第一篇：2018年安徽教師考編中學數(shù)學筆試大綱

2018年安徽省中小學新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試

中學數(shù)學學科考試大綱

一、考試性質(zhì)

安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志于從事基礎教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學任教，進一步規(guī)范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關”。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求

1.考試目標

全面考查中學數(shù)學專業(yè)人員從事中學數(shù)學教育、教學工作所必備的數(shù)學專業(yè)知識與教育教學能力；對國家課程性質(zhì)、課程標準和現(xiàn)代教育教學理論的理解與應用能力；分析教學問題和教學設計與實施能力；持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。

2.考試要求

（1）全面考查《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》、《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》所要求的學科基礎知識、技能和基本思想，重點考查支撐中學數(shù)學知識體系的重點內(nèi)容，注重中學數(shù)學教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合性，從中學的整體高度和思維價值來考慮問題。

（2）對高等數(shù)學中對應于中學數(shù)學教學內(nèi)容的相關知識的考查，立足于相應知識點的深化，能用高等數(shù)學的觀點、原理和方法來認識、理解和解決中學數(shù)學未能深入解決的一些問題，體現(xiàn)高等數(shù)學與中學數(shù)學教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，突出對數(shù)學知識的本質(zhì)理解。

（3）對中學數(shù)學課程與教學論及其應用，側(cè)重考查對中學數(shù)學教材教法的內(nèi)容與意義、中學數(shù)學教學目的與教材內(nèi)容、中學數(shù)學教學方法與基本原則、知識教學與能力培養(yǎng)、以及中學數(shù)學教師常規(guī)教

學工作的理解程度與認識程度，以此來檢測考生進入中學從事數(shù)學教育工作的潛能與基本素質(zhì)。

試題要從中學數(shù)學教師入職的基本要求出發(fā)，注重考生對考查內(nèi)容的理解，淡化機械記憶與特殊技巧。試題設計力求公平，貼近考生實際，在熟悉的情境中考查能力；試題設計力求入口寬，方法多樣，并且具有層次，以使考生在公平的背景下展示真實水平。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）學科專業(yè)知識

第一部分

初中數(shù)學知識

1.數(shù)與代數(shù)

有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、整式、分式。方程與不等式。函數(shù)。2.圖形與幾何

常見平面圖形（如三角形、平行四邊形、圓等）性質(zhì)。尺規(guī)作圖。圖形的平移、對稱、相似變換。證明與推理。

3.統(tǒng)計與概率

統(tǒng)計圖表的制作。平均數(shù)、方差、頻率、概率等統(tǒng)計量的概念以及意義。用樣本估計總體的思想。

4.綜合與實踐

綜合與實踐的價值與意義，綜合與實踐活動的組織方式與評價方式。

第二部分

高中及大學數(shù)學相關知識內(nèi)容

1．集合與常用邏輯用語（1）子集、交集、并集、補集。

（2）四種命題之間的關系.充分、必要、充要條件的判斷。（3）全稱量詞與存在量詞。邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”的含義。

2．函數(shù)

（1）映射。函數(shù)及其的基本性質(zhì)（定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性）。

（2）分數(shù)指數(shù)冪及運算。對數(shù)及運算。指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)及其圖像和性質(zhì)。反函數(shù)。

（3）任意角的三角函數(shù)。同角三角函數(shù)的基本關系式，誘導公式，兩角和與差的正弦、余弦公式，二倍角、半角公式。正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的圖像及性質(zhì)。正弦定理、余弦定理。解斜三角形。

（4）基本初等函數(shù)的圖像與性質(zhì)及其應用。3．不等式、數(shù)列與極限

（1）不等式的基本性質(zhì)。不等式的證明、不等式的解法。含絕對值不等式。方程與不等式的同解原理。初等超越方程的解法。

（2）均值不等式、貝努利不等式、柯西不等式。凸函數(shù)定理與排序定理。

（3）等差數(shù)列、等比數(shù)列通項公式，以及前n項和公式。線性遞歸數(shù)列以及通項公式。

（4）極限。數(shù)列極限、函數(shù)極限。連續(xù)函數(shù)的概念。4.算法初步

（1）算法。程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán)。

（2）基本算法語句。算法的基本思想。5．排列組合與二項式定理

（1）排列、組合、排列數(shù)、組合數(shù)。

（2）分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理，常見排列或組合問題的解決方法。

（3）相異元素允許重復的排列與組合、不盡相異元素的排列與組合。抽屜原理。

（4）二項式定理，二項展開式的性質(zhì)以及應用。6．向量與復數(shù)

（1）平面向量的意義、幾何表示以及向量運算的法則。平面向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。

（2）空間向量。空間向量的基本定理。空間向量的線性運算及其坐標表示。空間向量的數(shù)量積及其坐標表示。直線的方向向量與平

面的法向量。向量方法證明有關直線和平面位置關系。用向量方法解決直線與直線、直線與平面、平面與平面的夾角的計算。向量方法在研究幾何問題中的應用。

（3）數(shù)系擴充。復數(shù)的概念。復數(shù)的運算。復數(shù)的加、減、乘、除運算。

7.推理與證明

（1）合情推理。演繹推理。

（2）直接證明的兩種基本方法—分析法和綜合法。間接證明的一種基本方法──反證法。數(shù)學歸納法。

8．導數(shù)與積分

（1）導數(shù)概念的實際背景，導數(shù)的幾何意義。

（2）基本導數(shù)公式。導數(shù)的四則運算法則。簡單的復合函數(shù)的導數(shù)。隱函數(shù)的導數(shù)。

（3）利用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、求函數(shù)的極大值、極小值。閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的最大值、最小值。用導數(shù)解決實際問題。微分中值定理。

（4）不定積分的定義、性質(zhì)。基本積分公式。簡單函數(shù)的不定積分。

（5）定積分的性質(zhì)及其幾何意義。牛頓一萊布尼茨公式。用定積分求曲線長度、區(qū)邊梯形面積。

（6）微積分基本定理。微積分的基本思想。9．立體幾何

（1）柱、錐、臺、球及其簡單組合體。三視圖。斜二側(cè)法畫簡單立體圖形的直觀圖。

（2）球、棱柱、棱錐、臺、球的表面積和體積的計算公式。（3）空間兩直線、兩平面、直線與平面的幾種位置關系；可以作為推理依據(jù)的公理和定理。

10．解析幾何

（1）直線的傾斜角和斜率。直線的點斜式、兩點式、一般式。（2）兩條直線所成的角和點到直線的距離公式。兩條直線的位置關系。

（3）圓的標準方程和一般方程。橢圓、雙曲線、拋物線的定義以及標準方程、幾何性質(zhì)。

（4）曲線與方程。坐標法解決問題的基本思想。直線與圓、橢圓、雙曲線、拋物線的位置關系。

（5）空間曲線與方程的概念。空間直線、空間平面的方程。（6）極坐標與參數(shù)方程。直線、圓、橢圓、雙曲線、拋物線的參數(shù)方程。利用參數(shù)方程解決解析幾何中的簡單問題。

11．概率與統(tǒng)計

（1）隨機抽樣。簡單隨機抽樣，分層抽樣和系統(tǒng)抽樣及方法。（2）隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，概率的意義。兩個互斥事件的概率加法公式。

（3）古典概型及其概率計算公式。幾何概型。

（4）取有限個值的離散型隨機變量的均值、方差及其分布列，簡單離散型隨機變量的均值、方差。

（5）條件概率和兩個事件相互獨立的概念。二項分布。（6）分布的意義和作用，頻率分布表，頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖。用樣本估計總體。

（7）正態(tài)分布曲線的特點及曲線所表示的意義。（8）超幾何分布。

（9）獨立性檢驗（只要求2×2列聯(lián)表）的基本思想、方法。回歸的基本思想、方法。

12．線性代數(shù)

（1）線性代數(shù)的基本內(nèi)容。

（2）行列式。行列式的性質(zhì)。行列式的計算。

（3）矩陣、向量空間。矩陣的初等變換以及向量間的線性關系。解線性方程組。

（二）學科課程與教學論及其應用

1．了解《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》和《高中數(shù)學課程標準》的相關內(nèi)容，理解課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路、內(nèi)容標準與實施建議。

2．能根據(jù)中學數(shù)學教材內(nèi)容與學生的認知規(guī)律，分析所給內(nèi)容

在中學數(shù)學學科知識體系中的地位和作用，理解教材編排意圖，分析教學重點、難點等，科學設計教學目標和教學計劃；能根據(jù)提供的中學數(shù)學教學資源設計教學過程或教學片段；能引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。

3．理解中學數(shù)學教學過程的本質(zhì)，理解中學數(shù)學教學的常用方式：啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等，并能應用這些教學方式實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標；了解數(shù)學文化、數(shù)學建模、數(shù)學探究的基本內(nèi)涵，能引導中學生獨立思考和主動思考，發(fā)展學生創(chuàng)新能力；能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學。

4．了解數(shù)學教育評價的基礎知識與方法，能對提供的教案或教學片段進行分析、評價與改進等。

四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu) 1．考試形式：閉卷、筆試。

2．考試時間: 150分鐘，試卷分值120分。

3．主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題等題型，主觀試題有簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題、教學片段設計等題型。

4．內(nèi)容比例：學科專業(yè)知識部分約占70%，學科課程與教學論及應用部分約占30%。

第二篇：教師考編筆試

教師招聘考試歷年真題(滿分為：100分)

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))

1、“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是（）Ａ、夸美紐斯

Ｂ、洛克

Ｃ、杜威

Ｄ、赫爾巴特

2、“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的（）Ａ、《學記》

Ｂ、《論語》

Ｃ、《大學》

Ｄ、《中庸》

3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點（）Ａ、復雜性、創(chuàng)造性

Ｂ、連續(xù)性、廣延性 Ｃ、長期性、間接性

Ｄ、主體性、示范性

4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（）A、無意注意

B、不隨意注意 C、隨意注意

D、有意后注意

5、魯班發(fā)明鋸子是借助于（）A、定勢

B、變式

C、問題解決

D、原型啟發(fā)

6、我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）Ａ、壬寅學制

Ｂ、癸卯學制

Ｃ、壬子癸丑學制

Ｄ、壬戌學制

7、美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）Ａ、需要起源論

Ｂ、意識起源論

Ｃ、生物起源論

Ｄ、心理起源論

8、開展教育工作首先需要（）A、加強德育工作

B、確立教育目的C、設計課程體系

D、選擇教學方法

9、一個人掌握的知識、形成的技能達到何種程度時，才能促進能力的發(fā)展？（）A、遷移

B、熟練

C、同化

D、泛化

10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）A、生理與安全的需要

B、愛與歸屬的需要 C、求知與審美的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

11、集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗？（）A、烏申斯基

B、加里寧

C、馬卡連柯

D、贊科夫

12、有效地進行班主任工作的前提和基礎是（）A、全面了解和研究學生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作

D、做好班主任工作的計劃和總結(jié)

13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的（）A、精神活動

B、意識活動

C、反射活動

D、技能活動

14、一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是（）A、動機 B、氣質(zhì)

C、能力

D、性格

15、智力技能的特點是（）A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 C、觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

16、意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）A、確定目的 B、執(zhí)行計劃

C、制定計劃

D、動機斗爭

17、永久性遺忘是因消退而引起的（）A、存儲性障礙

B、提取性障礙

C、生理性障礙

D、心理性障礙

18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？（）A、肯定與否定

B、增力與減力

C、激動與平靜

D、緊張與輕松

19、教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是（）A、說理教育

B、榜樣示范

C、陶治教育

D、指導自我教育 20、教學過程是以認識過程為基礎（）A、促進教師教的過程

B、促進學生學的過程 C、促進學生發(fā)展的過程

D、形成技能技巧的過程

二、填空題（本大題共10個小題，共12分。把答案填在題中橫線上）

21、心理學研究表明，過度學習量為

時學習效果最佳。

22、斯金納等行為主義者認為，動機是的結(jié)果。

23、馬斯洛認為人的最高層需要是。

24、學校教育制度簡稱

，它是指一個國家各級各類學校的。

25、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和

階段。

26、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是_______。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是________。

28、鉆研教材包括鉆研__________、教科書和閱讀有關的參考書。

29、教學中學生學習的主要是__________經(jīng)驗。

30、班會的類型主要有________、生活會和_________。

三、簡答題(每小題7分，共28分)

31、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育過程的規(guī)律。

32.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

33、一堂好課的標準是什么？

34、皮亞杰關于認識發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？

四、論述題(每小題12分，共24分)

35、試述馬斯洛的動機理論。

36、聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

五、案例分析題（本題共1小題，共16分）

37、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。“昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。（1）你認為弗蘭克為什么會有上述反應？

（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做？ 教師招聘考試歷年真題

（一）參考答案

一、單項選擇題

1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題。

2、A 【解析】我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)，及時而教”(在好的時機教書)。

3、D 【解析】 主體性指教師的勞動手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

4、D 【解析】 不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預定目的,不需意志努力的注意。

5、D 【解析】當我們進行創(chuàng)造性想象時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。

6、D 【解析】略。

7、D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學起源論。

8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，對提高教育質(zhì)量有指導意義。開展教育活動首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進行。

9、A 【解析】 能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發(fā)展。

10、B 【解析】 美國人本主義心理學家馬斯洛在20世紀40年代提出了需要層次理論，他認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個需要的“金字塔”。社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。

11、C 【解析】略。

12、A 【解析】 實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。

13、C 【解析】略。

14、D 【解析】 動機是推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。氣質(zhì)是人的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。

15、C 【解析】略。

16、B 【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動目的的確立、行動手段的選擇和行動動機的取舍等環(huán)節(jié)。（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。

17、A 【解析】 根據(jù)遺忘時間,把遺忘分成暫時性遺忘和永久性遺忘，暫時性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復習而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。

18、A 【解析】略。

19、B 【解析】 說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認識。指導自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導下,充分發(fā)揮中學生的主體作用,促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。20、C 【解析】略。

二、填空題 21、50%

22、強化

23、自我實現(xiàn)的需要

24、學制

體系

25、相對功利取向

26、夸美紐斯

27、組織和培養(yǎng)班集體

28、課程標準

29、間接、常規(guī)班會

主題班會

三、簡答題

31、【答案要點】(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

32、【答案要點】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。(2)個體身心發(fā)展的順序性。（3）個體身心發(fā)展的階段性。（4）個體身心發(fā)展的互補性。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。

33、【答案要點】（1）教育目的明確；(2)教學內(nèi)容正確；（3）教學方法得當；（4）教學組織嚴密；（5）教學語言清晰；（6）雙邊活動積極。

34、【答案要點】（1）認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法；（2）教學促進學生認知的發(fā)展。

四、論述題

35、【答案要點】

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指機體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長動機是指被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動機。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。

①需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關系及作用：

a、需要層次越低，力量越強大。

b、當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

36、【答案要點】中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

（一）文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識

（1）具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。

首先，教師要對所教學的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精。

再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識。（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要。

其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學生多方面興趣和才能的需要。

再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要。

最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。

（二）教育理論知識與技能

（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力。（3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴于律己，為人師表。

五、案例分析題

37、【答案要點】（1）學生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗敏感,多疑、導致老師公開讀他的作文時,有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進。（2）老師應該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學的作文這次寫的很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第三篇：安徽教師考編2014

為做好2014安徽省中小學新任教師公開招聘工作，根據(jù)《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會保障廳安徽省機構(gòu)編制委員會辦公室安徽省財政廳關于中小學新任教師公開招聘的實施意見》（皖教師〔2013〕10號），現(xiàn)就2014安徽省中小學新任教師招聘工作的有關事項公告如下：

一、招聘原則

（一）堅持公開公平，競爭擇優(yōu)。

（二）堅持考試考察，擇優(yōu)聘用。

（三）堅持統(tǒng)一規(guī)范，分級負責。

二、招聘崗位計劃

經(jīng)省政府批準，2014安徽省中小學新任教師招聘崗位計劃共7415名，其中普通高中1242名、初中1416名、小學4757名（見附件1）。招聘崗位計劃等信息于5月 23日起同時在安徽教育網(wǎng)（）、安徽省人力資源和社會保障廳網(wǎng)（）、安徽省中小學教師招聘考試網(wǎng)（http://jszp.ahzsks.cn)及相關媒體上統(tǒng)一發(fā)布。

從全省中小學新任教師招聘計劃中統(tǒng)籌安排78名招聘計劃，用于定向招聘經(jīng)我省統(tǒng)一組織、服務期滿、考核稱職（合格）的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”人員，以及中央和外省組織選拔、服務期滿、考核稱職（合格）的安徽籍“服務基層項目”人員。

三、招聘條件

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德。遵紀守法，無不良行為記錄；

（三）具有相應的教師資格證書（含已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員）；

（四）身心健康，能適應崗位要求；

（五）符合招聘崗位所需的其他資格條件（見附件1）。

其中涉及“年齡條件”的，如“25周歲以下”為“1989年1月1日以后出生”（其他涉及年齡計算的依此類推）；工作（或教學）經(jīng)歷要求，截止時間為2014年7月31日。因工作單位變化而中斷時間的可以累計。在校學生在讀期間參加勤工儉學、實習等不視為工作（或教學）經(jīng)歷。

有下列情形之一的人員，不得報考：

（一）不符合招聘崗位條件要求的人員；

（二）在讀的全日制普通高校非應屆畢業(yè)生；

（三）現(xiàn)役軍人；

（四）經(jīng)政府教育部門、人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內(nèi)的人員；

（五）曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員；

（六）法律規(guī)定不得參加報考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序

（一）網(wǎng)上報名

1.報名方式及時間。報名采用網(wǎng)絡報名的方式進行。報名網(wǎng)站為“安徽省中小學教師招聘考試網(wǎng)

（http://jszp.ahzsks.cn，以下簡稱?考試網(wǎng)?)”。報名時間為5月29日8:00至6月5日18:00，逾期不再補報。

2.報名需錄入的信息。報考人員登錄“考試網(wǎng)”進行報名，簽署“誠信承諾書”，填寫個人基本情況、教育經(jīng)歷等信息，上傳本人電子照片（近期免冠正面證件照，jpg格式，尺寸為295×413像素，大小20-100kb），并提供有效通訊方式。

3.有關要求

(1)報考人員填寫的信息必須與本人實際情況、報考條件和所報考的崗位要求相一致。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實，取消考試、聘用等資格。

(2)每位報考人員限報一個崗位，并使用本人同一有效居民身份證進行報名和參加考試。

（二）網(wǎng)上資格審查

1.報考人員進行網(wǎng)上報名的同時，各市、縣（市、區(qū)）教育局對照招聘條件逐人進行資格審查，于6月7日12:00前完成。

2.報考人員報名后至6月7日可隨時登錄“考試網(wǎng)”查詢是否通過資格審查。通過資格審查的，不得改報其他崗位；尚未審查或未通過資格審查的可在6月7日12:00前改報。

（三）報名確認

1.通過資格審查的報考人員于6月9日18:00前登陸“考試網(wǎng)”通過銀行支付平臺繳納筆試費用（逾期未繳費的視為自行放棄），進行報名確認。

2.根據(jù)安徽省財政廳、安徽省物價局財綜〔2013〕2568號文件規(guī)定，按每人每科45元標準收取筆試費用，專業(yè)測試費用按每人80元收取。

3.享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村絕對貧困家庭的報考人員，可以享受減免統(tǒng)考筆試費用的政策。此類人員報名后，先實行網(wǎng)上確認和網(wǎng)上繳費。2014年6月27日至6月30日期間，由各市、縣（市、區(qū)）教育招生考試部門辦理減免筆試考試費用的審核確認手續(xù)。辦理減免手續(xù)時，報考人員應攜帶以下證明材料：享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）民政部門出具的享受最低生活保障金證明和低保證（原件和復印件）；農(nóng)村絕對貧困家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）扶貧辦（部門）出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復印件）。上述人員均須同時提供能夠證明其與家庭所屬關系的相關證明材料（如戶口簿等）。

4.資格審查并網(wǎng)上繳費結(jié)束后，報考同一崗位的應聘人數(shù)與招聘崗位計劃數(shù)之比應不低于3：

1、縣（市、區(qū)）同一崗位招聘人數(shù)超過10人的應不低于2:1，不足規(guī)定開考比例的，取消或相應核減該崗位計劃數(shù)。對達不到規(guī)定比例的特殊崗位、緊缺專業(yè)，須經(jīng)設區(qū)市級人社、教育部門批準后方可開考。所報崗位因報

名人數(shù)不足被取消的，報考人員可在6月12日8:00至6月13日18:00進行一次改報，逾期不再受理。對于改報的報考人員，各市、縣（市、區(qū)）教育局應于6月14日18:00前完成資格審查。

（四）統(tǒng)一筆試

2014全省中小學新任教師招聘統(tǒng)一筆試由省教育廳、省人力資源和社會保障廳共同組織實施。

1.筆試科目和內(nèi)容

筆試為《教育綜合知識》和《學科專業(yè)知識》兩科，所有考生均需參加。

筆試范圍以《2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱》（見附件2）為準。

2.筆試時間和地點

筆試時間：2014年6月28日上午 9:00—11:00 《教育綜合知識》，下午14:00—16:30 《學科專業(yè)知識》。

筆試地點：各設區(qū)市（報考廣德縣、宿松縣的考生，分別在宣城市、安慶市考點）

通過資格審查并成功網(wǎng)上繳費的報考人員可于6月23日8:00至6月27日18:00登錄“考試網(wǎng)”打印筆試準考證。

3.筆試成績計算

筆試每科滿分為120分，按《教育綜合知識》占40%、《學科專業(yè)知識》占60%合成筆試成績。設定合成筆試成績最低分數(shù)線為60分，達不到最低分數(shù)線的，或考生有一科無成績的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格。

4.筆試成績公布

7月15日報考人員可登錄“考試網(wǎng)”，憑本人有效居民身份證號和準考證號查詢個人統(tǒng)考筆試成績。報考非定向招聘崗位的“服務基層項目”人員，按規(guī)定執(zhí)行加分政策。上述人員于6月27-30日攜帶相關證書到報考市、縣（市、區(qū)）教育局人事科申報加分事宜。大學生“村官”應提供由省級組織部門出具的大學生村官服務證書原件和復印件；“特崗計劃”應提供由省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃教師服務證書原件和復印件；“三支一扶”人員應提供由全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務證書原件和復印件；大學生服務西部志愿者應提供由共青團中央統(tǒng)一制作的服務證和大學生志愿服務西部計劃鑒定表原件和復印件。對經(jīng)審核符合加分條件的人員，由省教育廳、省人力資源和社會保障廳在相關網(wǎng)站向社會公示5天，公示無異議的，按規(guī)定程序?qū)⒐P試合成成績增加2分。報考定向招聘“服務基層項目”崗位的人員，不再實行加分政策。

（五）現(xiàn)場資格復審

現(xiàn)場資格復審對象為擬入圍專業(yè)測試人員，該名單于7月21日前由各市、縣（市、區(qū)）相關網(wǎng)站公布。資格復審工作由各市、縣（市、區(qū)）教育、人社部門具體負責。資格復審對象為擬參加專業(yè)測試人員，以縣（市、區(qū)）為單位，分學段、學科從高分到低分按崗位招聘計劃數(shù)確定進入專業(yè)測試人員，其中崗位招聘計劃數(shù)5人及以下的按3:1比例確定，崗位招聘計劃數(shù)5人以上的按2：1確定，最后一名如有多位報

考人員成績相同，則一并進入。參加專業(yè)測試人員須在規(guī)定的時間內(nèi)到指定地點接受現(xiàn)場資格復審，同時提供招聘公告中規(guī)定的報考資格條件要求的相關證書（證件）原件等材料進行審驗。對資格復審合格的應聘人員，發(fā)放專業(yè)測試通知書。經(jīng)資格復審不合格或未按時參加現(xiàn)場資格復審的，取消其參加專業(yè)測試資格。由此出現(xiàn)人選缺額的，按筆試成績從高分到低分依次等額遞補（遞補人員最后一名如有多位報考人員成績相同，并列進入）。

具體資格復審時間、地點和相關要求等事宜由各市、縣（市、區(qū)）按照教師管理權(quán)限在當?shù)鼐W(wǎng)站提前公告。

資格復審時，報考人員應提供以下證件、材料：

1、屬全日制2014年應屆畢業(yè)生的，須提供本人有效居民身份證原件、學生證原件、教師資格證書原件和所在學校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表等材料。

2、屬社會人員的，須提供本人有效居民身份證原件、學歷證書原件、教師資格證書原件和招聘崗位規(guī)定要求的相關證書（證件）原件等材料。其中，屬在編正式工作人員的，需按人事管理權(quán)限提供單位和主管部門同意報考的證明。

3、屬報考定向招聘“服務基層項目”崗位的人員，須提供省級組織部門出具的大學生村官服務證書原件和復印件；省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃教師服務證書原件和復印件；全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務證書原件和復印件；共青團中央統(tǒng)一制作的服務證和大學生志愿服務西部計劃鑒定表原件和復印件、本人有效居民身份證原件、學歷證書、招聘崗位規(guī)定要求的相關證書（證件）原件等材料。

上述人員中，屬已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員，可憑市、縣（市、區(qū)）教師資格認定機構(gòu)出具的包含姓名、身份證號碼及教師資格證書號碼的書面證明辦理報考資格復審。

（六）專業(yè)測試

專業(yè)測試滿分為100分，采取上課、說課等方式進行，主要考察應聘人員的教育教學水平和綜合素質(zhì)能力、儀表舉止等。設定專業(yè)測試最低分數(shù)線為60分，達不到最低分數(shù)線的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格。專業(yè)測試有關具體事項由各市、縣（市、區(qū)）屆時另行公告。

專業(yè)測試工作結(jié)束后，各市、縣（市、區(qū)）根據(jù)報考人員的總成績（總成績=筆試合成成績÷1.2×60%+專業(yè)測試成績×40%，在統(tǒng)計過程中均保留小數(shù)點后兩位，四舍五入），按照與公布的崗位招聘計劃數(shù)1：1比例，從高分到低分依次等額確定擬參加體檢、考察人員名單（若出現(xiàn)總成績并列的情況，則依次以報考人員的筆試成績、筆試中“學科專業(yè)知識”成績?yōu)橐罁?jù)，從高分到低分確定）。

（七）體檢與考察

各市、縣（市、區(qū)）教育局對擬參加體檢、考察人員按規(guī)定要求組織統(tǒng)一體檢及考察。體檢須在二級甲等以上綜合性醫(yī)院進行，體檢標準參照新修訂的《安徽省教師資格申請人員體檢標準及辦法》執(zhí)行。體檢工作結(jié)束后，由醫(yī)院出具“合格”或“不合格”的結(jié)論性意見，并加蓋單位體檢專用公章。

考察內(nèi)容主要包括應聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務能力、工作實績（學業(yè)成績）以及是否需要回避等方面的情況。對考察、體檢出現(xiàn)缺額的，按照規(guī)定程序和時限，在同崗位報考人員中，按考試最終成績從高分到低分依次等額遞補，體檢、考察遞補各不超過兩次。

（八）公示與聘用

各市、縣（市、區(qū)）按照規(guī)定在教育局、人社局相關網(wǎng)站公示擬聘用人員名單，公示時間為一周。公示期滿，對沒有異議或者反映問題不影響聘用的擬聘人員，按照規(guī)定程序?qū)⒂嘘P材料報人社部門核準，辦理報批相關手續(xù)。對違反公開招聘規(guī)定的報考人員，取消其聘用資格。公示后不再遞補。

各市、縣（市、區(qū)）教育局要按照高分優(yōu)先擇崗的原則，明確聘用人員具體任教學校。

根據(jù)省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省人事廳關于在全省事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》（皖政辦〔2006〕13號）規(guī)定，招聘單位須與受聘人員簽訂事業(yè)單位聘用合同，確立人事關系。聘用人員待遇按有關規(guī)定執(zhí)行。事業(yè)單位新進人員按規(guī)定實行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。

五、有關事宜

本《公告》由省教育廳、省人力資源和社會保障廳負責解釋。

2014安徽省中小學新任教師公開招聘有關政策及筆試、專業(yè)測試、體檢、考察等后續(xù)信息，請考生及時登陸安徽教育網(wǎng)、安徽省中小學教師招聘考試網(wǎng)及各市、縣（市、區(qū)）教育部門、人力資源社會保障部門網(wǎng)站查詢。

本次考試不指定考試輔導用書，全省各級教育、人社部門不舉辦也不委托任何機構(gòu)舉辦考試輔導培訓班。政策咨詢電話：0551-62822080（省教育廳師資處）、0551-62663827（省人社廳事業(yè)單位人事管理處）

考務咨詢電話：0551-63609558（省教育招生考試院）

監(jiān)督舉報電話：0551-62827720（省教育紀工委）

上述咨詢服務和監(jiān)督舉報電話于正常辦公時間使用。

特此公告

附件：

1.安徽省2014中小學新任教師招聘計劃崗位信息

2.2014年安徽省中小學新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱

3.各市、縣（市、區(qū)）網(wǎng)址和聯(lián)系方式一覽表

安徽省教育廳 安徽省人力資源和社會保障廳

2014年5月22日

第四篇：2014安徽教師考編時間

安徽華圖教師網(wǎng)消息：2014安徽教師考編時間預計在4月下旬統(tǒng)一展開，2014安徽教師編制考試公告將在3月中旬左右全省統(tǒng)一公布

2014安徽省公辦普通中小學(含普通中學、小學、特殊教育學校)補充新任教師原則上均應參加全省統(tǒng)一招聘筆試，各地引進高層次、緊缺專業(yè)人才和國家、省另有規(guī)定的除外。

2014安徽教師考編應聘人員只能選擇一個市、縣(市、區(qū))的一個招聘崗位進行報名。報考同一崗位的應聘人數(shù)與招聘崗位計劃數(shù)之比，設區(qū)市不低于3∶

1、縣(市、區(qū))不低于2∶1，達不到上述比例的，除特殊情況，將取消或核減招聘崗位計劃。

2014安徽教師考編實施新方案后，希望逐步建立中小學教師“省考、縣管、校用”體制，積極試行教師“無校籍管理”辦法，優(yōu)化教師資源配置，加強縣域內(nèi)教師定期交流。可著力解決教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾，重視音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、心理健康教育等緊缺學科教師的補充，以滿足學校特別是農(nóng)村學校開齊課程的需要。

第五篇：2014安徽教師考編教材選擇

教師考編，先買好教材那是必須的，怎么選教材那是頗有講究。2014安徽教師統(tǒng)考了，筆試科目也統(tǒng)一為《教育綜合知識》、《學科專業(yè)知識》兩科。我們要選的教材自然就是這兩科的教材了，非統(tǒng)考時期的其它教材不再適用。

2014安徽教師招考教材挑選秘訣

一重天：看封面

1、封面要有“安徽”字樣，很多一本教材賣全國，自然不是針對安徽編寫的教材。不是安徽專家參與的教材，自然有地域差異，花同樣的錢當然要買更合適的。

2、封面要有“統(tǒng)考”字樣，現(xiàn)在大家都知道安徽2014年采用統(tǒng)考，命題權(quán)集中在安徽省教育廳，出題水平自然有相應提高。相關的教材如果能相應調(diào)整，就更有針對性。

3、封面要有“2014”字樣，相信不帶2014字樣的書大家都不會買的，想一本書賣幾年已經(jīng)不可能了。

二重天：看內(nèi)容

1、看目錄，書的目錄與安徽教師招考要求要一致，目錄都對應不上的針對性不強。

2、看時間，早產(chǎn)圖書用的都是老的資料，印刷日期在安徽教師統(tǒng)考政策出臺之前（2013年10月12日），內(nèi)容相對陳舊一些。

3、參考厚度，以前見過很多特別厚的書，都是把教科書內(nèi)容堆在一起重復的也多；也有的太簡單很多內(nèi)容沒有，比較好的書往往是厚度適中的。

4、看錯字，把書翻到中間，仔細讀幾頁，有錯字的語句不通的不能買。一本好書，要從細節(jié)來看粗制濫造的書買不得。

三重天：實踐檢驗

1、真題檢驗，從安徽教師招考網(wǎng)下載往年真題，然后在教材中查找答案，如果找不到答案或答案分散的不買。一本好書，和考試真題匹配性應該比較好。

2、模考檢驗，用一套完整的真題，采用開卷形式模考。哪一本書能讓你最快完成，并且得分最高，自然是最好的教材了。

九十九重天：閱讀感受

上面的三項都是初級階段，相信考編的老鳥位都不用上了，選書閱讀感受是王道。看目錄，看結(jié)構(gòu)，看排版，看段落、看文字，看著舒服、好用，這才是我們想要的書。說到底就一句話：能讓你看明白的書就是好書！

后記：

《學科專業(yè)知識》要不要買小學、中學兩本？

小學、中學崗位大家都是能報的，特別是中小學還未拿定主意的，有沒有必要買兩本專業(yè)知識。考生朋友這個問題問的特別多，一并探討一下。目前看市場上的專業(yè)知識，都沒有安徽字樣即都不是針對安徽出的通用版。就安徽往年的出題看，中小學難度略有差別考試范圍基本一致。專業(yè)知識教材不用買兩本，另外不要選內(nèi)容太少太簡單的，很多內(nèi)容找不到。