第一篇：閱讀,練就一雙語文的慧眼

閱讀，練就一雙語文的慧眼 ——《滴水穿石的啟示》課堂實錄及評析

執教/周丹 評析/潘文彬

一、檢查預習，指導寫字

師：同學們，能和大家分享一下你們的理想嗎？

生：我的理想是當一名軍人，如果能當上特種兵就更棒了，那一定很神奇。生：我想當舞蹈演員，我在電視上看到楊麗萍阿姨跳的孔雀舞，真是太令人羨慕了，我也想和她一樣。

師：你們的理想不但美好，而且遠大。這節課，周老師要送給大家一把神奇的鑰匙，它可以幫助你們打開理想之門。讓我們一起走進第22課，去尋找這把鑰匙。（師板書課題，生齊讀課題）

師：課前，大家預習了課文，文中有10個生字，其中6個一類字要求大家會寫。請翻開書，看看在這6個生字所組成的詞語中，如果讓你選擇一個詞報給大家聽寫，你會選擇哪個詞語？（指名報詞。）

【點評】教者把聽寫詞語的選擇權交還給了學生，新穎別致，給學生有一種陌生化的感覺。學生在選擇的過程中，對這6個生字新詞必然要進行一番觀察、比較和甄別，從中遴選出自己認為最值得報給同學們聽寫的詞語。其實，這種選擇就是一種極為有效地學習和鞏固。如此來聽寫詞語，既調動了學生學習的主動性，又增強了聽寫詞語的趣味性。

生1：小販 生2：專利權 生3：自勉 生4：自謀生計（集體校對、訂正）

師：這些生字，不僅要寫正確，還要寫美觀。請你對照生字表，把你覺得寫得好的字，在下面畫上五角星。（生自評、生巡視）

師：剛才老師在巡視中發現大家都沒有在“勉”字下面畫五角星。看來，大家都覺得這個字比較難寫。我們一起來仔細觀察這個字，誰來說說寫“勉”字時要注意些什么？

生：我覺得應該把“免”寫大一點，里面的“力”寫小一點。生：“免”字的豎彎鉤要寫長一些，這樣“力”字才能站得穩。

師：關于這個豎彎鉤的寫法，老師這兒有一個口訣：豎彎鉤，寬而平，力字靠里邊。看老師來寫一寫這個字。（師范寫，生再練，反饋）【點評】雖為高年級的閱讀教學，但對于學生普遍認為不易寫好的“勉”字，教者能夠舍得花時間進行細致入微地指導，且教之有方。足以見得，教者尤為重視寫字教學，能夠在課堂上扎扎實實地引導學生練好寫字這項“童子功”，為學生一生的學習工作打基礎。

二、把握中心，理清結構

師：這篇課文的課題是《滴水穿石的啟示》，那么，滴水穿石到底給予我們怎樣的啟示呢？請同學們瀏覽課文，劃出有關的語句。

生：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。這就是滴水穿石給予我們的啟示。

師：這是滴水穿石給予我們的啟示，也是這篇說理性課文所要說明的道理。（板書：說明道理）

師：作者是怎么把這個道理講清楚的呢？請大家一邊默讀，一邊思考，圈畫出相關的語句。（生交流）

生:作者在課文中舉了李時珍、愛迪生、齊白石這三位名人的例子。（板書：舉例說明 名人）

師：課文除了舉了三位名人的事例，還舉了什么例子？ 生：還舉了雨水的例子。（板書：雨水）

師：你有一雙會發現的眼睛！看來作者為了說明這個道理，不僅舉了正面的事例，還舉了反面的事例，這樣就更有說服力了。還有要補充的么？

生：作者在一開始就寫了太極洞內水滴滴穿石塊的奇觀，自然地引入滴水穿石的啟示。（板書：奇觀引入）

師：（指著板書）這篇說理文就是先用奇觀引入，接著舉例說明，最后說明道理，結構非常嚴謹、清楚。

【點評】“作者思有路，遵路識斯真。”（葉圣陶語）這就意味著閱讀理解要從理清作者的思路入手，因為只有理清了作者的思路，學生才能循著思路正確理解作者對事物的真切認識，體驗作者所表達的真誠情感，領會作者寫文章的真實意圖。教者深諳此道，所以，在教學中，能夠用精當的問題驅動學生的思維，通過瀏覽、默讀、圈畫等方式，引導學生理清作者的行文思路，進而從整體上把握課文的結構。這就誠如葉圣陶先生所言：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師。”

三、品味語言，揣摩表達

師：讓我們先來看一看太極洞內的這個獨特的奇觀。出示——

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終 于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

（指名讀）

師：作者一開始就寫了滴水穿石這個奇觀，目的就是為了——引出自己的觀點。（師板書：目標專一 持之以恒）

師：你能通過朗讀表現出水滴目標專一，持之以恒的精神嗎？（指導朗讀）

師：如果大自然的奇觀還不足以讓我們領會滴水穿石的精神，那么，課文的第三自然段又給我們舉了三個成功者的事例。自已讀一讀這三個事例，看看你有什么發現？

生：他們都是一直在努力著，不斷地克服了困難。生：他們都具有目標專

一、持之以恒的精神。

師：你們真會發現。的確，他們都是靠著這種目標專

一、持之以恒的精神戰勝了困難，取得了成功，都是緊緊圍繞滴水穿石的啟示來舉例說明的。還有什么發現嗎？

生：他們有的是畫家，有的是醫生，有的是發明家。師：原來是他們的職業不同。

生：他們的目標不同，李時珍是寫成了醫學巨著《本草綱目》，愛迪生發明了很多東西，齊白石是要讓自己的繪畫達到爐火純青的地步。

師：雖然他們的目標不同，但都是用滴水穿石的精神實現了自己的目標。生：他們是不同時代的人。李時珍是古代的，愛迪生是近代的，齊白石是現代的。師：他們是不同時代的代表。除了時間的不同，還有什么不同？ 生：他們有的是中國的，有的是外國的。

師：你們的發現都很了不起。同學們，李時珍出生在醫學世家，爸爸和爺爺都是醫生；愛迪生只上了三個月的學，后來一直都是靠自學；而齊白石則是在快五十歲的時候才專攻繪畫的。

生：我發現他們三個人接受的教育是不同的，但是最終都取得了非常偉大的成就。師：是的，他們的起點不同。作者列舉了古今中外、各行各業的成功者的事例，就是為了告訴我們要想取得成功，必須有這種目標專

一、持之以恒的精神。這也是說理性文章列舉事例的一大特點——選取最有代表性、最典型的事例。

【點評】“閱讀是一種被引導的創造。”（薩特語）這里，教者只用了“自已讀一讀這三個事例，看看你有什么發現？”這樣的問題，就開啟了學生的思維，自然而巧妙地引導學生潛心會文，探尋、發現文本的秘妙，快樂地分享自己的收獲。如此教學，簡約靈動，給人的啟迪是——學生的思維一旦被激活，就會迸發出創造的火花，就會演繹出精彩的課堂。而激活學生的思維奧秘就在于：一是要有極具開放性的問題，因為閱讀探究需要問題的引領；二是要給以學生自由探究的時空，因為“自由應是一個能使自己變得更好的機會”（加繆語）；三是要讓學生體會到交流思想、分享智慧的快 樂，因為學生在與同伴和老師的交流對話、分享收獲的過程中，豐富了認識，提升了智慧，獲得了更大的發展。

師：誰來讀一讀描寫李時珍的語句，其他同學仔細聽，認真想，這段話先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

生：先寫了明代醫學家李時珍從小立志學醫，接著寫他翻山越嶺，走遍了大半個中國，經過二十多年的不懈努力，最后寫他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

師：你的表達很有條理，如果能夠再簡潔一點就更好了，誰愿意再來試試看？ 生：先寫了李時珍從小立志學醫，接著寫他二十幾年不懈努力，最后寫他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

（出示PPT：立志學醫——不懈努力——寫成巨著）。

師：同學們概括得非常好，請同學們拿起筆，自學后面兩個事例，提煉事例中的關鍵詞或尋找文中詞語來概括事例內容，來揣摩遣詞造句的獨特之處。

生：我對愛迪生故事的概括是：迷戀電學、孜孜不倦、千項發明。師：你提煉了文中的關鍵詞，概括得準確、精煉。（出示PPT：愛迪生

迷戀電學

孜孜不倦

千項發明）

生：我的概括前面兩個跟他是一樣的，第三個我寫的是發明大王。

師：你沒有用文中的詞語，而是用上了課外積累的詞語，同樣概括出了愛迪生一生偉大的成就。很好！

生：我對齊白石的故事是這樣概括的：揮毫作畫、堅持不懈、爐火純青。師：老師跟你想得一樣，我們真是心有靈犀啊！（出示PPT：齊白石

揮毫作畫

堅持不懈 爐火純青）

【點評】從文中提取關鍵詞語來概括事例內容，也是學生應要練就的一項“童子功”。這里，為了培育學生的這項“童子功”，教者采用了扶放結合的方式，讓學生親歷語文實踐的過程。對于李時珍的事例，教者扶得比較多，學生在教師的幫扶之下，讀文思考，嘗試概括，一步一步地逼近目標，獲得了一種語文實踐的經驗。而對于愛迪生和齊白石這兩個事例，教者則大膽放手，讓學生憑借已經獲得的語文實踐經驗去閱讀，去思考，去提煉。如此教學，先扶后放，既體現了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，是合乎兒童學習語文的基本規律的。

四、比較寫法，遷移運用

師：同學們，你們還記得四年級學習的《李時珍夜宿古寺》這篇課文嗎？回憶一下，想想這兩篇課文對李時珍的描寫有什么不同？（PPT出示兩篇文章）

生：《李時珍夜宿古寺》寫得比較具體詳細，而這篇課文是比較簡略地介紹了李時珍的故事。生：《李時珍夜宿古寺》中有很多對他的語言、動作、心理的描寫，而我們今天學習的課文中卻沒有。

師：正如你們所說，不必對人物的行為舉止進行細致刻畫，不必對人物的心理、語言進行具體描繪，只要敘事簡明準確，鮮明地表達自己的觀點就可以了，這就是說理文在舉例說明時的特點。

【點評】通常情況下，語言文字的表達有兩種形態：一種是用簡潔凝練的語言來概括事情的過程，這樣的表達具有高度的概括性；一種是用具體細膩的語言來描寫事情的經過，這樣的表達具有鮮明的形象性。教者的高明之處就在于能夠巧妙地運用學生已經學習過的《李時珍夜宿古寺》這篇敘事性課文，來讓學生比較兩篇課文對李時珍的描寫有什么不同。真是不比不知道，一比就讓學生忘不掉。這一比較，學生一下子就能夠真切地感受到，高度的概括性是說理性文章在列舉事例時的表達特點。

師：現在，我們已經了解了說明文列舉事例時要簡明準確這一特點，如果讓你再來寫一個事例，一定也不難。請同學們翻到第5課《裝滿昆蟲的衣袋》，回憶一下法布爾的故事，然后根據說理性文章的表達特點把它改寫成一個事例，添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。（學生在練習紙上完成后指名交流）

生：法國著名昆蟲學家法布爾特別愛觀察昆蟲，有一次，父母發現法布爾不見了，很著急，最后在田野里找到了他。原來是他在田野里聽到了紡織娘的叫聲，很想看個究竟，就全神貫注在野外尋找了整整三天。還有一次，他在放鴨子的時候為了撿貝殼和彩色石子，很晚才回家，父母都責罵他，說他還小傻瓜，說捉小蟲子會中毒，可是還是無法阻止他對昆蟲的迷戀，經過很多年，最終寫成了《昆蟲記》。

師：你的介紹很有趣，但是說理文對故事的介紹要求的是簡明準確，不需要過于具體詳細，你愿意再試著說得更簡練一些嗎？

生：法國著名昆蟲學家法布爾特別愛觀察昆蟲，有一次，花了三天的時間在田野里找到了會唱歌的紡織娘，即使被父母責罵，可還是無法阻止他對昆蟲的迷戀，最終寫成了《昆蟲記》。

師：這一次，你對課文中的介紹的兩個故事做了非常精煉的概括，真棒！還有誰愿意來讀一讀？

生：法國杰出的昆蟲學家、文學家法布爾從小就對各種小蟲子非常著迷，他觀游魚、捉甲蟲、逮紡織娘??經過幾十年的仔細觀察和研究，終于寫成了著名的《昆蟲記》。

師：“觀游魚、捉甲蟲、逮紡織娘”，這三個短語用得好，言簡意賅，讓聽的人一下子就明白了。

【點評】語文課是為遷移運用而教的。因為語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教者高明之處還在于能夠再一次運用學生已經學習過的《裝滿 昆蟲的衣袋》這篇敘事性文章，讓學生把它改寫成一個事例添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。這樣的練筆設計，自然巧妙，落雪無痕，讓學生在實踐中對說明性文章的敘事特點有了更加深切地理解和感悟。而這樣的練筆，才算是真正意義上的讀寫結合。

師：同學們，這節課你們和周老師學習了《滴水穿石的啟示》這篇課文，一起去欣賞了太極洞內滴水穿石的奇觀，了解了課文中的舉的事例，也感知了說理文列舉事例的特點，更被文中小水滴那目標專

一、持之以恒的精神所感動，讓我們再次讀一讀滴水穿石的啟示——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

【總評】

聽完周丹老師執教的《滴水穿石的啟示》這一課，我最強烈的感受就是，周老師具有很強的課程意識和生本意識，她用她的那雙語文的慧眼發掘了文本中的語文元素，并能夠巧妙地運用這些語文元素，為學生設計了豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在實踐中學語習文，練就一雙語文的慧眼。周老師的這堂課，帶給我們如下一些思考。

第一，練就學生的一雙語文的慧眼得要立足學生的實際，最大限度地調動兒童學習語文的主動性和創造性，讓學生能夠用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達。

第二，練就學生的一雙語文的慧眼得要關注語文的本體，最大限度地發揮文本的例子作用，讓學生能夠透過文本這個獨特的語言現象，發現和感悟語言文字的表達秘妙，獲得語言文字的運用智慧。

第三，練就學生的一雙語文的慧眼還得要注重課堂的細節，及時地發現學生在學習過程中的點點滴滴的細節，合理利用好這些細節，耐心地啟發引導學生學語習文，因為教學是一種需要在細節上耐心又耐心的過程。

第四，練就學生的一雙語文的慧眼還得要重視學習方法的習得，讓學生通過課文的學習能夠掌握語文學習的基本策略和方法，為學生的持續發展打基礎，因為最有價值的知識是關于方法的知識。

（周丹，建鄴區優秀青年教師，南京市中華中學附屬小學語文教研組長； 潘文彬，特級教師，江蘇省人民教育家培養對象，南京市中華中學附屬小學校長）

第二篇：借你一雙欣賞的慧眼

借你一雙欣賞的慧眼

——多媒體輔助下的美術欣賞教學

常州市河海中學

路衛芳

關鍵詞：多媒體 美術教學 欣賞 感情

很多美術老師都深有體會，中學美術教材在經過了多次的改革試用以后，欣賞課的比重是越來越大了，尤其是現在所使用的這套蘇教版實驗教材，每學期九個單元的美術課，而僅是欣賞單元就有二個，可見美術欣賞課在整個中學美術教學中所占的分量有多重!

為什么如此重視欣賞課呢？還是讓我們來看看它到底有什么作用吧。美術課程進行了多次的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀，發達學生的心智，開發學生的潛能。

就我從教美術教學九年的經驗來看，由于以前教學條件差，硬件設施跟不上，教師在上欣賞課時常常有“巧媳婦難為無米之炊”的感受，任你老師怎么樣舌綻蘭花，學生卻興趣缺缺，昏昏欲睡，因為缺乏補充資料，學生對著書上那干巴巴的幾張圖片，實在難以發揮抽象的思維去想象。現在好了，多媒體信息技術走進了每一所學校每一個教室，學生真正可以通過多媒體技術體會到它從聲音、圖像、文字、影像以及交互功能等方面帶給我們的全新的感受，使美術欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。全方面的調動學生的審美興趣。

有句俗話說的好：“生活中并不缺少美，我們缺少的是發現美的眼睛。”而現在多媒體教學手段的運用，恰如給每位學生安裝上了一副洞穿時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術帶給我們的精神愉悅。

美術欣賞課是一門視覺造型藝術，多媒體教學手段的運用，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術欣賞課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。下面，就從我教學的經驗出發，談談我在欣賞課上對多媒體技術的運用。

1.利用多媒體技術，創設情景，拓寬眼界。

引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，利用課余時間學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，現行中學美術欣賞課是以“審美教育”為主旨教學過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術”。事實上，我們很少有機會讓學生去感受真正的美術作品原作的魅力。而多媒體信息技術的應用，在一定程度上減少了這種缺憾。教師通過現代化手段提供豐富的素材，可以讓學生看到更多的圖片、影像資料，便于學生對作品進行分析，拓展學生視野，提高學習興趣，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

例如：我在上外國風景和靜物畫賞析時，先把大師的作品拍成了照片，制作成精美的課件，其中對凡高的作品做了一個超鏈接，欣賞時點擊了超鏈接后，就直接連到了網絡上，學生就可以通過網頁直接了解更多的關于凡高的生平事跡，從而加深對其作品的了解，更好的解讀大師，這是關于在線資料上的查閱，令一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內容畢竟有限，為了拓寬學生的眼界，我可以預先收集更多大師的相關作品，在欣賞完書上后，我只需點下鏈接，相關其他作品就一一展現出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內容，使學生的思想感情得到更高的升華。

2.利用多媒體技術，實現想象，升華感情。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。另一位哲學家也曾經講過這樣一句話：“想象對于孩子，比擁有萬貫家產更加重要。”所謂想象力是指在頭腦中將各種意象構思出來，并加以具體化。它使我們能超越現實的限制，進入一個無所不能的世界。而多媒體的出現，則正好能在一定程度上幫助我們實現想象力，使抽象思維具體化。

例如：我在上第13冊外國風景欣賞時，其中一篇冰雪覆蓋的風景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點綴在畫中，為了讓學生更好的感受畫家的思想，我提前就把圖片經過電腦處理，抹掉了所有的人，在上課時，我讓學生展開豐富的想象，如果此畫成了一幅純粹的風景畫那會是什么感覺呢？學生紛紛猜想，這時我把早已處理好的圖片展示出來，學生看到自己設想的場景就呈現在眼前，就能更好的去品位敘說了，通過差別感受也能更好的抒發感想。而在欣賞季節性的風景畫時，可以通過偏色的對比感受到不同季節帶來的視覺差別。如讓學生對著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉換畫家的情感，這點對于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。比如，同一幅畫，畫家本來用深灰色調來表達哀傷的感情，我們可以通過多媒體技術，使主色調換成鮮艷的色彩，再提高畫面的明度，使整幅作品光燦明亮，這樣學生能感受到的就不是悲哀傷感而是愉快、自信、積極向上了。利用多媒體的強大功能，我們能更好的使想象思維成為具體化，加深對作品的更深層次的解讀。

3.利用多媒體技術，整合學科，提升審美。

美術欣賞課要求我們從各個不同角度出發，結合不同學科知識，全方面的來感受作品的美，從而提升我們的審美能力。

第一，促進美術與音樂的交融。音樂與美術盡管在審美特點上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術欣賞時能結合音樂的話，對學生進一步感悟美術作品中藝術語言將會起到良好的啟發作用。例如在欣賞一些反應窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時，配上《二泉映月》的哀傷調子，一下子就把學生帶進了凄涼的意境，而在傳統的書法或國畫欣賞時，配以節奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統文化的深刻內涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現其色彩斑瀾的審美意象。而欣賞凡高的作品最好配上充滿熱情、活力、富有動感的交響樂，這樣可以讓學生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃燒的激情。在美術課件的制作中，音樂的運用可以起到拓展學生的形象思維與聯想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進美術與文學的交融。中國傳統文化講究詩書畫相結合，西方美術的發展與文學的發展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時，通過多媒體課件，讓學生一邊欣賞潘天壽的《紅蜻蜓》、徐謂的《黃甲圖》、朱奇的《荷花水鳥》等作品，一邊配樂誦讀楊萬里的《小池》等膾炙人口的詩句。這樣，讓學生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結合的悠遠意境。

第三，促進美術與政史等學科的交融。任何美術作品都是特定時代歷史文化的產物，是政治、經濟、科技、宗教、文化生活及思想意識形態的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導人民》；不了解中世紀基督教文化，就不可能領略哥特式教堂建筑蘊含的濃郁的宗教精神，進而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現的世俗化與人文主義精神；美術欣賞課可以利用多媒體現代化教學手段充分整合政史等相關知識，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學生，這比傳統的講述式教學更直觀、有效，這樣學生不僅可以更深刻地理解作品的思想內涵和藝術美感，還可以從美術作品所描繪的內容獲得豐富的知識，認識世界、了解歷史，涵養孩子們的人文潛質。

另外，如印象派畫家對光色的應用及透視學知識，美術作品構圖中黃金分割的應用等，無不說明美術與光學、幾何學等自然學科的密切關系。這些都可以利用現代媒體技術手段加以分析，直觀教學的同時也節約了有限的教學時間。

4.利用多媒體技術，拓展資源，開發課程。

《新課程標準》提倡充分開發利用各種校內外課程資源，而多媒體技術的應用，為課程資源的開發提供了更為廣闊的空間。結合地方優勢，積極挖掘校外資源，開發新的課程。還記得兩年前我在常州市第24中學聽的一節園林藝術欣賞課，該校正好比鄰紅梅公園，從教學樓的高處就可欣賞到公園里的美麗景色。老師讓學生利用周末課余時間，先去公園里勘察，從地理位置，環境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學習，帶著任務制作調查報告，利用多媒體技術制作了豐富多彩的幻燈片，在課上，學生代表上臺向全班同學介紹了不同角度欣賞下的紅梅公園。這就利用了現代化教學手段，充分開發了一些優質的課程資源，根據課程自身實際、學生特點，創造性地使用了教材，使美術欣賞課對提高學生人文素質起到了積極的作用。

總的來說，現代多媒體技術的應用，恰如給學生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規律，使美術欣賞有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使欣賞教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。但我們也不要就此把現代多媒體技術當作萬能的法寶，要上好美術欣賞課，最終還是依賴于教師的專業素質、課前設計、課堂組織以及語言引導等。

參考文獻：

王大根著《美術教學論》

常銳倫等著《中學美術教學》

[美]魯道夫·阿恩海姆著《藝術與視知覺》

第三篇：“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育

“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育

——《分式的乘法與除法》觀課報告

借助山東教育教師網的暑期研修平臺，有幸聆聽到了常老師執教的青島版數學教材中八年級上冊3.3節“分式的乘法與除法”一課。收益頗多，感觸頗深。現將自己不成熟的幾點心得體會總結如下：

1.亮點切入：常老師能從實際問題中抽象出具體題目作為課堂切入點。極大地吸引了學生的學習興趣，為整個堂課開了個好頭。相信常這雙慧眼是經過了很多年的艱辛付出才換回來的吧。

2.新舊知識有效遷移，信息技術熟練應用：充分使用自己手中的資源，根據實際教學條件創造性地利用了多媒體、黑板、課本并積極利用課件展示，尤其是在情境導入的過程中讓學生觀察;分數的乘積與除法進而再引出a分之b與c分之d如何進行乘法運算。讓學生說出自己想到了什么，然后在大屏幕上出示分數的乘除法則讓學生類比出分式的乘除法則，提高了學生學習的積極性鍛煉了學生的語言表達能力。在整堂課中一直是大屏幕貫穿始終，通過多媒體這種教學資源展示了例題、習題。這樣節約了板書的時間、空間并增強了學習的趣味性，加大了課堂容量，任課老師以課件為扶手省掉了許多麻煩。尤其是在大屏幕上以動態的形式展示分式的乘除步驟增加了數學的趣味性,直觀性，避免了枯燥呆板的看教材。另外，“洋蔥數學”視頻的適時講解也起到了相當好的教學效果。同時又節省了教學時間。可謂一舉多得。高新技術的巧妙應用在此處體現的淋漓盡致。3.找學生亮點：常老師很善于發現學生的“閃光點”。整個課堂上，常教師多次安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為。常老師在授課過程中能及時捕捉這些細節，通過提問成為一種生成性教學資源，課堂呈現很精彩。

4.抓學生“誤點”：常老師能及時發現學生的“誤點”。課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細 節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰有可能是一種難求的教學資源。在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題” 資源，成為課堂生成的教學資源。

課堂教學是一個個鮮活的生命綻放精彩的地方，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，通過恰當的提問來生成別樣的精彩。

溫故知新，讓數學教學呈現了一種連續性的狀態；

及時反思，為數學的課堂教學儲蓄了足夠多、足夠好的素材； 巧用技術，為數學教學的呈現提供了更豐富多彩的樣式。“高新技術+一雙慧眼”雙管齊下的教育方式讓我大開眼界。

第四篇：給學生一雙發現美的慧眼

給學生一雙發現美的慧眼《搭石》

教學反思

《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

一、發現感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美。行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美?? 美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

二、發現感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發的意外情況不能很好地處理與引導。

2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態。激發學生的情感方面是我這節課很薄弱的一個環節。

4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。

5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現出來，會更好地突破重難點。

6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。

第五篇：生活需要一雙慧眼作文500字

生活需要一雙慧眼作文500字

六年級·王亦茁

生活并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。

有這樣一個故事：一個少年整天悶悶不樂，于是去拜訪一位高僧尋求幫助。高僧說：“你抬起頭，看到些什么？”少年認真地看了好一會，回答“灰塵和被遮蓋的太陽。”高僧微笑著說：“可我看見的是歡鳴的小鳥。潔白的云朵以及美麗的陽光。”

那個少年顯然沒有發現美，沒有一雙慧眼。

記得我和同伴們那天一起爬山，正是冬季，山中寂靜一片，陽光懶撒地搭在枯枝上，雪尚未化盡，路上還濕漉漉地，沒有了鳥雀的鳴唱，沒有鮮花的芳香，沒有樹葉的搖曳。我怎么也提不起興致來，垂頭喪氣地踢著石子，嘴里哼些不著調的小曲。同行者關切地問：“不舒服么？”

“沒有。只是覺得不很美，枉費了時間罷了。”我悶聲悶氣地回答著。同伴聲音中帶點壓抑不住的興奮：“怎么不美？冬天雖無花木鳥蟲，但有傲骨的梅和挺立的松呀。”

我抬起頭，細細地看，呵，真美！松樹盤坐在山中，根須裸露在地面上，顯出驚人的堅毅頑強。梅用她的大度，不畏寂寞的精神和散發著淡淡幽香的身子點綴著山，山顯得別樣美麗。走下山，山好似個隱者，隨處可見星星紅色以及沉穩肅穆的冬日山主——松，都在為人們詮釋著冬天的生機和傲然。我原先的無聊早已消失得無影無蹤。

我們的身邊每天都有許多人總是在抱怨生活的丑陋，可殊不知，其實，生活本身已美得超乎我們的想象。生活需要一雙發現美的慧眼。