。幼兒老師還需要通過業余的學習和培訓，提高自己的能力，增強實踐能力。

(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

四、論述題

【答案要點】結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。它能夠發展兒童的目測力、操作能力及創造力，磨煉幼兒的意志，培養做事認真、克服困難、堅持到底、團結協作的品質等。結構游戲的指導中教師應注意：

(1)逐步投入多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。在對材料的選用上，不是選擇所有的材料，而是應該進行一定的取舍和篩選，盡量選用對幼兒發展有利的材料和道具。

(2)引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建造知識和技能，才能獨立地進行結構游戲，幼兒園各年齡班應學會對應的結構知識和技能。

(3)處理好主導和主體的關系。教師在結構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。教師也要尊重兒童的主體地位，做到不強迫，讓幼兒有真正 的自主選擇權；鼓勵兒童進行嘗試，激勵兒童不怕失敗。

(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。教師要充分創造條件，尊重幼兒用自己獨特的方式來建構、探索，允許幼兒出錯，給予幼兒充分發展的機會。

(5)培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。在兒童進行結構游戲的過程中，教師應允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童愛惜玩具材料以及他人建造的成果

2012年教師資格《幼兒教育學》模擬試題及答案(2)

一、單項選擇題(每題3分．共30分)

1．“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是()。A．環境B．鄰居C．母親D．成熟 2．促進幼兒全面發展的首要條件是()。

A．良好的智力品質B．良好的道德素質C．良好的身體素質D．良好的個性品質 3．根據我國《幼兒園工作規程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責?()A．學期(或學年)初做好本班收費工作B．觀察、分析、記錄幼兒發展情況 C．與家長保持經常聯系D．定期向園長匯報工作

4．教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于()。A．按規定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．說否定句有損教師形象D．容易造成幼兒的逆反心理 5．對過生日兒童家訪屬于()。

A．定期家訪B．情感性家訪C．新生家訪D．問題兒童的重點家訪

6．我國的()中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。

A．《幼兒園教育綱要》B．《幼兒園工作暫行管理條例》 C．《幼兒園工作規程》D．《幼兒園暫行數學綱要》 7．特別適合用于與不愿見面的家長聯系的書面聯系形式是()。A．宣傳版B．聯系手冊C．家長園地D．問卷調查表

8．社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發揮了()。

A．社區文化的教育性B．社區環境的教育性C．社區資源的文化性D．社區環境的文化性 9．社區教育成為國際性的教育形式，并逐步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠、互利的一體化教育，始于()。

A．第一次世界大戰以后B．20世紀90年代C．20世紀80年代D．第二次世界大戰以后 10．下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?()A．在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子 B．盡量滿足孩子的一切要求

C．當父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準 D．即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避

二、填空題(每題2分，共16分)

1．__________是社會最基本的單位，也是幼兒成長最自然的生態環境。

2．__________是幼兒園向家長匯報幼兒園工作，反映幼兒情況，發動家長配合幼兒園工作 16 的家園聯系形式。

3．幼兒園教育與社區的配合是__________的要求和__________的必然。

4．幼兒園是專門的教育機構，按《幼兒園工作規程》的規定，負有__________、__________的責任。

5．幼兒園與社區合作的意思是，幼兒園與其所處的社區、與__________密切結合，共同為幼兒的健康成長服務。

6．提出“國家的命運與其說操縱在掌權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”的教育家是__________。

7．家訪按其性質可以分為新生家訪、__________、__________、問題兒童的重點家訪四種形式。

8．家長會是面向全體家長的會議，有全園性的家長會，也有班級性的家長會。家長會的主要形式一般有：新學期之初，向家長報告新學期的安排，主要的教育工作、計劃等；__________；以咨詢、交流形式出現的家長會；__________。

三、簡答題(每題6分，共30分)1．簡述幼兒園與小學不銜接的原因。

2．簡述幼兒教師的“教”和幼兒的“學”之間的關系。3．簡述家園合作的內容以及存在的問題。4．家庭教育與托幼機構的教育相比有哪些特點? 5．哪些類型的家長比較難溝通?教師如何應對?

四、論述題（沒體12分，共24分）1.教師應如何對待幼兒間的沖突？

2.為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系

一、單項選擇題

1．A【解析】環境，特別是教育，在個體發展中有重要作用。

2．C【解析】良好的身體素質是促進幼兒全面發展的首要條件，在幼兒發展中起重宴作用。3．A【解析】收費工作不屬于規定的幼兒教師職責范疇。4．B【解析】對小班幼兒應以簡潔明了的語言為指導用語。

5．B【解析】對兒童生病、過生日或者是對一些特殊家長的訪問，既能體現教師對兒童的關心和愛護，也能拉近教師和家長之間的距離，使雙方的情感得到溝通和交流。這屬于情感性家訪。因此，答案為B。

6．C【解析】我國的《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策。因此，答案為C。7．B【解析】幼兒園要和不易見面的家長聯系，就需要通過一個中介來實現。聯系手冊就是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。因此，答案為B。

8．B【解析】幼兒園將教育擴展到社區的大背景下進行，充分利用社會環境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內容。這種做法發揮了社區環境的教育性。因此，答案為B。

9．D【解析】社區教育始于第二次世界大戰以后，20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。因此，答案為D。

10．D【解析】為了兒童的健康成長，為了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當回避，不要認為一切公開的家庭是最民主的。因此，答案選D。

二、填空題 1．家庭 2．家長座談會

3．社會發展幼兒教育發展

4．主勐與幼兒家庭配合 建立幼兒園與家長聯系的制度

5．幼兒家庭所處的社區 6．福祿貝爾

7．定期家訪 情感性家訪

8．階段性的家長會新生家長會

三、簡答題

1．【答案要點】幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。(2)生活制度不同。(3)教學方式不同。(4)睡眠時間不同。(5)師生關系不同。(6)家長要求學習時問不同。

2．【答案要點】在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。

(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發現學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

3．【答案要點】家園合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發展的必然選擇。其內容和存在的問題具體如下：(1)家園合作的內容

①鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒。②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

在家園合作中，上述兩方面的內容是相互促進、相互結合、可同時進行的。(2)家園合作存在的主要問題

在家園合作中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意：

①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多和三少”。

②家庭和幼兒園的教育內容脫節，表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯系起來。與之相對，家長學校又常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進行，因此難以產生有針對性的效果。

這些問題的存在要求幼兒園進一步開拓合作的廣度和深度，以使家園合作在幼兒園教育中發揮更大的作用。

4．【答案要點】與托幼機構的教育相比，家庭教育具有以下特點：(1)家庭教育的率先性；(2)家庭交往的密切性；

(3)家庭教育內容的豐富性和生活性；(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；(5)家庭教育的終身性；(6)父母對子女影響的深刻性。

5．【答案要點】較難溝通的家長類型以及教師的應對措施如下：

(1)對孩子要求過高，急于求成的家長。對于這種類型的家長，教師一方面要肯定家長對于孩子教育的重視和關心，同時要多向他們解釋幼兒的年齡特點，使家長了解過高、過急的要求是不符合嬰幼兒心理發展特點的，對嬰幼兒的發展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。

(2)對兒童不太關心，認為交給老師就放心的家長。一些家長因為工作繁忙、家庭問題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬事大吉了。對于這種類型的家長，教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響，切實擔當起做父母的責任。

(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當的家萇。對于這種類型的家長，教師要尊重家長，先聽一聽他們的想法，然后再逐步引導家長觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。也可以讓家長之間互相交流教育的心得，和家長們一起討論正確、有效的教育方法。

(4)對兒童評價不當的家長。有一些家長總是把自己的孩子看作是一朵花，沒有缺點。對這樣的家長，在交談時要首先肯定孩子看的優點，再站在孩子的立場上來談問題。這樣家長容易接受，也愿意合作。

四、論述題

1．【答案要點】(1)給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼 兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發展，避免緊張關系的發生。寬松的環境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。

(3)設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現實中幼兒經常發生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會產生沖突、如何解決等。教師也可以利用現實中正在發生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養幼兒獨立解決問題的能力及責任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態度和家長的社交能力等潛在的環境因素，對幼兒的社會性發展也有一定的影響。家長應注重發揮環境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。

2．【答案要點】幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：

(1)幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。

(2)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。(3)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。2012年教師資格《幼兒教育學》模擬試題及答案(1)

一、單項選擇題(每題2分。共30分)1．()創建于河北省灤平縣山區。

A．流動幼兒園B．巡回輔導班C．游戲點D．兒童游戲場 2．物質環境是學前教育存在與發展的()。

A．必備條件B．主要條件C．次要條件D．生活條件

3．幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于()的控制之下。A．教育者B．家長C．園長D．社會 4．我國幼兒園的教學是()。

A．幼兒的活動B．教師的活動C．幼兒與教師的活動D．個別活動 5．人本位兒童觀認為()。

A．兒童是家族繁衍的工具B．兒童是父母的私有財產 c．兒童是國家的財富D．兒童享有蟹存權、發展權、教育權

6．除了專門組織的教育教學活動以外，幼兒在園內的所有活動都包含在()之中，這是幼兒困教育的一條重要途徑。

A．課堂B．游戲C．日常活動和生活D．學習

7．集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動，它的特點是()。A．有計劃性B．全班幼兒在同一時間內做相同的事情 C．有組織性D．幼兒按自己興趣做事 8．課程評價最重要的作用是()。

A．檢查或鑒定教育目標是否達成B．及時發現現行課程與預定目標之間的差距 C．確保其正確的方向D．促進教育教學的改進 9．從評價對課程實施過程的影響看，它的作用是()。A．選拔作用、分層作用、鑒定作用、導向作用 B．鑒定作用、選拔作用、促進作用、診斷作用 C．鑒定作用、診斷作用、改進作用、導向作用 D．導向作用、發展作用、改進作用、選拔作用

10．教案是一個()的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什么、怎么做、達到什么目標等。

A．教學目標B．課程標準C．教學內容D．教學活動 11．最益于培養幼兒良好行為習慣的方法是()。

A．角色扮演法B．行動操作法C．發泄法D．表揚鼓勵法 12．學前班幼兒發展的評價主要是通過()。

A．測驗B．評價幼兒學習文化知識、算算術、認字的水平C．考試D．幼兒在教育教學過程中的表現

13．()是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒發展來說，這是最有價值的與環境互動的媒 體。A．實物B．掛圖C．幻燈片D．圖書 14．下列哪種情形是運用討論法教學應該避免的?()A．讓孩子想到什么就說什B．提供孩子們充分自由的氛圍

C．設法讓孩子們感覺到輕松愉快D．發現孩子說得不正確時立刻制止 15．比較研究發現，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是()。

A．在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B．讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字 C．到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D．堅持每天認、讀、寫l～2個簡單的字，積少成多

二、填空題(每題2分，共20分)

1．課程組織是依據目標的要求，對構成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以__________、__________、__________的方式。

2．__________決定課程的方向、內容，以及實施過程的狀態，它是整體課程的__________。3．教育教學計劃依據課程目標或教育目標的層次可分為年齡班計劃、__________、月(周)計劃、具體教育教學活動計劃四種類型。

4．教師擬定教育教學計劃的過程是把__________轉化為__________。

5．幼兒園教育教學組織形式主要有__________、__________、__________三種。6．集體活動過程以__________為主。

7．教育效果的評價主要包括對__________、__________、__________這三方面的評價。8．制定具體的教育教學活動計劃有三個環節，即__________、__________、__________，三者之間彼此相互聯系，構成一個完整的計劃過程。

9．計劃過程是一個__________的循環系統，應處于不斷發展上升的過程之中，而__________是計劃和設計活動的中心。

10．課程目標可以從兩個角度來表述：一是從教師的教育出發；二是__________。

三、簡答題(每題5分，共20分)1．簡述幼兒園課程的特點。2．簡述幼兒園教育教學的主要途徑。

一、單項選擇題

1．B【解析】幼兒教育巡回輔導班創建于河北省灤平縣山區。

2．A【解析】學前教育要存在和發展，首先必須有一定的房屋設施、幼兒教育工具、場所布置等物 質條件，這是其存在和發展的前提和必備條件。沒有這些，學前教育不可能存在和發展。因此，答案為A。

3．A【解析】幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以 22 有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。因此，答案為A。

4．C【解析】教學活動是教師與幼兒的互動過程。

5．D【解析】兒童享有生存權、發展權、教育權，這是現代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。

6．C【解析】在幼兒園內，有幼兒自發自悅的游戲活動，有幼兒一日的常規生活，這些活動所占幼兒在園時間的比例，遠遠高于教師設計和組織的教育教學活動。幼兒園的教育目標和內容有很多是通過這一教育途徑講行的，尤其是幼兒的各種生活習慣、衛生習慣及一些社會性行為規范的養成。因此，答案為C。

7．B【解析】幼兒在教師的指導下參與集體活動，為實現集體活動目標努力。他們在同一時間內做的是相同的事情。因此，答案為B。

8．D【解析】對教育教學進行評價，最主要是要推進教育教學的發展，提高其質量。通過課程評價，評價者會發現許多不足和問題，這可以及時地通過信息反饋，引起注意，從而促進保教工作的改進，提高教育質量。因此，答案為D。

9．C【解析】從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進和導向的作用。因此，答案為C。

10．D【解析】教案是為了確保教學活動的順利開展而設計的，它是針對一個教學活動而擬定的具體計劃。因此，答案為D。

11．B【解析】兒童參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規則、法規等內化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最益于培養幼兒良好的行為習慣。因此，答案為B。

12．D【解析】因為幼兒處于不斷發展變化階段，其身心各方面都會有很大的變化，所以，對幼兒的評價最重要的是過程性評價，這更有助于其成長。因此，答案為D。

13．A【解析】幼兒主要是通過感官來認識環境中的事物，他們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來感覺物質的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，從而獲得對真實世界的認識和感受。所以，實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，答案為A。

14．D【解析】討論法具有自由性強的特點。兒童在討論時，學習的氛圍是自由、輕松、和諧的，兒童沒有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動。因此，他們可以充分發揮主觀能動性，隨意談談自己的看法、意見，表達自己真實的思想，你一言我一語，想到什么就說什么，暢所欲言地共同議論、討論著各種問題。選項D的做法限制了兒童自由的思想表達，給兒童造成心理上壓力和緊張情緒，因此答案選D。

15．A【解析】比較研究發現，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求就比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足功夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。因此，答案選A。

二、填空題

1．編排 組合平衡2．課程目標 軸心3．學期計劃4．具有指向性的計劃框架 可操作的教育教學活動 5．集體活動 小組活動 個別活動 6．教師的引導和組織 7．幼兒 教育活動 教師8．設計 準備 實施 9．幼兒教育目標 課程標準10．確定目標

三、簡答題

1．【答案要點】幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。(3)幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。

2．【答案要點】幼兒園教育教學的主要途徑主要有以下幾種：

(1)專門組織的教育教學活動。(2)學習環境。(3)日常活動與生活。(4)家園合作。

3．【答案要點】幼兒園課程內容與課程目標之間的聯系具體表現為以下兩點：(1)課程目標規定了內容的范圍與要求

幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望，也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點，因此，幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會的期望發展。

①課程目標規定著內容的范圍。幼兒園要遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恒價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。

②課程目標不僅規定著內容的范圍，而且還規定著內容的深度。(2)課程內容是目標的體現與依托

幼兒園課程內容是依據課程目標選擇和確定的，它要體現目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧地發展，重視幼兒身體、能力、情感態度的培養，因此，我們所選擇的內容必須體現目標的實質要求。內容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現重知識，輕能力。重智力，輕全面發展等現象。在選擇學習內容時不能脫離目標的指引，只從結果考慮而采取短期行為，將誤導幼兒的發展方向。

總之，課程目標的實現不能沒有內容，內容是目標的依托，沒有內容就談不上教育，沒有內容，目標便被架空，根本無從實現。

4．【答案要點】(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社會行為的人次，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為人次也有顯著下降，證明了角色扮演確為有效的訓練手法。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓練的內容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴。角色扮演訓練的內容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓練以表演的形式出現，符合了兒童活潑好模仿的特點。這一訓練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，這符合了兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調動兒童的主動性、積極性。

(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現。

(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。行為與認識的結合是角色扮演訓練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為的人次，也同樣提高了行為的動機水平

四、論述題

1．【答案要點】(1)要滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用。

幼兒園課程內容的選定從總體的范圍來說，應能滿足幼兒身心各方面的發展需要，包括身體、認知、語言、社會性、情感、創造諸方面，并使這幾方面得到平衡的發展。同時，在選擇和確定內容時，要綜合考慮各領域對幼兒某方面發展的特殊教育作用及其對諸方面發展的一般作用。

(2)要符合幼兒的年齡特點，并且是幼兒必要的和有效的學習內容。

幼兒所處的童年時期，有其特殊的學習需要和學習對象，不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進行超前教育。也就是說，幼兒學習的內容，應當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活，不要把適合在小學學習的東西拉到幼兒期來。幼兒園教給幼兒的知識，要盡可能是他們能夠加以應用的。幼兒能夠在自己的生活中應用到的知識，才是對他們有意義的知識。如果他們能夠應用所學到的知識來解釋某些生活現象或解決某個簡單問題，他們就會感到有興趣，就能增強自信心，并養成積極的學習態度。

(3)要聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，使內容具有時代性、豐富性。幼兒園課程的內容只要密切聯系幼兒的實際生活，就可以達到內容的時代性與豐富性，而且有助于幼兒的學習、理解和應用。在提供幼兒學習的內容時，應盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗。如果讓幼兒學習生活中接觸不到的事物，會使他們感到難于理解。如果勉強教給他們，不僅浪費其精力和時間，而且會減低他們學習的興趣。

(4)要適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性

課程內容的選擇與安排應既能滿足幼兒當前發展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學習奠定基礎，對幼兒過難或過易的內容都不利于幼兒的學習與發 展。對幼兒具有挑戰性的學習內容，才能激起他們的學習興趣，才具有促進幼兒發展的價值。在選擇內容時要注意，既要聯系幼兒已有的經驗，又不是簡單地重復其經驗，應該是讓幼兒在已有的經驗基礎上，通過努力去學會新的經驗。2．【答案要點】(1)觀察法

觀察法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經驗的主要途徑。在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發幼兒的求知欲，培養幼兒對周圍事物的關注和積極的態度。(2)實驗法

幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發現。只有在過程中才能培養幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。(3)游戲操作法

游戲操作法是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習的方法。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。(4)參觀法

參觀是教師根據教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產現場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經驗。參觀要有明確的目標，參觀前要做好充分的準備，特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內容收集、整理信息。(5)談話、討論法

談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結論。(6)講解、講述法

講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難于持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結合起來運用，可以得到較好的效果。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢、停頓，音調的高低，音量的強弱等。教師活躍愉快的神態也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學習內容，而且有助于幼兒從教師那里學到語言表達的方式。

在實際教學中，教師運用哪一種教學方法并不是固定的，也不是一次只能用一種方法。教師要充分認識到每種方法的優勢和不足，在教學中靈活運用各種方法，并能夠將不同方法結合在一起，取長補短。這樣才能使各方法發揮更大的作用，提高教學效果。

第二篇：《幼兒心理學》期末試題

幼兒心理學模擬試題及答案

班級：

姓名：

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題2分，共40分)

()1.可以在較短時間內獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實驗法

()2.下列屬于5～6歲幼兒特征的是。A.認識依靠行動

B.開始掌握認知方法

C.開始接受任務

D.最初步生活自理

()3.四歲幼兒一般能集中注意約。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

()4.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位? A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運動覺

()5.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物? A.圖上有些什么呢? B.圖上的小松鼠在做什么呢? C.這張圖告訴我們一件什么事呢? D.圖上講的是個什么故事?

()6.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是 A.榜樣 B.強化 C.移情

D.挫折

()7.下列活動屬于“言語過程”的是 A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴 D.練聲

()8.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是 A.想象出現了有意成分

B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯 D.想象依賴于成人的語言提示

()9.下列哪種活動反映了兒童的形象思維? A.做游戲，遵守交通規則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

()10.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為。

A.他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是

B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

()11.兒童學習語言發音最容易的年齡階段是。A.2～3歲 B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

()12.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動。

A.整體性的形成 B.獨特性的發展

C.穩定性的增長

D.積極能動性的發展

()13.幼兒語言發展中最早產生的句型是。A.陳述句

B.疑問句

C.祈使句

D.感嘆句

()14.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感? A.道德感

B.歸屬感

C.美感

D.理智感

()15.3～6歲兒童個性發展階段的主要表現是。A.先天氣質差異 B.個性特征萌芽

C.個性初步形成D.個性基本定型

()16.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是。A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

()17.下面有關游戲的說法錯誤的是。A.游戲可以促進幼兒情感的發展 B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規則，但無法將這些規則遷移到現實生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

()18.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的。A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺 D.形狀知覺

()19.幼兒的形象記憶主要依靠的是。A.動作

B.言語

C.表象

D.情緒

()20.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在。A.2歲后

B.3歲后

C.4歲后

D.5歲后

二、判斷題（10*2

共20分）

（）1，幼兒心理學是闡明幼兒心理的特征和各種心理過程的發展趨勢及心理發展變化的機制。

（）2，個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。（）3，發展的連續性重點描述量的增減。（）4，發展的階段性揭示質的變化

（）5，個體心理發展指一個人作為個體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中心理發展的全過程。

（）6，遺傳具有重要作用，它是幼兒心理發展的自然前提。（）7，對于幼兒首先發展起來的是神經系統的高級部位（）8，六七歲的兒童的腦重基本階接近成人的腦重（）9，感覺是人腦對客觀現實的整體性的反映（）10，幼兒應以學習為重。

三、名詞解釋（共10分，每題5分）1，幼兒心理學 2，注意

四、簡答題（共10分，每題5分）1，研究、學習幼兒心理學的意義 2，如何培養幼兒的觀察能力？

三、案例分析題

（共20分 每題10分）案例一：

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎？”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點？（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？

案例二

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)1.A 2.B 3.B 4.A 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.C 11.B 12.B 13.B 14.B 15.C 16.D 17.C 18.A 19.C 20.C

二、判斷題

1對，2對，3對。4對，5對，6對，7錯，8對，9錯，10錯

三、名詞解釋

1，幼兒心理學：研究幼兒心理發展的特點和規律的科學。幼兒主要指3-

6、7歲的兒童。2，注意：心理活動對一定對象的指向和集中。四，簡答題：

1，研究、學習幼兒心理學的意義

答：第一，有助于確立科學合理的幼兒發展觀、教育觀。

第二，有助于教育者更合理的開展幼兒教育工作。2,如何培養幼兒觀察能力的培養

答：第一，重視對幼兒進行感官訓練。

第二，給幼兒提出明確的觀察目的和任務。第三，給幼兒以具體的觀察指導。

第四，觀察過程中，盡可能引導幼兒眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都參與認識活動。

四、案例分析題，每題20分，共40分 案例一：

（1）此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點？

答案：此案例中的兒童言語發展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？

答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發音和完整的語句。案例二：

答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

1.游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。2.游戲是促進幼兒認知發展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發展。

游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規則，這就促進了有意記憶和有意注意的發展。

游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創造想象的方向發展。3.游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

4.游戲有利于培養兒童的自制力 由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發現：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監督、自我調節。因此，游戲有利于培養幼兒的自制力和自覺紀律。

因此，這些父母的做法是不正確的。

第三篇：幼兒心理學試題及答案

幼兒心理學試題及答案

一、選擇題（10分）

1、兒童言語的形成中，出現單詞句階段的年齡段是（B）。

A.6個月—1歲B.1歲—1.5歲C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語言

3、下列屬于兒童兩種信號系統活動的發展第三階段的是（A）。

A.直接刺激詞的反應B.詞的刺激直接反應

C.直接刺激直接反應D.詞的刺激詞的反應

4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（D）。

A.嬰兒期B.學前期C.少年期D.先學前期

5、關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。

A.記得快忘得也快B.容易混淆

C.語詞記憶占優勢D.較多運用機械記憶

6、不屬于研究學前兒童信息的基本原則的是（D）。

A.客觀性B.發展性C.教育性D.理論性

7、幼兒初期的心理特點是（B）。

A.思維具體形象B.行為具有強烈的情緒性

C.愛玩、會玩D.個性初具雛形

8、（C）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。

A.記憶B.想象C.感知覺D.思維

9、在方位知覺的發展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。

A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲

10、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（C）。

A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉

二、填空題（10分）

1、再造想象是根據一定的（圖形）、(圖表)、(_符號)，尤其是語言文字的描述說明，形成關于某種事物的形象的過程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法(分類法)、(排除法)、(解釋法)、(守恒法)。

3、(判斷)是概念與概念之間的聯系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯系的過程。

4、(四歲0左右是培養兒童正確發音的關鍵期。

5、(直覺行動思維)是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進行的思維。

6、幼兒情緒情感的發展主要體現在三個方面：（社會化）、（豐富和深刻化）、（自我調節化）。

三、名詞解釋（20分）

1、問題言語

問題言語是在碰到困難或問題時產生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感

情緒是人類與動物共有的，通常是有機體的生理需要是否滿足而產生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產生的體驗。

3、同伴關系

同伴關系是兒童在早期生活中，除親子關系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關系。

4、能力

能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。

5、理智感

理智感是由于是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類所特有的高級情感。

四、簡答題（30分）

1、創造想象有何表現？

（1）獨立創造，一定新意性

（2）提出不尋常

（3）講故事，編結尾

（4）講出畫面中沒有畫出的情節

（5）脫離現實與現實混淆

2、簡述依戀感發展的四個階段？

（1）對人反應無差別的階段（出生—3個月）

（2）對人反應有差別的階段（3—6歲）

（3）特殊的情感聯結階段（6個月—2歲）

（4）目標調整的伙伴關系階段（2歲—3歲左右）

3、簡述幼兒口語表達能力發展的趨勢。

（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語

（2）從情境性言語過渡到連貫性言語

（3）講述的邏輯性逐漸提高

（4）逐漸掌握言語表達技巧

4、簡述學前兒童思維發展總趨勢。

（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內容來說，從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質；從反映當前事物到反應未來事物。

5、影響幼兒有意注意發展的因素有哪些？

（1）活動目的與任務的明確性

（2）對活動結果的興趣

（3）活動組織的合理性

（4）與已有知識經驗的關系

（5）良好的意志品質

五、論述（30分）

1、為什么幼兒中期常常出現“告狀”現象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產生快感。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發起來的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？

這與幼兒兩種信號系統的特點及其協同活動的發展有關。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統的孤立活動，而是兩個信號系統的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達的事物的形象也是重要的記憶材料。

第四篇：幼兒心理學試題及答案

http://www.tmdps.cn

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.教育活動中所傳遞的信息是（c）

A.教育影響 B.教育物質資源

C.教育內容 D.教育途徑

2.人類自身再生產不僅指人的繁衍生存，還指（a）

A.個體社會化 B.人類的延續

C.社會的發展 D.知識的傳播

3.為工作的母親照管兒童成為學前教育目標是（a）

A.工業社會初期 B.工業社會

C.農業社會初期 D.農業社會

4.人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和是（a）

A.文化 B.政治

C.經濟 D.教育

5.認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具是（b）

A.人本位的兒童觀 B.社會本位的兒童觀

C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀

6.出生到3歲兒童的社會化主要是在（d）

A.社會機構中進行 B.托兒所中進行

C.幼兒園中進行 D.家庭中進行

7.個體發展是由頭到腳、由中間向四周進行的，這表明個體發展具有（a）

A.規律性 B.個別差異

C.階段性 D.社會性

8.教育史上第一個承認游戲教育價值的是（a）

A.福祿貝爾 B.盧梭

C.蒙臺梭利 D.夸美紐斯

9.皮亞杰認為心理特點為“自我中心化”的兒童處于（b）

A.感知運動階段 B.前運算思維階段

C.具體運算思維階段 D.形式運算思維階段

10.我國教育家陶行知提出的教育方法是（b）

A.自然后果法 B.教學做合一

C.整個教學法 D.發現式教學法

11.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（c）

A.戈爾曼 B.洛克

C.裴斯泰洛齊 D.加德納

12.《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園教育要以游戲為（a）

A.基本活動 B.教育活動

C.主要活動 D.生活活動

13.教師在布置活動區域時，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾，這是活動區之間的（b）

A.界限性 B.相容性

C.轉換性 D.規則性

14.積木、拼板、穿珠等材料應投放在（a）

http://www.tmdps.cn

A.操作區 B.木工區

C.科學區 D.語言區

15.會選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結構游戲的要求是針對（b127）

A.小班 B.中班

C.大班 D.學前班

16.我國學前教育中特有的一條教育原則是（b）

A.獨立自主性原則 B.保教結合原則

C.發展適宜性原則 D.綜合性原則

17.教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作的方法是（c）

A.討論法 B.語言法

C.演示法 D.環境體驗法

18.讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎么樣?”這是移情訓練的（c）

A.認知提示 B.情緒追憶

C.情感換位 D.鞏固深化

19.在家庭中，人們調劑精神、消除疲勞、恢復體力，這是家庭的（c）

A.經濟功能 B.教育功能

C.休息娛樂功能 D.繁衍后代功能

20.家長是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（c）

A.率先性 B.豐富性

C.終身性 D.深刻性

21.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（d）

A.保育性 B.教育性

C.社會性 D.社會福利性

22.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的是（d）

A.3個月兒童 B.6個月兒童

C.1歲兒童 D.3歲兒童

23.2個月的嬰兒每天睡眠時間一般為（c）

A.8—10小時 B.13—14小時

C.17—18小時 D.21—22小時

24.處于發展的不平衡期，甚至出現“撒野”行為的是（a）

A.1—2歲 B.3—4歲

C.4—5歲 D.5—6歲

25.在剛入園時，當與家人暫時分離后，幼兒會出現情緒不安的表現，稱為（c）

A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳

26.幼兒與同伴說：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說謊屬于（b）

A.夸耀式的說謊 B.分不清事實與想象的說謊

C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的說謊

27.現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是（b）

A.合同關系 B.伙伴關系

C.指導與被指導關系 D.教育者與受教育者關系

28.以聯邦政府以及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭環境不佳的兒童提供負責的學前教育的“提前開端計劃”是（d）

http://www.tmdps.cn

A.日本 B.澳大利亞

C.法國 D.美國

29.毛毛對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為屬于(a199)A.分不清事實與想像的說慌

B.夸耀式說謊C.掩蓋式說慌

D.模仿式說謊

30.社區教育形式是多樣的，應面向社區內的(d

A.學前兒童

B.青少年

C.成人

D.全體成員

31.“三優”工程是由全國婦聯倡導的群眾性活動，其宗旨是(d365)

A.提高家長教育水平

B.創造良好育人環境C.推動兒童社會化進程

D.促進兒童身心健康發展

32．社區教育的真正發展是在第二次世界大戰之后的（a）。

A．美國 B．英國 C．法國 D．日本

33．我國社區學前教育的“三優工程”是指（b）。

A．優產、優生、優育 B．優生、優育、優教 C．優產、優生、優教 D．優生、優護、優教

34．我國農村不發達地區為了適應所在地區園舍缺乏、設備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農村社區學前教育形式是（c）。

A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學前班 D．巡回輔導班

舉例論述題

.試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

答：答：教師在指導角色游戲時應注意：

1豐富兒童的知識經驗。

開闊眼界是發展角色游戲的基礎，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀、看電影等來豐富兒童的知識經驗，激發兒童的游戲興趣。

2尊重兒童的意愿。

角色游戲的主題反映了兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。對于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語言啟發兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個孩子在使勁地切菜，便可啟發說：“你忙著切菜，給誰吃呀？”孩子說：“我給幼兒園切菜”。老師接著說：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰一起玩幼兒園的游戲呢，你還會燒飯嗎？等。

在選擇角色的過程中，教師應允許兒童扮演各種角色，根據他們的經驗自由表現。

3在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育。

角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在活動中可以充分、真實地表現自己，教師可以通過觀察兒童的游戲活動，了解每個兒童的特點與表現，通過游戲教育他們。例如，一個兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀察到這一現象后，可以帶領他去參加別的兒童的游戲活動，到“商店”買東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵他大膽與人交往，說話聲音要大一些等。

根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。

當兒童游戲出現困難，或者游戲內容單調乏味，以至于不能順利進行等情況，教師可以適時地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導作用。如，兒童在玩食堂游戲是，出現了混亂局面，教師可以扮演衛生檢查員的角色，提 http://www.tmdps.cn

出改進意見，使食堂工作變得有秩序了。

.試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。

答：學前班教育小學化傾向的危害：

1、影響幼兒身體的正常發育

2、制約幼兒智力的發展

3、壓制幼兒良好個性的形成4、不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成學前班教育小學化傾向的原因：

1、迎合了家長“望子成龍”的心態

2、師資力量薄弱

3、辦學條件差

學前教育區別與學校教育，要杜絕學前班“小學化” 傾向。

1、以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發展。

學前班的教育活動應以游戲為主，掌握知識不是學前班的主要目的，而應通過游戲活動來增強體質，增長經驗，為今后的學習打下良好基礎。

2、根據農村幼兒衛生習慣差、社會適應能力弱等特點，抓好生活常規的培養和文明禮貌的教育。農村幼兒沒有養成個人身體和服裝清潔衛生的習慣，而且語言表達能力差，不愛說話，教師在日常教育中要重視生活衛生習慣的培養，及時糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學會與別人相處，待人有禮貌等行為規范。

3、根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等特點，培養良好的學習習慣和讀寫算能力，為入小學打基礎。

由于許多農村學前班附設于小學內，可以有計劃、有目的地組織小學生到學前班當老師，利用課余時間開展活動，既豐富了幼兒生活，同時使幼兒學到了許多知識。

4、充分利用大自然對幼兒進行教育。

農村在自然條件上與城市相比有無與倫比的優勢，有廣闊的戶外活動場地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教玩具、布置環境，開展各種游戲活動，豐富幼兒的生活，發展孩子的能力。

5、正確評價學前班的教育質量。

學前教育機構不允許進行任何形式的測驗與考試，應該縱合評價兒童的發展水平。學前班幼兒發展的評價主要通過幼兒在教育教學中的表現進行的，主要評價每個幼兒在原有水平上的發展。對學前班教師的考評，更多地注重教師的全面技巧。

一、單項選擇題

1．下面不屬于兒童入學后的適應性問題的是()。

A．睡眠不足

B．情緒低落

http://www.tmdps.cn

C．經常感冒

D．人際關系不良

2．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。

A．非智力因素

B．思維能力

C．記憶知識

D．掌握技能

3．幼小銜接的工作重點應該放在()方面。

A．入學的適應性

B．幼兒身體素質

C．文化課學習

D．社會性培養

4.在幼小銜接工作中，教師要培養幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬（）方面的適應能力。

A.主動性B.獨立性C.人際交往D.規則意識

5.非智力品質主要是指影響智力活動的各種個性品質，不包括下列中的（）。

A.興趣B.意志C.自信心D.創造力

6.研究結果證明，幼小銜接工作取得成功的有效保證是（）。

A.幼兒教師的素質B.園校的溝通C.家庭的配合D.社區的幫助

7．幼小銜接教育的實質問題是()。

http://www.tmdps.cn

A．主體的適應性問題

B．幼兒園小學化問題

C．小學幼兒園化問題

D．幼兒的讀、寫、算問題

8．下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是()。

A．家長望子成龍的心態

B．幼兒的興趣

C．師資力量薄弱

D．辦學條件差

二、名詞解釋

1．幼小銜接

2．過渡期

3．幼兒教育小學化

三、判斷題

1．幼兒園課程的開設就是為了幼兒能順利地進入小學階段的學習。

2．幼兒園與小學的銜接工作是由幼兒園和小學來完成。

3．幼兒階段也需要讓兒童養成閱讀圖書的良好習慣。

4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學一年級之間的事情。

5．兒童入學后如果不適應，容易發生睡眠不足、人際交往不良、學習興趣下降等現象

http://www.tmdps.cn

6．幼兒園與小學階段教育的區別就是小學開始分科教學。

7．幼兒園向小學階段過渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。

四、簡答題

1．如何擺脫傳統的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，發揮兒童學習的自主性?

2．幼小銜接教育的實質問題是什么?怎樣做好幼小銜接教育工作?

3．列舉幼兒園教育小學化的危害。

4．兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面，解決這些問題有何意義?

5．對幼兒園來說，幼小銜接的主要內容包括哪些內容?

6．幼小銜接工作需要注意哪些問題?

一、單項選擇題

1．C．經常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。

2．B．思維能力是智育的核心成分。

3．A．幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現的一系列不適應問題。

4．C．人際交往能力可以幫助幼兒結交新朋友，取得教師的幫助。

5．D．創造力屬于智力范疇。

6．A．幼兒教師的觀念直接影響到幼小銜接工作的質量。

7．A．幼小銜接根本上是解決生理、心理等的適應性。

8．B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學化傾向的原因。

二、名詞解釋

http://www.tmdps.cn

1．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

2．過渡期：指幼小銜接的特定階段。在幼兒園與小學這兩個前后發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這個時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點。

3．幼兒教育小學化：指幼小銜接工作中的一種誤區。是提前用小學的教育方式對待幼兒。表現在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解，學習中只能較多使用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習樂趣；一種是教學的組織形式和方法小學化，如教師長時間用言語方式教學。

三、判斷題

1．×。幼兒園的教學是符合幼兒年齡階段需要的，而不是專門為人學做準備。

2．×。幼小銜接工作需要幼兒園、小學、社會等多個方面相互配合完成。

3．√。

4．×。幼小銜接工作是長期的，貫穿多個年齡段。

5．√。

6．×。幼小兩個階段的區別包含多個方面，分科教學只是學習方面。

7．×。幼小銜接階段對幼兒身心發展影響很大，需要各個方面的關注。

四、簡答題

1．傳統的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，不但扼殺了兒童學習的主動性，還徹底摧毀了兒童的好奇心、求知欲、創造力和想像力。而活動教學法、發現教學法等強調學習以主動認知建構為主的教學方法，則能夠給兒童以足夠的空間和 http://www.tmdps.cn

環境，讓他們自己去發現問題、探索問題、解決問題，從中體驗發現的樂趣、學習的滿足和解決問題后的成就感，從而真正變成“學習的主人”。

2．幼小銜接教育的實質問題是主體的適應性問題，為解決這一實質問題必須做好以下幾點：

(1)、培養入學意識。通過參觀了解小學的生活情況，減少幼兒對小學的恐懼感。

(2)培養社會適應能力。要在認識興趣、學習積極性、意志力、自信心等個性品質方面，以及社會交往能力方面，對幼兒進行培養和訓練，這樣才能縮短進入小學后的適應期。

(3)培養學習適應能力。引導幼兒從小養成愛讀書的習慣、做事情認真的習慣、注意力集中聽老師講課的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。同時，對大班的幼兒需要適當加入一些基本的認字、算術知識的學習。

(4)培養生活適應能力。小學有許多新的規則和任務，因此，必須通過游戲讓幼兒懂得一些基本的規則，有意識地學會調節自我控制能力。

3．幼兒教育小學化危害很大，主要表現在以下幾個方面：

(1)影響幼兒身體的正常發育。幼兒時期，是身體各種機能迅速發育的時期，尤其是高級神經系統和骨骼肌肉的發育，常會使他們不停頓地活動，在活動中得到發展。如果把孩子限制在狹小的教室里，每天幾小時靜坐，將會使某些部分神經細胞長期處于抑制狀態，嚴重制約身體各機能的迅速發育。

(2)制約幼兒智力的發展。幼兒時期，是以具體形象思維為主的智力發展時期，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態；思維的形式主要靠表象，而非抽象的詞語或概念。幼兒思維的這種具體性和形象，就決定他們只有充分運用各種感覺器官，廣泛地與人、與物直接接觸，在動態生活中獲得大量的感性經驗，智力才有進一步發展提高的可能。

(3)壓制幼兒良好個性的形成。幼兒期是各種心理過程迅速發展的時期，也是一個人個f!生開始形成的時期。在良好的環境中成長的幼兒一般都比較活潑好動，好奇好問，興趣廣泛，喜歡與同伴交往，喜歡得到成人的重視和夸獎。生活中常常可以看到幼兒是不會因為自己不斷變換活動方式感到疲勞的，相反，往往由于活動過 http://www.tmdps.cn

于單調或重復而引起厭倦。幼兒園過多的集體教學活動，使得幼兒沒有充分的游戲時間和自由活動時間，也使得教師沒有時間和精力與幼兒進行更多的個別接觸和交談。而這些被擠掉的活動，卻正是幼兒形成良好個性所不可缺少的。

(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。大量實踐經驗證明，在幼兒園提前進行知識教育并沒有達到為人學做好充分準備的教育目標。雖然在入學之初，幼兒園的幼兒已經有了一定的知識準備顯得較為輕松，但事實上使幼兒處于一種松懈的狀態，他們會以為教師在課堂上講的內容都是他們已經掌握的，沒有必要再認真聽講，兒童表現為注意力渙散。這種不良的學習習慣，為兒童以后學習新知識新技能帶來了許多消極的影響。學前教育有別于學校教育，有其特有的教學目標、管理模式和教育方法，要注意杜絕幼兒園“小學化”的傾向。

4．幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，嚴重影響身心發展。兒童入學后的適應性問題主要表現為：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關系緊張，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。這些問題如不能很好的解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。

幼兒園與小學共同配合搞好幼小銜接工作，不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育，解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進一步提高教育質量提供保障。因此，幼兒園與小學都要認真研究兒童的身心發展特點，共同做好銜接工作。

5．在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個方面的工作：

(1)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應性關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

(2)培養幼兒對小學生活的適應性。幼兒入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小 http://www.tmdps.cn

學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。適應性的內容包括：培養幼兒的主動性；培養獨立性；發展人際交往能力；培養幼兒的規則意識和任務意識。

(3)幫助幼兒做好入學前的學習準備。學習準備應著眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養良好的學習習慣；培養良好的非智力品質；發展思維能力和基礎能力。

6．有關教育機構在解決幼小銜接工作的時候需要通力配合，關鍵在于轉變觀念，加強研究，根據兒童身心發展的規律，做好過渡期的教育工作。

(1)進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。

(2)轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。許多幼小銜接的研究結果證明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師素質的關鍵則在于轉變舊有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。

(3)結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作。各地區都要結合本地實際情況，立足于當地幼兒的具體情況，針對幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進行教育。

(4)加強家、園、學校、社區力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學、家長、社區必須互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。

一、單項選擇題

1．環境分為物質環境和()。

http://www.tmdps.cn

A．社會環境

B．精神環境

C．城市環境

D．局部環境

2．物質環境是學前教育存在與發展的()。

A．必備條件

B．主要條件

C．次要條件

D．生活條件

3.我國最早提出并回答先天與后天關系問題的是（）。

A.孟子B.荀子C.孔子D.老子

4.現代教育認為，影響個人發展的因素是環境、教育和（）。

A.遺傳B.社會C.家庭D.學校

5.導致兒童個別差異的物質性基礎是（）。

A.后天環境B.教育C.遺傳素質D.成熟

6．創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，這體現了()原則。

A．開放性

B．經濟性

C．發展適宜性

http://www.tmdps.cn

D．參與性

二、名詞解釋

1．精神環境

2．物質環境

3．環境的界限性

4．環境的相容性

5．環境的轉換性

6．幼兒常規

三、判斷題

1．幼兒園環境所具有的教育性與可控性是相互獨立的。

2．參與性原則就是環境創設過程中幼兒與教師需要共同參與整個過程。

3．環境創設中的開放性原則就是幼兒園要多搞活動，讓外界多參與幼兒園的各種建設。

4．教師要盡量讓幼兒感受到環境是由幼兒自己決定的。

5．在調整環境的時候，教師只需要考慮教學內容的變化，而不是環境的發展性和教育

四、簡答題

1．什么叫幼兒園環境?

2．什么叫發展適宜性原則?如何具體體現這一原則?

3．幼兒園內環境的特點表現在哪些方面? http://www.tmdps.cn

4．影響幼兒園內環境質量的重要因素有哪些?

一、單項選擇題

1．B．環境分物質和精神兩個部分，均有廣義和狹義之分。

2．A．物質環境是發展的基礎。

3．C．孔子最早提出先天與后天關系。

4．A．遺傳因素在個體發展中有重要的影響。

5．C．遺傳因素是個體差異的物質基礎。

6．B．少花錢多辦事是我們的優良傳統。

二、名詞解釋

1．精神環境又稱非物質環境或社會環境，它的內涵是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。

2．物質環境由天然環境和人工環境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環境；城市和農村的建設、工作勞動環境條件、個人居住條件等為人工環境。

3．環境的界限性指各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。

4．環境的相容性指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。

5．環境的轉換性指教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

6．幼兒常規即幼兒的行為常規。具體來說就是教師按照幼兒一日活動的各個環節，有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

三、判斷題

http://www.tmdps.cn

1．×。教育性與可控性是相互聯系、相互制約的。

2．√。

3．×。開放性原則是指將大、小環境有機結合。

4．√。

5．×。環境也應該是動態發展的過程。

四、簡答題

1．幼兒園環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

廣義的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。

2．發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。

從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發展上的特點是存在明顯差異的。因此，教師要根據不同的年齡特征提供相應的發展環境。比如：設計相適應的教學內容；提供合適的教學器具；開展有層次的游戲。同時，根據最近發展區的原理，為不同的幼兒制定相應的發展目標。

幼兒園的環境應該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。

3．幼兒園內環境的特點表現為環境的教育性和可控性。

http://www.tmdps.cn

(1)環境的教育性。幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。

(2)環境的可控性。幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下。具體表現在兩個方面：一方面社會上的精神文化產品、各種兒童用品，在進入幼兒園時必須經過精心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。

環境的教育性與可控性之間是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。反過來，可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。

4．影響幼兒園內環境質量的重要因素，包括物質因素和精神因素。

(1)物質因素。如前所述，物質環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

(2)精神因素。精神環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在影響幼兒園環境質量的各種精神因素中，人的因素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。①人的因素。在人的因素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境質量的決定因素。②幼兒園文化。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環境質量的影響卻是巨大的。

來源：中師教育 www.tmdps.cn

http://www.tmdps.cn

第五篇：幼兒心理學

幼兒心理學

一、心理的實質——心理是腦的機能，腦是心理的器官

二、心理的實質——心理是個體對客觀現實的反映

影響幼兒的心理因素

1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關鍵期

兒童各種心理機能的發展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當的條件，就會有效的促進這方面心理的發展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。兒童心理發展的“最佳時期”

學習語言的最佳時期是2～4歲；

2歲之前是訓練身體靈活性的最佳時期； 3 ～ 5歲是開發音樂能力的最佳時期； 3歲是培養動手能力的最佳時期； 5歲是培養數學能力的最佳時期； ～ 10歲是發展體育能力的最佳時期

危機期

兒童在發展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。

幼兒注意教學

首先，教學、活動的內容要力求新穎、生動，使幼兒感興趣。

其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。

第三，要注意在教學與活動中適當多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具。第四，教師的語言要生動、形象、富有表情 幼兒注意教學————有意注意

第一，必須使幼兒明確活動的目的和任務。

第二，必須對幼兒有一定的有意注意的要求。

第三，用語言組織、穩定幼兒的有意注意。

第四，讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。

顏色視覺（俗稱辨色力）

? 定義：即區分顏色細微差別的能力

? 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。? 幼兒中期(4～5歲)，大多數能認識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。? 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。

形狀知覺

1、能區分形狀明顯不同或相似的物體；

2、開始認識基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；

3、用幾何圖形的標準名稱去“解釋”物體形狀特征。方位知覺

是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對上、下、左、右、前、后的知覺。

1、方位知覺的發生：

? 出生后就有聽覺定位能力

? 空間定位主要依靠聽覺和視覺

? 隨著年齡的增長，主要依賴視覺定位

2、方位知覺的發展：

? 3歲

辨別上下 ? 4歲

辨別前后 ? 5歲

開始辨別左右

幼兒記憶的特點

1、無意記憶為主，有意記憶正在發展

幼兒所獲的知識是在活動中自然而然記住的。

2、形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發展

直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。

3、機械識記為主，意義識記效果優于機械識記 幼兒的知識貧瘠，因此以機械識記為主。

怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？

1、強調教師的教學內容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經驗，才能使幼兒記得住、記得牢

2、強調教師的教育活動盡量安排是能激起孩子無意識記(自然而然）的，提高記憶效果

3、強調教師要基于幼兒的生活經驗，運用成人的言語指導提高孩子的理解能力

怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？

案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？

1、記得少，忘得快

2、記憶缺乏目的性

3、記憶方法呆板

4、記憶不精確

幼兒想象的6大特點

（1）跳躍式的想象：想象無預定目的，由外界刺激直接引起。

（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經常有“說大話”的現象，他們毫不在乎自己說的是不是真的。

（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。

(4）模仿式的想象：表現在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。

（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內改變想象內容。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現很多擬人化的想象。、怎么看待因幼兒想象特點的撒謊行為？

答：正確對待幼兒的“撒謊”現象

一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。”這正是幼兒想象發展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應幫助孩子從混淆中分清想象與現實。幼兒還不能把想象的事物和現實中的事物清楚地區別開來，有時把想象當現實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。

幼兒內部言語的特點：出聲的自言自語（游戲和思維功能）口語表達的特點？

答：口頭言語是通過人的發音器官所發出的語音信息來表達思想感情的言語。分為對話言語和獨白言語。

幼兒的情緒與情感—作用

——動機作用 ——信號作用 ——感染作用

幼兒的情緒與情感—特點？

——情緒的易沖動性

——情緒的不穩定性

——情緒的外露性