第一篇：“十二五”教師繼續教育新技能培訓心得體會

“十二五”教師繼續教育新技能培訓心得體會

語文組：李小燕

課堂是目前學校課程實施和師生教學活動的主要場所。課堂教學亦是當前學校教育教學活動的主要存在形式。課堂教學的有效與否直接決定了教育教學的成敗得失。要使學生在輕松、愉快的的課堂氛圍中學習、掌握知識，并盡可能充分提高課堂教學的質量，教師就必須要能很好地駕馭課堂，教學技能運用得法。

為此，我認真閱讀了《教師課堂教學常見技能問題》一書，以及參加了“十二五”教師繼續教育新技能的培訓。本書以問題為中心所進行的研究與培訓指導對每一位從事教育教學工作的一線教師都有很大的幫助。在本書里，筆者就課堂教學中常見的問題，從十五個方面加以闡述，如：教案編寫問題、課堂教學導入技能問題、課堂教學提問技能問題、板書設計技能問題、課堂現代教育技術運用技能問題、課堂教學結束技能問題、課堂作業設計技能問題、課堂教學反思技能問題等。對每一項課堂教學技能都結合案例，有針對性地進行常見問題的研究與反思，并有名師課堂教學技能的案例示范及思考建議。閱讀本書，并認真反思，落實得法，對提高教師的課堂教學技能定是百利而無一害。下面我就自己在此次學習中體會較深的兩個方面談點自我的認識。

導入。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”充分備好“導入”，會使課堂精彩紛呈。導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂教學的最佳狀態。精心設計的導入是課堂成功的重要條件，是達到預期教學目標，取得良好教學效果的有效途徑，是引起學生興趣，調動學生積極思維的重要方式。可見，導入環節極其重要。反思自己的教學活動，發現這一環節常常都做得不夠好，不夠重視，今后將努力改進自己的導入方式，提高學生學習的積極性。

提問。課堂提問設計得成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節課的成敗。科學適時適度的提問，能有效地激發學生思維，提高學生學習的興趣，提高課堂教學的效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導致課堂提問有效性的降低，使課堂教學效果大打折扣?；仡欁约浩綍r的課堂教學，雖也提問，但提的問題往往針對性不夠強，學生也就不容易回答準確，這可能會打擊學生的學習積極性。提了問題，很少讓學生起來回答，這樣會降低學生回答問題的概括能力和不容易提高學生的思維發散能力。更沒注意學生回答后教師的點評，諸多的不足，都有待在今后的教學中不斷改進。在本次學習中，我深刻的認識到，能否科學地設計出靈巧，新穎，易于激發學生思考的問題，是教學能否成功的一個關鍵。

以上就是我在此次培訓學習中所得的一點心得，更多的發現和領悟需要繼續更深入地學習。我堅信，學習有助于我自身教學水平的提升，我將通過學習，不斷提升自己的課堂教學技能，使自己在今后的教育教學工作中更進一步。

第二篇：“十二五”繼續教育新技能2015年1月4日

從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：1學時

培訓內容：第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓

第一節常見教案編寫問題研究

一、備教學目標中存在的問題

1、教學目標不具體。

2、是目標不全面。

（1）、重顯性目標，忽視隱性目標。

（2）、重預設性教學目標，忽視生成性目標。

二、備學生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析

（二）只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析

（三）側重學生年齡特征，輕視個體差異分析

（四）注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

三、備教材中存在的問題

（一）強調學科，忽視學科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學過程中存在的問題

1、教師在課程實施中往往忠實于自己預設的教案，不敢越雷池一步。教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。

2、片面強調一堂課要完整。

3、不從實際出發。

4、對學生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。

第二節名師教案欣賞及思考建議

常見的教案編寫問題的思考建議

（一）解決確定教學目標問題時要把握課堂教學的根本目的

1、課堂上滲透隱性教學目標。

2、關注即時目標與關注長期目標并重。

3、教學目標的陳述應強調系統性和發展性。

4、教學目標必須保留預設的框架。

竇桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，現任清華大學附屬小學副校長。從1994年開始搞“語文教學民族化與現代化研究”，具體目標是“繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現民族性，遵循漢語學習規律”。出版《為生命奠基》、《我們一起成長》、《竇桂梅閱讀教學精品錄》等專著。先后獲得吉林省五四青年獎章、全國模范教師、全國師德先進個人、全國中青 年十杰教師提名獎等榮譽稱號，2001年作為教育部更新教育觀念報告團成員，在人民大會堂作《為生命奠基——談語文教改的三個超越》的專題報告。竇桂梅——教師僅有專業追求是不夠的，還要在行動上擁有專

業探索精神……

（二）解決備學生問題時要考慮課堂學習效果

1、要關注“現實起點”，機智調整“教學進程”。

2、找準教學起點，進行有效設計。

3、分層設計，幫助每個層次的學生獲得發展。

（三）解決備教材問題時要運用學科整合的途徑和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、縫合式

4、重組式

（四）解決設計教學過程問題時要篩選與教學密切相關的問題

1、總體思路

2、具體實施方案

（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導思想：備課不防粗一點

（3）備課課程：體現學習即探究，優化問題設計（4）教學方法：提倡多案法（5）課前計劃不能過于充分 從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：1學時

培訓內容： 第二章 常見課堂教學導入技能問題的研究與培訓

第一節 常見課堂教學導入技能問題研究

一、在思想認識層面上重視“入”，而忽視“導”

二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學生

三、在素材層面上選材不當，脫離實際

四、在形式層面上形式單一，缺乏變化

陶行知(1891～1946)現代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領導人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教會辦廣濟醫學堂。當得悉要入教會之學生方可去醫院免費實習時，憤而退學。宣統二年(1910)，考入南京金陵大學文學系。民國三年(1914)畢業后考取公費留學，先后獲美國伊利諾斯大學和哥倫比亞大學科學和文學碩士學位，成為美國著名實用主義教育家杜威和孟祿的學生。

第二節 名師課堂教學導入技能示范及思考建議

一、名師課堂教學導入技能示范

1、由此及彼，循序漸進

2、科學選材，巧妙導入

3、關注學生，共同參與

4、貼近生活，易于接受

5、形式多樣，激發興趣

二、課堂教學導入技能思考與建議

1、“導入”要有思考啟發性

2、“導入”要有趣味生動性

3、“導入”要有形式多樣性

4、“導入”要有簡明扼要性，一般應控制在兩三分鐘，采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

5、“導入”要有知識聯系性。

從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：1學時 培訓內容：

第三章 常見課堂教學語言技能問題的研究與培訓 讓自己的教學語言豐富多彩，讓自己的職業生命更加精彩

第一節 常見課堂教學語言技能問題研究

一、教學語言設計技能問題及分析

1、單調乏味，昏昏欲睡

2、重復啰嗦，茫然無措。

二、教學語言駕馭技能問題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚

2、移花接木，南柑北枳。

三、教學語言抗干擾技能問題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二節 名師課堂教學語言技能示范及思考建議

一、名師教學語言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。

執教：全國著名特級教師

吳正憲 簡介

吳正憲，女，數學特級教師，北京市優秀教師、全國模范教師、北京市政協委員?，F任北京教科院基礎教育教學研中心小學數學室主任，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員。北京教科院基礎教育研究中心數學特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。多年來，致力于小學數學教學改革。從“小學數學歸納組合法”到“在小學數學中培養創新精神的四步曲”，吳正憲創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的數學教學被稱作“愛與美的旋律”。

（一）單一的環節目標——語言內容“減負”。

（二）清醒的角色定位——語言分擔“減負”。（1）讓學生先嘗試，教師示范（2）讓學生先講，教師提升（3）讓學生先體驗，教師歸納（4）讓學生自我糾正，教師等待。

（三）輕松地課堂氛圍——語言情感“減負”

2、成竹在胸，娓娓道來。

（一）簡明的學法指導語言

1、指導式

2、啟發式

3、小結（過渡）式

（二）如歌的情境渲染語言

（三）生動的學習評價語言

二、提高課堂教學語言技能的思考建議

（一）剖析教學語言

（二）強化語言優勢

（三）循序漸進，貴在養成

從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：1學時 培訓內容：

第四章 常見課堂教學提問技能問題的研究與培訓

有效地課堂提問是建構高效課堂教學的重要環節

第一節 常見課堂教學提問技能問題描述與反思

一、課堂教學提問水平性問題描述

二、課堂教學提問準確性、明確性問題描述

三、課堂教學提問層次性問題描述

四、有效性課堂教學提問存在的問題

1、問題的表面化、簡單化，缺少思考價值

2、問題的隨意性

3、問題形式的單一化和教師點評的簡單化

4、問題設計缺乏梯度

5、教師提問的范圍缺少普遍性

6、提問缺乏互動性

7、提問缺乏藝術性

第二節 名師課堂教學提問技能示范

應如何進行設計，才能使課堂提問更為科學有效呢？

1、課堂提問應具有科學性

2、課堂提問應具有啟發性

3、課堂提問具有適度性，包括適度、適時、適量。

一要適度。就是把問題提的準、提得富有啟發性。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。二要適時。教師要注意努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態的最佳時機，進行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

4、課堂提問應具有互助性，包括師生互動、生生互動。

5、課堂提問應具有探究性和開發性。

6、課堂提問有效性應注意的幾點問題。（1）建立平等和諧的師生關系，是有效提問和有 效教學的前提。

（2）要提問與教學目標相關的問題，做到目標、教學和問題的統一。

（3）要面向全體學生，多方位提問。（4）教師要注意在提出問題后留給學生適當的 思考時間。

（5）針對學生的回答要注意繼續跟蹤提問和追問（6）課堂提問既要有預見性，又要注重生成。

從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：2學時 培訓內容：

第五章 常見教學板書設計技能問題的研究與培訓

精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。第一節 板書設計過程中常出現的問題研究與思考建議

一、常見的幾種板書設計技能問題分析與矯正方法

（一）以課件演示代替板書

（二）以游戲活動代替板書

（三）板書設計不合理、書寫不規范、示范不到位

1、缺乏計劃、形式單一。

2、內容煩瑣，條理不清。

3、呈現時機失去靈活。

4、布局隨便。

二、板書設計過程中的思考與建議

（一）“五要”

1、板書要有計劃性

2、板書要有規范性

3、板書要有完整性

4、板書要有針對性

5、板書要有藝術性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏計劃

2、忌條理不清

3、忌邏輯混亂

4、忌無啟發性

5、忌無規范化

6、忌考慮不周7、忌不講姿勢

8、忌課后補板書，應隨講隨板書，體現重點，與授課同步進行

第二節 板書設計范例

一、提綱式板書

二、線索式板書

三、總分式板書

四、板圖式板書設計

五、對比式板書

六、合作型板書

第六章 常見課堂教學組織管理技能問題的研究與培訓 它是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。

第一節 常見課堂教學組織管理技能問題研究

一、課堂觀察不注意，缺乏教學調整

二、課堂提問不組織，全員參與不夠

三、學習要求不明確，教學監控不夠

四、教學組織不到位，時間利用不充分

五、學生課堂違紀，教師視而不見

1、教師對教材生疏，無暇顧及學生。

2、部分教師管理意識差

第二節 名師課堂教學組織管理技能示范及思考建議

一、名師課堂教學組織管理技能示范

1、形式創新。語言精練、啟發思維。

2、打動情感，絲絲入扣，水到渠成。

二、提高課堂教學組織管理技能的思考建議

（一）教學組織管理的原則

1、要使學生明確規則，要把“丑話”說在前頭。

2、要體現“嚴與愛”的結合。

3、要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。

4、培養良好的學習興趣、不斷提高教學水平和建立良好的師生關系。

（二）教學內容的組織管理

1、明確學習目的和要求。

2、明確教學點，把握好教學重難點。

3、調控好課堂教學中的量。

4、精心設計課堂教學環節。

（三）教學方法實施的組織管理

1、目光注視法

2、情緒感染法

3、趣味激勵法

4、目標指引法

5、疑問法

6、停頓吸引法

7、激勵法

8、板演法

9、語言表達法

10、暗示法

（四）教學節奏的組織管理

1、把握課堂的教學節奏

2、把握課堂的教學節奏，一定要處理好課堂教學中的度。一為程 度，二為密度，三為速度。

3、課堂教學的組織管理，實際上是一個動態的過程的過程。

從江縣停洞中學教師“十二五”繼續教育新技能培訓稿 ——教師課堂教學常見技能問題

培訓時間：2015年1月4日 輔導教師：梁龍剛 參培教師：全體教師 培訓學時：2學時 培訓內容：

第七章 常見探究性學習組織指導技能問題的研究與培訓 就需要的知識而言，探究性學習是開放性的；就學生所獲取的知 識而言，探究性學習也是開放性的。

第一節 常見探究性學習組織指導技能問題研究

一、有關課題的選擇問題，要注意避免課題的成人化和學院化。

二、小組合作學習策略問題，是提高教學效率的新策略。

三、課堂的操作層面問題。

四、探究性學習形式化問題

（一）探究性學習泛華危機

（二）探究性學習形式問題

1、“探究性學習”的口號化

2、“探究性學習”的普適化

3、“探究性學習”的表面化

第二節 常見探究性學習組織指導技能的示范

一、小組合作實踐指導

二、課外活動實踐指導

三、閱讀指導活動

閱讀，分課內閱讀和課外閱讀兩個方面。這是培養學生形成語言素養的兩個重要途徑，課外閱讀指導是一項長期的工作，貴在堅持，貴在積累。第八章

常見課堂現代教育技術運用技能問題的研究與培訓 現代教育技術的使用只能是錦上添花，而不能越俎代皰、畫蛇添足。

第一節 常見現代教育技術運用的問題和反思

1、為追求使用課件，不關注學情，導致事倍功半

2、不擇時機使用課件，學生缺乏真實體驗

3、盲目選擇多媒體素材，分散學生注意力

4、一味追求信息容量，誤導學生學習。

5、為了技術而使用技術，忽視傳統教學的作用

第二節

名師課堂現代教育技術運用示范

1、運用多媒體技術創設情景，激發學生的學習興趣，培養問題意識。

2、變微觀為宏觀，變無形為有形，突破教學重難點。

3、變無法實現為現實，提高教學效率。

第三篇：教師新技能培訓心得體會

教師技能培訓心得體會

荔波縣板吉小學 覃念祝

在教師技能培訓中，我獲得了一筆精神財富！我認識到了本次教學技能培訓的重要性及必要性。特別是聆聽了林景教研員關于“有效教學的思考”專題講座和各位優秀教師對于新課程及新的教學理念的品評，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高，可謂收益頗豐。下面我就來談談幾點體會。

一、善于學習，不斷提高專業素養和技能。

在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優勢。形勢迫切需要我們教師更新專業知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專業素養和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。我們要養成終身學習的習慣，不要放過任何一個學習的機會。還要敞開心胸，虛心向他人學習、借鑒教學經驗，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探索學習提高自己的專業素養和技能，把教育事業不斷推向前進。

二、進一步錘煉師德師風，加強自身道德修養。

教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任。教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質，才能更好地教育和影響學生。一位好的教師對孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優秀教師為榜樣加強自身修養，不斷學習提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量去影響學生，達到教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，才能培養出學生健康的人格。

三、合作學習，共同成長。

在培訓學習期間，全體學員合作學習，共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。這次培訓學習都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效。培訓結束后，就是我們新的合作開始，我們將相互學習、切磋、交流教學經驗，共同成長。

通過這次學習培訓，我從各位優秀教師的身上學到了不少豐富多彩的課堂教學藝術。參加教師培訓的機會是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，今后在學校的教育教學中，我要更加努力學習各種教育教學理論和業務知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才做出貢獻！

第四篇：新技能培訓心得體會

新技能培訓心得體會

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

一、導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

二、課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

三、在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。

通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。

勤勞的蜜蜂有糖吃

2012年12月

第五篇：新技能培訓心得體會

新技能培訓心得體會

化樂中學：荀雙林

通過這次培訓使我受益匪淺，我作為一名教師頗受感動。學習中，我學到了很多知識，可以說在我教育史上一個新的轉折點，也將為我今后的教育工作起很大的作用。

一;本次培訓新技能，為自身素質的提高充了電，因為以前工作經驗的不足和理論知識的陳舊，使我在教育事業上沒有多大的成就，還受了許多的折磨，每天面對著求知若渴的學生，和自身對教育理論知識的缺乏，根本沒法使每節課都上的充實，生動。

但是通過此次的培訓，使我懂得了如何上好一堂課，以及在教育教學中應注意的每個環節，特別是對課堂的靈活運用，與學生怎樣溝通交流有了很好的認識，對我自身的素質也有所提高。

二;拓寬了眼界，增長了見識，教育工作是一項具有創意性很強的工作，每個教師都對教育工作獨特的見別，如果不把自己的眼界放遠，就只能停留在自己的范圍內，工作就得不到創新和發展。在這次培訓中，重慶市教育學院的李學容副教授給我們上了非常生動的一課，特別講了教師的心理健康及師德的修養。她強調了教師要有敬業精神，要有較高的情感修養，和-諧的人際關系，對待每位學生重在真誠!這次培訓為每位學員搭建了一個良好，交流的平臺。在這個平臺中相互交流，取長補短，把優秀的，有特色創意的思想理念帶回到自己的崗位上去，經過內化后成為自己工作的靈感。三;體驗學習快樂，增強終身學的理念。

此次培訓老師的講授極為精辟，敬業精神令我感動，我都十分珍惜這次的學習機會，要求把握課堂的每分鐘，學到豐富的教育理論知識，和上課的技巧，體驗到了學習的快樂，因為這種快樂，更加強了終身學習的理念。只有不斷的學習，不斷的進取，才能有收獲。

四;思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅持并將它做好。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還有生我養我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢?只有實施課程改革，才能培育學生創造力，才能讓中華民族永遠立于不敗之地。

五;加強科學文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強2 科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學生進行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

通過學習，讓我開了眼界，獲取了很多知識，結識了許多良師益友。也進步了不少。在今后的日子里，我將把這次培訓中學到的知識認真落實到教育教學工作中去，為學生服務，也讓自身的素質得到錘煉!