第一篇：保教結合需要教師和保育員的密切協作

【摘 要】在學前教育中，保育和教育是密切聯系，不可分割的。保育員和教師必須認識相互的職責，在做好基本的本職工作外，還要互相協作，相互配合。教師還應當幫助保育員提高素質，只有這樣，才能做到真正的保教結合，才能促進幼兒全面發展，才能使幼教事業順利發展和提高。

【關鍵詞】保教結合；相互合作；共同提高

大眾認為，幼兒園教育是教師的職責，是由教師完成教學工作和任務的。其實在幼兒園教育中，教育和保育是并重的，老師和保育員的工作目的是一致的，工作對象是同一的，只是兩者在具體事務上的分工不同。但在幼兒園里往往存在著保育員的自卑心理和教師的優越感，保育員認為自己比老師低一級，因此部分保育員有抵觸心理，造成工作中的不積極配合。其實只有老師和保育員在思想意識上，充分認識這一點，才能使兩者相互尊重，互相體諒，才能正確處理好老師和保育員之間的關系，才能提高教學效率。

一、樹立正確的保教觀念，從思想上做到相互理解

很多人認為，保育員的工作就是每天打掃衛生，負責給孩子穿脫衣服。其實不然，保育員也是教育者，雖然他沒有直接進行課堂教學，但保育員的素質直接影響著保育工作的質量，關系著孩子的身心發展。保育員和小朋友之間密切接觸，有時甚至比跟老師接觸的時間還多。新《綱要》明確指出，幼兒園要實行保教結合。這個任務并非是教師能獨立完成的，它同樣需要保育員老師的密切配合。當然,“保教合一”并不是保育員一方的努力，還需要教師的配合。作為教師同樣也要轉變自己的舊觀念意識，放下架子,從小事做起,珍惜保育員的勞動成果。只有教師和保育員老師樹立正確的保教結合觀念，做到相互理解，相互珍惜，才能更好的合作，做到真正的保教合一。

二、教師要了解保育員的工作職責，做到心中有保

保育員的首要工作當然是保證班級的衛生和消毒工作。其次是了解每個幼兒的特點，照顧孩子。在家長工作方面，要及時與家長進行交流，跟家長交代在幼兒園的吃飯、睡覺情況。只有教師真正了解保育員老師的這些工作細則，才能從根本上做到相互配合。為了讓教師更好的了解保育員心理，學校也組織了保育員心得論文比賽，通過這樣的活動，不但讓保育員對自身職責和素質有所提高，也讓教師更加了解保育員的工作詳情和心路歷程。

三、保育員積極有效配合教師進行課堂教學，做好助教工作

老師和保育員之間的相互配合主要體現在課堂教學和日常生活中。良好的保教關系需要保育員和教師在一日生活中相互溝通，不要彼此把工作職責區分開來，單純的分清保育和教育。這樣只會分離保中有教的聯系，直接影響教學質量。良好的保教配合需要保育員做個有心人，在教育教學過程中，及時把一些情況反應給老師，為教學設計提出意見和建議，提出教學中存在的不足。只有保育員的積極配合，才能使教育更出色，使孩子學到更多的知識。

四、老師要幫助保育員提高自身素質，促進全面發展

作為保育員，除了做好自身工作以外，也要學會反思，學會提高。把自己當成是教育者，要虛心向教師學習，不但要具有一定的文化素養，還必須了解孩子的年齡特點和教育手段。要積極的參加學校的一系列培訓活動，比如如何管理幼兒一日生活，如何做好幼兒健康護理等等。提出工作中存在一些疑惑和不足，向教師和其他人員請教。除此之外，幼兒園訂閱的雜志和報刊也是保育員學習的又一主要途徑，通過閱讀，掌握一定的理論知識，具有新的保育理念。只有保育員自身素質提高了，才能做到更科學、更合理的護理孩子。只有教師積極的幫助保育員提高教育水平，才能優化班級氛圍，使得保、教兩方面相互促進、相得益彰。因此加強保育員隊伍素質建設，促進老師和保育員之間的相互合作非常重要。

五、良好的保教關系，為幼兒樹立合作的榜樣

教師和保育員在孩子心里都有著很高的威望，教師和保育員的言行潛移默化的影響著孩子。教師和保育員之間良好的合作關系會對孩子產生直接的影響。如,教師在組織幼兒進行操作活動時,保育員老師積極主動的幫助教師擺放材料；在餐后，保育員搞衛生時，教師主動幫助保育員擦桌子、拖地板。這些相互幫助、相互協作的情形，在無意中都為孩子提供了積極的行為榜樣。相反的,如果教師和保育員之間相互對立，甚至出現不和的現象，也同樣會對孩子造成不良的影響。因此，良好的保教關系還能影響孩子的心理發展水平。教師和保育員必須為孩子營造一種相互合作、相互尊重，和諧互助的班級氛圍。

在幼兒園里保育與教育工作是不可分割的，是融合為一體的。教師和保育員的關系也像魚和水的關系一樣，誰也離不開誰。幼兒園的保育員也是幼兒身邊的另一位重要的老師。只有教師和保育員在思想和行動上做到真正保教結合，只有他們之間的密切合作，才能更好的開展教育教學工作，才能更好的促進孩子德、智、體全面和諧發展。

第二篇：幼兒園保教結合問題淺談

文章標題：幼兒園保教結合問題淺談

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響.“保”就是

保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。

“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任.-------------------

《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園的任務是實行“保教”相結合的原則，對

幼兒進行體、智、德、美全面發展教育。

因此，在幼兒教育中如何落實“保教結

合”原則，是我們幼教工作者應積極探

索的重大課題

一、適應兒童特點，寓保教結合原

則于日常生活中

幼兒身心發展的特點決定了幼兒

教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發展，形成一些基本

素質。發展心理學的研究表明，幼兒降

生于世時只是一個充滿發展潛能的生

物體，除了遺傳及先天素質的差別，尚

無發展的、等級式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名

幼兒的各個方面都得到發展，而沒有其

它的選擇及甄別的理由。這并非漠視

幼兒之間的個體差異，更不是忽視因材

施教，而是緣于幼兒身心發展的特點和

爭取幼兒真正的平等受教育。

幼兒園的日常生活包括來園、盥

洗、進餐、睡覺等。這些活動雖然很平

常，天天如此，但是從這些瑣事中能培

養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒

來園時間，一定要在八點半鐘以前，并

請家長配合做這個工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度習慣；

吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒午睡習慣和正確

睡眠姿勢，不伏睡，不把頭蒙在被子里

睡，使他們的身心得到健康成長。

由于學前期的幼兒在保護生命安

全的能力、身體活動能力、自我照料和

獨立生活能力，以及識別危險物品和防

御能力等方面都較差，他們缺乏生活經

驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地制造危險，這就需要

成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養。

二、促進素質提高，寓保教結合原

則于教學活動中

在教學活動中，教師要了解每個幼

兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法，如對平時不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創造條

件多給他們說話的機會，請他到老師處

去取東西，請他在娃娃家里當主角，有

意識地給他做打電話接電話的游戲，請

他講故事當小小播音員等，來培養他們的語言表達能力。對自尊心較強的幼

兒，如果他們有不當之處不當眾批評，而是個別交談和幫助，保護他們的自尊

心。對于一些沒有聽清老師要求而做

錯了題或回答錯了問題的幼兒，老師總

是這樣說：“你是一個很聰明能干的孩

子，但是你這次有注意聽清楚老師的要

求，所以你回答錯了，請你下次注意

聽，我相信你一定會正確回答老師的問題的。”由于老師對他們用鼓勵的方法。

使他們在心理上產生了安全感，情緒上

穩定，心情比較愉快，因此，他們就有信

心學好、做好每件事，這樣就有利于培

養他們的積極性和上進心。

三、順應兒童天性，寓保教結合原

則于游戲之中

玩是兒童的天性，游戲

是幼兒最喜

歡的形式。我們通過開展各種游戲活

動來培養幼兒的自信心、相互之間的協

調性。使幼兒與同伴之間能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我們還有目的、有計劃地組織幼兒

走向社會，了解社會，到工廠、農村、學

校、部隊、商店、醫院等，讓幼兒模仿社

會中成人的活動。還組織引導幼兒玩

在商店、醫院、工廠、劇院、郵局等游戲

活動，把大社會的活動內容搬進幼兒園

來，由幼兒自由地仿效大社會中的活

動，教師為他們創設活動環境和條件，讓幼兒扮演各種角色，引導幼兒饒有興

精論集錦

趣地參與各種活動，通過活動來培養他

們的認識能力、動手能力、交往能力、處

事能力、協作能力等。

總之，“一切為了孩子，為了一切孩

子，為了孩子的一切”，做到保教結合，是幼教工作者對孩子、對社會、對未來的莊嚴承諾，也是學前期素質教育最基

本的原則。■

《幼兒園保教結合問題淺談》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀幼兒園保教結合問題淺談。

第三篇：幼兒園保教結合問題淺談

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響.“保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任.-------------------《幼兒園工作規程》中指出：幼兒園的任務是實行“保教”相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面發展教育。因此，在幼兒教育中如何落實“保教結合”原則，是我們幼教工作者應積極探索的重大課題

一、適應兒童特點，寓保教結合原則于日常生活中幼兒身心發展的特點決定了幼兒教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發展，形成一些基本素質。發展心理學的研究表明，幼兒降生于世時只是一個充滿發展潛能的生物體，除了遺傳及先天素質的差別，尚無發展的、等級式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名幼兒的各個方面都得到發展，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個體差異，更不是忽視因材施教，而是緣于幼兒身心發展的特點和爭取幼兒真正的平等受教育。幼兒園的日常生活包括來園、盥洗、進餐、睡覺等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，一定要在八點半鐘以前，并請家長配合做這個工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒午睡習慣和正確睡眠姿勢，不伏睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長。由于學前期的幼兒在保護生命安全的能力、身體活動能力、自我照料和獨立生活能力，以及識別危險物品和防御能力等方面都較差，他們缺乏生活經驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地制造危險，這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養。

二、促進素質提高，寓保教結合原則于教學活動中在教學活動中，教師要了解每個幼兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法，如對平時不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創造條件多給他們說話的機會，請他到老師處去取東西，請他在娃娃家里當主角，有意識地給他做打電話接電話的游戲，請他講故事當小小播音員等，來培養他們的語言表達能力。對自尊心較強的幼兒，如果他們有不當之處不當眾批評，而是個別交談和幫助，保護他們的自尊心。

第四篇：幼兒園保教工作的結合

幼兒園保育與教育工作的結合

摘要：《幼兒園教師專業標準（試行）》的基本理念是：幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學習。其中幼兒為本是在幼兒教師的日常教學活動中應該一直保持貫徹到。尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。關鍵詞：幼兒教師、教學活動、保育員、保教結合

一、幼兒教師的教學活動

幼兒園的教育活動是教師和幼兒的雙邊活動，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多樣形式的教育過程。”由此可見，幼兒園教學活動是根據幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習的過程，它不單單是單純的灌輸知識和技能訓練，而是由教師的“教”和幼兒的“學”共同構成。幼兒園一切教育活動及其評價，都應、以教育目標為導向，密切聯系幼兒的實際發展水平和生活經驗來確定教育內容、方法和過程。

1、增強學生的自主學習性，教學活動應有基礎性和生活性

我去幼兒園的第一天，是星期一，老師讓一個小朋友上去講自己在上周星期五提前走的，原因是周末的時候跟家人一起去喝喜酒，還帶了一包喜糖和請帖來幼兒園，跟大家講去喝喜酒的場景，然后老師就根據這個生活中的實際發生的事情，展開了學習，如果是去生日宴會，邀請卡應該怎么做，如果是邀請別人來家，邀請卡又應該怎么做。就用這個發生在生活實際中的例子展開一次邀請卡的制作，讓小朋友們畫出發出邀請的人、被邀請的人、地點等等。

在這次的教學活動中，老師就是取材于生活，根據小朋友的實際生活來引入課程，這樣不會感到很生硬，也能夠引起小朋友學習的熱情，從而達到教學的目的。但是在其中，我覺得老師在教小朋友制作邀請卡的時候，可以請他們自己來思考如果自己來制作一張邀請卡邀請別人，上面需要提到哪些內容，這樣他們也會有更多自己的思考在。

2、更新教育觀念, 注入創新思想。調整更新課堂內容結構, 優化教學組織形式方法。在我去幼兒園的一個星期里，他們進行了兩次音樂教學活動，第一次是學習《小白帆》，老師先讓小朋友們看了一張圖片，里面有海水、海鷗、小船······老師就提出問題：“小朋友們在圖中看到了什么？”小朋友們就七嘴八舌的說了起來，然后老師就引出了“小白帆”這個主題，就讓他們閉上眼睛，彈了一次《小白帆》，讓他們體會一下這樣的感覺。然后就開始唱歌。在過去的幼兒園音樂活動中, 一些教師認為只要教會幾首幼兒歌曲、教會跳幾個幼兒舞蹈就行了，所以在音樂活動中我們時常看到老師枯燥地一遍一遍地教唱歌曲, 幼兒機械地一遍一遍地跟著學唱, 直至學會。這樣的方式很難引起小朋友的興趣，所以我看都有好幾個小朋友都有些不耐煩了。因此幼兒教師本身要更新舊的教育觀念, 把知識傳授型教學改變成智能開發型教學。我國著名幼兒教育家陶行知曾說: “ 與其把兒童當作天津鴨填人一些零碎知識, 不如給他們幾把鑰匙, 使他們可以自動地開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”所以我們應該改變我們的教學方式，但我覺得可能也跟這首歌曲的選材有關。因為，在第二次的音樂教學活動中，他們是唱的《小蜜蜂》，這次就與上次不同。

創造良好的鼓勵創造的環境是激活創造思維的前提。陶行知曾指出: “ 創造力最能發揮的條件是民主, 只有民主才能解放最大多數人的創造力, 并且使最大多數人創造力發揮到最高”。教師要充分尊重幼兒, 相信幼兒, 讓他們沒有恐懼和不安, 進而產生高度的心理自由和輕松愉快感, 并在活動中迸發出更多的創造性。他們就在這次的學習中根據歌詞來加上動作表演出來的，這一次，我就看到很多小朋友都很喜歡表演，很多都舉手讓老師請自己到前面去表演。兩個人當小蜜蜂，兩個人當花姐姐，這樣一來小朋友們在整個活動中興趣高漲, 思維活躍, 每一個小朋友都能偷快地跟隨音樂做出各種動作, 充分調動了幼兒的主動性積極性, 創造力和想象力都得到了很大提高。允許幼兒創新, 積極鼓勵幼兒創新, 肯定他們的創新態度, 對于激發幼兒內部的創新動機十分重要。

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻。保教結合是一個整體概念，“保”和”教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響。

二、保育老師的工作

在《3~6歲兒童學習與發展指南》中，首先講的就是“健康”，幼兒身心發展尚未成熟，需要承認的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。而幼兒在幼兒園的健康主要要靠保育老師進行維護。這些幼兒的心理發展和個性特征還遠未成熟,他們身體各個系統、器官和肌體組織的發育正在開始。因此, 當他們離開父母的呵護進入幼兒園后, 尤其需要保育員的關心、保護和養育。

1、關注兒童日常生活

我在幼兒園的一個星期，主要是幫助保育老師進行保育工作。在這期間，我看到我們班的保育老師在平時除了去端飯、打掃衛生之外還得照顧好小朋友的身體健康。在玩大型游戲的時候注意小朋友的身體，如果有感冒的就隨時詢問，如果看到熱的就幫助他脫衣服。

2、密切配合老師教學活動

我覺得我們班的保育老師比較其他班的保育老師還是算好的了，她不會在課堂上大聲吼叫來維持紀律，因為如果大聲對孩子說：“你要聽講！”“你快做好別說話了！”這些做法并非對教師教學活動的適宜配合，而是對教學過程的一種不當干預，阻礙了教學活動的順利開展。

2、兒童是人，具有與成人一樣的權益與人格尊嚴 幼兒和保育員都是社會的基本成員，其互相關系是平等的社會成員關系。雖然幼兒年幼弱小，但這并不影響這一平等關系的存在。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中最基本的關系，是幼兒和保育員相互關系的基礎。如果僅把幼兒視為“受教育對象”，看不到他首先是一個“人”，顯然是錯誤的；或因為幼兒年齡小、不懂事、各方面都很薄弱，就認為他們低人一等，可以專職的對待他們，更是不對的。在幼兒園就有看到保育員老師在小朋友們吃飯的時候很嚴厲的要求他們快點吃飯，不準發出聲音，有些吃得慢的還采用喂飯的形式，每個孩子吃多少吃得快不快都應該由他們的的身體情況和他們的飯量大小來決定。

三、保教結合

1、適應兒童特點, 寓保教結合原則于日常生活中

幼兒身心發展的特點決定了幼兒教育的根本任務是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發展, 形成一些基本素質。幼兒教育只有面向每一名幼兒,，使每名幼兒的各個方面都得到發展,，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個體差異,，更不是忽視因材施教,，而是緣于幼兒身心發展的特點和爭取幼兒真正的平等受教育。由于學前期的幼兒在保護生命安全的能力、身體活動能力、自我照料和獨立生活能力, 以及識別危險物品和防御能力等方面都較差, 他們缺乏生活經驗, 有時不僅難以避免所面臨的危險,甚至會不知不覺地制造危險, 這就需要成人的精心照料和保護, 既要保護幼兒的生命安全, 又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養。例如，在手工制作的時候，雖然用的剪刀沒有很尖銳的會傷害到兒童的，但也得注意幼兒的使用；在玩大型玩具的時候就應該避免幼兒因為爭吵打鬧而受到傷害。

2、促進素質提高, 寓保教結合原則于教學活動中

在老師上課前，和老師互相交流一下，看上課時需要什么，提前給孩子們準備好。如：教具、用具。每天都提前做完份內工作后，再積極主動去幫助老師。老師上課時，會隨時注意孩子的聽課情況，看看有哪些孩子在走神或做小動作，就去悄悄給他們提醒一下。一方面照顧孩子幫助孩子們糾正坐姿，維持課堂紀律，另一方面認真熟悉老師的教學的內容，或幫老師示范，或給能力稍弱的孩子以個別輔導，并把自己也投入到課堂中。參考文獻：

[1]《學前教育學》，牟映雪，南海出版公司，2010 [2]《保育員》，周梅林，軍事科學出版社，2000 [3]《談幼兒園保教結合》，董玉珍，學周刊，2011第12期

[4]《如何在幼兒音樂活動中進行創新教育》，潘文濤，沈陽教育學院學報，2000第12期

[5]《談幼兒教育中如何落實“保教結合”》，陳光花，山東科研教育，2002第9期

第五篇：幼兒園中班保教計劃與幼兒園中班保育員計劃

幼兒園中班保教計劃

秋高氣爽之季，我們迎來了新的學期。新的學期，我們搬進了新教室，配備了新教師，我們還將試行保教合一的三位教師輪崗制度。為了切實做好保教并重，做到班級教師相互配合，同步前進，有條不紊的開展班級保教工作，現制定我班本學期保教工作計劃：

一、班況分析

這學期，我班共有幼兒xx名，原有xx名幼兒是從小班升入中班的，新入園幼兒x名。其中男生xx名，女生x名。年齡分布參差不齊，最大4歲10個月，最小3歲10個月。通過一周的觀察，發現我班孩子有以下優點：

1、能禮貌待人，高興入園，樂于主動幫助同伴、教師。

2、有一定的生活自理能力，能主動積極為集體、同伴服務。

3、喜歡聽故事，大部分幼兒能聽懂故事寓意，講述故事基本內容。

4、樂于參加體育活動，有集體榮譽感。

5、敢于大膽講述自己的意愿。不足之處：

1、孩子天生好動，但有部分孩子太好動，還要影響周邊的小朋友。

2、孩子們的語言表達能力欠缺，不能完整講述一件事。

3、傾聽習慣弱，不能安靜聽別人講話。

二、班級教師情況;我班三位教師都是年輕型、充滿活力的教師，新來的沈瑋擅長舞蹈，好學好問，積極賣力，較快的適應了幼兒園的保教工作。男教師鄭鐸有一些經驗，在工作中善于交流、溝通，各項工作也是積極主動

承擔，使得我們班的工作順利開展們，也為今后的教師輪崗奠定了基礎。

三、保育方面;

1、每天做好室內外清潔、通風工作，預防傳染病的發生，嚴格執行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔、舒適的生活學習的環境。

2、培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情。

3、在日常的清潔工作中，我們必須做到一天一小掃、一周一大掃，并做好各項消毒工作，保持室內外的衛生環境，保持室內空氣流通。

4、教給幼兒一些自我服務能力和自我保護的一些常識。全班人員要做到因人施教，注重幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒給予特殊幫助.四、教育教學方面;4歲以后，兒童心理發展出現較大的飛躍。4 5歲兒童心理發展的質變，主要在于認識活動的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發展。他們對周圍環境有著強烈的好奇心，他們對動植物、自然現象等都表現出濃厚的興趣。喜歡向成人刨根問底的提問 為什么？ 他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進行相互商議和交流以滿足好奇心和活動的愿望，4 5歲兒童在動作的靈活性和認知經驗上強于3 4歲兒童，但在控制能力和認知活動的深度上又不如5 6歲兒童。因此，要很好地把握這些特點，進行有針對性的引導教育。

1、樹立正確的觀念，認真思考各科教學的活動價值，有效地實 施活動整合課程。努力鉆研業務，積極參加各類教研學習，采取分組、集體和個別相結合的形式進行活動。

2、加強培養幼兒的語言表達能力，提高談話的水平和幼兒良好地傾聽習慣。

3、重點培養幼兒良好的學習興趣和習慣，并在主題活動中通過活動區的規則培養幼兒的責任行為和自控能力。

4、根據主題活動多組織幼兒進行社會實踐活動，培養幼兒的自主性、創造性、和社會交往能力。多開展合作性游戲和年級組間的交往等手段，培養幼兒的合作行為的發展。

5、注重幼兒自我服務意識和自我管理能力的培養，并加強幼兒的自我保護意識。

五、班級管理;

1、樹立 安全

幼兒園中班保育員計劃

一、養成幼兒良好的衛生習慣:

1、清潔衛生習慣

養成飯前便后及手臟時洗手的習慣，學會自己卷衣袖，在老師的指導下會用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

2、良好的進餐習慣

要安靜愉快進餐，坐姿自然，正確使用餐具，左手扶碗，右手拿湯匙，喝湯時兩手端碗，養成細嚼慢咽，不挑食、不說話、不浪費、不用手抓菜、不剩飯菜、不弄臟衣服，餐后要喝水、漱口和洗臉。克服幼兒的依賴性，培養幼兒獨立性。

3、有良好睡眠及穿脫能力。

能安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡覺，學習獨立，有序地穿脫衣服，鞋襪，能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方，自己疊被子及整理床鋪，讓幼兒從小養成良好的生活習慣。

二、配合老師開展班內的各項活動:

1、在平時的工作中，我會和班中的其他兩位教師團結協作，除了完成好衛生工作外，在教育活動中盡可能地參與，在班內老師準備活動的過程中，我一定盡心盡力地看護好班中的幼兒，使老師能夠順利的進行教育活動，并放心地全力以赴地開展好本學期幼兒園內準備開展的各項活動。

2、做好課前準備，配合老師開展各項游戲活動，協助管理好班上的紀律，讓老師較好地開展教學活動。

三、做好與家長的溝通工作: 及時向家長匯報幼兒在幼兒園內的生活及身體情況，利用放學時 間多與家長溝通。多征求聽取家長意見，讓家長配合老師開展好班上的各項工作。

四、提高幼兒節約用水的思想意識: 我班有幾位幼兒特別喜歡玩水，節約用水意識還需進一步加強。針對這些喜歡玩水的幼兒進行詳細教育，或舉出例子怎樣去節約用水，怎樣珍惜每一滴水。用這些方法去使這些幼兒慢慢懂得水是那么重要的。

五、做好幼兒的安全護理工作

天氣漸漸轉暖，特別留意班中抵抗力弱容易患病的幼兒，在春季多做運動多喝水，如果有幼兒帶來需要服用的藥物，一定要向家長詢問清楚服藥的時間和劑量，并做好記錄，服藥后的空藥袋要保留三天。在戶外活動前，檢查好活動場地，準備好活動器械。在戶外活動的過程中，細心的護理好幼兒，隨時提醒幼兒注意安全，整理好幼兒的衣服，避免有露肚皮的現象，并系好鞋帶。戶外活動后要整理好活動器械，協助教師整隊將幼兒帶回，并要提醒幼兒先洗手，養成良好的衛生習慣。

六、做好班內的衛生消毒工作: 作為保育員要嚴格遵守保健醫生制定的衛生消毒制度，堅持每天對幼兒接觸的物品及時消毒，保持地面干凈，保證班中環境的整潔。天氣漸漸變暖，在天氣好的時候要增加開窗通風的次數和時間，保證室內空氣的新鮮，為幼兒的學習和生活提供一個干凈舒適的環境。

在本學期的工作中，我還會認真參加每一次的培訓學習，并且繼續向工作經驗豐富的老師請教和學習，不斷進行知識的更新與積累，不斷調整自己的知識結構，以便不斷地提高自己的工作能力，努力工作，把這學期的工作完成好。

三、做好家長工作。

及時向家長匯報幼兒在園內的生活及身體情況，利用放學時間多與家長溝通。多征求聽取家長意見，讓家長配合老師開展班上教學工作。

四、提高幼兒節約用水的意識。

我班有幾位幼兒特別喜歡玩水，節約用水意識還需進一步加強。針對這些喜歡玩水的幼兒進行詳細教育，或舉出例子怎樣去節約用水，怎樣珍惜每一滴水。用這些方法去使這些幼兒慢慢懂得水是那么重要的。，我們三位老師要團結一致，共同努力，互相關心每一個幼兒，使調皮的幼兒孌成一個聰明伶俐的好孩子。

謝謝！