第一篇：2017—2018學年上期教學常規評估檢查方案

2017—2018學年上學期教學常規工作

檢查評估方案

指導思想

為了認真貫徹落實《XX縣中小學教學常規管理制度及有關要求》，全面提高全縣各中小學校的常規教學管理水平和管理執行力，提升評估能力和評估水平，增強評估效果。促使學校教學常規管理從精致化逐步趨向簡約化管理。本著教學常規管理評估公開、公平、公正的原則，深入學校、課堂、學生、教師，客觀、公正、全面地對各單位進行教學常規調研評估，并將評估結果量化納入到目標管理系統。從而達到“規范、認真、細致、高效”的學校常規教學管理目標，為全面提高教育教學質量服務。

對象和內容

一、各鄉鎮中心校、各中學和每鄉鎮兩所本學年規定的評估學校；

二、學校教學管理常規；教科研工作常規和新教育實驗； 三、一教一輔的使用情況；

四、以課堂教學為中心抽驗教師教學常規；

五、各鄉鎮中心學校教學常規管理落實情況。

辦法與要求

從X月X日（星期二）開始，上午8:00出發，分兩個檢查小組同時進行，每天一個鄉鎮，每鄉鎮評檢一所初中和兩所小學。

各組負責人做好具體分工，每位檢查人員要對自己的分工了如指掌，認真負責，深入細致的調研查看，做到質和量兼顧，面和點結合，比如全班作業本數和個人作業質量；本教研組所有教師的教案數量和個人教案質量等，教案必須要有復習課和講評課教案，做到公正、公平、合理打分。

讀書筆記和教學反思的評估，此次作為獎勵項，提倡和鼓勵教師廣泛閱讀和深刻反思。

一、課堂教學評檢

1、中學 側重畢業班的課堂教學評估。由評檢人員依據學校當日《課程表》臨時選擇班級、節次聽取常態課表課。要求同學科當節無課教師參與聽課，相關學科也可參與聽課。選課時要照顧操作程序的可行性及學校學科教研組設置情況和教師學科兼職的實際情況。操作程序為：說課——聽課——評課（可根據實際情況適當調整次序）；主持人由學校包科領導或者縣級兼職教研員擔任。學校不能有效組織教師參與各學科的聽評課調研評估，學科評估人員可視實際情況酌情扣分。

2、小學 對兩所小學進行調研評估。各評估組到校后由調研人員依據學校當日《課程表》臨時選擇班級、節次、科目聽取課表課。要求相關、相近學科當節無課教師參與聽課。評檢成員選課時要兼顧操作程序的可行性原則。操作程序為：說課——聽課——評課（可根據實際情況適當調整次序）；主持人由學校領導或者縣級兼職教研員擔任。學校不能有效組織教師參與各學科的聽評課調研評

第 1 頁 估，學科評估人員可視實際情況酌情扣分。

二、學校教學管理常規工作評估

1、中心校：調研評估本期中心校工作計劃及落實情況，本鄉鎮教學常規工作要求細則及過程管理記錄，三級教研、新教育實驗和課堂教學改革規劃及實施情況的記載資料、課題研究等，中心校對考試的管理情況，中心校對畢業班的要求與管理，中心校業務專干的聽課記錄。

2、中小學：重點評估學校對教學常規的檢查、總結、落實記錄以及初中畢業班復習教學情況。調研評估本學期學校和業務部門的教學工作材料。本學期的學校教學常規管理工作資料和教師教學常規工作資料，包括：①學校及教導處工作計劃、教學常規工作檢查辦法及本期教學常規檢查記錄及總結；②教研歸檔材料、校級各項教學活動的實施過程的歸檔資料及總結等；③校長對本校教學形勢的分析報告、聽課記錄及業務校長、業務主任的聽課記錄；④教師的教案（重在看教案的實用性，即教案應與課堂教學相統一、相吻合，不能僅圖好看、為應付而和實際教學成兩張皮，電子教案依據學校的要求為宜）、聽課記錄、試卷分析、學生成績冊，一教一輔的使用情況等；⑤全體學生的各科作業（班數過多的由評估組隨機抽查，學生作業本首頁有作業規范要求，學生書寫規范增加2分，教師批改不規范扣3分）；⑥中學畢業班的材料另放（單獨查驗）;⑦小學業務校長或中學學科組長匯報本期“兩做、兩改、一講評、一輔導”落實情況并呈報相關材料（各科試題一套、各科試卷分析、期中質量評估成績冊、學生成績整體分析及改進方案）;⑧小學業務校長或中學學科組長匯報本學期三級教研在本校開展和落實的情況，重在匯報三級教研的效果和存在的問題及困難（校級教研必須與縣三級教研的主題相符）。

評檢系統程序：按照教研室各項評估細則要求，對照學校的計劃或方案察看其落實情況；對照學校常規檢查記錄情況針對抽驗對象調研評估學校自我評估能力和水平；查驗問題整改實況。

三、反饋

每個評估人員即時認真做好評檢記錄并適時與評檢組長交流情況；評估組組長與學校領導交流互動，反饋調研情況。

評檢程序

1、互動交流：評檢組全體成員聽取校長或業務校長做關于學校本期教學常規執行情況的介紹并帶回校長報告的書面文檔，評檢組組長向學校通報檢查內容及安排，各教研員按前面的要求審慎確定聽課節次、聽課班級、安排教師說課和上課并準確獲取本學科組成員人數及聽課人數；學校統籌好學科組教師的交叉情況，做好聽評課安排。

2、調研資料：評檢組成員根據分工，對照評檢細則和辦法與要求調研相關資料，并及時做好記錄及評價（各學校按方案規定檢查資料在當天8：00以前驗收整理，以學科或部門為單位有序擺放，便于檢閱）。

3、說課——聽課——評課。程序：授課教師對學科評估人員說課——同學科教師聽課——學校同學科骨干教師評課——學校包科領導與縣級兼職教研員評課。（次序可視情況適當調整）

4、評檢組成員交流匯總該校調研情況，組長主持與學校領導組成員交流、第 2 頁 反饋。

做好總結

評檢工作結束，每位參加評檢的人員寫出評檢工作總結，完成評檢積分表。要求量化積分客觀、公正、準確、規范。總結內容具體、詳實，具有啟發性和指導性，要有典型案例，以word電子文檔的形式按時上交教研室，教研室匯總后上報教體局并通報全縣，從而起到“評檢、管理、指導、服務”的作用，促使我縣教學常規管理精致簡約化、全面推動教學質量有效提高。

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第二篇：2009—2010學年上期教學常規檢查總結

2009—2010學年上期教學常規檢查總結

檢查思路：為了進一步貫徹落實《xx縣中小學教學常規管理制度及有關要求》。引領各學校做好常規，抓嚴細節，做實過程，促進學校教學質量的穩步有效提升，同時養成各學校教學常規管理的精致化。營造“教學相長，和諧發展”的教學氛圍。通過檢查引領，進一步強化學校層面對教學常規的管理、落實、提升，實現“教研引領、學校管理、師生自覺、共同成長。”的檢查效應。努力促使全縣各中小學校教學常規管理實現精致化。

檢查時間：2009年12月7日開始，2010年1月6日結束。

檢查單位：16個中心校，18所初中，34所中心小學。

檢查內容：

1、學校各級教學教研職能部門的計劃及教師個人計劃；

2、學校教學管理部門的檢查細則、檢查記錄與檢查小結；

3、教學職能部門的工作實錄及教師的教學材料和記錄（教案、教學反思、聽課記錄、中考試卷分析、學習筆記等等）；

4、學生作業；

5、課堂教學；

6、學校領導層的相關教學記錄及報告、講座。

檢查程序：

1、教研室提前一天通知各鄉（鎮）專干，查閱中心校關于教學常規管理、課堂教學改革、三級教研的文本材料。中學必檢，小學隨機抽檢二所中心小學；分兩個組（中學組和小學組，小學組再分兩個小組）同時分別檢查三所學校。

2、每天7：20出發，8：00左右到學校，聽校長匯報→查閱學校及領導層的教學檔案資料→依據學校檢查細則和檢查記錄結果及各職能部門計劃與教師的計劃→驗證性的抽檢相關資料；

3、依據課程表，分學科聽取推門課（必須按進度授課，否則不計分）；

4、評課、座談、交流與反饋；

5、各檢查組長負責落實具體檢查內容。

檢查過程：全體檢查小組成員共同努力，不畏嚴寒，通過艱苦細致的察看、聽評、座談、交流、反饋，發現了各學校好的教學常規經驗和教學常規中存在的問題；把經驗及時的推廣到各學校，對問題進行及時分析，找出原因，共商解決的辦法。

經驗推介：

學校的教學常規檢查。學校大多都依據教研室制定的《xx縣中小學教學常規管理制度及有關要求》實施月查制度和不定時抽查制度，查有細則依據，查有次數記錄，查有等級劃分，查有總結反饋，查出問題有落實。庫莊一中各項工作仍保持規范化、精細化并趨向精致化。山頭店一中的作業檢查施行學校普查和學生自查報告相結合。更增加了檢查的真實性和有效性，讓學生參與到學校的管理中，增強了學生學習的自信心，非常好，是一例典型的常規教學有效管理案例。雙廟一中學校常規檢查細致，項目清晰、準確，檢查定位準確，并把各項檢查量化為教師積分，作為教師評優、評先、晉職的依據，避免了學校各項工作的功利化和人情化，使學校管理規范化、簡約化、有效化，增強了學校的信度，讓教師對學校各項工作充滿信心，對學校各項事理心悅誠服，更加激起了老師們的工作熱情。茨溝二中實施教學簡報，每兩周一報，通報全校兩周的教學大事記。斌英中學對教案的管理施行周周清制度，效果顯著。潁陽一中、麥嶺一中、庫莊二中、范湖一中常規檢查認真、記錄真實，問題查找定位準確。

學校的各項教學常規。各學校校長都非常重視對本學校本學期所面臨的教學形勢分析，都做有書面的《教學形勢分析報告》，并于開學初對全校師生作報告，副校長和其他學校領導做有相關的教學專題講座，解決怎么干的問題。有效引領全校師生健康成長，促進學校教學內涵發展。學校各教學職能部門（教導處、教研組、年級組、課題組）都制定有學期教學工作計劃、周行動歷、活動實錄和活動總結。學校全體任課教師都做有教學進度計劃、教學工作計劃，教學課時計劃，認真編寫教案。及時布置、批改作業并有批改記錄，學生的作業較上期整齊、規范。認真學習教育著作并有學習摘記，認真聽取同伴上課并認真填寫聽課記錄和評課記錄，認真做好期中考試工作并寫好試卷分析。汾陳一中的教師業務學習活動和學生學習競賽活動有特色，有效地豐富了師生的教學生活。

課堂教學改革。各學校都非常明確各項教學常規都必須圍繞著課堂教學改革進行。學校的各項教學活動的方向最終指向課堂教學，各學校都在努力探索適應新課程的教學方式，例如，庫莊一中實驗著“學、展、點、練”四步式高效課堂教學模式。范湖一中實驗著“目標引領、先學后教、創設情景、當堂達標”16字教學訣。麥嶺一中、雙廟一中也在學習洋思經驗、杜郎口經驗的基礎上摸索著自己的課堂教學模式。初中部嘗試著學案在課堂教學中的應用。茨溝二中校長親自撰寫《聽課有感》三次，發在校園網上，對校級公開課進行公開評議，有效引領學校課堂教學改革。

問題探究：

1、要加強學校教學常規管理的協調性發展

學校的教學常規管理。要求學校必須依據學校教學質量評估方案制定學校的教學常規管理細則，細則要有可操作性、針對性、引領性、方向性、標準性、全面性、人文性和發展性。在此次檢查中發現級段管理和教導處管理的矛盾沖突。表現在課程安排上的不協調，教導處總課表和教室里的分班課程表不一致性，在聽取推門課時出現與總課表課程不一致的現象。造成檢查目標無法圓滿實現。在學校教學常規文檔的管理上，也要加強分級段管理與學校教導處統一管理的協調一致，既有分工，又有統一，協調發展。避免出現在檢查過程中看級段情況容易，看全貌難的現象發生。學校教研活動的開展上，級段教研活動落實到集體備課上，教研組的教研活動落實到各級段銜接與協調發展上。在學校各項教學常規檢查上，各組檢查標準要一致，形式要統一，記錄要規范，避免出現同在一所學校，因教研組、級段不一樣，教學常規檢查結果不一樣。要加強統一備課組成員的教學常規管理力度，檢查中發現同在一級段任教同一學科，教案節數，布置批改作業次數相差懸殊，差數在20以上。追問一下，學校的集體備課制是否形同虛設。學校的教學常規月查和不定期抽查意義何在。

2、要強化學校教學常規管理的系統性、全面性和實效性。

各學校要有意識的加強構建學校教學常規管理系統，使之全面合理科學化。在學校常規檢查記錄中發現，學校檢查得認真細致，記錄真實，問題暴露明顯，在檢查總結中沒有突出問題和進一步分析問題產生的原因，更沒有整改的措施，讓問題在下次檢查中重復出現，喪失了學校常規檢查的作用。從察看教師的聽課記錄發現教師的聽課記錄學科屬性弱化，聽課記錄沒有學科特色，聽課學科與自己任教學科關聯相差懸殊，不反對跨學科聽課，互相學習，兼容并蓄，但要突出學科特色。但是，對學校領導的聽課要求是全校老師的課都要聽，不要再分學科了。領導和教師的聽課要求因其職能不同而不一樣。

對教學常規管理全面性表現在不僅要查看次數，格式，規范度，更重要的是要看質量，比如教案，不僅要節數足，還要環節全，過程有效，備課時間要在上課前。課后補教案的現象依然存在，致使教師大喊教案費事、教案無用，校長冤枉，費力不討好。教案不僅要有新授課型，還要有復習課型教案，講評課型教案，研討課型教案，練習課型教案等等。聽課記錄的管理，不要只看次數，要從科目，聽課時段、記錄項目，交流程度去考察教師聽課的實效性，真正實現校本教研的同伴互助。作業的管理，不僅要從布置，做、批改的次數管理，還要從布置時間、作業量、作業內容、作業類型，做的質量（做的正確率、卷面等），批改質量，批語質量，反饋質量等方面做好，避免作業應景現象發生。使各項常規工作既精細，又精致。

又如，學校對計劃的管理，不僅要有，篇幅要夠，更重要的是要看編寫計劃者，是否能在教學實踐中能有效地落實計劃。這就要求學校對教師和各教學職能部門的計劃進行有效管理，跟蹤落實。從檢查中發現，有些計劃編寫者仍然意識停留在只寫計劃不打算落實計劃的階段，即為了應付檢查，所以就出現了對計劃的編制審慎不夠，計劃就高談闊論脫離實際或不痛不癢，隨便瞎說，針對性不強，落實困難。所以期初，學校要對學校各項教學常規的計劃管理要做到既要有，又要好。例如，有的有總結沒有抓落實，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深入，作風不扎實，落實不具體，容易使教師產生應付思想，干好干壞一個樣，何必那么認真呢。有的學校細則要求一月一檢查，但四個月過去了，只檢查二次。檢查也不總結，某個教師缺項，也不補檢，就有一個空格。

再如，對教研活動的管理，教研活動離開了課堂教學，純粹的教研活動，往往會演變為話聊閑事的境地，對教學改進毫無意義，所以，學校教研活動要切實立足于教育教學實踐中發生的真實現象，研究教育教學實踐中發生的真實問題，記錄教學研究的有效過程，總結有用的研究成果。切忌為研究而研究，為檢查而記錄研究。要做到教研為教學服務，教學因教研而精彩。

3、要重視學校教學常規管理的龍頭效應，抓好常規，抓嚴細節，抓實過程，關鍵是一開始就要養成優秀的好習慣。學校要重視抓好學期出的第一次常規教學普查，校長要對教學常規中每一項工作中的第一次要嚴把關，例如計劃，第一節教案，第一次集體備課，第一次教研活動，第一次讀書筆記，第一次作業與反思等等對這些常規工作審閱簽章，有效了解學校各工作人員是如何進入工作狀態的。師生也能第一時間感受到到學校領導對教學細節的高度重視，從內心深處領會到自己對各項教學工作是馬虎不得的。中心校要別關注各中心小學校長的教學常規管理工作的跟蹤監控。通過查看各鄉鎮中心小學校校長的聽課記錄發現，從聽課次數看多的文昌小學校長53節，個別校長3節，同是中心小學校長工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發現差別也較大，多的茨溝鄉專干聽課55節，潁陽、城關專干聽課40節以上，其它20節以上。總體看各業務專干都在用心管理本鄉鎮的教學常規，效果也是顯著的。

4、學校教學常規管理要抓嚴細節，抓實過程

從這次檢查發現，學生的作業字跡普遍不好，卷面布局不夠美觀，要思考解決這一細節問題。建議學校要提出“我們一定要把字寫好”的教學要求，要把這一責任交由學校的語文老師負責，一學期下來師生的字仍沒有寫好，就要追究語文教師的責任。另外，還發現學校有很多跨科兼職教師，例如語文教師兼任歷史課，歷史教案就可不備不寫，上課的隨意性很大，教學效果可想而知，殊不知，“副科上不好實際是一種破壞。”師生好不容易建立起來的良好教學習慣，經過一節漫不經心的副科教學，好習慣就又歸于馬虎了。還有，作文批改不注日期，教案不注日期，誰知是那一周的作文或教案等等。學校的各項計劃制度的制定與行文要嚴謹、準確、科學，要咬文嚼字，用字準確，這是我們教育者做的事，一定要精益求精，拒絕給人以口實。細節決定成敗，這道理都懂，從細節做起并抓嚴就很難了。我們一定要知難而進，促使我們的工作精致化。

5、課堂教學改革的管理與研究是立校之本

觀念是靈魂，行動是形體，堅持是根本。沒有課改的理念作支撐，一切改革都將會發生穿新鞋走老路的現象。加強學校理念更新是關鍵，途徑就是做好校本培訓，實現專業引領，同伴互助和自我教育。

有老師說：“在初中的課堂上，出現教師講課講不動的現象。”這是事實。為什么講不動？究其原因，有基礎太差，生源素質不好，這是小學課堂教學改革與中學課堂教學改革的銜接問題。但我們自己的課堂就很有效么？七年級還舉手好動好問好答的學生，不知怎么了，經過老師一年來的調教和訓練，到了八年級，就文靜怯懦了，按某一老師的話說“到了八年級，學生就變啞巴了。”教師不顧學生的認知基礎，情感體驗，精神需要，一廂情愿的按照自己的意愿一味的講下來，造就了大量的學困生和輟學生，還不自覺。聽課中發現，老師滿堂講，滿堂問，電子滿堂灌，提問沒有深度和思考性，課堂啟發沒有情景創設，復習課沒有教案，上成補習課，查漏只對答案，沒有拓展和延伸。學生在課堂上精神萎靡，情緒低落，生活單調，生命滋潤枯燥。所以加強當前課堂教學改革的研究和管理勢在必行。確立新的教學觀、教師觀、學生觀、教材觀非常重要。校本教研是實現這一目標的重要途徑。“三疑三探”課堂教學實錄是目前各學校學習的首要任務，切實改變我們的課堂教學方式。

從課堂教學技術上來看，學校教室前面的電視顯示器相對學生數來說小了點，所以告誡教師們在選擇設計課件時，要特別注意視聽效果，要少文本，多圖像和聲音動畫，聲音設計要柔和悅耳，避免造成學生的視覺和聽覺疲勞。避免造就現代化教學的學困生。

另外，課堂教學的禮儀形式還要健全并強化。

最后，強調要引領教師眼睛不能只盯住我們的教材，要做到心中只有我們的學生，那老師在課堂上就會真正關注到每一個學生，從學生每一個細微的表情、閃爍的眼神中敏銳地捕捉到每一個孩子當下的狀態，真正關懷每一個學生的成長。

第三篇：教學常規檢查方案

教學常規檢查方案范文

教學常規是學校管理之根本，教學檢查是進行教學質量監控的有效手段，為加強教學管理，及時發現和解決教學工作中的問題，使每位教師的工作情況得到客觀評價，促進教學質量的提高，特制訂本期常規檢查方案：

一、檢查時間：

每學期安排三次檢查，檢查時間依照學校工作經歷為準。

二、檢查對象：

全校任課教師

三、檢查的主要內容：

1、教案

2、課堂教學

3、學生作業本與作業批改記錄；

4、聽課記錄

四、檢查人員：

以教導處、教研組組長為主，其他任課教師全員參與，互相學習。

五、檢查方式：

1、教案分科檢查：教研組長帶領各組教師全員參加檢查。有記錄有總結。

2、作業檢查：各任課教師收交各自學科作業送交辦公室集中檢查。

每次檢查后及時匯報檢查情況，查漏補缺。

3、期末合計得出總分，作為評定“教學常規優秀獎”的憑據。

六、檢查細則：

（一）備課

1、教案格式要求全校基本統一、全冊統一。每個教案應包括下列幾項內容：①教學目標（體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標）；②重點和難點；③課前準備；④教學過程；⑤作業設計；⑥板書設計。按要求按時間高質量完成，嚴禁抄襲照搬。

2、教師要認真鉆研《課標和教材，合理分課時備課，課時量足，一般提前課時備課。

3、教案書寫格式正確、一致，字跡端正，態度認真，卷面整潔。

4、以課程理念為指導，根據課程標準、教材特點及學生的實際，確定教學目標及重難點.5、精心設計教學過程，思路清晰，充分利用現有的教學設備，恰當地選擇和創造地使用教學方法，體現學生學習的過程、方法，體現教師個性的教學風格和創造性。

6、結合課堂合理設計板書，突出重點；

7、課后有反思，字數不限，有針對性，真實地來自課堂，對今后教學有實質性幫助。

（二）上課

1、實際教學進度與教學計劃進度基本吻合。

2、對照教案，課前有充分準備，鼓勵學生制作、使用多媒體課件。

3、課堂上精神飽滿，教態大方，語言、書寫、示范規范，遵守課堂常規。教學過程清晰有序，方法恰當合理。

4、要善于調整和控制時間，優化課堂教學結構，講求效益，向四十分鐘要質量，做到按時上、下課。

5、嚴格執行課程表，不擅自調課；如有需要，事先須做好調課安排，并填寫請假條，交教導處存檔。

（三）作業布置與批改

1、注重過程評價，有評價方案和切實可行的評價方法。

2、課內作業和課外作業都要精選，有針對性，作業量適中，杜絕機械、重復或懲罰性作業。不歧視后進生，全批全改。

3、學生作業書寫認真、規范，作業本整潔。

4、及時認真批改作業，符號規范，標明日期，合理評定等級。語文大作文每學期不少于8篇，評語有激勵性

5、作業批改細心、工整，不錯改、不漏改，對學生訂正過的作業認真復批。

6、及時記錄作業中存在的典型性、普遍性問題，及時講評，認真輔導。

（四）教研活動

1、自覺、積極參加學校組織的各項教研活動，不得無故缺席、遲到或早退。

2、每學期聽課不少于20節，記錄認真、詳細，書寫工整、清楚。

3、善于總結教學經驗，不斷地改進教育教學工作，提高業務水平；

4、每學期上一節有教研意義的隨堂課，向全校教師公開教學。

第四篇：教學常規檢查方案

象圖中心學校教學常規檢查方案

為了進一步強化教學管理，加強教學工作的過程管理，認真抓好教學工作常規要求的落實，規范教師的教學行為，提高我鄉教師做好教學常規工作的積極性和自覺性，使我鄉教學常規工作管理走上規范化的軌道，努力形成全員重視質量，參與管理，以管理促質量，以管理出效益的良好局面。特制定本方案。

一、指導思想

促進教師積極、主動地學習業務，抓好教學常規工作，提高工作實效，客觀、公正地評價學校、教師的工作業績。

二、工作目的

1、落實教學常規管理工作措施，全面了解教學常規工作情況，規范教師教學行為。

2、促進教師自覺、認真地抓好教學常規工作，提高教學質量，提高學生的綜合素質。

3、客觀、公正地評價教師的工作業績，為學校的考評、教師的工作積分量化提供依據。

三、檢查領導小組

組 長：趙劍合副組長：李林君

成 員：趙芳奇 李宏忠 何維芳 李元華 張林義 李富華

四、檢查內容

包括教學工作計劃、備課、上課、作業、輔導、檢測和聽課、教學總結等。

五、檢查原則

堅持實事求是、公平、公正、公開的原則。

六、檢查細則 按照《象圖鄉中心學校小學教學月常規工作檢查表》的有關指標執行。

七、檢查形式

實行定期檢查與不定期抽查相結合的辦法進行。

1、定期檢查：由教學常規工作檢查小組每月進行一次檢查，并量化打分，評出優秀、良好、合格、不及格等次。

2、不定期抽查：不定期抽查分兩種形式。

（1）中心小學教學常規工作檢查領導小組成員抽選學校進行教學常規工作檢查。

（2）由中心小學教學常規工作檢查領導小組中副組長等人員在隨堂聽課的時候，對上課教師的教學常規工作進行檢查。

八、檢查結果權分：

1、定期檢查占70%，不定期抽查占30%。

2、中心學校將以定期和抽查兩種分數綜合得出各學校期末綜合評定的教學常規分。

2016年4月1日

第五篇：教學常規檢查方案

肖家堡小學教學常規檢查方案

（2016-2017第一學期）

為切實貫徹國家教育方針，提高教育教學質量，根據我校開學初制定的學校工作計劃安排，結合我校實際，學校決定在11月15、06兩天，集中對我校教師的教學常規工作做以檢查，特擬定此方案。

一、檢查時間：11月15日、16日兩天集中檢查。

二、檢查對象：全體任課教師。

三、設立教學常規檢查組

組長：李喜寧（教導主任）

成員：鄭銅新（學校副校長）

郭燕（語文教研組長）

路曉明（數學教研組長）

四、檢查目的：

1、強化過程管理教學質量觀。及時檢討學校教學工作存在的問題，發現優秀教學經驗及時推廣。

2、促使全體教師把教學常規工作真正落到實處，大面積提高教育教學質量。

五、檢查內容及要求：

1、教案。必須先備課后上課，教案按照教參書規定的課時數擬寫，必須與教學進度同步，要求堅持周前簽字。語數教案每課要有教學目標、教學重難點、教學過程、板書、教后反思。

2、作文、作業。必須與教學進度同步，要做到全批全改；課堂練習冊必須與教學進度同步并全部批改；

3、班務工作及部室資料。班務日志、家訪差轉記錄、班會記錄等。

4、檢查組必須認真填寫“教學常規檢查反饋表”，并在全教會上進行反饋，通過檢查評比打分，對教學常規做的突出的教師予以獎勵作為期末考核及績效憑據。

肖家堡小學 年11月14日

2016