第一篇：“十二五”繼續(xù)教育教師培訓(xùn)講稿(一)

“十二五”繼續(xù)教育教師培訓(xùn)講稿

時(shí)間：2013.5、8 地點(diǎn)：小學(xué)一樓會(huì)議室

主講人：谷玉增

主題：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容：

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在教育實(shí)踐中針對(duì)小學(xué)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分重視對(duì)其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，著力為學(xué)生一生的發(fā)展鋪就了一條成功的道路，為孩子明天的成功播下了金色的種子。小學(xué)生學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持形式和方法的多樣化，采用漸進(jìn)的方式，逐步要求學(xué)生遞減不良行為的次數(shù)和頻率，在不斷改正錯(cuò)誤中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣是在長(zhǎng)期重復(fù)性活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在學(xué)校教育中，我們主要指學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)的第一天起，就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作我們教師的首要任務(wù)。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)的諸多好處

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個(gè)方面的好處是，可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備；上課鈴聲一響自覺跑回教----課的準(zhǔn)備；放學(xué)回家，每到廣播英語(yǔ)或電視英語(yǔ)節(jié)目時(shí)間，就自覺地及時(shí)打開收音或電視機(jī)。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第二個(gè)方面好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一般人都有這樣的體驗(yàn)：吃完早飯準(zhǔn)備上學(xué)，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學(xué)校的方向前進(jìn)。這些動(dòng)作幾乎連想都沒有去想。這是下意識(shí)在發(fā)揮作用。同樣道理，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到，嘴上也在說(shuō)：貪玩兒不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩兒了，可是鬼使神差地又貪玩兒了。為什么會(huì)這樣?這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩兒的渴望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。

三、我校學(xué)生存在的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來(lái)修正自己的答案。

（2）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。

（3）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。家長(zhǎng)反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

（4）缺乏學(xué)習(xí)自覺性。

許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。（5）、課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書的時(shí)間得不到保證。

第二篇：“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探

各位教師大家好：

在我國(guó)語(yǔ)文教育上，識(shí)字向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)是6至12歲。日本漢字專家石井勛章通過(guò)研究也表明，兒童識(shí)字能力的強(qiáng)弱存在年齡差異，一年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字的能力最強(qiáng)，以后逐年下降。隨著課改的深入，識(shí)字教學(xué)已成為一項(xiàng)重要的工程被提到日常教學(xué)的議程上。那么，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，以達(dá)到“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、先預(yù)習(xí)再隨文識(shí)字

溫故而知新，預(yù)習(xí)同樣也能知新。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)或姐姐哥哥的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。比如：學(xué)習(xí)《早操》一課，學(xué)生熟練地讀完課文，教師板書生字“跳”，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生指讀課文，并找找“跳”的位置。這樣，當(dāng)學(xué)生讀到“小鳥兒，起得早，跳來(lái)跳去”時(shí)，就會(huì)很快說(shuō)出“跳”字的讀音。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，比如說(shuō)，聽錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，教師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來(lái)學(xué)習(xí)記錄的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞、詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不能脫離課文，注意這個(gè)字的鄰居是誰(shuí)，它還能和誰(shuí)交上朋友。不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“唱”字時(shí)，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“一口二日”，也有的學(xué)生說(shuō)：“口”字加“昌”字，還有的學(xué)生說(shuō)：“日日張口唱”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。

以上是本人在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲，如有不對(duì)的地方希望大家批評(píng)指正，這節(jié)課到此結(jié)束。

謝謝！

土坪小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)講稿

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探〈二〉

授課人：錢方

授課時(shí)間：2011年3月9日

各位教師大家好：

上次培訓(xùn)我們講了低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)初探的第一點(diǎn)和第二點(diǎn)，這次培訓(xùn)我們將繼續(xù)共同探討低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方法的探討。

一、趣味性識(shí)字

1、比一比，想一想

以往的識(shí)字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯(cuò)率高。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可嘗試在平中求奇。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：‘日’字里面住著一個(gè)人，‘目’字里面住著兩個(gè)人。”又如教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字，一位學(xué)生說(shuō)：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三點(diǎn)水，這樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。

2、瞧一瞧，摸一摸

字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如“筆”字通過(guò)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學(xué)習(xí)大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：像人把雙腳都張開就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要?jiǎng)涌谶€要?jiǎng)邮郑鐚W(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動(dòng)作。

3、玩一玩，記一記

如學(xué)了“住、邊、灣、打、位、他、完”等字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友，找到朋友送給你。”把所學(xué)的字偏旁與部首分別寫在半個(gè)紅蘋果上，然后打亂貼在一棵大蘋果樹上，要求同桌合作，在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀一讀。讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。在游戲中識(shí)字，學(xué)生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應(yīng)的提高。

4、編一編，猜一猜

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行了猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時(shí)，教師就趁勢(shì)發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個(gè)個(gè)精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里蹲（閃）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處（看）；翻過(guò)兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個(gè)人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點(diǎn)是手；“藍(lán)”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個(gè)花盆，我不得不佩服孩子的想象力??以至于在后來(lái)的教學(xué)中總能見到這樣的情景：嗨，我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓你猜一個(gè)字，你能猜出來(lái)嗎？每當(dāng)聽到這樣的話，總是喜上眉梢，學(xué)生的識(shí)字興趣提高了。

二、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、在活動(dòng)中識(shí)字

在課外活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“比一比誰(shuí)認(rèn)字多”、“識(shí)字小能手”、“小小朗誦會(huì)”、評(píng)選“識(shí)字小專家”等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂無(wú)窮，同時(shí)教師要不吝嗇地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教是為了不教。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

第三篇：十二五教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)

教育培訓(xùn)計(jì)劃

一、培訓(xùn)目標(biāo)

以提升教師育德能力、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理和工作機(jī)制，努力造就一支具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)模式

高校培訓(xùn)模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式、送教培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式。

三、培訓(xùn)項(xiàng)

（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象所有在職教師。

培訓(xùn)內(nèi)容：深化師德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

培訓(xùn)方式：校本培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提升培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：學(xué)歷未達(dá)標(biāo)和學(xué)歷提升的中青年教師

培訓(xùn)目標(biāo):到2015年，各學(xué)段新任教師全部達(dá)到合格學(xué)歷，提高教師本科、專科學(xué)歷在教師隊(duì)伍中的比例。

培訓(xùn)地點(diǎn)：治中小學(xué)教師辦公室。

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：教師自理。

（三）骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：新評(píng)選的縣、鄉(xiāng)級(jí)骨干教師及五年任期已滿的骨干教師再認(rèn)證培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)為主。

（四）教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

1、骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象以校本培訓(xùn)為主，適當(dāng)選派外出參加短期培訓(xùn)。

2、參加地區(qū)“百名農(nóng)村中小學(xué)專家型教師培訓(xùn)計(jì)劃” 培訓(xùn)對(duì)象：以上級(jí)相關(guān)安排為準(zhǔn)。

（五）青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：教齡0—5年，年齡30歲以下的青年教師。培訓(xùn)時(shí)間：不少于120學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)60學(xué)時(shí)。

（六）培訓(xùn)者發(fā)展培訓(xùn)

名師教師發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：縣鄉(xiāng)級(jí)名師及培養(yǎng)對(duì)象。

培訓(xùn)方式：在崗研修和離崗研修相結(jié)合。

（七）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：45歲以下、已達(dá)到初級(jí)水平的教師。參加地區(qū)組織的教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

（八）班主任培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：班主任。

培訓(xùn)人數(shù)：6名左右。

培訓(xùn)方式：參加地區(qū)組織的培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主。

培訓(xùn)時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)30學(xué)時(shí)；集中培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。

治中小學(xué)“十二五”（2011—2015年）

教師繼續(xù)教育

培

訓(xùn)

計(jì)

劃

第四篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿

凱里市萬(wàn)潮鎮(zhèn)中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第一節(jié)

熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

熱愛學(xué)生，是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢？

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師的天職。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要做到： 第一、了解和信任學(xué)生。第二、成為學(xué)生的知心朋友。第三、愛護(hù)每一名學(xué)生。

二、平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生

在教育教學(xué)活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生，一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想，有感情，懂得送來(lái)的人來(lái)對(duì)待，對(duì)他們以誠(chéng)相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心。

平等地對(duì)待和尊重學(xué)生，特別要注意以下幾點(diǎn)： 第一、尊重學(xué)生的人格和自尊心。第二、平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生。第三、寬容和信任學(xué)生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴(yán)格要求，寬嚴(yán)相濟(jì)

第一、要嚴(yán)而有理。是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二、要嚴(yán)而有度。是指教師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)。

第三、要嚴(yán)而有方。第四、要嚴(yán)而求恒。第五、要嚴(yán)中求細(xì)

五、保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗(yàn)教師的一個(gè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)學(xué)生安全正是“愛生”的一個(gè)重要表現(xiàn)，我們不能把“愛生”當(dāng)成口號(hào)，在新的歷史時(shí)期，要求教師對(duì)學(xué)生的愛要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對(duì)學(xué)生的愛融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)和一切活動(dòng)中。

1、保護(hù)學(xué)生安全

2、關(guān)心學(xué)生健康

關(guān)心學(xué)生健康，首次被寫進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康方面，目前我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，近視率持續(xù)走高，已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的擔(dān)憂。教師要負(fù)起責(zé)任來(lái)，引導(dǎo)督促學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，不得隨意侵占學(xué)生的休息、娛樂、體育鍛煉的時(shí)間。

3、維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

學(xué)生的權(quán)益是指學(xué)生在教育活動(dòng)中享有的各種權(quán)利。學(xué)生的權(quán)利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過(guò)程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國(guó)家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

凱里市萬(wàn)潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第二節(jié)

教書育人是教師道德的根本道德責(zé)任

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

教書育人涵義，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的“四有”新人。

具體地說(shuō)，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過(guò)課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過(guò)程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教書和育人的緊密結(jié)合，其結(jié)果必然是學(xué)生的德才兼?zhèn)洹?/p>

一、實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律。素質(zhì)教育是我國(guó)改革開放實(shí)踐，尤其是教育改革深化和發(fā)展的需要在教育理論和思想認(rèn)識(shí)上的產(chǎn)物，是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征和重要理論價(jià)值的命題。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來(lái)的。在以往的應(yīng)試教育過(guò)程中，認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。二是在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。甚至把學(xué)生當(dāng)做考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”，根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律。

素質(zhì)教育是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也就是為了提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質(zhì)教育要求弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，把每一名學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，作為一個(gè)完整的人來(lái)加以影響，使學(xué)生整體得到發(fā)展。

其次，它具有全體性。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，并非只重視所謂“尖子”學(xué)生，而忽視一般學(xué)生。

再次，它具有全面性。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。

第四，它具有長(zhǎng)效性。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地自主發(fā)展。

二、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平

教師是否具有較高的教學(xué)水平，是否能夠掌握較高的教學(xué)技巧，是創(chuàng)造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，首先要提高自身的思想道德素質(zhì)。

教師鉆研業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)從根本上找到理論基點(diǎn)，這就是說(shuō)要求把探索、研究和掌握教育作為首要責(zé)任。

創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了更高的要求：

首先，把教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，所提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教育目標(biāo)的基本要求。

其次，擺脫“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)生的需要和能力實(shí)施學(xué)科教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生能潛能，讓具有不同和潛能的學(xué)生得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再次，一個(gè)要在課堂中營(yíng)造自由探討、標(biāo)新立異的氛圍和環(huán)境，既要提倡想相互學(xué)習(xí)，相互有助，又要公平單鍵，激勵(lì)進(jìn)取和拔尖。

三、培養(yǎng)良好品德、塑造健全人格

培養(yǎng)良好品德。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)的本質(zhì)特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺悟是教師的天職所在。一位教師說(shuō)過(guò)：把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來(lái)，讓他們擁有一個(gè)充滿信心、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史使命，也是教師這一特殊職業(yè)真正的生命價(jià)值所在。

四、終身學(xué)習(xí)是教師身軀發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路

新的教育觀念認(rèn)為，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路，教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

凱里市萬(wàn)潮中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第四章

教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）

第三節(jié)

為人師表是教師的本色

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬(wàn)潮中學(xué)階梯教室 主

講：潘庭燕 學(xué)

時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：

教師職業(yè)道德第五條為人師表中要求教師：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為是范”。為此，教師無(wú)論何時(shí)何地都必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語(yǔ)習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教”，成為學(xué)生的表率。作風(fēng)正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內(nèi)容。

一、嚴(yán)于律已，以身作則

教師要出色地完成本職工作，必須在各方面做出表率，為人師表，以身作則，應(yīng)著重做到以下幾點(diǎn)：

第一、言行一致，表里如一。

第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅(jiān)持“身教重于言教”。

二、謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作

現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)作性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠(chéng)合作，以及尊重，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。

（一）教師與教師之間的關(guān)系是比較重要的關(guān)系，處理好教師與教師的關(guān)系意義深遠(yuǎn)

教師之間的團(tuán)結(jié)合作既是教育目的統(tǒng)一性的要求，也是教育發(fā)展和現(xiàn)代教育規(guī)律有內(nèi)在要求，教師之間的團(tuán)結(jié)合作是教師完善自我，提高綜合素質(zhì)的最佳途徑。

（二）與教育管理者交往的道德要求

在教育教學(xué)中，學(xué)校教育管理者協(xié)調(diào)、管理學(xué)校事務(wù)，他們對(duì)教師的態(tài)度和看法在教師工作的開展和成績(jī)的取得中起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的道德要求：

一是要更新觀念，重新認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部與教師的新型平等關(guān)系。

二是要深入基層，到教學(xué)第一線了解教師教的情況，學(xué)生學(xué)的情況，不能高高在上，搞“遙控”。

三是要關(guān)心老師的工作、生活和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)人才或的作用。

四是領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者形象。

五是要克服“獨(dú)斷專行，唯我獨(dú)尊”的長(zhǎng)官意志，充分發(fā)揚(yáng)民主。

對(duì)教師的道德要求：

一是要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，終于職守。二是要為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策。

（三）教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系中的道德要求

1、作為教師，要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告和溝通學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)提出統(tǒng)一的要求。

2、教師要重視并有義務(wù)向家長(zhǎng)傳播教育知識(shí)，促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化，使家長(zhǎng)在正確的教育思想指導(dǎo)下以恰當(dāng)?shù)慕逃绞脚浜蠈W(xué)校做好學(xué)生的教育工作。

三、教師語(yǔ)言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范

1、語(yǔ)言文雅，親切自然

教學(xué)過(guò)程是信息傳遞的過(guò)程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言品質(zhì)的優(yōu)劣，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接影響著教育教學(xué)的效果。這就要求每位教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

第一，語(yǔ)言要規(guī)范。教師的語(yǔ)言必須符合普通話的要求，教師專業(yè)授課必須盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

第二，語(yǔ)言要精練。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，做到言簡(jiǎn)意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。

第三，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教師使用語(yǔ)言時(shí)要確切清楚，不含混。教師要準(zhǔn)確地表達(dá)概念、規(guī)則、原理等內(nèi)容，清晰地傳達(dá)思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱兩可，似是而非，互相矛盾。

第四，語(yǔ)言要生動(dòng)。教師的語(yǔ)言除了做到規(guī)范、精練、準(zhǔn)確之外，還必須進(jìn)一步做到優(yōu)美生動(dòng)。要使語(yǔ)言有美感，做到音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感和鼓動(dòng)性，音色甜潤(rùn)優(yōu)美，話語(yǔ)流暢自然，速度快慢適中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時(shí)刻處于最佳思維狀態(tài)。還要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，使其比較鮮明生動(dòng)，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容。教師的語(yǔ)言不能呆板單調(diào)，枯燥乏味，使人聽來(lái)昏昏欲睡，提不起興趣。

第五，語(yǔ)言要純潔。教師的育人職責(zé)要求教師的語(yǔ)言文明純潔，切忌一切低級(jí)、庸俗、下流的污言穢語(yǔ)，保持語(yǔ)言的純潔性。因此，教師在任何時(shí)候、任何情況下，說(shuō)話都要講究文明禮貌，都要自愛自重，尊重別人，保持自己良好的風(fēng)范形象。

2、儀表端莊，格調(diào)高雅

教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對(duì)學(xué)生具有重要的道德意義和審美價(jià)值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重，糟糕的儀表能引起學(xué)生反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學(xué)帶來(lái)一定程度的影響。

第一，教師的儀容要整潔。儀容在社會(huì)交往中表現(xiàn)了一個(gè)人的文化檔次和意識(shí)修養(yǎng)，它是在社交禮儀中最基本的起點(diǎn)。教師在教書育人過(guò)程中尤其應(yīng)注重視覺形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發(fā)式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿，朝氣蓬勃，光彩煥發(fā)，成熟向上。如果一位教師不注意口腔衛(wèi)生，帶著滿口的煙味、蔥味、蒜味等異味走進(jìn)課堂輔導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必引起學(xué)生的反感，從而影響正常的教學(xué)交流。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “無(wú)論是對(duì)學(xué)生，或是對(duì)教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格。”

第二，教師的服飾要樸素美觀。服飾包括著裝和飾物。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。

首先，做到衣著整齊清潔，飾物典雅大方。教師的整個(gè)穿著打扮要符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、道德要求和審美標(biāo)準(zhǔn)，不要與教學(xué)、教育氣氛相沖突。

其次，教師的衣著要樸素美觀，不要奇特古怪，艷麗花哨。教師的衣著儀表要符合民族特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，不能搞什么標(biāo)新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統(tǒng)。

因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業(yè)特點(diǎn)及環(huán)境要求，要和教師的職業(yè)身份相適應(yīng)，考慮它們可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

第三，教師的舉止適度端莊。

3、風(fēng)度從容，彰顯個(gè)性

風(fēng)度是人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象，人們通常所說(shuō)的風(fēng)姿、風(fēng)采、風(fēng)格、風(fēng)韻，都是風(fēng)度的具體表現(xiàn)。一個(gè)人的風(fēng)度與這個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣相關(guān)。一句話，風(fēng)度離不開一定的外在表現(xiàn)，也離不開特定的精神內(nèi)涵。

教師要體現(xiàn)以下的風(fēng)度：

第一，教師要穩(wěn)重。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師遇事必須冷靜沉著，泰然處之。教師應(yīng)該能夠在教學(xué)活動(dòng)中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學(xué)生一眼就可以看出其是一個(gè)可以信賴、值得尊敬的師長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不論什么時(shí)候，面對(duì)什么情況，都表現(xiàn)出博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)；不能因?yàn)樽约旱男木巢患眩眢w不好就發(fā)脾氣，耍態(tài)度，也不能因?yàn)樽约盒那橛淇炀褪治枳愕福e止輕浮。這既有失教師的風(fēng)度，也影響教師在學(xué)生心目中的威信。

第二，教師要可親。因?yàn)闆]有可親，教師的穩(wěn)重很可能變成學(xué)生心中的凝重或沉重。就不可能使學(xué)生“親其師，信其道”。所以，教師教育學(xué)生時(shí)要表現(xiàn)出師長(zhǎng)的愛撫和關(guān)切，目光要充滿熱情和希望，面容要慈祥，態(tài)度要誠(chéng)懇，表情要溫和，情緒要穩(wěn)定，使學(xué)生產(chǎn)生一種和藹可親的感覺。

教師是做育人工作的，他要面對(duì)面地通過(guò)言傳身教去教育、感染學(xué)生。這就要求教師在教育過(guò)程中注意自己的態(tài)度。如果一位教師待人接物時(shí)謙恭有禮，坦然自若，面對(duì)成功和榮譽(yù)不驕傲自大，面對(duì)失敗和挫折不悲觀氣餒，始終保持積極進(jìn)取的態(tài)度，就會(huì)消除學(xué)生對(duì)其的畏懼和對(duì)其水平的懷疑之感，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地接近教師，欽佩教師，學(xué)習(xí)教師。

第三，教師要有識(shí)。教師之所以是教師，在于他是職業(yè)的知識(shí)傳播者。要向別人傳播知識(shí)，自己首先必須是一個(gè)知識(shí)淵博的人，有一個(gè)比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須有三個(gè)特征：一是廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)；三是全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。

教師只有掌握廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才可能為學(xué)生獲得多方面的知識(shí)提供機(jī)會(huì)，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有特殊才能的學(xué)生，才可能把所教的學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教師只有掌握扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)知識(shí)，才可能使學(xué)生在重要的學(xué)科領(lǐng)域中達(dá)到較高的水平，掌握今后從事工作的真才實(shí)學(xué)。

教師只有全面準(zhǔn)確地掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己所掌握的知識(shí)和技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的各種潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

作為教師在教學(xué)過(guò)程中不論什么時(shí)候，面對(duì)什么情況，都要表現(xiàn)出博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，勇謀兼?zhèn)涞牟鸥杀绢I(lǐng)。這位老師，面對(duì)學(xué)生的無(wú)理取鬧，竟然在課堂上與學(xué)生互毆，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該的，也是不容許的。也反映這位教師的師德修養(yǎng)不夠。

4、文明禮貌，自覺遵守社會(huì)公德

教師是教育者，首先必須是文明人。在社會(huì)交往中，教師要處處為人師表，自覺遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。這不僅對(duì)在全社會(huì)樹立教師威信，進(jìn)而在全社會(huì)形成“尊師重教，教師光榮”的風(fēng)氣有重要意義，而且對(duì)推動(dòng)社會(huì)道德風(fēng)尚和精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

社會(huì)公德是一個(gè)社會(huì)精神文明的綜合指標(biāo)，是社會(huì)風(fēng)尚最基本、最起碼的標(biāo)志，也是一切社會(huì)道德的基石。因此，教師遵守社會(huì)公德，不但對(duì)于維護(hù)社會(huì)公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對(duì)于改善整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣，建設(shè)高度的精神文明具有重要的意義。

四、廉潔從教，潔身自好

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，給我國(guó)社會(huì)生活帶來(lái)了巨大進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了越來(lái)越多的有利條件，對(duì)教師素質(zhì)的提高帶來(lái)了積極的影響。但是，也要看到，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是把“雙刃劍”，也會(huì)帶來(lái)一些消極影響，教師不可能游離于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流之外。有的人正是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這種負(fù)面影響下染上了弄虛作假、追求個(gè)人名利的壞思想、壞作風(fēng)，出現(xiàn)了人格的扭曲。教育領(lǐng)域雖不是重災(zāi)區(qū)，但一些教師中也出現(xiàn)了按酬付勞，“錢多多干，錢少少干，無(wú)錢不干”的單純雇傭思想。有的老師在工作中斤斤計(jì)較個(gè)人利益，有了一些資本就擺資格，講價(jià)錢，褻瀆了教師這個(gè)神圣的職業(yè)。

一段時(shí)期以來(lái)，有償家教問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，這一現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)教師個(gè)體師德形象，還是對(duì)教師群體形象，或是對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，其影響都是不利的。這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重地干擾了正常的教學(xué)秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的純潔心靈帶來(lái)了不利影響。有償家教的危害是顯而易見的。一是“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。二是“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。三是“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。四是“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。五是“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了教師自己的身心健康。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降。

教師要做到：不要?jiǎng)訂T、變相動(dòng)員學(xué)生參加校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)，或?yàn)槠涮峁┥矗徊灰驅(qū)W生推銷教輔材料及其它商品；不要索要或接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮金及其它財(cái)物等，否則，你就無(wú)法做到 “ 自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利”。

第五篇：“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要求

團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

公共教材培訓(xùn)要求

根據(jù)區(qū)教育局的文件精神和片區(qū)工作安排，今年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育以片區(qū)為單位開展。團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)劃分到第四片區(qū)，由大銀鎮(zhèn)教育管理中心牽頭，轄大銀、林口、燕子口、亮巖、生機(jī)、清水、團(tuán)結(jié)七個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)。本次培訓(xùn)以提高中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）培訓(xùn)為主要內(nèi)容，完成“十二五”期間區(qū)級(jí)240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。主要開展《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》三個(gè)公共學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為使培訓(xùn)工作順利開展，達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)，特作如下要求：

1、參訓(xùn)人員要求：所有在職在編未退休教師全員參加培訓(xùn)，每場(chǎng)培訓(xùn)都要實(shí)行簽到，確保參訓(xùn)率達(dá)到100%。

2、聽課要求：尊重培訓(xùn)教師，積極配合，主動(dòng)思考，爭(zhēng)取學(xué)有所得。認(rèn)真做好聽課筆記，筆記內(nèi)容詳細(xì)，杜絕條款式記錄。

3、作業(yè)要求：按照授課教師要求，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)，書寫整潔。主觀作業(yè)題要有自己的見解，杜絕不經(jīng)思考盲目抄襲。

4、課堂紀(jì)律：參訓(xùn)教師提前30分鐘到達(dá)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)簽到，簽到后隨即到座位就座。參訓(xùn)教師將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或者關(guān)閉，禁止在會(huì)場(chǎng)接打手機(jī)或隨意走動(dòng)，禁止在會(huì)場(chǎng)內(nèi)吸煙。

5、培訓(xùn)材料收交：參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)結(jié)束后，將聽課筆記和課時(shí)作業(yè)本交到教育管理中心業(yè)務(wù)室，再由業(yè)務(wù)室連同考勤記錄、學(xué)時(shí)證明等材料送交到教育局審核蓋章。本次培訓(xùn)共記93學(xué)時(shí)，對(duì)未參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或聽課記錄不詳實(shí)、作業(yè)不認(rèn)真的教師不發(fā)給學(xué)時(shí)證明。

6、培訓(xùn)期間若無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假。若因教師個(gè)人不按要求參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所造成的一切后果由教師個(gè)人自負(fù)。

以上幾點(diǎn)要求，請(qǐng)大家務(wù)必遵守，確保本次培訓(xùn)順利進(jìn)行。同時(shí)希望大家在工作中多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，使自己的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都能得到提升。

謝謝大家。

2013年10月19日