第一篇：2017年安徽宿州教師考編培訓之政治理論基礎知識重要考點

2017年安徽宿州教師考編培訓之政治理論基礎知識重要考點

緊隨明尚教育，考編先人一步！

一、馬克思主義基本原理 1.馬克思主義哲學

哲學的基本問題是思維與存在的關系問題。思維和存在的關系問題又可以表述為意識與物質的關系問題，或精神與物質的關系問題。思維與存在誰為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

物質是標志客觀實在的哲學范疇，這種客觀實在是人通過感覺感知的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復寫、攝影、反映。意識是物質世界發展到一定階段的產物。意識的能動作用，也叫主觀能動性，是指意識能夠能動地反映客觀世界，形成主觀觀念，并且能動地指導人們進行實踐活動，改造客觀世界。

唯物辯證法的三大規律是質量互變規律、否定之否定規律和對立統一規律。2.馬克思主義政治經濟學

商品是用來交換的勞動產品，具有使用價值與價值兩個因素，即商品二因素。商品的價值是凝結在商品中的一般人類勞動(或叫抽象勞動)。

貨幣是固定地充當一般等價物的特殊商品，是交換過程的必然產物。貨幣使商品循環的任何一個環節都要經歷兩個階段或兩次形態變化：商品形式轉化為貨幣形式，W—G(W指商品、G指貨幣)，即賣;貨幣形式轉化為商品形式，G—W，即買。貨幣具備價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能。

價值規律是商品運動的基本規律。價值規律的主要內容是，商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品按照等價交換的原則進行交換。價值規律的表現形式是，價格圍繞價值上下波動。

二、毛澤東思想

《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對毛澤東思想的主要內容進行了完整概括和系統論述。《決議》將毛澤東思想豐富和發展馬克思列寧主義的獨創性理論概括為六個方面：關于新民主主義革命，關于社會主義革命和社會主義建設，關于革命軍隊的建設和軍事戰略，關于政策和策略，關于思想政治工作和文化工作，關于黨的建設。

毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主。

秋收起義后，毛澤東率領起義部隊進行三灣改編時，確立了黨領導軍隊的組織制度，首創了把“支部建在連上”的重要原則，從組織上確立了中國共產黨對軍隊的領導制度。

1939年10月，毛澤東發表《〈共產黨人〉發刊詞》一文，闡明了統一戰線、武裝斗爭、黨的建設是中國革命的三個基本問題。

1945年，毛澤東在《論聯合政府》一文中精辟地概括了人民軍隊的宗旨，即全心全意為人民服務，并深刻闡述了這個宗旨對于軍隊建設和進行人民戰爭的深刻意義。

中國共產黨在中國革命事業中的領導地位，是由黨的階級性決定的;中國共產黨的領導地位，也是由黨的先進性決定的;中國共產黨的領導地位，又是經過長期斗爭考驗形成的。

第二篇：安徽教師考編2014

為做好2014安徽省中小學新任教師公開招聘工作，根據《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會保障廳安徽省機構編制委員會辦公室安徽省財政廳關于中小學新任教師公開招聘的實施意見》（皖教師〔2013〕10號），現就2014安徽省中小學新任教師招聘工作的有關事項公告如下：

一、招聘原則

（一）堅持公開公平，競爭擇優。

（二）堅持考試考察，擇優聘用。

（三）堅持統一規范，分級負責。

二、招聘崗位計劃

經省政府批準，2014安徽省中小學新任教師招聘崗位計劃共7415名，其中普通高中1242名、初中1416名、小學4757名（見附件1）。招聘崗位計劃等信息于5月 23日起同時在安徽教育網（）、安徽省人力資源和社會保障廳網（）、安徽省中小學教師招聘考試網（http://jszp.ahzsks.cn)及相關媒體上統一發布。

從全省中小學新任教師招聘計劃中統籌安排78名招聘計劃，用于定向招聘經我省統一組織、服務期滿、考核稱職（合格）的“選聘高校畢業生到村任職工作”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”人員，以及中央和外省組織選拔、服務期滿、考核稱職（合格）的安徽籍“服務基層項目”人員。

三、招聘條件

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）熱愛教育事業，具有良好的職業道德。遵紀守法，無不良行為記錄；

（三）具有相應的教師資格證書（含已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員）；

（四）身心健康，能適應崗位要求；

（五）符合招聘崗位所需的其他資格條件（見附件1）。

其中涉及“年齡條件”的，如“25周歲以下”為“1989年1月1日以后出生”（其他涉及年齡計算的依此類推）；工作（或教學）經歷要求，截止時間為2014年7月31日。因工作單位變化而中斷時間的可以累計。在校學生在讀期間參加勤工儉學、實習等不視為工作（或教學）經歷。

有下列情形之一的人員，不得報考：

（一）不符合招聘崗位條件要求的人員；

（二）在讀的全日制普通高校非應屆畢業生；

（三）現役軍人；

（四）經政府教育部門、人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內的人員；

（五）曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員；

（六）法律規定不得參加報考或聘用為事業單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序

（一）網上報名

1.報名方式及時間。報名采用網絡報名的方式進行。報名網站為“安徽省中小學教師招聘考試網

（http://jszp.ahzsks.cn，以下簡稱?考試網?)”。報名時間為5月29日8:00至6月5日18:00，逾期不再補報。

2.報名需錄入的信息。報考人員登錄“考試網”進行報名，簽署“誠信承諾書”，填寫個人基本情況、教育經歷等信息，上傳本人電子照片（近期免冠正面證件照，jpg格式，尺寸為295×413像素，大小20-100kb），并提供有效通訊方式。

3.有關要求

(1)報考人員填寫的信息必須與本人實際情況、報考條件和所報考的崗位要求相一致。凡弄虛作假者，一經查實，取消考試、聘用等資格。

(2)每位報考人員限報一個崗位，并使用本人同一有效居民身份證進行報名和參加考試。

（二）網上資格審查

1.報考人員進行網上報名的同時，各市、縣（市、區）教育局對照招聘條件逐人進行資格審查，于6月7日12:00前完成。

2.報考人員報名后至6月7日可隨時登錄“考試網”查詢是否通過資格審查。通過資格審查的，不得改報其他崗位；尚未審查或未通過資格審查的可在6月7日12:00前改報。

（三）報名確認

1.通過資格審查的報考人員于6月9日18:00前登陸“考試網”通過銀行支付平臺繳納筆試費用（逾期未繳費的視為自行放棄），進行報名確認。

2.根據安徽省財政廳、安徽省物價局財綜〔2013〕2568號文件規定，按每人每科45元標準收取筆試費用，專業測試費用按每人80元收取。

3.享受國家最低生活保障金城鎮家庭和農村絕對貧困家庭的報考人員，可以享受減免統考筆試費用的政策。此類人員報名后，先實行網上確認和網上繳費。2014年6月27日至6月30日期間，由各市、縣（市、區）教育招生考試部門辦理減免筆試考試費用的審核確認手續。辦理減免手續時，報考人員應攜帶以下證明材料：享受國家最低生活保障金城鎮家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區）民政部門出具的享受最低生活保障金證明和低保證（原件和復印件）；農村絕對貧困家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區）扶貧辦（部門）出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復印件）。上述人員均須同時提供能夠證明其與家庭所屬關系的相關證明材料（如戶口簿等）。

4.資格審查并網上繳費結束后，報考同一崗位的應聘人數與招聘崗位計劃數之比應不低于3：

1、縣（市、區）同一崗位招聘人數超過10人的應不低于2:1，不足規定開考比例的，取消或相應核減該崗位計劃數。對達不到規定比例的特殊崗位、緊缺專業，須經設區市級人社、教育部門批準后方可開考。所報崗位因報

名人數不足被取消的，報考人員可在6月12日8:00至6月13日18:00進行一次改報，逾期不再受理。對于改報的報考人員，各市、縣（市、區）教育局應于6月14日18:00前完成資格審查。

（四）統一筆試

2014全省中小學新任教師招聘統一筆試由省教育廳、省人力資源和社會保障廳共同組織實施。

1.筆試科目和內容

筆試為《教育綜合知識》和《學科專業知識》兩科，所有考生均需參加。

筆試范圍以《2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試考試大綱》（見附件2）為準。

2.筆試時間和地點

筆試時間：2014年6月28日上午 9:00—11:00 《教育綜合知識》，下午14:00—16:30 《學科專業知識》。

筆試地點：各設區市（報考廣德縣、宿松縣的考生，分別在宣城市、安慶市考點）

通過資格審查并成功網上繳費的報考人員可于6月23日8:00至6月27日18:00登錄“考試網”打印筆試準考證。

3.筆試成績計算

筆試每科滿分為120分，按《教育綜合知識》占40%、《學科專業知識》占60%合成筆試成績。設定合成筆試成績最低分數線為60分，達不到最低分數線的，或考生有一科無成績的，取消進入下一環節資格。

4.筆試成績公布

7月15日報考人員可登錄“考試網”，憑本人有效居民身份證號和準考證號查詢個人統考筆試成績。報考非定向招聘崗位的“服務基層項目”人員，按規定執行加分政策。上述人員于6月27-30日攜帶相關證書到報考市、縣（市、區）教育局人事科申報加分事宜。大學生“村官”應提供由省級組織部門出具的大學生村官服務證書原件和復印件；“特崗計劃”應提供由省級教育主管部門出具的農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃教師服務證書原件和復印件；“三支一扶”人員應提供由全國“三支一扶”工作協調管理辦公室監制、省級“三支一扶”工作協調管理機構出具的高校畢業生“三支一扶”服務證書原件和復印件；大學生服務西部志愿者應提供由共青團中央統一制作的服務證和大學生志愿服務西部計劃鑒定表原件和復印件。對經審核符合加分條件的人員，由省教育廳、省人力資源和社會保障廳在相關網站向社會公示5天，公示無異議的，按規定程序將筆試合成成績增加2分。報考定向招聘“服務基層項目”崗位的人員，不再實行加分政策。

（五）現場資格復審

現場資格復審對象為擬入圍專業測試人員，該名單于7月21日前由各市、縣（市、區）相關網站公布。資格復審工作由各市、縣（市、區）教育、人社部門具體負責。資格復審對象為擬參加專業測試人員，以縣（市、區）為單位，分學段、學科從高分到低分按崗位招聘計劃數確定進入專業測試人員，其中崗位招聘計劃數5人及以下的按3:1比例確定，崗位招聘計劃數5人以上的按2：1確定，最后一名如有多位報

考人員成績相同，則一并進入。參加專業測試人員須在規定的時間內到指定地點接受現場資格復審，同時提供招聘公告中規定的報考資格條件要求的相關證書（證件）原件等材料進行審驗。對資格復審合格的應聘人員，發放專業測試通知書。經資格復審不合格或未按時參加現場資格復審的，取消其參加專業測試資格。由此出現人選缺額的，按筆試成績從高分到低分依次等額遞補（遞補人員最后一名如有多位報考人員成績相同，并列進入）。

具體資格復審時間、地點和相關要求等事宜由各市、縣（市、區）按照教師管理權限在當地網站提前公告。

資格復審時，報考人員應提供以下證件、材料：

1、屬全日制2014年應屆畢業生的，須提供本人有效居民身份證原件、學生證原件、教師資格證書原件和所在學校蓋章的畢業生就業推薦表等材料。

2、屬社會人員的，須提供本人有效居民身份證原件、學歷證書原件、教師資格證書原件和招聘崗位規定要求的相關證書（證件）原件等材料。其中，屬在編正式工作人員的，需按人事管理權限提供單位和主管部門同意報考的證明。

3、屬報考定向招聘“服務基層項目”崗位的人員，須提供省級組織部門出具的大學生村官服務證書原件和復印件；省級教育主管部門出具的農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃教師服務證書原件和復印件；全國“三支一扶”工作協調管理辦公室監制、省級“三支一扶”工作協調管理機構出具的高校畢業生“三支一扶”服務證書原件和復印件；共青團中央統一制作的服務證和大學生志愿服務西部計劃鑒定表原件和復印件、本人有效居民身份證原件、學歷證書、招聘崗位規定要求的相關證書（證件）原件等材料。

上述人員中，屬已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員，可憑市、縣（市、區）教師資格認定機構出具的包含姓名、身份證號碼及教師資格證書號碼的書面證明辦理報考資格復審。

（六）專業測試

專業測試滿分為100分，采取上課、說課等方式進行，主要考察應聘人員的教育教學水平和綜合素質能力、儀表舉止等。設定專業測試最低分數線為60分，達不到最低分數線的，取消進入下一環節資格。專業測試有關具體事項由各市、縣（市、區）屆時另行公告。

專業測試工作結束后，各市、縣（市、區）根據報考人員的總成績（總成績=筆試合成成績÷1.2×60%+專業測試成績×40%，在統計過程中均保留小數點后兩位，四舍五入），按照與公布的崗位招聘計劃數1：1比例，從高分到低分依次等額確定擬參加體檢、考察人員名單（若出現總成績并列的情況，則依次以報考人員的筆試成績、筆試中“學科專業知識”成績為依據，從高分到低分確定）。

（七）體檢與考察

各市、縣（市、區）教育局對擬參加體檢、考察人員按規定要求組織統一體檢及考察。體檢須在二級甲等以上綜合性醫院進行，體檢標準參照新修訂的《安徽省教師資格申請人員體檢標準及辦法》執行。體檢工作結束后，由醫院出具“合格”或“不合格”的結論性意見，并加蓋單位體檢專用公章。

考察內容主要包括應聘者的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績（學業成績）以及是否需要回避等方面的情況。對考察、體檢出現缺額的，按照規定程序和時限，在同崗位報考人員中，按考試最終成績從高分到低分依次等額遞補，體檢、考察遞補各不超過兩次。

（八）公示與聘用

各市、縣（市、區）按照規定在教育局、人社局相關網站公示擬聘用人員名單，公示時間為一周。公示期滿，對沒有異議或者反映問題不影響聘用的擬聘人員，按照規定程序將有關材料報人社部門核準，辦理報批相關手續。對違反公開招聘規定的報考人員，取消其聘用資格。公示后不再遞補。

各市、縣（市、區）教育局要按照高分優先擇崗的原則，明確聘用人員具體任教學校。

根據省政府辦公廳《轉發省人事廳關于在全省事業單位試行人員聘用制度意見的通知》（皖政辦〔2006〕13號）規定，招聘單位須與受聘人員簽訂事業單位聘用合同，確立人事關系。聘用人員待遇按有關規定執行。事業單位新進人員按規定實行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。

五、有關事宜

本《公告》由省教育廳、省人力資源和社會保障廳負責解釋。

2014安徽省中小學新任教師公開招聘有關政策及筆試、專業測試、體檢、考察等后續信息，請考生及時登陸安徽教育網、安徽省中小學教師招聘考試網及各市、縣（市、區）教育部門、人力資源社會保障部門網站查詢。

本次考試不指定考試輔導用書，全省各級教育、人社部門不舉辦也不委托任何機構舉辦考試輔導培訓班。政策咨詢電話：0551-62822080（省教育廳師資處）、0551-62663827（省人社廳事業單位人事管理處）

考務咨詢電話：0551-63609558（省教育招生考試院）

監督舉報電話：0551-62827720（省教育紀工委）

上述咨詢服務和監督舉報電話于正常辦公時間使用。

特此公告

附件：

1.安徽省2014中小學新任教師招聘計劃崗位信息

2.2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試考試大綱

3.各市、縣（市、區）網址和聯系方式一覽表

安徽省教育廳 安徽省人力資源和社會保障廳

2014年5月22日

第三篇：2017年安徽宿州教師考編培訓之《花飄四方》—民歌篇教學設計

2017年安徽宿州教師考編培訓之《花飄四方》—民歌篇教學設計

緊隨明尚教育，考編先人一步！

【教學年級】：高一年級 【教學課時】：一課時

【設計思路】：通過聆聽，了解民歌的風格特征，感受民歌的藝術魅力，培養學生對中國民歌的喜愛和興趣，體現以音樂審美為核心的理念。通過民歌的學習讓學生認識到：民族音樂是中華民族數千年來勞動人民智慧的結晶，是勞動人民創造的寶貴文化遺產，是中華民族傳統文化的組成部分；同時幫助學生樹立“音樂作為文化”和“文化中的音樂”的觀念，培養學生“弘揚民族音樂文化”、理解多元文化的理念，從而達到理解和尊重多元的世界文化的目的。【教學目標】：

1、喜歡聆聽、演唱民歌及具有民族風格的通俗歌曲，愿意探索有關民歌的音樂文化知識。

2、掌握有關民歌的基本知識。

3、通過欣賞，初步感知南北民歌的風格特點，感受民族音樂與民俗風情的豐富多彩。【教學重點，難點】：

重點：著重欣賞廣東民歌《對花》，同時聽辨《槐花幾時開》《撥根蘆柴花》《上去高山望平川》《猜花》等民歌。

難點：本篇以“花”為立足點，使學生借此了解東南西北民歌的不同風格，感受民歌的絢麗風采。【教學準備】：多媒體、視頻、音頻等 【教學過程】：

一、導入：

1、欣賞流行音樂視頻片段：《茉莉花》——梁靜茹 師提問：大家熟悉這首流行歌嗎？喜歡嗎？

這首流行歌曲是中國江南民歌《茉莉花》改編而成，一曲茉莉花，芬芳香四方，這首膾炙人口的江蘇民歌幾乎是我們國家在重要事件和相關國際重要場合下的必奏之歌。在北京奧運會上，《茉莉花》作為主旋律背景音樂向世界展示了中國文化，讓世界了解了中國。可見，民族音樂之于民族的重要性。

2、民歌是什么？

民歌是人民的歌、民族的歌，是真實反映勞動人民情感、生活的歌曲作品。民歌以口頭傳播，一傳十十傳百，一代傳一代的傳下去至今，每個民族都有自己的生活方式，并在代代積淀與傳承中形成了自己獨特的文化。不同的文化又賦予了音樂不同的形式和內涵，形成了風格迥異的民族音樂。它們是音樂文化的基礎和源泉。

3、民歌的分類：山歌、號子、小調。

二、新授：

在中國的民歌中，“花”是一個最普遍的主題，其用法有三種：一是以花喻人，借花表法情愛；二是歌頌大自然，傳授自然知識；三是借花起興，以花為歌唱媒介，而花本身沒有特定含義。

我們今天這堂課正是從“花”出發，了解東南西北民歌的不同風格，感受民歌的絢麗風采。（點出本課圍繞的中心話題，引發學生的關注。）

1、以“花”為題材的各地民歌 ①、四川民歌《槐花幾時開》

（介紹“晨歌”，聆聽歌曲，體驗歌曲中富有地方特色的“啥子”的唱段）②、江蘇民歌《拔根蘆柴花》

（介紹“秧田歌”，聆聽歌曲，了解歌詞中出現的眾多花名的意義）③、青海民歌《上去高三望平川》

（介紹“河湟花兒”，聆聽歌曲，談談自己所感受到的演唱風格）④、遼寧民歌《猜花》

（介紹“嬉游歌”，聆聽歌曲，了解對花體的含義——月令體、數序體）

⑤上述四首歌曲，都是以“花”為題材，但是“花”的意義卻各不相同。（請學生來為其“花”歸類，分析各個地方民歌中“花”的意義）《上去高山望平川》—以花喻人 《對花》—傳授自然知識； 《拔根蘆柴花》—借花起興

教師利用幻燈片簡述各區域民歌產生的不同特點（民俗、地理環境、歷史原因等）

2、廣東音樂《對花》 作品背景介紹：

珠江三角洲地區，人們為了調劑生活、增加村與村之間的右傾，逐漸形成了一種對歌酬答的習俗。有時在中秋節將船搖至江心，連成“中秋咸水歌擂臺”進行筆試。“咸水歌”的分布中心在廣東中山縣，因歌腔不同而分，一般采用男女對歌的形式。

聆聽歌曲并感受歌曲地方特色，提出問題請學生通過討論作答： 歌曲所屬地域。

歌曲的歌詞有什么特點？ 歌曲對感情的表達是怎樣的？ 引導回答：

歌曲地域是：廣東中山

體裁：咸水歌

歌詞：質樸簡練，襯詞富有地方特色 節奏：節奏規整

旋律：抒情委婉，曲調優美 情感：含蓄細膩

分析歌曲：歌詞為上下句結構，每句字數較自由，同節(上下句)同韻，換節可以轉韻。具有本地特點的是對歌者相互之間的稱謂和著旋律進行，如“妹好啊咧”和“好妹啊羅嗬哎”兩個襯句，大大增加了歌曲濃郁的地方色彩。它所表現出的是一種恬淡、寧靜、抒情、柔婉的趣味，與江邊人的生活方式、性格、氣質有一定聯系。而北方的“對花體”如《猜花》大多歡快、熱烈，由此進行比較學習。

三、實踐：學唱一段《對花》

注重對地方特色襯詞的朗讀，以增強學生的學習興趣。利用白話優勢，讓學生體會民歌的演唱特色。（請學生對歌）

四、擴展：列出民歌對流行音樂的影響（請學生談談自己所知的）根據安徽民歌《鳳陽花鼓》改編《名揚花鼓》曾寶儀

根據青海民歌《在那遙遠的地方》改編《在那遙遠的地方》王力宏 根據廣西民歌《知道不知道》改編《知道不知道》劉若英 根據湖南民歌《瀏陽河》改編《瀏陽河2008》周筆暢 根據云南民歌《阿詩瑪》改編《阿詩瑪》鄭均 根據江蘇民歌《茉莉花》改編《茉莉花》梁靜茹

五、課堂小結： 我們今天通過學習民歌篇，了解了我國東南西北民歌的不同風格，感受民歌的絢麗風采，同時也使我們認識到民歌是我們民族的重要組成部分，要了解中國的音樂，必須研究民歌，因為民歌是一切民族音樂的最豐富的源泉。讓中國的花朵，香飄四方。下課

【教學反思】：

這節課以民歌鑒賞為中心，以音樂審美為核心，通過讓學生欣賞不同地區的民歌，使學生了解了民歌的基本知識。感受了不同地區民歌的特點，也知道了我國音樂文化的豐富多彩。

存在的問題：由于學生對各地方言的不熟悉，致使在體驗過程中有一定難度，有時實踐時間把我不均導致擴展部分作為課后內容進行，希望吸取時間分配的經驗，再認真反思，使學生在學習過程中對中國民歌更加喜愛和產生興趣。

第四篇：宿州教師考編培訓中小學美術教案《向日葵》[范文模版]

第三課

向日葵 【教學目標】

1、知識與技能：通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

2、過程與方法：讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

3、情感、態度與價值觀：讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。【教學重點】發展學生的表現能力，并把所學色彩知識運用到實踐當中去。

【教學難點】突破學科本位，建立美術、音樂、文學之間彼此聯系，實行跨學科的綜合實踐活動。

【教學課時】共2課時

【課前準備】錄音機和不同風格的音樂片段。【教學過程】 第 一 課 時

一、組織教學

展示冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。創設情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣。提問：（1）在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你 外出歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受？

讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。提問：（2）兩間房為什么給人的感覺會不同？ 學生回答，老師暫不總結。

老師：這個問題，正是我們這節課所要重點學習的課題。

二、新課教學 板書課題：向日葵

1、展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。a 紅

橙

黃 b 藍

綠

紫

提問：這些顏色會讓我們聯想起什么？給我們什么樣的感受？

2、展示課本11頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎？ 師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。

通過提問，激發學生的想象力。讓學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相（紅、橙、黃、藍、綠、紫）的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。舉例：欣賞課本12頁作品《猴子吹號》。提問：這副畫在色彩運用上有什么特點? 小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運、喜慶相連。

這副畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

3、展示課本11頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎？

通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。

4、展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎？ 通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。

5、欣賞：凡·高—《向日葵》

提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。為什么呢？ 講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

6、課堂活動

（1）播放兩首不同風格樂曲的片段。

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現？（2）布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，并讓學生做好準備。最后，在優美的音樂聲中下課。

第 二 課 時

一、復習上節課所講的部分內容。

二、播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

三、用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。

四、學生練習，老師巡回輔導，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。提示學生在練習過程中，（1）既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出悲涼的色調。（2）注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。

五、學生自評作業并進行課堂總結。

作業完成，請兩三位學生對自己的作業進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。并將自我評價形成的肯定意見。

讓學生對自己的作業進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。因此，評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。并通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵。

第五篇：2014安徽教師考編面試：教案之初中語文

2014安徽教師考編面試：教案之初中語文

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一、教學目標：(一)知識與技能 1.認識《<陳毅市長>選場》的矛盾沖突。

2.學習劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。(二)過程與方法

1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演。

2.采用自主、合作、探究式學習，運用圖片、視頻素材等多種手段進行輔助教學。

(三)情感、態度與價值觀

感受陳毅市長政治家的胸懷和人格魅力。

二、教學重點：

把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。

三、教學難點

理解兩人之間矛盾沖突的轉化過程;咀嚼其中蘊涵豐富的語句。課時安排：2課時

四、教學準備：

1.課前充分預習，解決生字詞。2.熟讀課文。

五、教學步驟：(一)導入課文 1.由《梅嶺三章》導入，同學們暢言對陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風趣、豪爽的性格特點(主要是上馬制軍方面)。

2.師補充：陳毅在上海任市長期間與化學家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。

3.出示學習目標：(二)作者、作品簡介

沙葉新，當代劇作家，現任上海人民藝術學院校長。代表作品：《尊嚴》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長》(三)全劇簡介。

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的”問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間八場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的沖突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

前一場陳毅視察百貨商店，發現盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。

(四)劇情分析

1.一張字條--“閑談不得超過三分鐘”。

這張字條表明了宅主人鮮明的個性：非常珍惜時間，不尚空談，潛心科研。這張字條在本文矛盾沖突中貫穿始終，開場時“醒目”，終場時被“撕得粉碎”，使結構顯得緊湊而有層次。

2.兩個人物--這場戲成功地塑造了兩個個性鮮明的人物。無產階級革命家陳毅：性格--幽默詼諧 談吐--妙語連珠 作風--平易近人 工作--尊重人才

愛國科學家齊仰之：態度：先：固執、急躁、清高 后：熱情、誠懇、隨和

戲中的兩個人物的“不打不相識”，尤其是齊仰之態度的轉變反襯出了陳毅市長的光輝形象。

3.三次沖突

沒有沖突就沒有戲。作者在本文安排了三個回合的矛盾沖突，使情節曲折起伏，引人入勝，三個回合步步為營，層層推進，構成了一個完整的故事。

(1)第一次沖突--突破不接待防線：截然不同的性格特點一開始就碰出火花： 來訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣 室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執 結果：突破成功

成功原因：“決不多加打擾”

(2)第二次沖突--突破“閑談不得超過三分鐘”防線 來訪者--有備而來 主動 室主人--接待來賓 被動 結果：突破成功

成功原因：巧用激將法“有一門化學，齊先生也許一竅不通”(3)第三次沖突--突破“與政治絕緣”的最后防線 來訪者--知己知彼，論辯有力 室主人--產生感慨共鳴，接受邀請 結果：突破成功 成功原因：激起齊仰之的愛國熱情，在情感上引起共鳴 4.四個特點

(1)完整的情節(開端、發展、高潮、結局)(2)清晰的結構--以字條的“醒目”與被撕反映沖突的引發與解決(3)個性化的語言

陳毅用什么方法來說服齊仰之--他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學家。

同學可品味一些內涵豐富的語句--“酸性”，這里指迂腐，不適應新時代;“化學變化”，指的是齊仰之發生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質樸、求真與自省所感動。

找出最能表現(陳毅)個性的語言。說說好在哪里?表現了人物什么思想性格? 陳毅：直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗 問題探究：

作者如何增強語言(人物臺詞)的表現力? 1)恰當使用修辭手法。2)注意人物的身份、學識。

3)注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。4)注意前后照應。

5)有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

(4)陪襯的手法--以齊先生的轉變襯陳毅市長的睿智。(五)聯想、演練

學生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登臺表演，其他同學評議。(六)當堂訓練：

1.陳毅說自己為請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我愿三顧”，言下之意，是把齊仰之當成()式的人物來尊重，這里用了()的典故。這樣說，一來顯示了陳毅的（）;二來顯示了他對齊的（）。

2.P36：“先生此言差矣。”一段臺詞的中心意思是什么? 3.何謂“共產黨人的革命化學” ?

4.陳毅為何能禮賢下士?齊仰之為何能欣然從命? 參考答案：

1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養 尊重

2.以齊仰之遭冷遇為例說明“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學變化”的道理。

3.是說社會變化之學而非科學技術之學。把封建主義、官僚資本主義、帝國主義傳統壓迫的舊中國變化成為民主、自由、繁榮、富強的新中國。

4.陳毅深知新中國的建設離不開懂得科學技術的知識分子，因而尊重知識、尊重人才，誠意相邀。

齊仰之是一位愛國科學家，同時又被陳毅的誠意、尊重知識分子、風趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。

教學反思：

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