第一篇：一次作文批閱的啟示

一次作文批閱的啟示

文章標題:一次作文批閱的啟示 老師，別對學生期望過高

我習慣性地一本又一本地翻閱著學生的作文，分享他們在平常沒有表露出來的喜怒哀樂。這次作文題目是:老師，我想對你說.每一個學生在文中都放開手腳，寫出了平常不敢對老師說的話，幾乎都有對老師說不完的話，而且都有著迥然不同的見解和感情。

又改到一個學習較差的

學生的作文，他語文好一點，其它的都不行，但這幾次復習檢測語文也糟糕透了，一看字跡就知道是王力寫的。幾個科任老師對他都有同感，接受能力弱、記憶力差、動作緩慢，剛從村小上來的基礎也不好，快到一年了成績老是那樣，沒進步。但看上去他還是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。

呵，這次作文他還寫得真不少，足足有五六百字。我認真地看起來，他寫了這樣幾段話:“老師，對不起。我這次測驗又沒考好。我沒好好復習，很多題目都是做過了的，但我卻忘了，我看書看不進去，又很粗心，所以考得糟糕透了，希望你別生氣”。后面又寫了一段，這段引起了我的注意。“老師，你是我們的班主任，所以你很關心我們的學習，老師，你記得嗎,我們這兩個周，每天都要考幾份卷子，上

課不是這任務，就是那任務，白天的休息時間加起來還不到三個小時，這三個小時除了吃飯，我們還要想著你的教誨:“要抓緊時間，你看譚蕾多認真，把休息時間都必須花在學習上，而你們??”。這些話讓我們自卑。老師，你知道我們的這些感受嗎,你肯定不知道，老師，我想代表我們多數同學，我想對你說:“老師，你對我們的要求是不是太苛刻了，你對我們的忠言是不是太多了，你對我們的期望是不是太高了,有多少時候，我們稍有一點不是，你不是說我們不如這個班，就說我們不如那個班，總聽不到一句鼓勵的話”。沒想到，他對我有這么深的成見，我用紅筆把這些話圈起來。

我繼續往下看，我倍感意外?！懊鎸蠋煹钠谕?，我這次考試又砸了，我好怕，我好難過，好苦悶，好孤獨，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會給我好臉色，我已經沒有一點依靠了”。讀到文章結尾時，我更震驚了:“這種無形的壓力，無形的期望，壓得我氣都喘不過來了，我有時考試都不敢相信自己了，我想重新樹立，可我又失敗了。老師，我該怎么辦,”

我沉思著，平常看上去還算開朗的他，內心卻是如此的無奈，這恐怕都是我過高的期望造成的吧～

我百思不得其解，難道我希望他們成績比別的班好，要求他們利用課余時間來復習，對他們高標準、嚴要求是錯誤的嗎, 后來，我通過上網、看雜志才知道，對于孩子、對于學生一味給他們過高的期望，他因無法達到而一次又一次體驗失敗和挫折，從而傷害了他們的自信而變得情緒低落，感到無助，以至于產生失望、孤獨、痛苦的無助心態。

我回想自己常對他們說的那幾句話:“你們看別班的同學考得多好，哪像你們??”。其實就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們努力了，卻依然要一次一次地體驗挫敗與挫折的痛苦。王力的這種孤獨、失望、痛苦的無助感不就是因為我常常過高的期望下、頻繁的批評下形成的嗎, 這件事之后，我想了很多。自古以來，每個父母往往對自己的孩子都有比較高的期望，我也一樣，希望孩子將來做一個成功的人，都對學生也常有過高的期望，希望自己教的學生比別班的學生好。所以我們就不自覺地在生活和教學中用過高的期望作尺碼去衡量孩子是否達到了自己的要求。期望過高失望也就難免，在失望的心情下，學生或孩子一個小小的、極其正常的錯誤，往往被我們放大成一個大問題而喋喋不休地去批評。如果我們老是這樣，結果老是失望，他們做得好的被忽視了，聽不到表揚。他們稍有差錯，就要挨罵，處處失敗、時時挨訓，他們怎能體會到學習的樂趣,享受到成功的喜悅呢,怎么感受到學習的快樂呢, 認真地去想一想，在對待后進生上面，我們是把他們的缺點無限放大，而沒有去發現和挖掘學生身上的閃光點，/ 19 推動學生內心那種積極向上的內在力量。那些經常受到都批評和數落的學生，很可能只看到自己的缺點，找不到自己的優點，并會產生“破罐子破摔”的思想，一直處于一種消極的狀態，從而失掉自信，這就無可避免了。

王力，謝謝你對老師的真心話，我會好好地記著的，老師一定改，老師相信你也一定能考出滿意的成績，努力吧，你能行

《一次作文批閱的啟示》來源于，歡迎閱讀一次作文批閱的啟示。上文已完。下文為附加公文范文，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝～ 市直機關2016年黨建工作報告 同志們: 這次會議的主要任務是:學習貫徹落實黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，總結去年市直機

關黨的工作，部署安排今年各項工作。下面，我代表市直工委報告工作，請大家審議。

一、2015年機關黨建工作回顧

在市委的正確領導下，市直機關各級黨組織和廣大黨員深入學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和總書記系列重要講話精神，積極適應經濟發展和黨建新常態，以從嚴治黨為主線，著力建設“三型”機關黨組織，以打造政治堅定、能力過硬、作風優良、改革創新的機關黨員隊伍為重要目標，全面提升了機關黨建工作規范化、科學化水平，為服務市委“提質xx、打造升級版”戰略做出了重要貢獻?；仡櫲ツ隀C關黨建工作，主要完成了以下幾方面的工作。

(一)深入學習貫徹黨的十八大和中央、省、市全會精神，認真抓好機關黨員思想政治工作

市直機關各級黨組織始終堅持把黨員干部思想行動與黨中央保持高度一致作為首要目標，深入學習貫徹黨的十八和總書記系列講話精神，不斷加強黨員干部的黨性教育、道德教育和黨紀國法教育。結合群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育，市直機關各級黨組織扎實深入地開展了“四風”專項整治、領導班子問題查找、專題民主生活會等形式內容的活動，進一步提升了機關黨員的黨性修養和思想認識水平。去年，各級黨組織通過組織培訓、召開座談會、開展競賽活動、贈送學習書籍等多種形式加強黨員思想教育工作。市直機關系統共舉辦了6批機關黨務干部和入黨積極分子培訓班，組 / 19 織機關黨員集中學習了總書記系列講話精神，專題輔導學習了《黨章》、《廉潔自律準則》、《紀律處分條例》等重要內容，增強了機關黨員干部的政治理論素養。去年，機關工委為85個基層黨組織及6000余名黨員免費訂贈了《黨的十八屆五中全會輔導百問》、《機關黨建實務指南》、《中直黨建》、《紫光閣》等書籍雜志共計2萬余冊，并采取網絡答題方式舉辦了2期知識問答比賽，營造了市直機關政治理論知識學習氛圍。

(二)制訂出臺《實施意見》制度文件，夯實機關黨建制度基礎

去年，根據中央省委規定，工委代市委起草了《中共xx市委貫徹落實<中國共產黨黨和國家機關基層組織工作條例>的實施意見》，經市委常委會審議通過，于2015年8月15日頒布實施。該項制度的出臺，為我市黨建工作提供了強有力的制度保障。自市委《實施意見》出臺后，市直機關各級黨組織認真學習貫徹文件精神。各區縣委副書記和市直部門黨組(黨委)副書記、市直機關基層黨組織書記、市直機關黨支部黨務干部均分批次參與了專題培訓活動。工委聯合《xx日報》社對《實施意見》的主要內容進行了專題宣傳報道，為進一步貫徹落實市委《實施意見》營造了良好氛圍。

(三)加強機關基層黨組織建設，夯實基層組織基礎

市直機關各級黨組織認真貫徹落實市委《實施意見》，嚴格執行機關基層黨組織屆期制，去年共有40家(含政府職能調整后新組建單位)機關基層黨組織完成了換屆工作，嚴格履行了新任機關黨組織正副書記考察、選舉和審批程序，按規范要求配齊了機關黨組織班子。

市直各級機關黨組織按照中央精神嚴格履行發展黨員的標準和程序，去年共發展黨員64名。

(四)督促落實黨建任務考核，扎實推行黨建工作標準化建設

為了確保黨建基礎工作到位、基本制度落地、基礎保障落實，市直機關工委制定了市直機關黨支部規范化建設細則，并根據市委《實施意見》的要求加大考核力度。去年，市直機關單位系統召開了“市直機關黨組織書記抓基層黨建述職評議大會”，首次采取抽簽方式，對5位基層黨組織書記進行了現場述職考核，現場點評了基層黨建工作，并將考核結果進行了通報，嚴格按照《xx基層黨建工作問責辦法》進行獎勵和問責，有力地推動了機關黨建工作落到實處。

(五)加強聯系服務基層，推動服務型黨組織建設

市直各級黨組織深入踐行黨的群眾路線，拓寬聯系基層渠道、創新服務活動載體、轉變機關工作作風，提升了機關服務效能。國稅、地稅、國網等多家單位主動深入企業提供優質服務，獲得了企業的一致好評;30多家市直機關單位完成了社區報到任務，400多名黨員認領了社區服務崗位，部分市直單位投入資金和人力幫助社區解決實際困難，社區服務水平不斷提高;市直各單位扎實開展了“一進二訪”活動，農村扶貧工作取得了實效;市直機關工委對70多名老黨員和生活困難黨員集中開展了走訪慰問活動，幫助解決了實際困難。通過“走進基層服務企業、走進社區服務居民、走進困難家庭幫扶群眾”等系列舉措，增強了與基層的溝通銜接，切實提高了黨建服務效能。

(六)積極培育創建品牌，黨建創新工作取得成效 7 / 19 市直機關各級黨組織立足機關黨建本職工作，精心培育打造機關黨建工作品牌。國網xx供電公司創建的“軍輝華”勞模創新工作室，通過充分發揮共產黨員和勞模先進在企業生產經營中的示范引領作用，激發了廣大職工進行技術創新的生機與活力。xx市國稅局開展“一部一品”(一支部一品牌)黨建工作，突出黨建工作特色，發揮基層組織優勢，形成了黨建工作與稅收業務工作齊頭并進的良好局面。市民政局推行實施了《黨建項目化考核管理辦法》，率先用項目化方式規范黨建管理工作，獲得了省直機關工委的高度肯定。去年，工委在全國和全省機關黨建工作交流會上，多次將黨建品牌創建工作進行推介，取得了良好的宣傳示范作用。

(七)突出作風監督檢查，堅持作風建設常抓不懈

市直各級機關黨組織高度重視機關黨員干部特別是領導干部的作風建設，深入貫徹落實主體責任和監督責任，作風建設不斷改善。工委副處級紀檢員朱國輝同志積極協助紀委開展作風檢查和巡視工作，緊盯“四風”新情況、新問題、新動向，廣泛開展明察暗訪專項監督檢查活動，通過持續狠抓機關作風建設，加大了庸懶散問題治理力度，督查常態化機制逐步建立，市直機關單位的廉政建設氛圍不斷增強。

(八)堅持黨群共建，塑造文明和諧機關形象 市直機關各級黨組織積極發揮工青婦群團組織作用，加強機關精神文明建設。市直機關各級黨組織積極參加全省“十佳”學習型機關評選、全省優秀志愿者候選人評選、全市道德模范評選等活動。市直

機關婦工委指導各級婦委會開展了“巾幗文明崗”、“五好文明家庭”等創建活動，國網xx供電公司客服服務中心電費核算班獲得了國家級“巾幗文明崗”。工委還先后聯合市總工會、市體育局、市婦聯、市文廣新局等單位聯合舉辦了“市運會”、“廣播體操比賽”等系列活動，增強了市直機關活力，豐富市直機關文化生活，樹立了文明和諧、積極向上的良好風氣。

過去一年工作成績的取得，是市委正確領導的結果，是市直各單位黨組(黨委)大力支持、積極參與配合的結果，是各級基層黨組織、廣大黨員和黨務工作者勤奮工作、務實進取的結果。在此，我代表市直機關工委表示衷心的感謝～

在肯定成績的同時，我們也清醒地看到存在的問題和不足，主要是:機關黨建工作與全面從嚴治黨的要求還有一定差距;部分機關黨組織對黨員的教育、管理還不夠嚴格;機關黨建規范化水平還不夠高;機關黨建創新意識和能力不強;不少黨員宗旨意識、群眾觀念還有待提高等。這些問題，必須在今后工作中加以改進和解決。

二、2016年機關黨的工作理念

機關黨建是黨的建設重要組成部分?；仡櫩偨Y過去的工作經驗，我們感受最深的是要堅持五個“務必”:務必以強化理論武裝、把牢政治方向為首要前提;務必以對黨絕對忠誠、強化看齊意識為核心要求;務必以圍繞中心、服務大局為基本原則;務必以根植基層、重心下移為基礎環節;務必以完善制度、健全機制為根本保證。十八屆五中全會提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，是 / 19 總攬黨建工作的靈魂和紅線。我們既要傳承過去好的經驗，又要適應新形勢要求，在宣傳貫徹好五大發展理念的同時，堅決以此為引領，統御機關黨建工作。要更加注重改革創新，積極踐行黨的思想路線，解放思想，實事求是，與時俱進，更主動地適應時代變化，不斷更新思維模式和方式載體，使機關黨建始終充滿生機活力。要更加注重遵循規律，堅持問題導向，把研究解決問題的過程，深化為認識并運用規律的過程，以包容開放的態度、求真務實的精神，廣泛吸收一切有益的理論和實踐成果，不斷提高機關黨建工作的專業能力和科學化水平。要更加注重以人為本，尊重黨員的主體地位，優化黨組織的服務功能，使機關黨建深耕厚植于廣大普通黨員和基層群眾中，實現共建共享，構筑牢固的向心力。用五大發展理念指導機關黨建，在抓好基礎性、日常性工作的同時，更要突出抓好普遍性、引領性問題的研究解決，在重點突破中實現整體提升。

三、2016年機關黨的工作重點

今年工作的總體要求是:全面學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神，深入學習總書記系列重要講話精神，緊緊圍繞協調推進“四個全面”戰略布局，牢固樹立五大發展理念，切實增強四種意識，堅持“緊跟中心、建好隊伍、抓好自身、虛功實做”的思路，突出強化理想信念教育、嚴明黨的政治紀律、落實管黨治黨責任、提升服務保障能力等重點，積極適應經濟發展和黨建新常態，以從嚴治黨要求為主線，圍繞加快實現“旅游勝地夢全面小康夢”目標，全面提升機關黨建工作科學規范化水平，努力打造一支政治堅定、作風過硬、改革創新的機關黨員隊伍，為落實市委重大決策部署、實現全市“十三五”良好開局作出新的更大貢獻。

(一)以學習貫徹黨的十八屆五中全會精神和總書記系列重要講話精神為主線，扎實推進機關黨的思想政治建設

1、深入開展五大發展理念的宣傳教育。各單位黨組織要宣傳好黨中央治國理政新理念新思想新戰略，把五大發展理念的學習貫徹列入當前對黨員理論教育的重中之重。探索舉辦“市直機關黨員大講堂”，全面帶動機關基層黨組織和廣大黨員干部學習。結合梳理總結“十二五”時期發展成就，以慶祝建黨95周年和紀念紅軍長征勝利80周年為契機，重點總結好、宣傳好十八大以來本部門本行業本系統各方面工作的新探索新進展，提振精氣神、凝聚正能量。

2、扎實開展“兩學一做”活動。按照中央統一部署要求，組織開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”的學習教育，加強思想教育和黨性錘煉，鞏固拓展“三嚴三實”專題教育成果。突出抓好黨章的學習，強化對黨絕對忠誠教育。進一步加強紀律建設，嚴明黨的政治紀律和政治規矩，把守紀律講規矩作為必須牢牢把握的重大政治原則和不可逾越的政治底線，深入開展黨的紀律和規矩學習教育。圍繞“喚醒黨員意識、亮出黨員身份、展示黨員形象、發揮黨員作用”，以黨支部為基本單位，以組織生活為基本形式，以落實黨員日常教育管理為基本依托，緊密聯系思想、工作、作風實際，把教育融入日常、實現常態。工委將牽頭組織開展市直機關黨員“學黨章黨紀學系列講話”知識競賽活動，強化機關黨員的黨性意識。/ 19

3、加強社會主義核心價值觀教育。各單位黨組織要堅持把政治學習、理論武裝和社會主義核心價值觀的教育結合起來，要把社會主義核心價值觀的教育與機關文化建設結合起來，把改善意識形態工作與培育和踐行社會主義核心價值結合起來，提升教育的生動性和感染力，引導黨員干部學而信、信而行、行而果。堅持用社會主義核心價值體系引領機關文化建設，廣泛開展“道德講堂”、部門價值理念提煉活動和群眾性文化活動，積極推進高雅藝術進機關、進企事業單位，組建各種興趣小組，豐富黨員干部精神文化生活。(二)以強化基層黨組織的政治屬性和政治功能為重點，加強基層組織建設，著力提升基層黨組織創造力凝聚力戰斗力

1、大力推進機關黨建規范化建設。今年為“基層黨組織規范化建設年”。各單位黨組織要認真梳理現有基層黨建工作制度，建立健全基層黨組織書記隊伍建設、“三會一課”、發展黨員、民主評議黨員、處置不合格黨員、流動黨員管理、機關在職黨員到社區報到等制度，通過健全和落實組織制度進一步規范機關黨建工作。通過全方位、高頻度的業務培訓指導，促進機關黨組織書記和黨務工作者進一步熟悉業務、規范工作。市直機關所有機關基層黨支部要按照手冊項目統一規范支部工作記錄，及時建好基層黨建工作各類臺賬，做好考核備查工作。工委將把黨支部規范化化建設開展情況作為黨建工作考核的重要指標，納入各責任主體履行黨建工作責任述職的重要內容，作為支部評先評優的基礎性條件。通過深化開展支部規范化建設，有效鞏固基層基礎，提升基層組織規范化建設水平。

2、深化黨建示范點建設。在全面抓機關基層黨建工作規范化的同時，通過以獎代投的黨內激勵途徑，創建一批把業務工作與黨建工作緊密結合、服務基層群眾與黨員隊伍建設融為一體的機關服務型黨組織示范點，打造機關基層黨建品牌，優化為民服務窗口。針對各自單位的實際情況進行一次全面摸底、綜合評估，根據各自部門特點、工作特色等因素，擇優選點、科學布局、系統設計，確定一定數量最具有代表性、引領性的機關黨組織，作為品牌創建對象。以慶祝建黨95周年為契機，遴選表彰一批先進基層黨組織、優秀共產黨員、優秀黨務工作者，發揮好先進典型的示范帶動作用。

3、抓好黨員日常教育管理。認真落實好《中國共產黨發展黨員工作細則》，科學編制2016年度黨員發展計劃，按照規定流程發展黨員，做好發展黨員對象教育培訓工作，確保新發展黨員質量。做好黨籍管理，及時接轉并按時做好黨員年報工作。做好黨費收繳、使用和管理工作。嚴格黨員日常管理，建立健全黨員動態管理機制，從嚴規范黨員日常行為。完善黨內激勵、關懷、幫扶機制，幫助生活困難黨員解決實際問題。

4、嚴格黨內政治生活。強化黨內政治生活制度的落實，切實維護黨內政治生活制度的嚴肅性和權威性。教育引導黨員干部牢固樹立嚴格按照黨章等黨內法規制度參加黨內政治生活的觀念，認真抓好“三會一課”、民主評議黨員、組織生活會特別是黨員領導干部參加雙重組織生活等制度的細化完善和落實到位。加強對領導班子民主生活會的指導，促使黨員領導干部用好批評與自我批評武器，切實提高 / 19 民主生活會質量，不斷提高黨內政治生活的政治性原則性戰斗性。探索開展黨內政治生活考核工作，將黨內政治生活情況作為評價黨組織書記履行黨建責任的重要內容，將黨員參加黨內政治生活情況作為評先評優、處置不合格黨員的重要依據。

5、認真服務好市委換屆工作。要根據市委的要求，認真做好服務市委換屆各項工作，要把“三嚴三實”要求貫穿于換屆工作的全過程，切實加強黨的領導，特別要嚴明政治紀律和組織紀律，確保換屆工作風清氣正、公開公正公平。

(三)強化正風肅紀，切實落實中央全面從嚴治黨部署要求推進機關黨風廉政建設

1、加強反腐倡廉教育。切實抓好《中國共產黨廉潔自律準則》和《中國共產黨紀律處分條例》的學習宣傳和貫徹執行，扎實開展黨性黨風黨紀、廉政法規、廉潔自律教育，把反腐倡廉教育作為黨員教育培訓的重要內容，與理想信念和宗旨教育、政德教育等有機結合，不斷提高黨員干部的廉潔自律意識。綜合運用警示教育、黨規黨紀知識測試等多種形式，筑牢拒腐防變的思想防線，增強教育的針對性和實效性，推進廉政教育常態化機制建設。

2、嚴格落實黨風廉政建設“兩個責任”。突出主責主業、聚焦中心任務，將黨風廉政建設與業務工作同部署、同落實、同檢查、同考核。督促黨員領導干部嚴格執行領導干部報告個人重大事項等規定，建立健全廉政談話等制度，加強對落實黨風廉政建設責任制的監督檢查。

3、嚴肅執行黨紀黨規。把紀律和規矩挺在前面，把貫徹《準則》和《條例》作為落實全面從嚴治黨要求和黨風廉政建設責任的重要抓手，督促黨組織和黨員干部遵守政治紀律和政治規矩，強化執紀問責，讓守紀律講規矩成為黨員干部的行為習慣。

(四)以聚人心增活力為切入點，進一步加強機關精神文明建設和群團工作，形成推動事業發展的整體合力

1、深入基層聯系服務群眾。建立健全聯系群眾的長效機制，推動機關干部下基層聯系群眾常態化、制度化。深化“機關支部聯基層”、“雙聯”幫扶、“送溫暖、獻愛心”等形式多樣的密切聯系群眾的活動載體，真心實意幫助困難職工、困難群眾和困難黨員解決具體問題。要充分發揮基層黨組織的組織資源和組織優勢，在聯系服務群眾的過程中，不斷壯大和釋放黨組織和黨員的組織力、動員力，做好思想政治工作，教育群眾、動員群眾、組織群眾，增強推動實現“旅游勝地夢全面小康夢”目標的強大向心力和凝聚力。

2、發揮群團組織作用。加強對群團組織的領導，著力抓好中央《關于加強和改進黨的群團工作的意見》和省委《實施意見》的貫徹落實，切實克服“機關化、行政化、貴族化、娛樂化”問題，增強群團組織的政治性、先進性、群眾性。各單位群團組織既要圍繞改革發展大局做好“公轉”，又要聚焦各自聯系群眾的特點做好“自轉”，努力克服自彈自唱、自娛自樂、封閉運行的工作模式，著力打造一批能讓群眾受益、凝聚民心的品牌工作和活動。工會組織要抓好“職工之家”建設，著力維護職工合法權益，激發職工創新創業熱情;共青 15 / 19 團組織要通過“五型團組織”星級創建、市直青年志愿服務品牌化建設等工作，更好地凝聚和服務青年;婦女組織要繼續開展好尋找“最美系列活動，弘揚傳承良好家風家訓。

3、推動精神文明創建向縱深發展。強化思想、道德、文化、法制建設，提升黨員干部的法治精神和人文素養;進一步完善文明創建測評體系，嚴格文明創建申報、考核、復核程序，加大軟環境考核權重，細化軟環境考核指標，推進創建工作系統化、規范化、長效化，不斷提升市直單位的綜合管理水平和整體文明形象。

(五)以落實黨建工作責任制為抓手，強化組織保障工作，著力提升機關黨建工作水平

1、嚴格貫徹落實黨建工作責任。堅持不懈地抓好《中共xx市委貫徹落實〈中國共產黨黨和國家機關基層組織工作條例〉的實施意見》的貫徹落實。逐項梳理貫徹執行中存在的問題，主動匯報、積極協調，爭取黨組(黨委)的重視支持，一項一項攻堅，一件一件解決，特別是抓好人員、經費、換屆、黨內監督等剛性要求的落實。深入好做法、好經驗，加強宣傳引導，推動形成狠抓《實施意見》貫徹落實的鮮明導向。建立科學定責、督促履責、準確考責、嚴格問責的“四責一體”工作機制。每個季度對各單位黨建工作落實情況進行一次全面督查，進一步健全黨建工作述職評議機制，繼續開展機關基層黨組織書記履行黨建工作責任述職評議，逐步擴大覆蓋面，嚴格工作要求，強化結果運用，增強述評實效。市直各系統、直屬單位黨組織要組織所屬基層黨組織進行黨建工作專項述職，同時向工委報送述職評議情況。對

履行管黨治黨責任不力的機關黨組織和黨務干部，嚴肅問責。

2、切實加強機關黨務干部隊伍建設。要不斷加強機關黨務工作者業務學習，不斷提升做好機關黨建工作的專業化能力，防范“以精力不足掩蓋能力不足”的問題。舉辦市直機關直屬黨組織書記能力提升培訓班、新任黨務干部黨建實務培訓班、機關黨支部書記培訓示范班等重點班次，提高機關黨務干部的能力和水平。機關黨務干部要主動適應新常態，以強烈的責任擔當、強烈的工作激情、強烈的示范意識、強烈的奉獻精神，堅持謀定而后動，加強統籌整合，增強機關黨建工作的落實力和實效性。

3、堅持走在前做表率，加強工委自身建設。準確把握職能定位，細化各部室崗位職責、工作標準和工作規范，以嚴的標準、嚴的紀律、嚴的措施推進工作，切實做到“走在前、做表率”，主動跟緊、靠緊、貼緊市委、市政府中心工作，加強與其他部門單位的聯系配合，積極為市直機關黨組織提供精準服務，切實將市直機關工委打造成為機關黨員干部的家園。

同志們，做好今年工作意義重大、任務艱巨。讓我們在市委的堅強領導下，上下一致，齊心協力，銳意進取，真抓實干，不斷開創市直機關黨的工作新局面，為努力實現我市“十三五”良好開局作出新的更大貢獻～

國資公司老干部工作總結 17 / 19 2015年國資公司在區委老干部局領導的關心指導下，緊緊圍繞落實“兩個待遇”開展工作，較好地完成了全年各項工作任務?，F將一年來所做工作簡要匯報如下:

一、待遇落實工作。

1.積極參與區委老干部局組織的各項政治學習和活動。2.開展春節以及春季、秋季的上門走訪慰問工作。3.鼓勵老同志上老年大學，學費全額報銷。4.做好黨報黨刊訂閱工作。5.認真搞好離退休人員增資工作。對于個別老同志在增資算法上有不懂、有疑慮，我們及時給予解釋清楚，消除心中的顧慮，使老同志安心生活。

二、日常服務管理工作。

1.對于生病住院的離退休老同志能及時去探望，送上組織的關懷和溫暖。2.居住在外地的離退休老同志，平時通過電話聯系，了解他們的思想動態、健康狀況，并認真做好醫藥費的報銷工作。

3.在區委老干部局領導的大力幫助下，力所能竭為老干解決一些實際困難。

三、老同志的思想穩定工作。老同志穩定的思想情緒，是老同志晚年幸福的基礎，也是我們老干部工作的基礎，我們十分注重這方面工作。

今年來，有個別老同志因碰到一些困難，向組織提出一些訴求，有些因政策原因，解決確有難度，我們給予耐心解釋，使老同志能理解。這方面的事情也給區委老干部局領導增添了不少麻煩。

近期，在新一輪機關事業單位工作人員養老保險制度改革中，我們國資公司(由原二輕、商業、物業、協辦等部門轉體過來的)機關退休人碰到了制度障礙，老同志情緒激動，我們一方面做好思想安撫工作，另一方面把他們的訴求及時反饋給區人社局等職能部門。

回顧一年來的工作，有3 點使我們感受很深:一是得到了區委老干部局領導的關懷和指導。二是要充分發揮了離退休老干部的作用(主要是建立了離退休干部聯絡員制度)。三是我們在工作中，要做到“三勤(近)”，即:腳勤、手勤、心近。

不足的地方:工作按部就班，創新少。

四、2016年打算: 1.按照離退休干部工作要求和區委老干部局工作部署做好離退休干部服務管理工作。

2.重點做好春節慰問和老同志的思想穩定工作。19 / 19

第二篇：一次作文批閱的啟示

文章標題：一次作文批閱的啟示

老師，別對學生期望過高

我習慣性地一本又一本地翻閱著學生的作文，分享他們在平常沒有表露出來的喜怒哀樂。這次作文題目是：老師，我想對你說.每一個學生在文中都放開手腳，寫出了平常不敢對老師說的話，幾乎都有對老師說不完的話，而且都有著迥然不同的見解和感情。

又改到一個學習較差的學生的作文，他語文好一點，其它的都不行，但這幾次復習檢測語文也糟糕透了，一看字跡就知道是王力寫的。幾個科任老師對他都有同感，接受能力弱、記憶力差、動作緩慢，剛從村小上來的基礎也不好，快到一年了成績老是那樣，沒進步。但看上去他還是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。

呵，這次作文他還寫得真不少，足足有五六百字。我認真地看起來，他寫了這樣幾段話：“老師，對不起。我這次測驗又沒考好。我沒好好復習，很多題目都是做過了的，但我卻忘了，我看書看不進去，又很粗心，所以考得糟糕透了，希望你別生氣”。后面又寫了一段，這段引起了我的注意?！袄蠋?，你是我們的班主任，所以你很關心我們的學習，老師，你記得嗎？我們這兩個周，每天都要考幾份卷子，上課不是這任務，就是那任務，白天的休息時間加起來還不到三個小時，這三個小時除了吃飯，我們還要想著你的教誨：“要抓緊時間，你看譚蕾（班上第一名）多認真，把休息時間都必須花在學習上，而你們……”。這些話讓我們自卑。老師，你知道我們的這些感受嗎？你肯定不知道，老師，我想代表我們多數同學，我想對你說：“老師，你對我們的要求是不是太苛刻了，你對我們的忠言是不是太多了，你對我們的期望是不是太高了？有多少時候，我們稍有一點不是，你不是說我們不如這個班，就說我們不如那個班，總聽不到一句鼓勵的話”。沒想到，他對我有這么深的成見，我用紅筆把這些話圈起來。

我繼續往下看，我倍感意外?！懊鎸蠋煹钠谕?，我這次考試又砸了，我好怕，我好難過，好苦悶，好孤獨，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會給我好臉色，我已經沒有一點依靠了”。讀到文章結尾時，我更震驚了：“這種無形的壓力，無形的期望，壓得我氣都喘不過來了，我有時考試都不敢相信自己了，我想重新樹立，可我又失敗了。老師，我該怎么辦？”

我沉思著，平常看上去還算開朗的他，內心卻是如此的無奈，這恐怕都是我過高的期望造成的吧！

我百思不得其解，難道我希望他們成績比別的班好，要求他們利用課余時間來復習，對他們高標準、嚴要求是錯誤的嗎？

后來，我通過上網、看雜志才知道，對于孩子、對于學生一味給他們過高的期望，他因無法達到而一次又一次體驗失敗和挫折，從而傷害了他們的自信而變得情緒低落，感到無助，以至于產生失望、孤獨、痛苦的無助心態。

我回想自己常對他們說的那幾句話：“你們看別班的同學考得多好，哪像你們……”。其實就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們努力了，卻依然要一次一次地體驗挫敗與挫折的痛苦。王力的這種孤獨、失望、痛苦的無助感不就是因為我常常過高的期望下、頻繁的批評下形成的嗎？

這件事之后，我想了很多。自古以來，每個父母往往對自己的孩子都有比較高的期望，我也一樣，希望孩子將來做一個成功的人，都對學生也常有過高的期望，希望自己教的學生比別班的學生好。所以我們就不自覺地在生活和教學中用過高的期望作尺碼去衡量孩子是否達到了自己的要求。期望過高失望也就難免，在失望的心情下，學生或孩子一個小小的、極其正常的錯誤，往往被我們放大成一個大問題而喋喋不休地去批評。如果我們老是這樣，結果老是失望，他們做得好的被忽視了，聽不到表揚。他們稍有差錯，就要挨罵，處處失敗、時時挨訓，他們怎能體會到學習的樂趣？享受到成功的喜悅呢？怎么感受到學習的快樂呢？

認真地去想一想，在對待后進生上面，我們是把他們的缺點無限放大，而沒有去發現和挖掘學生身上的閃光點，推動學生內心那種積極向上的內在力量。那些經常受到都批評和數落的學生，很可能只看到自己的缺點，找不到自己的優點，并會產生“破罐子破摔”的思想，一直處于一種消極的狀態，從而失掉自信，這就無可避免了。

王力，謝謝你對老師的真心話，我會好好地記著的，老師一定改，老師相信你也一定能考出滿意的成績，努力吧，你能行

《一次作文批閱的啟示》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀一次作文批閱的啟示。

第三篇：作文批閱

“作文批閱”之所見

所有語文的老師在批改學生作文的時候都的一個相同感受那就是“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，叫著費力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價?！边@是一種寬松的評估方法，它使教師批改的弊端中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼于學生的不足，不利于培養學生的自信，不符合新課程平等對話，師生平等對話。所以，改變作文的評估方式，應把“批改”變為“交流”。教師就作文和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結果，這樣對學生的自信心和自尊心，使學生形成各自鮮明個性和特色表述都有極大的幫助。我覺得從下面三個方面可以進行交流。

一、心靈交流

文章是有生命的。即使是小學生的作文，那也是他們情感的表達。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經在生氣的時候叫學生寫作文《假如我是教師》。有學生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學生發火，那意味著我無能；我也決不讓學生多抄課文”這段話對我觸動很大。我反思良久，為學生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學生，我也會喜歡你這樣的老師的。”

二、當面交流

學生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學生交流了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨著看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現的錯誤。比如一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。

二、文字交流

有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫春游的建議時，有學生建議到鄉下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢?！辈⒔o了他五顆星。學生看到后，高興的笑了。

總之，對學生的作文，教師應采取寬松的、多樣化的評估手段，應該蹲下來看學生的作品，平等地交流。這樣才會引起學生的作文興趣。才會誘導他們多寫，樂寫，善寫。

第四篇：作文批閱

初中作文批閱心得

一、問題的提出

批閱作文對語文教師來說，是最頭疼的一件事。大多數語文教師教兩個班，每班四五十人，這是少數，所以每周必須批閱近百篇作文。平時除了備課、上課，幾乎所有的時間都拿來批閱作文，伏案批閱幾乎成了語文教師在人們心目中的固定形象。想抽出時間來多看幾本書，多研究幾篇論文，多充充電都很難。

教師忙碌著，疲憊著，左劃右改，上批下閱，最后再來個總論，可是許多學生卻不領情，批語像過眼煙云，不在他們心中留下些許痕跡，這次作文出現的毛病，下次又不期而遇了，讓老師很心痛，自己的勞動成果不被別人重視，最關鍵的是通過批閱應達到的提高作文水平的效果沒有達到。曾經問過一個學生，為什么不用心看老師的批語，學生回答說也看，但有時印象不深，或不知道下次作文是怎么借鑒上次的經驗和吸取教訓的。

鑒于以上兩點原因，我在教學實踐中慢慢摸索出一套較“輕松”的批閱作文的方法，效果還比較好。所謂輕松是相對而言的，語文教師就得承受看作文的壓力和勞力，既想偷懶又想有效果，那是不可能的。只能說我這套方法用了比平常少的勞力卻取得了較好的效果。但前期要做大量的工作，一切鋪墊好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。

二、解決問題的方式方法

我的方法是分以下幾個步驟走：

首先教師示范批閱

教師為每個學生的第一二篇作文詳細批閱，從錯別字到病句，從結構到內容，從立意到主題，圈點勾畫，刪減增添，能劃則劃，能改則改，總之竭盡所能，盡善盡美。讓學生知道原來老師是這樣批作文的，原來我的作文這樣改過之后確實不錯。不光讓學生仔細審視自己被批閱過的作文，也讓學生交換過來互審對方的作文，讓學生多了解一下不同的作文不同的批法，為下一步學生互批打下基礎。

其次學生學習批閱

第三篇作文，讓學生互換批閱。這次批閱老師要具體地告訴學生如何給別的同學批閱作文。我是讓學生從字、句、語言、結構、材料、主題、立意以及字數、書寫這些方面看的，并且分三步走。

第一步，學生讀第一遍作文，一邊讀一邊找出里面的錯字病句，好詞好句。錯字病句能自己能改的用修改符號在上面直接改，不能改的劃出來讓作者自己改。好詞好句用著重號和

波浪線標出來以示表揚。

第二步，學生讀第二遍作文，注意上下段這之間的過渡和銜接，段落劃分是否合理，層次安排是否得當。取材新舊與否，詳略突出與否。這些可以直接在文中眉批。

第三步，學生讀第三遍作文，從語言、結構、主題、立意以及篇幅、書寫等方面作個總的評價，即在文末寫上評語，客觀地評價這篇作文。誠懇地提出意見及努力的方向，熱情地贊揚其可取之處。

通過這三步，學生們親自參與批閱活動，不僅理解了老師批閱作文的辛苦，從而重視批語，而且知道平常老師給的作文分是怎么來的，從而在寫作文時就會注意這些方面的問題，自然而然的就會提高寫作水平。請看下面這篇同學們修改的作文，非常不錯，括號內為修改后的意見。

我喜歡讀書（題目大且不生動，可改為：一本書引起一場有趣的爭論）

我特別喜歡讀書，熟悉我的人都知道我是個“書迷”，（為了上下文連貫，兩句可調換位置如：熟悉我的人都知道我是個“書迷”，我特別喜歡讀書，）尤其是課外書。我可是個珍惜時間的人，所以一有空我絕對會不失時機地抱起書,進行一次次精神的升華。要說讀書的最好時機那就是寒、暑假了，所以我便借著這個寒假“一飽眼?！?。（此處應加上一句扣題的句子，如：不過，最有趣的是因為我讀的一本書還引發了一場“家庭戰爭”呢?。?/p>

一放了寒假我就專心寫作業，并以最快地速度完成了這項任務。然后我便拖（拖改為拽更合適）著爸爸到了書店，挑了一本合心的書便讀起來，全然忘了爸爸還在等著我。也許是爸爸等著急了吧，走過來一把把我的書給奪了過去，我還以為爸爸要發火，沒想到他是去結帳了。回到家，媽媽便對我嚴刑拷打（該詞語應加引號“嚴刑拷打”）審問我干嘛去了，我只管讀書，根本沒想到時間過得這么快，于是把全部責任推給了爸爸。爸爸和媽媽嘀咕了半天，最后媽媽說了句“我倒要看看什么書使我女兒這么著迷”。結果媽媽也入了迷，后來爸爸也入了迷。（這兩句力度不夠，缺少細節描述，可改為：結果媽媽看著看著也入了迷，連著好幾天都是爸爸做飯、炒菜。后來不知怎么的爸爸也上了癮，一日三餐又成了我的活兒，就這樣持續了七八天，還好有了轉機。）

那一天吃晚飯，由于我做的菜咸了一點，爸爸便開始大談吃鹽多了的壞處，一開始還受得了，不過后來越聽越害怕，就開始轉移爸爸的注意力。

“爸爸，那本書你認為好嗎？”

“嗯，還不錯。尤其是里面的語言，太優美了，我都有點自愧不如的感覺了?！?/p>

媽媽一聽爸爸這么說，立刻表示反對：“語言有什么好的，我認為還是里面的內容好，多感人呀！好的語言是因為有好的內容才體現出它的好，要是描寫你的話，語言絕對不會優美。”

“你這是什么話，只有用了優美的語言才能體現出文章的精彩。”

我一看爸爸媽媽即將“開戰”，連忙出來打圓場。“每個人都有不同的觀點，不同的看法，誰也不能強迫別人必須認同自己的觀點。就是那些世界著名作家寫出來的東西也會有人提出強烈的反對意見。對了，這本書主要內容是什么？”

“當然是通過寫這些故事來給人以哲理的啟發?！卑职肿孕艥M滿地回答。

“不對。我認為是寫現代學生的劣性造成的原因（此句意思不通，把“原因”改為“惡果”）?！眿寢屧俅翁岢龇磳σ庖?。

“我認為是寫父母與孩子之間缺乏交流，有嚴重的代溝。”我立刻表明自己的觀點?？砂职謰寢尯溃☉獮椤昂痢保┎皇救?。

“不對。父母有什么錯？都是現在的孩子太過份了?！?/p>

“明明是講哲理的，為什么把它扯到父母和孩子身上?！?/p>

??

（此處只用省略號似乎未完，可加上一句：我們的晚餐就結束在了這場爭論中。）

雖然誰也沒服誰，不過，現在想一想也挺有趣的，因為我本身也喜歡那種爭論的感覺。我一直以為爸爸媽媽不愛看書，沒想到從那以后爸爸媽媽也成了“書迷”。

我愛我的父母，我愛讀書，我更愛和我的父母一起讀書。

學生評語：這篇作文寫得較成功，因為你匠心獨運，通過一次爭論來體現讀書的主題，取材新穎，通篇結構清晰，無繁雜冗長的感覺，語言也較流暢，只是個別地方的遣詞造句需要改動一下，也要注意細節描述，這樣才能有說服力。希望下次更上一層樓，寫出更好的作品。

最后師生共同批閱

第四篇作文，為防止同學作文批得不夠理想，老師可挑幾篇學生已批的作文，自己再詳細地批閱，用不同顏色的筆這樣對照起來明顯，把這幾篇作文在班里展覽，告訴同學們哪些地方應改進和完善。

以后的作文，學生先批閱，教師再看，這樣教師就不必每字必改，每段必修了。只需要查漏補缺，最后教師再給每篇作文一個公正的分數就可以了。

總之，一個學期16篇大作文，這樣去批閱，可以大大減輕老師的負擔，而且還會起到

比以前更好的作用，取得好的效果。學生參與其中，既調動了他們對作文的積極性，他們又積累了經驗，這是一筆可觀的財富。這樣批閱作文，對教師和學生來說是雙贏，我們何樂而不為呢。

另外，我還總結了一些其他的批閱方法。例如：

1、教師面批。這個方法適用于發作文時，有個別同學的作文較差，或出現的問題比較特殊時，可以當面與同學交流指導。我班曾經有個同學不會分段，總是很長的篇幅只有一個自然段，所以連著兩篇作文我都親自與他一塊劃分段落層次，結果以后的作文，再也沒有出現段落不清晰的問題。

2、學生翻閱。這個方法適用于寫完作文剛收集起時，將作文15份裝訂成一小冊，每班分成3至4冊，每冊上中下等作文都有。相應的每個班分成3至4組，每一小組每人必須把這一冊作文從頭看到尾，當然不必寫批語，只打個分數就行。這樣是模擬中考作文閱卷，讓學生親自感受一下當一大堆作文放在你面前時間又非常緊時，你會給怎樣的作文打高分或低分，從而讓學生體會一下什么樣的作文會得到教師的青睞。

3、師生同時批閱。這個方法適用于學生互批幾篇之后，老師把學生剛寫的一篇作文打印出來，人手一份，教師和學生同時閱讀，各自修改，然后再逐段交流修改意見，互相補充。這樣做是為了防止個別同學批閱時間久了會把握不好標準，將作文批得亂七八糟，也是為了交流各自批改的經驗。

4、教師批閱作文時以表揚為主，比批評為輔。多表揚提高學生們的自信心，激起學生對作文的興趣，否則一味地提意見，只會讓學生感覺自己真的不是寫作文的料，久而久之也就聽之任之了。這是我有親身體驗的。請看下面這個小故事：

“主題不明確，選材不得當，語言不流暢??”

“扣住了中心，但材料詳略處理地不好，病句太多??”

“你怎么搞得，寫作怎么一點起色都沒有？書寫也太亂了??”

??

這些是我給一個學生寫的作文批語。他的作文水平很差，我非常著急。每次作文課，我都親自叫過來跟他談話，講作文有多么重要，如何寫好作文，可效果并不好。他總是一幅愁眉苦臉的樣子，低著頭，眼睛瞅著自己的腳尖，前幾次問他，他還能說幾句，后來他索性一句話也不說了，任憑你“和風細雨”或“雷霆閃電”。

我曾一度灰心，只得采用“冷處理”的辦法，對他裝作不聞不問。

可這也不是長久之計呀，怎能看著他一步步向下滑呢。后來，偶然一次他的作文中出現了這樣幾句描述：那是一盆白色的花，清翠的葉子上托著幾滴露珠，葉兒如碧玉，珠兒晶瑩剔透，花兒像靜靜婷立的少女，純潔，含蓄。這是怎樣的一盆美景呀！真是“此物只應天上有，人間哪得幾回‘看’”！我看了后，眼前頓然一亮，感覺挺好，對別的同學來說，這可能不算什么，但他能寫到這樣的程度，已相當不錯了。于是，我批上“佳句”，并且在班上范讀了這幾句。當時，他的臉紅紅的，仍然低著頭，但感覺出他很高興。

漸漸的，事情出現了微妙的變化。他的作文中不斷出現佳句，我就不斷地贊賞他。從句子到段落，從立意到主題，從構思到語言，他一步步寫好了，我也從字詞到句子，到段落，到主題，夸了個遍。最近一次作文，他竟然得了滿分。

請看看最近我給他寫的批語吧：

“雖然整體不夠好，但個別句子寫得特別有韻味，值得琢磨，嘉獎?！?/p>

“錯別字、病句明顯減少了，語言越來越流暢，但注意要選擇典型的材料表現中心?！?“你的立意好，新穎，班里那么多同學沒想到這一層，你想到了，真不錯！”

“取材巧妙，抓住了重點，突出了主題??”

??

“祝賀你，你得了滿分，老師異常驚喜，你的努力換來了豐碩的成果。請繼續努力，希望看到你更多更好的作品。”這是他的作文滿分時我給他寫的批語。

從他的提高中，我感悟到了許多：他們必竟是孩子，還不能像成年人那樣理性地對待自己的問題，他們需要老師的認可和肯定，適當地或者說“過分地”表揚、鼓勵，未嘗不是一件好事。

三、實施效果

通過這兩年來的實踐，我覺得效果非常好。

1、把老師從繁重的批閱作文的勞動中解放出來了，可以有時間多看點書，多研究些備課，多寫點論文，多為學生查找一些范文。

2、讓學生親自參與批閱作文，提高了學生對寫作文批作文的積極性，加深了對作文的認識，豐富了寫作經驗，從而提高了寫作水平。

3、讓學生明白了一個道理：我們既要知其然，又要知其所以然，這是掌握任何一門知識所必備的素質。

第五篇：如何批閱小學生作文

如何批閱小學生作文

隨著教育觀念改變，為適應新時代新形勢的要求,教學工作方法也應改變。新課程標準的實施，給教育教學工作指明了新的方向。小學作文批改是否能真正擺脫“學生作文，教師批改”的傳統批改方法，讓學生主動參與，真正成為主宰作文批改的主人。這需要探究、嘗試與改革，尋求新路子，提高工作質量。要改革傳統的作文批改方法，本人認為，可從以下著手：

一、教師批改，突出重點，引導為主。

傳統的作文批改，主要由教師來完成。認真的同學會看兩眼批改情況；作文能力較差的同學看著那些不明所以的點評,只能是搖頭罷了。許多同學都是把作文本往書包里一放了事。到頭來還是“老師批改累得要命，學生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學生的寫作水平老是提高不快。”

新課程標準要求，卻是教師參與作文批改，站立在主導的位置。如何發揮教師批改作文的主導作用呢？我認為，教師的批改必須在學生的自改及互改的基礎上進行。教師可以通過評改了解學生的習作情況，自改及互改的相關信息，為下一階段的作文訓練打下良好基礎。更重要的是讓學生對自己的作文有所發現，激發濃厚的寫作興趣，提高寫作層次。

在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不求面面俱到。做到短時高效，事半功倍。

1.批改時，關注學生在自改或互改中漏掉的重要內容。

學生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內容或在匆忙之中看不出問題來。這時，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。

2.批改時，多運用啟發式點評。

說教批評式的點評，是學生最不愿意看到的。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發引導學生，激發他們寫好作文的興趣。例如：有學生在文中這樣寫“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟了?！秉c評時，如果在旁邊寫上“新鮮！村里什么時候引進了秋季成熟的李子品種？”比寫上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。啟發得當，學生心情暢快，自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。

3.批改時，善于運用激勵語言點評。

教師在批改中，尋“寶”要作為一個重點，發現文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優點。一句贊美的語言足以成為學生不斷進步的推動力。“真不錯，這樣巧妙的開頭你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學的學習信心。“不要怕，這次出了小毛病。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責，就等于給我們的作文教學帶來多一分希望。

4.靈活多樣地進行評價。

新課程標準提出，作文評價要采用寬松的手段，方式是靈活多樣的，要求我們不要把評價卡得太死。有的教師一味追求十全十美，非要一分半分地摳，形成許多小朋友對寫作文沒有信心。因為老師極少在他們的作文本上打上90分，他們認為自己不是寫作文的料，再賣力也沒用。

教師對學生作文的評價，直接影響著學生的學習自信心、自尊心及寫作興趣。因此，在實施評價過程中，除了用合理的分數評價外，也可以運用書面的、等第式的、評語式的或者用學生喜歡的符號獎勵式的進行評價，還可以綜合運用多種形式進行評價。

二、教給方法，學會自改。

葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”《語文新課程標準》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。在學生完成作文訓練后，無論是大作或是小作，都要訓練學生對自己的作文進行修改。如何指導學生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。

教師先做示范，學生學會自改方法。學習自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進，才能收到一定的效果。學生要在教師的耐心引導下，按一定的步驟，學會掌握常見的批改方法，只有這樣學生才不會掉進一個“不知道改些什么，應怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。

指導學生自改作文的基本步驟：

1.明確內容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現中心的材料是否切實、可靠、充分等。

2.明確結構上的批改，文章的開頭、結尾寫得怎樣；過渡與照應安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結構是否完整；層次是否清楚等等。

3.明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規范的繁體字，簡體字，使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句等等。

明確基本要求后，教師可收集學生的習作，選出幾篇有代表性的文章，通過投影或刻印出來，讓每個學生都讀一讀。教師根據習作的實際情況作針對性的評點與修改。讓學生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導兩三次之后，放手讓學生依照基本方法，獨立批改自己的習作，進行一段時間的訓練，學生是能掌握其中的要領的。自改作文的訓練可安排在課內，也可安排在課外進行。要根據實際情況而定，例如有許多習作是在課內完成的，就可以在課內安排相應的時間練習自改；有的習作是在課外完成的，那就要求學生在課外時間自覺修改。

三、生生互改，取長補短。

學會互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學習互改作文前，必須構建相應的學生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結對等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學擔任組長。

實施互改時，參照前面的作文批改步驟，作針對性的批改，要求學生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點這些好地方，同時也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內予以相應的評價?；ジ慕Y束后，由每組的組長匯報組里批改的情況（重點匯報其中一篇文章的批改情況），匯報后可讓全班同學展開討論，教師作點評，通過安排多次的訓練，讓學生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學共勉，共同提高。

無論是進行自改訓練還是互改練習，教師都要作必要的學情了解及指導。看一看學生如何在作文本上點、勾、劃的；看他們怎樣查資料；看他們如何眉批和總評；聽他們討論和提問；了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學生中去，才能及時發現新情況，指導他們解決新問題。

改革傳統的作文批改方式并非是輕而易舉的事情，除了要迅速扭轉舊觀念，排除一切阻力外，我們還要爭取多方的理解和支持，深入地進行分析研究學生的實際情況，大膽探索適合學生實情的實施方案，反復實踐，不斷總結與改進。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。