第一篇：正安二小“十二五”教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃（最終版）

正安二小“十二五”（2011-2015年）教師

繼續(xù)教育培訓規(guī)劃

根據(jù)正安縣教育和科學技術局下發(fā)的《正安縣“十二五”（2011-2015 年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施意見》（正教科字[2011]42號）文件要求，結合正安二小教師實際，制定本規(guī)劃。

一、指導思想

為全面落實省、市、縣“十二五”小學教師繼續(xù)教育的會議精神，完成“十二五”小學教師繼續(xù)教育的工作目標，真正通過繼續(xù)教育工程提升教師的整體素質。我校教師的繼續(xù)教育培訓工作結合上級教育行政主管部門相關工作布署，堅持注重實效、聯(lián)系實際的原則，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、主要目標

進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，努力造就一支富有教育家精神、具有終身大學習的觀念與可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、配置均衡、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。結合十二五縣中小學骨干教師培訓計劃；“十二五”繼教工程從2011年起至2015年止，用五年時間對我校教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中師德教育不少于60學時，縣級以上集中培訓不少于240學時）。

三、培訓對象

培訓對象正安二小全體教師。

四、“十二五”時期教師繼續(xù)教育工程的任務及內容

（一）師德教育（2011年）

堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，每年確定一個主題，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成正確的教育觀念和教育方法，確立教育教學工作中全員、全程、全方位育人的工作機制，教師普遍具有 良好的師德風范和師德形象。

健全師德建設工作機制。營造學校人人都是德育教師、處處都是德育環(huán)境、課課滲透品德教育的“三維德育環(huán)境”。繼續(xù)開展“優(yōu)秀班主任”、“骨干教師”、“優(yōu)秀教師”“德育先進工作者”等評選活動，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。

形成師德建設工作合力。學校在局黨委的統(tǒng)一領導下，由黨政一把手親自抓，學校對教師的考核以及對中青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔要突出師德和教書育人的實績，考核重點是教師的思想品德素質、教學態(tài)度、育人效果等，對師德考核不合格者在教師職務評聘等方面實行“一票否決”制。

師德教育不少于60學時。

（二）新理念（2012年）

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心健康發(fā)展，為每個學生提供合適的教育。

（三）新知識（2013年）

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結構。通過培訓，使我校教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進教育綜合能力的提高。

（四）新方法（2014年）

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（五）新技能（2015年）

以新的教育教學理念為指導，強化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引領學生課堂上聽、思考、提問、交流的能力；提高教師應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平、促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（六）優(yōu)化教師隊伍結構

根據(jù)正安縣教育行政主管部門學歷提升的目標，結合我校的實際情況，完善教師準入制度，嚴把教師入口關，繼續(xù)提升教師學歷層次。到2015年，確保專科達標率100%,并努力提高本科生學歷教師在教師隊伍中的比例。

（七）骨干教師培訓 加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發(fā)揮其科研帶動作用。希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務水平的，加入到骨干的行列。結合縣十二五規(guī)劃努力打造600名中小學縣級骨干教師的奮斗目標，努力培養(yǎng)和推薦我校各科縣級骨干教師，五年內力爭每個學科至少都有一名縣級骨干，爭取做到每個學科都有帶頭人。

（八）班主任遠程培訓

通過遠程培訓與集中培訓相結合的方式，對我校所有班主任進行五年不少于30學時的培訓，選派班主任參加市縣級骨干班主任培訓，不斷提高班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的能力。

（九）教師教育技術能力遠程培訓

在普及教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，不斷提高教師在教育教學中有效應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平。到2015年，力爭教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例達80%。

（十）完成國培遠程培訓工作

“十二五”期間國培遠程培訓將是一種重要的培訓形式，如遠程班主任培訓、遠程中小學骨干教師學科培訓、遠程教育技術能力培訓等等。我校將根據(jù)上級的安排，保質保量完成任務。

（十一）健全教師管理制度

根據(jù)我校實際，強化編制管理，規(guī)范崗位設置，完善教師崗位聘任制，發(fā)揮學校在用人方面的主體作用；將教師的創(chuàng)新實踐和成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師評價機制。

五、“十二五”教師繼續(xù)教育工程的具體措施

1、積極組織教師按月進行網(wǎng)上電子備課

上級要求每個教師都會利用幻燈片制作課件，而學校每個教師都不應該是孤立的個體，為使教師們有一個資源共享的平臺，縣教育管理平臺的創(chuàng)建，無疑為老師們搭建了一個學習和勾通的平臺。老師們在網(wǎng)站上，不僅可以下載課件、試卷等教學資源，也可以把自己的作品上傳到管理平臺，是復一日，管理平臺上的資源就會更加豐富，為下一步學校真 正意義上實現(xiàn)無紙化辦公打下堅實基礎。同時，也可以把作品傳到正安二小的網(wǎng)站上，一方面建設的本校網(wǎng)站，另一方面更重要的是讓教師進一步學習教學設計、PPT、flash等現(xiàn)代教育技術。

2、組織一年一次的教學技能比賽

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。

教學技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。我校教學技能大賽由教科室牽頭，以教研組為單位組織開展。設計獎項，在年終考核和績效工資評定中加分。在評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮。

3、參加上級行政部門組織的各種培訓

積極參加上級部門的各級各類培訓，包括“國培計劃”、各種暑寒假期培訓等。

4、現(xiàn)代教育技術能力培訓

十二五期間，學校努力實施多媒體進教室工程，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術與課程教學整合的能力為目標，圍繞計算機技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代教育資源整合技術為主要內容開展培訓，拓展教師自主學習的方式和渠道，適應教育信息化要求，提高教育教學質量。

六、“十二五”期間教師隊伍建設的保障措施

“十二五”期間，我校將進一步完善教師隊伍建設工作機制，加強統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費投入，明確政策導向，完善監(jiān)督保障體系，為全校教師隊伍建設提供強有力的保障。

（一）組織保障

學校成立教師繼續(xù)教育工程領導小組和辦公室，負責本規(guī)劃的實施推進、政策制定、研究指導、學時登記、資源整合和評估監(jiān)控，分析和解決教師隊伍建設中的重大問題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質高效的管理體制和工作機制，保證規(guī)劃各項工作的落實。要根據(jù)教師隊伍建設的目標和任務，明確學校各職能部門承擔的職責和任務。

（二）經(jīng)費保障

進一步完善教師隊伍建設經(jīng)費投入機制，教育經(jīng)費向教 師隊伍建設傾斜，確保規(guī)劃確定的各項目標和行動計劃配套經(jīng)費落實到位。

設立教師培訓專項經(jīng)費，確保學校年度公用經(jīng)費的5 %用于教師培訓，并做到教師人均培訓經(jīng)費逐年增長；多渠道籌措教師獎勵經(jīng)費，用于對各類優(yōu)秀教師的獎勵；支持教師開展課題研究，資助優(yōu)秀教師參加省內外高層次培訓進修和教育學術交流活動。

（三）政策保障

我校教師繼續(xù)教育實行五年一個周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓登記制度。教師五年內須接受不低于360學時的培訓。教師參加符合規(guī)定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據(jù)《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記管理辦法》的規(guī)定，計入《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記證》。

五年內，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。

學校要根據(jù)教科局的要求，負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加，折合學時，按照繼續(xù)教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作，確保教師隊伍建設各項措施的有效落實，實現(xiàn)每一位教師專業(yè)得到提升。

正安二小 2011年9月27日

第二篇：紅旗小學“十二五”教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃

城關鎮(zhèn)紅旗小學“十二五”（2011-2015年）教師

繼續(xù)教育培訓五年規(guī)劃

根據(jù)鎮(zhèn)寧縣教育和科學技術局下發(fā)的《鎮(zhèn)寧縣“十二五”（2011-2015 年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施意見》（鎮(zhèn)教科通字[2011]42號）文件要求，結合紅旗小學教師實際，制定本規(guī)劃。

一、指導思想

為全面落實省、市、縣“十二五”小學教師繼續(xù)教育的會議精神，完成“十二五”小學教師繼續(xù)教育的工作目標，真正通過繼續(xù)教育工程提升教師的整體素質。我校教師的繼續(xù)教育培訓工作結合上級教育行政主管部門相關工作布署，堅持注重實效、聯(lián)系實際的原則，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、主要目標

進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，努力造就一支富有教育家精神、具有終身大學習的觀念與可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、配置均衡、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。結合“十二五”縣中小學骨干教師培訓計劃；“十二五”繼教工程從2011年起至2015年止，用五年時間對我校教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中師德教育不少于60學時，縣級以上集中培訓不少于240學時）。

三、培訓對象

培訓對象鎮(zhèn)寧紅旗小學全體教師。

四、“十二五”時期教師繼續(xù)教育工程的任務及內容

（一）師德教育（2011年）

堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，每年確定一個主題，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成正確的教育觀念和教育方法，確立教育教學工作中全員、全程、全方位育人的工作機制，教師普遍具有

良好的師德風范和師德形象。

健全師德建設工作機制。營造學校人人都是德育教師、處處都是德育環(huán)境、課課滲透品德教育的“三維德育環(huán)境”。繼續(xù)開展“優(yōu)秀班主任”、“骨干教師”、“優(yōu)秀教師”“德育先進工作者”等評選活動，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。

形成師德建設工作合力。學校在局黨委的統(tǒng)一領導下，在城關中心校黨總支的指導下，由校一把手親自抓，學校對教師的考核以及對中青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔要突出師德和教書育人的實績，考核重點是教師的思想品德素質、教學態(tài)度、育人效果等，對師德考核不合格者在教師職務評聘等方面實行“一票否決”制。

師德教育不少于60學時。

（二）新理念（2012年）

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心健康發(fā)展，為每個學生提供合適的教育。

（三）新知識（2013年）

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結構。通過培訓，使我校教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進教育綜合能力的提高。

（四）新方法（2014年）

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（五）新技能（2015年）

以新的教育教學理念為指導，強化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引領學生課堂上聽、思考、提問、交流的能力；提高教師應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平、促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（六）優(yōu)化教師隊伍結構

根據(jù)鎮(zhèn)寧縣教育行政主管部門學歷提升的目標，結合我校的實際情況，完善教師準入制度，嚴把教師入口關，繼續(xù)提升教師學歷層次。到2015年，確保專科達標率100%,并努力提高本科生學歷教師在教師隊伍中的比例。

（七）骨干教師培訓

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發(fā)揮其科研帶動作用。希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務水平的，加入到骨干的行列。結合縣十二五規(guī)劃努力打造中小學縣級骨干教師的奮斗目標，努力培養(yǎng)和推薦我校各科縣、鎮(zhèn)級骨干教師，五年內力爭每個學科至少都有一名縣、鎮(zhèn)級骨干，爭取做到每個學科都有帶頭人。

（八）班主任遠程培訓

通過遠程培訓與集中培訓相結合的方式，對我校所有班主任進行五年不少于30學時的培訓，選派班主任參加各級骨干班主任培訓，不斷提高班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的能力。

（九）教師教育技術能力遠程培訓

在普及教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，不斷提高教師在教育教學中有效應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平。到2015年，力爭教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例達80%。

（十）完成國培遠程培訓工作

“十二五”期間國培遠程培訓將是一種重要的培訓形式，如遠程班主任培訓、遠程中小學骨干教師學科培訓、遠程教育技術能力培訓等等。我校將根據(jù)上級的安排，保質保量完成任務。

（十一）健全教師管理制度

根據(jù)我校實際，強化編制管理，規(guī)范崗位設置，完善教師崗位聘任制，發(fā)揮學校在用人方面的主體作用；將教師的創(chuàng)新實踐和成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師評價機制。

五、“十二五”教師繼續(xù)教育工程的具體措施

1、積極組織教師按月進行網(wǎng)上電子備課

要求每個教師都會利用幻燈片制作課件，每個教師都不應該是孤立的個體，為使教師們有一個資源共享的平臺，學校在每個辦公室安裝電腦，開通網(wǎng)絡，為老師們搭建學習和勾通的平臺。老師們在網(wǎng)站上，不僅可以下載課件、試卷等教學資源，也可以把自己的作品上傳到管理平臺，是復一日，管理平臺上的資源就會更加豐富，為下一步學校真正意義上實現(xiàn)無紙化辦公打下堅實基礎。同時，也可以把作品傳到鎮(zhèn)寧縣紅旗小學的網(wǎng)絡紅頁網(wǎng)站上，一方面建設的本校網(wǎng)站，另一方面更重要的是讓教師進一步學習教學設計、PPT、flash等現(xiàn)代教育技術。

2、組織一年一次的教學技能比賽

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。

教學技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。我校教學技能大賽由教導處牽頭，以教研組為單位組織開展。設計獎項，在年終考核和績效工資評定中加分。在評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮。

3、參加上級行政部門組織的各種培訓

積極參加上級部門的各級各類培訓，包括“國培計劃”、各種暑寒假期培訓等。

4、現(xiàn)代教育技術能力培訓

十二五期間，學校努力實施“數(shù)字教育全覆蓋”工程，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術與課程教學整合的能力為目標，圍繞計算機技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代教育資源整合技術為主要內容開展培訓，拓展教師自主學習的方式和渠道，適應教育信息化要求，提高教育教學質量。

六、“十二五”期間教師隊伍建設的保障措施

“十二五”期間，我校將進一步完善教師隊伍建設工作機制，加強統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費投入，明確政策導向，完善監(jiān)督保障體系，為全校教師隊伍建設提供強有力的保障。

（一）組織保障

學校成立教師繼續(xù)教育工程領導小組和辦公室，負責本規(guī)劃的實施推進、政策制定、研究指導、學時登記、資源整合和評估監(jiān)控，分析和解決教師隊伍建設中的重大問題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質高效的管理體制和工作機制，保證規(guī)劃各項工作的落實。要根據(jù)教師隊伍建設的目標和任務，明確學校各職能部門承擔的職責和任務。

（二）經(jīng)費保障

進一步完善教師隊伍建設經(jīng)費投入機制，教育經(jīng)費向教師隊伍建設傾斜，確保規(guī)劃確定的各項目標和行動計劃配套經(jīng)費落實到位。

設立教師培訓專項經(jīng)費，確保學校公用經(jīng)費的5 %用于教師培訓，并做到教師人均培訓經(jīng)費逐年增長；多渠道籌措教師獎勵經(jīng)費，用于對各類優(yōu)秀教師的獎勵；支持教師開展課題研究，資助優(yōu)秀教師參加省內外高層次培訓進修和教育學術交流活動。

（三）政策保障

我校教師繼續(xù)教育實行五年一個周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓登記制度。教師五年內須接受不低于360學時的培訓。教師參加符合規(guī)定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據(jù)《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記管理辦法》的規(guī)定，計入《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記證》。

五年內，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。

學校要根據(jù)教科局的要求，負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加，折合學時，按照繼續(xù)教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作，確保教師隊伍建設各項措施的有效落實，實現(xiàn)每一位教師專業(yè)得到提升。

鎮(zhèn)寧自治縣城關鎮(zhèn)紅旗小學

2011年9月5日

第三篇：教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃培訓內容

教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃培訓內容

第一課時：有效教學與傳統(tǒng)教學不對立

時間：2013年4月8日

培訓教師：

有效教學與傳統(tǒng)教學在內涵上并不矛盾：都主張教學必須促進學生的發(fā)展，以滿足社會和個體發(fā)展的需要，都要求依據(jù)和達到一定的教學目標，都強調教與學的統(tǒng)一，都蘊含著教學要遵循的規(guī)律。只不過有效教學更側重從學生的角度看待教學，而傳統(tǒng)教學更側重從教師的角度看待教學。

1、中國教育工作者追求的“有效”，除了“有效果”之外，還包括“有效用”和“有效率”，對相當重點也在“有效用”或“有效率”上。

體現(xiàn)在有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思，一要追求教學基本目標的達成度，要努力讓學生掌握相應的知識、能力，要促成學生在基本方法與態(tài)度上的有效轉變。另一方面又要注意學校教育的根本目標，是促成學生掌握“以學習求發(fā)展”的基本態(tài)度與基本能力，所以，對當今所學知識與能力的追求，不能影響學習者持續(xù)學習愿望、興趣與能力的發(fā)展。第三方面，無論是對學習效果的追求，還是對興趣的追求，都應建立在確保師生身心健康的條件下，都應追求低時間投入，高效果效用產(chǎn)出，要為學習留出足夠的自主發(fā)展機會和發(fā)展精力。基礎教育從其性質與對象的特點而言，核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，是為學習者的終身學習生活作準備。

2、學校能否形成良好的、有促進功能的組織文化、制度文化，學習者能否真正融入并適應這一學校文 化，對教學活動有效與否起著奠基性的作用。和諧、進取、寬松，是實現(xiàn)中國中小學校有效教學的基礎文化要求。

第二課時：有效教學與傳統(tǒng)教學不對立

時間：2013年4月8日

培訓教師：

3、從以應試訓練為重心的，崇尚“苦教苦讀”的學校文化，轉變以為“和諧、進取、寬松”為特征的，重在讓不同的學習實現(xiàn)不同發(fā)展的學校文化，是中國學校文化的重大轉型，是社會及教育系統(tǒng)各方面對教育目標、教育內容與方式認識的重大調整，是以素質教育為標志的中國現(xiàn)代教育的創(chuàng)生過程。

4、研究具體的學習者的學習需求與學習特點，從具體的學習者的需求與特點出發(fā)，結合由社會規(guī)定的課程與教學要求，去設計教學目標和教學過程，是實現(xiàn)有效教學的起點，也是現(xiàn)代課堂教學的規(guī)定性要求。

現(xiàn)代教學理論，更強調教學本質上是學生的學習過程，是在一定制度文化規(guī)范下的，教師有目的、有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。只有從教學目標到考評方式都關注到學習者的差異性，都注意對不同的學習者有不同的對待方式，才會真正實現(xiàn)有效教學。

5、在學習者自主閱讀學習的基礎上授課，讓閱讀學習成為多數(shù)學習者主要的學習方式，是提升當代中國課堂教學有效性的關鍵舉措。閱讀學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎性的生存能力，也是影響個人終身發(fā)展的關鍵能力。培養(yǎng)學習者閱讀學習能力，是在一定程度上解決大班額教學條件下幫助他們實現(xiàn)差異發(fā)展的有效方法。培養(yǎng)閱讀學習能力，指導閱讀學習方法，是全體教師的共同責任。

第三課時：有效教學與傳統(tǒng)教學不對立

時間：2013年4月9日

培訓教師：

6、努力培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力，是解決難點、深化認識的重要方法，也是有效地實施探究性、研究性學習的前提。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出明確的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的有效性，就應該著力培養(yǎng)學習者提出問題并思考研究問題的能力與習慣。培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題、解決問題的能力與習慣，應成為有效教學追求的重要目標，也應視為實現(xiàn)有效教學的重要途徑。怎樣才能有效地培養(yǎng)提升學習者的問題意識和能力？首選，教師要帶頭向學生提出問題，教師的提問，其實是一種示范，目的是引發(fā)學生從不疑到疑的轉變，是改變學習者被動接受教師教導的習慣。在學習者初步形成問題意識以后，教師要善于提供比較豐富，又存在某種矛盾沖突的學習材料或事實證據(jù)，從而讓學習者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并進而探求可能的解答。培養(yǎng)問題意識與能力的第三條途徑，是教師本人現(xiàn)身說法，是完整意義的示范性教學活動。培養(yǎng)問題意識與能力的根本性要求，是培養(yǎng)學習者的科學精神與科學態(tài)度，是培養(yǎng)他們對一切新的異常信息，都采取“先懷疑，后求證，再接受”的基本態(tài)度。

第四課時：有效教學與傳統(tǒng)教學不對立

時間：2013年4月9日

培訓教師：

7、充分利用教育資源，尤其是充分利用社會與網(wǎng)絡教育資源、學生資源和課堂中產(chǎn)生的活的教育資源，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。

只有相對豐富且導向明確、切合學習者最近發(fā)展區(qū)需要的資源，才最有利于初學者；而引導學習者逐步學會自主利用復雜矛盾的網(wǎng)絡與社會資源，則是他們實現(xiàn)完全意義的自主學習的需要，是學校教育成功的目標。在教育資源的利用上，當前中小學校主要存在兩方面的問題：一是不能全面利用資源，這個問題的解決，除了努力轉變師生雙方關于教與學的觀念，努力通過實踐去體驗去深化對資源的認識以外，也需要解決利用的方法和工具問題。第二個問題是，部分學校教師之所以對教育資源的發(fā)現(xiàn)、加工、整合，感到為難，感到力不從心，固然與當前中小學教師普遍壓力過大、工作負擔過重的現(xiàn)狀有關，也與一些教師自身教育觀念陳舊、學識修養(yǎng)有虧有關，與教師自身的成長經(jīng)歷有關。教育資源的充分利用，不但與觀念方法技術有關，也與靈感或智慧有關。

8、依據(jù)課堂教學的實時反饋，隨時調整教學計劃，努力滿足不同的學習者的學習需求，并及時利用多種評價手段，去鞏固落實學習者的學習發(fā)展成果，是有效教學的保障環(huán)節(jié)。必須從培養(yǎng)鞏固學習者的學習活動方式與效果入手，去影響和引導他們的學習行為，去提升和改造他們對學習的認識和學習習慣。

真正有效的教學反饋，必須體現(xiàn)在教學活動的全過程、全要素上，而不能只是體現(xiàn)在學業(yè)成就水平的測量上。發(fā)展性評價強調的是對人的縱向比較，是自己的今天與自己的過去相比，然而，人的發(fā)展不僅是改善自己內在品質的過程，而且是改善人與外在民辦關系的過程，橫向的聯(lián)系與比較是不可缺乏的維度，也是人的發(fā)展的重要內涵。

第五課時：教師進行有效教學的五種教學行為 時間：2013年4月15日 培訓教師：

1、清晰授課：

教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解。

2、多樣化教學：

教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。

3、任務導向：

教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”

4、引導學生投入學習過程：

教師要引導學生主動參與教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。

5、確保學生成功率： 教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。

第六課時：有效教學的四條基本原理

時間：2013年4月15日

培訓教師：

1、情意原理：

激發(fā)學生學習動機、興趣和追求意向，加強教師與學生的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。

2、序進原理

來自外界的知識和經(jīng)驗可以相應地轉化為學生的認知結構、情意狀態(tài)和行為結構。教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。

3、活動原理

學生外部的行為結構與內部的心理結構之間有著直接的互化關系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構互化的有效途徑。

4、反饋原理

學生的心理和行為向預期目標和發(fā)展，都需要依賴反饋調節(jié)，教師及時地、有針對性地調節(jié)教學，學生自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

第七課時：新課程下課堂教學有效性

時間：2013年4月16日

培訓教師：

1、有效的課堂教學是追求效果的教學 ——質量

課堂教學的效果表現(xiàn)為通過課堂教學使學生獲得發(fā)展——三維目標的協(xié)調發(fā)展 衡量的唯一指標——以學生發(fā)展為本。

看課堂教學效果的核心點：看學生是否愿意學、是否主動學以及怎么學、會不會學。2．有效的課堂教學是追求效益的教學 ——時間

教學時間模型理論指出：課堂教學時間可以區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間。

以時間維度分析課堂教學有效性方面存在的問題：

（1）課堂實用時間量小質差（學習目標任務的層次與個體實用時間的分配對象）（2）各層級時間比例失調（規(guī)定性學習時間與自主性學習時間比例；接受式學習時間和表達、探究式學習時間比例；綜合達成各項學習[三維]目標的教學時間）3．有效的課堂教學是追求有序的教學 ——結構 教學結構包括縱向結構、橫向結構和內向結構。縱向結構——教學時間展開順序。橫向結構——全班集體教學、小組合作學習和集體性個體學習等教學組織形式在教學中的空間組合方式。

內向結構——教學內容目標和任務體系。提高課堂教學的有效性，必須科學設計和規(guī)劃教學的縱向時間結構、橫向空間結構和課程內向結構，并正確處理好它們之間的辯證關系。

第八課時：《課程方案》對課程實施的原則

時間：2013年4月16日

培訓教師：

（1）精心組織教學內容：

教學內容的“問題化”組織——內容轉化為問題。培養(yǎng)問題意識，激發(fā)自主探究，促進合作交流。

教學內容的“操作化”組織——“做”、“想”、“講”結合。以“做”促進“想”，以“講”梳理“想”，幫助學生內化學習內容。

教學內容的“結構化”組織——加強學科整合，揭示內容聯(lián)系，形成認知結構。

（2）精心組織教學過程：

創(chuàng)設情景——激活學生經(jīng)驗，激發(fā)學習欲望。參與體驗——以“做”“想”“講”活動促進學生積極參與、體驗，積累經(jīng)驗，建構知識，豐富經(jīng)歷。

合作學習——以“學習團隊”為基礎指導合作學習，積極相互依賴與信任，良好的合作與個人責任。

評價激勵——幫助學生發(fā)現(xiàn)個人學習成就與意義，反思學習過程，激勵改變學習方式。

資源利用——利用各種資源，密切學校教育與社會生活聯(lián)系。

第九課時：課堂教學目標的陳述

時間：2013年4月22日

培訓教師：

1、教學目標的合理性

教學目標應包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的內容,具有全面性、適切性，簡明樸實和有學科特點。

每節(jié)課的教學目標的表述應清晰、具體，有明確的行為主體、行為指向、行為條件和表現(xiàn)程度。

教學目標的制定要切忌大、空、虛。

不同類型的課，教學目標應有不同的側重。

1）明確行為主體——學生學習的結果，而不應該陳述教師做什么。2）明確行為指向——明確具體可觀測，避免含糊不切實、不確定。3）明確行為條件——影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍等。4）明確表現(xiàn)程度——學生產(chǎn)生學習結果的一種程度或要求等。

2、導入的啟發(fā)性 吸引注意，激發(fā)興趣，啟迪思維，實現(xiàn)最佳狀態(tài)。

3、問題的有效性（數(shù)量與質量）1）避免難繁偏舊； 2）關注學生基礎； 3）有利深化思維。

第十課時：課堂教學目標的陳述

時間：2013年4月22日

培訓教師：

4、新舊知識的互聯(lián)性

1）“以舊引新、以舊助新、以舊促新”；

2）“以新帶舊、以新補舊、以新促舊”。

5、巡視的全面性

照顧全體，重點兩頭。

巡視中重視指導的全面性的做法：

個別指導主要是點撥思考，而不是直接對學生指出怎樣做； 注意把握正確的、有錯漏的學生的比例；

著意尋找不同思路，特別是有創(chuàng)意的做法，交流發(fā)揚； 關注兩頭。練習后，根據(jù)巡視情況有意識地分析典型思路，大家一起評價；對不足或錯漏處，與大家一起討論糾正。巡視中的不適當做法：

當學生做練習時自己忙于抄黑板，布置接著要做的題，然后的巡視便是隨便找?guī)讉€學生看看； 巡視只顧輔導個別同學，疏于對整體情況的把握；

反饋草率馬虎，不是集體“唱”答案，就是自己公布答案；

對于學生正誤情況，心中無數(shù)，只管繼續(xù)講下去，不顧有的學生脫節(jié)落伍，造成差距越來越大。

——上面兩方面的各種做法，是細節(jié)處理，實質是教學藝術

6、結論的過程性

關注結論，還要關注過程，適度操作：怎么做？為什么這么做？怎么想到要這么做？看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

7、信息技術的實效性

現(xiàn)代信息技術的運用要切實有效。避免黑板搬家；避免“拉洋片”走過場；避免信息技術的不適當介入限制了師生的互動和交流。

第十一課時：細節(jié)

時間：2013年4月23日

培訓教師：

“課前”七個問題：

1、關于研討課的教材選取問題。

2、關于教案設計問題，（里面有三個小問題：三維目標的制訂；教案文本設計；提問設計）。

3、關于對應于“教案”的“學案”設計問題。

4、關于教師心理準備問題（這里有三個問題：對每次機會、機遇地把握；對公開研討課的心態(tài)；課堂上的學生觀問題）。

5、關于板書設計與對板書的態(tài)度問題。

6、關于現(xiàn)代教學手段（課件制作）問題。

7、關于學生座位變動問題。“課中”十個問題：

1、關于新課引入的開放度，激發(fā)興趣問題。

2、關于對學生的關注度（這里有5個問題：提問面，提問坡度；學生參與度與質疑的問題；師生互動問題；討論的問題；學案反饋問題）。

3、關于新資源的捕捉、運用與教師態(tài)度。

4、多媒體、投影儀的效度問題。

5、關于板書的工整、字跡、設計的問題。

6、關于控制與放開問題。

7、關于知識點問題（難點的突破、重點的突出、課上必須強化知識點的掌握度）。

8、關于教態(tài)、心態(tài)與激情問題（面授課必須強調教師的自信與激情，強調師生情感交流，強調教師進入文中的角色）。

9、關于培養(yǎng)學生自信的種種現(xiàn)象。

10、關于課堂的完整性與拖堂問題。

第十二課時：課堂教學的幾個要求

時間：2013年4月23日

培訓教師：

一、教學理念——提倡“八個一”：

給學生一個空間——讓他自己往前走

給學生一段時間——讓他自己去安排

給學生一個條件——讓他自己去鍛煉

給學生一個問題——讓他自己去探索

給學生一個困難——讓他自己去解決

給學生一個機遇——讓他自己去抓住

給學生一個沖突——讓他自己去討論

給學生一個對手——讓他自己去競爭

二、教學設計和實施——推廣“三個一”：

至少有一個興趣點

至少有一個互動點

至少有一個創(chuàng)新點

至少有一個分層點

二、教師自我發(fā)展——提倡“三反思”：

教學前反思。預測學生在學習這一段教學內容時可能遇到哪些新問題，針對這些問題可采取哪些策略和方法，增加教學的針對性。

教學實踐中反思。強調解決課堂活動中出現(xiàn)的重要的關鍵性的問題。

教學后反思。回憶教學中的成功與失誤，進行理性分析。

第十三課時：作業(yè)

時間：2013年5月6日

培訓教師：

1、課堂教學的本質是什么？

2、什么是了解學生？

3、教師要如何表揚學生？

教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃學習總結（說明：另寫一篇總結在培訓內容之后。）

第四篇：三江口小學“十二五”教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃

三江口鎮(zhèn)中心小學“十二五”（2011-2015年）教師

繼續(xù)教育培訓方案

根據(jù)興義市教育局下發(fā)《興義市“十二五”（2011-2015 年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施方案》文件要求，結合三江口鎮(zhèn)中心小學教師實際，制定本規(guī)劃。

一、指導思想

為全面落實省地“十二五”小學教師繼續(xù)教育的會議精神，完成“十二五”小學教師繼續(xù)教育的工作目標，真正通過繼續(xù)教育工程提升教師的整體素質。我校教師的繼續(xù)教育培訓工作結合上級教育行政主管部門相關工作布署，堅持注重實效、聯(lián)系實際的原則，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、主要目標

進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高小學教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、配置均衡、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

“十二五”繼教工程從2011年起至2015年止，用五年時間對我校教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

三、培訓對象

培訓對象三江口鎮(zhèn)中心小學全體教師。

四、“十二五”時期教師繼續(xù)教育工程的任務

（一）提升師德建設水平

堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，每年確定一個主題，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成正確的教育觀念和教育方法，確立教育教學工作中全員、全程、全方位育人的工作機制，教師普遍具有良好的師德風范和師德形象。

健全師德建設工作機制。營造學校人人都是德育教師、1

處處都是德育環(huán)境、課課滲透品德教育的“三維德育環(huán)境”。繼續(xù)開展“優(yōu)秀班主任”、“名師”、“德育先進工作者”等評選活動，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。

形成師德建設工作合力。學校在黨委的統(tǒng)一領導下，由黨政一把手親自抓，學校對教師的考核以及對中青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔要突出師德和教書育人的實績，考核重點是教師的思想品德素質、教學態(tài)度、育人效果等，對師德考核不合格者在教師職務評聘等方面實行“一票否決”制。

（二）優(yōu)化教師隊伍結構

根據(jù)興義市教育行政主管部門學歷提升的目標，結合我校的實際情況，完善教師準入制度，嚴把教師入口關，繼續(xù)提升教師學歷層次。到2015年，提高本科生學歷（學位）教師在教師隊伍中的比例。

（三）骨干引領

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發(fā)揮其科研帶動作用。希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務水平的，加入到骨干的行列。

（四）完成國培遠程培訓工作

“十二五”期間國培遠程培訓將是一種重要的培訓形式，如遠程班主任培訓、遠程中小學骨干教師學科培訓、遠程教育技術能力培訓等等。我校將根據(jù)上級的安排，保質保量完成任務。

（五）健全教師管理制度

根據(jù)我校實際，強化編制管理，規(guī)范崗位設置，完善教師崗位聘任制，發(fā)揮學校在用人方面的主體作用；將教師的創(chuàng)新實踐和成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師評價機制。

五、“十二五”教師繼續(xù)教育工程的具體措施

1、嘗試建立一個教學資源網(wǎng)站

上級要求每個教師都會利用幻燈片制作課件，而學校每個教師都不應該是孤立的個體，為使教師們有一個資源共享的平臺，建立一個網(wǎng)站就勢在必行了。這樣，老師們上學校網(wǎng)站，不僅僅是為了瀏覽學校新聞，還可以觀看視頻，下載課件、試卷等教學資源，其他學校的老師也會經(jīng)常上學校網(wǎng)站，為下一步學校真正意義上實現(xiàn)無紙化辦公打下堅實基

礎。同時，利用學科資源網(wǎng)站建設的機會，進一步使教師在教學設計、PPT、flash等現(xiàn)代教育技術上有所提高。

2、組織一年一次的教學技能比賽

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。

教學技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個方面。我校教學技能大賽由教導處牽頭，一各教研組為單位組織開展。設計獎項，在年終考核和績效工資評定中加分。在評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮。

3、參加上級行政部門組織的各種培訓

積極參加上級部門的各級各類培訓，包括“國培計劃”、各種暑寒假期培訓等。

4、現(xiàn)代教育技術能力培訓

十二五期間，學校努力實施多媒體進教室工程，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術與課程教學整合的能力為目標，圍繞計算機技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代教育資源整合技術為主要內容開展培訓，拓展教師自主學習的方式和渠道，適應教育信息化要求，提高教育教學質量。

六、“十二五”期間教師隊伍建設的保障措施

“十二五”期間，我校將進一步完善教師隊伍建設工作機制，加強統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費投入，明確政策導向，完善監(jiān)督保障體系，為全校教師隊伍建設提供強有力的保障。

（一）組織保障

學校成立教師繼續(xù)教育工程領導小組和辦公室，負責本規(guī)劃的實施推進、政策制定、研究指導、資源整合和評估監(jiān)控，分析和解決教師隊伍建設中的重大問題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質高效的管理體制和工作機制，保證規(guī)劃各項工作的落實。要根據(jù)教師隊伍建設的目標和任務，明確學校各職能部門承擔的職責和任務。

（二）經(jīng)費保障

進一步完善教師隊伍建設經(jīng)費投入機制，教育經(jīng)費向教師隊伍建設傾斜，確保規(guī)劃確定的各項目標和行動計劃配套經(jīng)費落實到位。

設立教師培訓專項經(jīng)費，確保學校公用經(jīng)費的5 %用于教師培訓，并做到教師人均培訓經(jīng)費逐年增長；多渠道籌措教師獎勵經(jīng)費，用于對各類優(yōu)秀教師的獎勵；支持教師開展課題研究，資助優(yōu)秀教師參加國內外高層次培訓進修和教育學術交流活動。

（三）政策保障

我校教師繼續(xù)教育實行五年一個周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓登記制度。教師每五年須接受不低于240學時的培訓。教師參加符合規(guī)定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據(jù)《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記管理辦法》的規(guī)定，計入《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記證》。

五年內，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。

學校要根據(jù)教育局的要求，負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加，折合學時，按照繼續(xù)教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作，確保教師隊伍建設各項措施的有效落實，實現(xiàn)每一位教師專業(yè)得到提升。

興義市三江口鎮(zhèn)中心小學

2011年9月22日

第五篇：繼續(xù)教育十二五規(guī)劃（定稿）

小學“十二五”發(fā)展規(guī)劃

“十二五”時期是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要時期，也是我校搶抓機遇，提升辦學水平，樹立辦學品牌，實現(xiàn)再次騰飛的最佳時期。為深入貫徹落實科學發(fā)展觀、全面推進教育現(xiàn)代化、進一步提升我校教育改革與發(fā)展水平、辦好人民滿意教育，現(xiàn)結合學校實際，特擬定“十二五”期間學校發(fā)展規(guī)劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，以推進素質教育為核心，以促進教師發(fā)展為途徑，以提高管理水平和教學質量為主題，以優(yōu)化教育資源和辦學條件為手段，以服務于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，進一步完善學生教育、教師發(fā)展、質量管理的辦學體系，全力營造“以人為本，人盡其材，德才兼?zhèn)洌獍l(fā)展”的辦學環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的技能與特長，用文化的方式探索有效的生命化教育教學模式。打造常規(guī)管理、特色興校的品牌，實現(xiàn)農村學校教育教學現(xiàn)代化。

二、“十二五”期間學校發(fā)展的總體目標

確立強烈的服務意識，樹立現(xiàn)代辦學理念，以發(fā)展為主旋律，以質量為生命線，以創(chuàng)新為推動力，堅持以強化管理為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，堅持優(yōu)化辦學條件和內涵提升相結合的發(fā)展戰(zhàn)略，形成有效的教育教學管理體系和學校特色，實現(xiàn)教育理念和教學方式、教育條件和教育手段的現(xiàn)代化，使辦學理念、素質教育的成果、教育教學質量、師資隊伍水平和辦學水平進入農村名牌學校的行列，根據(jù)學校現(xiàn)有條件和幾年來的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)留住本地生源，吸收外來學源，打造學習型教師隊伍，縮小城鄉(xiāng)差別，促進均衡發(fā)展，到2015年把我校建設成義務教育合格的農村名校。

三、十二五”期間學校發(fā)展的重點任務

1、樹立現(xiàn)代辦學理念，優(yōu)化學校管理。實行以人為本的管理理念，把調動教職工的積極性作為學校管理的出發(fā)點和落腳點，不斷增強學校的凝聚力；領導者要加強學習，成為學校辦學理念的引領者和科學管理的促進者；堅持校務公開，增加學校管理透明度，提高師生對領導的可信度。

2、以人為本，努力提升教學質量。努力提高教育教學質量，是立校之本。在未來的五年中，全校上下將強化質量意識，轉變教育觀念，改革教學方法，改善教學手段，革新教育模式；改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新型的多種多樣的教學模式；以課程改革為重點，以課堂教學模式改革為中心，構建符合素質教育的新型教學模式，本著“夯實基礎，突顯個性；因材施教，分層要求；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的原則，力爭經(jīng)過幾年的努力，在教學質量上獨樹一幟，有一個大的提高。

3、優(yōu)化教育資源配置，不斷改善辦學條件。進一步優(yōu)化辦學條件，完善硬、軟件建設，配置電腦4臺；爭取多媒體進課堂，新增多媒體設施1套，進一步提升農村教育信息化水平；積極爭取學校新建，整體規(guī)劃校園文化建設和校園綠化建設；解決各種功能室的配置問題，配置要堅持標準，適度超前；對圖書室、音樂、美術教室、科學實驗室等要加強管理，方便使用，提高使用率。

4、以創(chuàng)新為動力，全面實施課堂改革。加強學科教學研究和實施，積極構建符合農村學校特色的教育管理機制和教學質量評價監(jiān)控體系；更新教育觀念，著眼于學生的成長與成材，建立促進學校自主發(fā)展和教師專業(yè)化成長的激勵機制和評價機制；以提高教育質量為目標，以提高課堂教學效益為核心，強化教學過程管理，優(yōu)化課堂教學策略，規(guī)范課堂教學行為，加強學科教研，使小學畢業(yè)質檢成績位于學區(qū)前茅；加強學生養(yǎng)成教育，改進學生的思想道德建設，完善學校、家庭、社會緊密聯(lián)系的德育工作體系；大力推進學校特色文化園建設，促進學校個性發(fā)展，讓每一個孩子充分發(fā)展，全面推進高質量的素質教育。

5、加強教育科研和教學研究，全面提升師資水平。堅持科研興校的思想，加強先進教育理論的學習，加強先進教學模式、教學方式的成果的推廣和實踐，堅持教育科研為教育教學服務、為促進教師

專業(yè)發(fā)展的方向，以全面實施課堂模式改革方案和加強學科建設方案的素質教育為主題，緊緊圍繞以文化的方式進行生命化教育的發(fā)展目標，關注課堂教學和教育改革，扎實研究，著力形成一批前瞻性、針對性、實效性較強的研究課題成果。通過課題研究，促教師骨干群體的快速成長，使他們成為即擅長教育教學實踐，又有較高理論水平的學科帶頭人。加強“網(wǎng)絡研修”，建立一支效益適當、結構合理、師德高尚、業(yè)務精良適應學校發(fā)展需要的教師隊伍。

四、實現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標的具體措施

1、明確方向，科學定位，逐步形成獨特的辦學風格。要實現(xiàn)學校持續(xù)、快速、健康發(fā)展，必須客觀地認識校情，理清發(fā)展思路，明確學校定位，堅持正確的辦學方向。“十二五”期間學校要在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指引下，全面落實科學發(fā)展觀，堅持面向農村教育，面向社會需求，面向教育現(xiàn)代化。一方面著力為上一級學校培養(yǎng)輸送合格人才，另一方面著力為農村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)文化加技能的合格人才，向著“打造農村品牌、創(chuàng)辦特色學校、培育合格人才”的目標闊步邁進，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.積極推進學校管理機制、激勵機制的創(chuàng)新，提高辦學效益。管理機制的創(chuàng)新是學校快速發(fā)展的關鍵舉措，也是學校管理文化的寶貴財富，為實現(xiàn)“十二五”的發(fā)展目標，必須對現(xiàn)有管理機制進一步完善。繼續(xù)完善各層負責制，提高教研組工作實效。激勵機制的創(chuàng)新重點在于能調動全體老師的積極性，把教師的潛能能充分挖掘出來。

3、加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是決定學校教學質量和整體辦學水平、事關學校生存和發(fā)展的一項基礎性和源頭性的工程。“十二五”期間，我校教師隊伍建設指導思想是：以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以培養(yǎng)年輕優(yōu)秀骨干教師為重點。加強培養(yǎng)新教師、骨干教師，通過繼續(xù)教育培訓，實施“名師工程”。完成教師的合理配備，力爭按年齡結構、知識結構、職稱結構合理配備，進一步提高教師待遇，達到名校水平。

4、加強學校教科研工作，增強科研創(chuàng)新能力。加強學校教科研工作，增強科研創(chuàng)新能力是提高教學質量，提升辦學水平，增強辦學實力的需要，是學校實現(xiàn)健康、快速發(fā)展的必然要求。努力構建“以學校為基地，以課題為載體，以教師為主體，以質量為中心”的工作模式。進一步強化科研意識，全面提高教師的科研能力，培養(yǎng)一批科研骨干力量和科研型教師。把科研和課堂模式改革結合起來，與教職工成績測評結合起來，促進教科研水平全面提高，做到以研促教，以教科研來提高教育教學水平。

5、加大校園教育文化建設，注重文化管理，構建和諧校園。校園教育文化建設是一個學校的氣質，是一個學校的內涵，“十二五”期間，學校要把握當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的脈搏，以精神文明建設和特色德育建設為主導，辦好文化長廊，辦好學校網(wǎng)站，辦好學校紅領巾廣播室。在學校管理上體現(xiàn)文化管理的光輝，實現(xiàn)管理者與職工的和諧，教師與教師的和諧，教師與學生的和諧，讓整個校園成為洋溢文化氣息的傾心校園，成為充滿智慧靈光的和諧校園。

五、發(fā)展規(guī)劃的監(jiān)控與保障

（一）組織保障

成立“黃金小學?十二五?發(fā)展規(guī)劃領導小組”，校長張德來任組長，全面負責規(guī)劃的實施、督促檢查與評價工作，為目標的達成提供組織保障。

（二）責任保障與評估

l、將五年規(guī)劃的各項目標細化到每個、學期，具體任務和子目標要落實到人，分工負責，分級管理，確保目標的達成。

2、全體教職工要根據(jù)學校發(fā)展總目標和、學期的主要任務，制定切實可行的工作計劃，形成目標的一致必性。

3、規(guī)劃的制定與實施必須接受教職工的民主監(jiān)督。

4、建立規(guī)劃實施過程管理制度，定期檢查考核。學校每學期期末要對照計劃任務認真寫好工作總結。

5、根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃的內容，制訂相應的評估體系，每學年組織一次評估，監(jiān)督規(guī)劃的實施，并能夠及時調整，修訂規(guī)劃。

六、實施步驟

1、第一階段：2010-201

1（1）以教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為契機，完善硬、軟件建設，積極爭取學校新建，整體規(guī)劃校園文化建設和校園綠化建設，增加現(xiàn)代教學設備，加強學校文化建設，使學校具備現(xiàn)代教育需要；

（2）建成數(shù)字化校園，加強教育教學與網(wǎng)絡信息的整合和研究，建立學校教學資源庫，構建資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享；

（3）申報“十二五”科研課題，開展以人為本的行動研究，探索素質教育的課堂模式，促進教研成果的轉化；

（4）辦學水平明顯提高。

2、第二階段：2012-201

4（1）著重進行校園文化建設，培養(yǎng)個性鮮明、學有所長的學生；

（2）加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)以名師和骨干教師主體的教師隊伍；

（3）積極爭取學校新建，整體規(guī)劃校園文化建設和校園綠化建設，完善各室，服務于學生的學習與實踐活動；

（4）不斷提升學生品德修養(yǎng)，養(yǎng)成小公民意識。

（5）教學質量大幅提高，辦學水平進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進行列。

3、第三階段：2015

（1）完成校園文化建設的整體規(guī)劃，形成學校的文化特色；

（2）教研成果豐碩，形成具有促進教育教學作用的效益；

（3）師資隊伍得到充分的優(yōu)化，形成名師和骨干教師為主體的育人隊伍；

（4）學生的發(fā)展體現(xiàn)為基礎厚實，素質優(yōu)良，特長明顯；

（5）以高質量的辦學水平為支撐，學校成為區(qū)域名校。

新的五年已經(jīng)開始，美麗的畫卷即將展開。為了壯麗的事業(yè)，為了美好的愿景，全體黃金小學教職員工將繼往開來，銳意進取，用勤勞的汗水鑄就新的輝煌，用不竭的智慧開創(chuàng)新的未來。

學校繼續(xù)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃

xx小學