第一篇：強化教學常規管理

強化教學常規管理，構建高效課堂，提高教學質量

一、高效課堂的解釋

即實現三高：輕負擔、高質量；低耗時、高效益；高訓練量。高效課堂的終極目標：通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；素質教育的素質最主要的是“學習能力”；思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；實現學生的解放、教師的解放、學校的解放。

二、如何構建高效課堂

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。根據多年的教學實踐，略談幾點粗淺的看法：我認為一節可以稱得上高效的課，必須達到：

在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。使所有的學生都有收獲，都有提高。使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構建高效課堂要從以下幾方面抓起：

（一）、關注教師的教

興國偉業在教育，振興教育靠教師。教師是新課程的指導者、組織者、設計者和表演者。教師的教對于構建優質高效的課堂教學有舉足輕重的作用。因此教師為上好一節課要從以下六方面做起：

1、充分的課前準備是基礎。要構建高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。上課中，經師生碰撞，你再把發現的問題及時調整；課后更要備“課后課”，發現問題，就要想一下：為什么會產生這些問題?有沒有必然的規律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。特別是我們將備課這一日常教學工作通過準備、實踐、再加上反思解決就上升到了教學研究的高度，很自然的也就實現了教研與備課、上課的有效統一。

2、活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為就是一節高效的課，成功的課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍的狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才。在組織課堂教學的各個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂的教學中心。在教學思想上要把“教會學生做人、學會生存、學會合作、學會求知”作為永遠的責任；在教學方法上，首先，要在“精”字上下功夫即精心備課認真鉆研教材，研究教法，精心設計教學程序，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法精講精練精心設計練習和作業。激發學生的興趣，促進三維目標的全面達成。比如：啟發興趣，會讓課堂變得生動活潑。質疑交流，會讓課堂變得有理有趣。提倡合作探究，會讓課堂變得融洽愉悅。運用現代教學手段，會讓課堂變得豐富直觀。其次，要在“點”字做文章抓住重點，突破難點。做到講解重點透，訓練形式巧，突破難點有力度，有梯度，有技巧。在處理知識銜接點上學會過度照應講求技法。三是在能力上找出路，要注意培養學生聽說讀寫思等方面等能力，促進學生前面健康發展。

3、合適的課堂組織形式

每個教師都自己的獨特性，不同的教師有自己不同的教學方法，同一節課，同 一篇課文，不同的教師，教學方式 方法不同，教學效果也不一樣。這就是平時所說的：教有常規，但無定則，教學有法，貴在得法。至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時不斷探索。這樣才能最大程度地達到高效。

4、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導。科學的學習方法能為構建高效課堂提供重要的保障。為了教會學生會學，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，培養學生勤于思考的習慣。

5、適當的激勵機制 課堂要面向全體學生，面向全體學生，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生，根據他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此培優補差顯得尤為重要，教師要對每位學生有普遍的關注。采取適當的激勵機制。比如：

（1）要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。（2）要用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。如品德課對七四班進行鼓勁，趕超三班效果果然很奏效，對七六趙子翔、張磊的激勵，最近作業質量大于改觀。教學中要把學生每一點的積極性，每一點的熱情保護起來，讓他生長起來，壯大起來。

（3）要用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

6、現代的課堂教學結構

要構建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。這也是新課標下，“以教師為主導，學生為主體，訓練、發展為主線”的新的教學理念。抓學生主體作用，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發現式的學習方法。怎么引導學生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案還是比較實用的。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握。復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力，而對于新授課來說則應注重基礎、注重規范、注重技能。總之，復習課要體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養，新授課的教學則應體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學生為主體。

（二）要關注學生的學習

1、課前預習習慣

預則立，不預則廢。學生課前預習好了，聽課才能有的放矢，會抓住重點、難點。預習不是只看看書本，重要的是思考一些問題，查找一些資料，想一想為什么？這樣行嗎？等等一些問題。學生預習到位了，課堂效果自然就好了。

2、課堂學習習慣 上課要求學生做到認真聽講，積極動腦思考，敢于發表自己的見解，大膽質疑。重點的內容要勾畫，書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習的重要內容的重要環節，把所學的知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

進入小學高年級后要教給學生一定的學習方法：如在政治課上，講完《享受學習》一課后我教給學生以下學習方法：一是“三個先后”即先預習后聽課、先復習后作業，先獨立思考后請教別人；二是學習的“八個環節”即制定計劃、課前自學、鉆心聽講、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統總結、課外學習等內容。

總之，構建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動。還怕課堂不高效嗎？

教育質量是基礎教育的發展線、學校的生存線、教師的生命線，沒有教育質量就沒有基礎教育的一切。深化教學常規管理是提升基礎教育質量的關鍵，打造教育質量品牌是教育人的不懈追求。然而，強化常規管理是為了規范教與學行為。

（三）關注教學程序管理

學校管理者要以課堂教學為中心，抓住課前、課中、課后三個環節，把每個環節的工作做細，把細節做精，這就是常規管理的魅力所在。因此強化教學的常規管理是構建高效課堂的關鍵。管理時主要體現“三重”：

備課

備好課是上好課的前提。教師要重視備課工作，認真鉆研大綱（課程標準）、教材，結合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學輔助手段，做到目標明確，重點突出，教材處理恰當，教案設計層次清楚，重視學法，教師做到超周備課，各學科備課組堅持每周一次的集體備課制度，講究備課實效。備課的基本要求：

認真鉆研大綱（課程標準）和教材。大綱（課程標準）是教學的基本依據，教師應認真學習領會大綱（課程標準），深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

1、深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。

2、認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容(或課題)、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。

3、提倡教師備課力求做到“五有”、“五備”、“五點”，提高備課質量。“五有”：腦中有“標”（課標）、胸中有“本”（教材）、目中有“人”（學生）、心中有“數”（學生學習困難的預料與掌握）、手中有“法”（教與學方法）。“五備”：備深教材、備透學情、備好方法、備活過程、備實自己。“五點”：吃透重點、化解難點、關注熱點、明確知識點、突出能力訓練點。

4、認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。

課堂教學

課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施教育的主陣地。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。

上課的基本要求：

1、認真作好課前準備，遵守學校教學常規，準時進入課堂。

2、衣著整潔大方、教態親切，不穿背心、拖鞋上課，不坐著上課。

3、語言文明、規范、使用普通話教學。

4、不得提前下課，不準拖堂。

5、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。

6、體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。

7、不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。

8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

9、嚴格按課表上課，不私自調課、占課，因病因事調課需經教導主任同意并做好登記。

10、認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間。

11、理化生教師做好演示和分組實驗。

認真輔導

輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。

要求做到 :

1、認真擬定優等生、后進生輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。

2、平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。

3、根據不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長，并依次帶動中間的學生，以求得全校學生的共同發展。

4、結合學生實際情況，實施分類輔導，使后進生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。

精心布置和認真批改作業

教師要根據教材內容，精心設計課堂和課外作業，既有統一要求，又能體現因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量。教師要認真批改作業，重視作業的講評，切實為改進教學和提高質量服務。優化作業設計批改，促進課堂教學增效。

作業布置與批改,是課堂教學的延伸,是鞏固課堂教學效果的體現。通過學生作業,不僅可以使學生掌握課堂上所學到的知識,提高技能,而且也作為教師檢驗教學效果的依據。但就目前我校有些教師的作業布置、批改仍有較大的盲目性與隨意性,主要表現在作業題目編排、階度設計,批改隨意,評價不到位作業嚴重的漏判、誤判等時有發生。依照院長、書記的指示，以克服以上各個環節上的盲目性,真正發揮作業的鞏固知識,提高技能的作用。加強作業的規范化管理，對作業的布置和批改作如下要求：

1、作業練習設計與批改的基本原則

在布置和批改作業上，教師要嚴格按照“四精五必”“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“有練必選、有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。堅決杜絕作業設計、布置隨心所欲的現象。作業練習及設計設計要突出“五性”：基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。

2、、分段各科作業布置的具體要求

小學語文作業練習的要求是:543211即學過每一篇課文后

一是采取不同的讀書形式不少于5遍。從讀書的形式上有自由讀、指名讀、范讀、領讀、開火車讀、師生對讀、分組讀分角色讀；從達到各個層次目標上講有通讀、默讀、速讀、品讀、朗讀、精讀等。二是關注4個以上的重點字。含生字、多音字、形近字要從讀音、寫形、釋義、組詞、說話等方面關注，特別是對結構復雜易混淆的生字指導書寫，設計練習題，進行訓練。三是至少關注3個關鍵詞。含二個音節、三個音節、四字成語，要從讀音、寫形、釋義及運用等方面關注。四是至少關注2個典型的句子。含總起句、過渡句、總結句、修辭句、描寫句、關聯句，從朗讀、品味、積累、運用幾方面關注。五是至少關注一個重點段落。要從音、字、詞、句、標點、朗讀、背誦、表達形式、主要內容等方面進行綜合訓練。六是學習一種寫作方法。以單元訓練為重點進行一次小練筆。

初中語文作業的總體要求:精要、恰當、新穎。一是作業選題要精:布置作業時教師要選擇各種類型中有代表性的習題,使學生可舉一反三,觸類旁通,對于同類型的習題,不要重復出現。教師可選擇具有典型性且能承擔一定訓練任務的作業題。二是作業選題要恰當。選題恰當既要注意作業的質量又要注意作業的梯度、難度。首先難易要適度,題目太難了,學生不會做,對作業產生畏難心理,對以后的作業完成不利,題目太簡易了,學生不費吹灰之力就完成,起不到鞏固知識的作用,因此布置作業難易適度,讓大部分同學通過努力可以完成,另外從學生的實際出發,對水平較高的同學適當補充一些難題,對于程度較低的后進學生,教師應予必要的幫助、輔導,對其降低難度。三是作業布置的量既要考慮學科特點，又要收到實效；既要做到少而精，準確恰當，又要新穎以激發學生的學習積極性，提高智力水平。切忌多而濫，避免機械重復、單調乏味、大量抄寫的作業。

作文教學的布置與批改要注意的問題

作文布置：每一單元，1-2次，每次一節課左右。一個學期應有6篇以上大作文。并同時應有一些片段訓練，隨筆等，形式要新穎多樣，能激發學生興趣，多設計一些開放性的題目。文題及選材要新穎，貼近學生生活實際和年齡特點。批改： 作文批改包含“批”和“改”兩個方面。“批”就是對學生的作文進行鑒定、評論和說明，這是宏觀的、整體的工作；“改”就是對作文的有關部分作必要的增補、刪減、調整和修改，這是微觀的、局部的工作。

隨著教育改革的大潮，作文批改的方式也由曾經的教師全批全改變為百花齊放了，出現了諸如隨機部分批改、分組輪流批改、學生互相批改、學生自己批改、當面批改、書面批改與當面批改相結合等形式。而不管什么形式的批改，都應該注意以下幾個方面：

一是文質兼顧

一些學生喜歡堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，而犯了內容空洞、言之無物的毛病；一些學生過分強調內容，作文以量壓人，而在文章的辭采、表現上欠功夫。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，篇幅有多長，而是要看它詞句是否通順，表達是否合理確切，內容是否充實，該詳則詳，該長則長。另外，雖說應試作文也應講究一定的章法，但反對生硬套作的“八股”訓練，尤其是對低年級的學生。有的教師推崇一篇文章要寫“題記”，正文開頭使用排比加比喻的修辭，正文主體采用“三段論”，主體材料反復使用蘇軾、李白等所謂“四大金剛”，文章結尾必須點題或者再來一個比喻加排比。表面上，這樣的文章結構謹嚴、層次感強，但很難說學生的真情實感能與固定的形式有機結合，往往是無病呻吟，生搬硬套，久而久之，學生的思維就會懈怠、僵化。因此，教師在批改時一定要兼顧學生作文的形式與內容，不可偏廢，否則容易誤導學生。

二是堅持“三多三少”

“三多三少”是指多批少改，多就少改，多揚少抑。

“精批細改”是語文教師敬業的表現，一些教師不管教學工作怎么忙碌、緊張，面對“作文山”都堅持發揚愚公精神，或者將學生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，或者寫了整頁的評語羅列了大大小小的毛病??這樣，教師的積極性很高，學生的積極性卻越來越低了。

堅持“三多三少”，其實就是堅持以正面指導為主，鼓勵為主。教師要善于發現和肯定學生作文中的優點，對不同程度的學生，包括差生，都能熱情地肯定他們作文中細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，產生將文章改好的愿望。這樣，有利于調動學生的寫作積極性。

當然，這并不是說對學生作文的批改只能講優點，不能講缺點，而是要了解學生的心理特點，注意批改方法，講求實效。凡是可改可不改的地方，就不要隨意用紅筆涂改。對于作文成績好的學生，在肯定其優點的同時，也要實事求是地指出缺點；對于差生的作文，也不必將什么毛病都批在本子上，而是以指出主要問題為宜。

要調動學生寫作的積極性，從根本上說，還是要把學生當做主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶所說，在作文教學中，不要“只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生。”

三是要有啟發性

魯迅說過：“我的文章是改出來的??”由此可見，要使文章達到最佳程度，必須經過自己反復修改，通過自己反復修改，從而獲得成功的經驗，以此不斷提高寫作水平。不少老師體會到，哪怕是老師絞盡腦汁，對一篇學生作文精批細改，發下去后，學生有時只看一下評語、分數，有的甚至根本不看。這樣，作文批改的實效性也就無從談起。

教師的任務不應只是伏案批閱，更重要的是要通過書面批改和當面指點，或設問、或質疑，啟發、引導學生開動腦筋，思考問題，以便促使他們把文章改得更好。

要做到有啟發性，教師在寫批語時就應抓住重點和關鍵：一方面是按作文教學計劃的規定，這一次作文訓練的目的和重點是什么，學生的作文是否達到了預期的目的；另一方面是，在這次作文中，學生的主要優缺點是什么，今后應從哪些方面努力，最好能指出規律性的東西來。另外，旁批可以直截了當地寫出具體意見，也可以提出有啟發性的問題讓學生思考；尾批要避免空乏籠統，最好能對一篇作文的主要優缺點給以明確、具體的評價，讓學生真切地體會到自己的作文好在哪里，毛病又在哪里，修改起來也就有路可走，有門可入了。

四是要有針對性

所謂針對性，就是要針對學生作文的實際情況，有的放矢地進行批改。對作文的批語要力求因人制宜，因文而異，而不要千篇一律，翻來復去老是那么幾句話。

針對性原則，張志公先生稱之為“因勢利導”原則。他說：“在作文批改的問題上，特別用得上‘因勢利導’這個原則。無論是批、是改，都離不開學生的實踐，又不能沒個明確的方向和準則。??真正做到因勢利導，教師能少許多無謂的工作，節省不少的時間精力，而于學生則大有裨益。”

教師應堅持從學生的寫作實際出發，對癥下藥，因材施教，對學生提出切合實際的要求。比如，有的學生錯別字多，就著重批他的錯別字；有的字跡潦草，亂打標點，就只能先要求學生把字寫清楚、端正，基本上做到標點正確。指導學生寫作，當然必須遵循循序漸進的原則。如果有的學生還不大會把環境描寫和表現人物性格結合起來，就要求他在作文中刻畫典型環境中的典型性格，這顯然是不現實的。

當然，在作文批改方面還有很多值得注重的地方。“教是為了不教”，在作文教學方面也是如此，教師的批改，正是為了達到使學生在脫離教師指導的情況下，能修改自己的文章這個目的。學生具備了這種能力，將有助于在他今后一生的工作、學習和生活中，不斷寫出或改出好文章來。

五是寫好作文評語、一是作文評點評語類型

1、鼓勵性評語

2、針對性評語

3、民主性評語。

4、個性化評語

5、談心式評語。

二是修改批改點大致十方面：1.看文章的中心。這一點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什么叫鮮明,集中..2.看文章的選材。這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結尾是否照應.3.看文章的結構。友情提醒:結構合理,形式創新者應給予肯定.主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文以議論為主4.看文章的表達。友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實完整,描寫具體生動,說明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.5.看文章的語言。主要看是否簡練,通順,準確.語言不簡練,重復,羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分.6.看格式是否正確。拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語.7.看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的,后進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了.8.看錯別字有幾個 發現錯字,要將錯字在原文處打上標記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字9.看共有幾處病句。挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正10.看標點符號使用。強調句號,引號,嘆號,問號的使用..三修改要注意三點

1、多鼓勵，少批評學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。

2、循序漸進，不求全責備作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

3、多就少改教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。

六是會使用作文修改符號包括刪除號、恢復號：對調號等符號

總之，作文評語要有針對性、啟發性、鼓勵性、時效性，不僅要指出該篇作文的不足，還要善于發現學生的進步和亮點，從而激勵學生的寫作興趣。作文批改可在一周內完成：凡文中的錯字要給學生范寫好正確例字并打上“門”字框讓學生照寫一遍。批改等第為：優、良、及格、不及格，一律打在題目的右邊。在作文末尾另起一行標明批閱日期。

數學等理科作業布置與批改要求

1、作業的布置

（1）數學書上的想想做做、練習、復習（2）補充習題

（3）針對年級、班級特點以及教學實效，補充的個性化設計。

二是作業設計，我們倡導分層練習（即分三個層次一是基本練習，要求人都要做，都會做；二是變式練習和對比練習，促進學生靈活掌握知識；綜合練習，學困生可以選擇做，優等生必須做而且要求優等生用多種方法做并找出最佳方法，已發展學生的創造性思維。）堅決杜絕作業設計、布置隨心所欲，作業設計突出“五性”：基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。

2、作業批改書寫要求

（1）、教育學生按時按要求進行訂正，對不完成作業或作業馬虎的學生，要分析原因，耐心教育，嚴禁以罰做作業的形式變相處罰學生。

（2）、一律使用紅筆批改。

（3）、批改認真：批改字跡要工整、規范，對學生起示范作用，要適當作批后記錄。

（4）、批改及時：當天作業力求及時改好，要寫明日期，訂正的作業不要漏改。（5）、在批改中，遇有學生作業有錯誤，教師要打上作業成績及日期。寫上“ABCD”等級，教師應及時批改打“√”對號打得不要過大，注意美觀。

（6）、學生的作業如果有進步要及時鼓勵，對優秀作業要給予表揚（可寫適當的評語或全班表揚或在班內、校內展示）。

四、認真進行考核

1、嚴肅考試紀律，學生誠信考試，杜絕作弊現象。

2、評分標準客觀、統一，閱卷做到公正、公平、合理，及時做好成績統計，成績評定繼續實行等級制。

3、鼓勵和引導學生自我評價，注重評價主體的多元化和對學生學習和發展過程的評價，留有記錄。

4、做好學生綜合性評價工作，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的基礎發展目標為依據，全面反映學生的發展狀況。

教海探航創意無限，辛勤耕耘成果欣然。保證教學質量的提高，是教師的工作中心，是學校服務于學生的辦學精髓。因此我衷心希望全體教師要把精力放在備課上，把目標放在效果上，把重點放在質量上，把功夫放在傳授上。把提高教學質量作為學校教育永恒的主題，切實地加強學習，更新觀念，轉變作風，改進方法，努力創建生動活潑的課堂環境、豐富多彩的活動環境、優化美化的校園環境、融洽和諧的人際環境。努力把學校辦成人民滿意，家長和學生認可的學校。

第二篇：強化教學常規管理

強化教學常規管理，提高教育教學質量

1、嚴格執行“高平市教師十不準”不歧視、挖苦、諷刺學生，不體罰和變相體罰學生，關愛每一位學生。

2、建立校級領導教學包保責任制，每一位校級領導蹲點一個教研組，參與到該組聽課、評課等活動之中。我校教學常規制度化，每一位教學常規管理者都有崗位責任制和工作考核制，每一個教學常規程序如備、教、批、輔、考都有相應的細則，教師、教學管理制度完善。我校教學評價機制科學化，引入多種評價方式，把評價與綜合考核結合起來，全面開展教學評價總結工作。

3、落實高平市教育局教學常規細則。定期對備、教、批、輔教學常規工作進行檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，將檢查結果進行通報并納入到教學工作考評之中。

4、做好教學質量檢測，強化質量意識。我校充分認識教育教學質量是辦學的根本、把好質量關，結合上考試情況，跟蹤分析，對薄弱環節跟蹤調查指導。

5、加強學生學習習慣的培養,即學會預習，學會聽、說、讀、寫、思等習慣的培養，認真落實學生學習常規要求,教師在教學的各個環節上注重了學生學習習慣的養成，學生也逐漸養成了課前預習，課堂上記好筆記，課后復習的好習慣。

6、抓校本教研，構建“學、研、教”一體的校本教研體系

第三篇：為強化學校教學常規管理

為強化學校教學常規管理，確保教學常規扎實推進，切實提高教學質量。按照學校行事歷的安排，開學第二周，靖邊九小在多功能廳開展新學期第一次教學常規檢查。本次教學常規檢查由教務處主任和業考組成員組成檢查小組。分別從備課、作業、興趣小組計劃、教研組計劃和集智備課五個部分進行細致檢查。

從檢查情況來看，教師的檢查材料齊全，每位教師在教學中都做了大量工作。備課中，老師們都有切實可行的教學計劃，明確的教學目標，齊全的教學環節，突出的教學重、難點，清晰的板書設計，超前一課的備課，有復備，導學案的使用上采用了雙色筆，教學過程中采用了多媒體，體現了全體教師認真鉆研教材的備課態度。作業方面，次數都夠，寫字規范，作業本整潔。興趣小組方面有周次、時間具體、活動內容具體可行。教研組計劃方面有主題，有重點。集智備課方面能以備課組為單位認真填寫集智備課研討記錄表、集智備課主備人發言稿和3-6年級附優化后的導學案，內容詳實。在檢查的同時，檢查組還對在檢查中在發現的閃光點和存在的不足進行詳細記錄。檢查評比后，教務處會對檢查結果進行通報。

教學常規檢查是我校教學的核心工作，是學校的立足之本，更是教師的本職工作。教學常規的檢查結果將會納入教師的績效考核中。

第四篇：精細化管理 強化課堂常規管理

實施精細化管理，打造高效課堂，創辦特色學校

為進一步落實“新沂市教育局召開全市學校精細化管理推進會”的會議精神，為實施學校的精細化、科學化管理，打造高效課堂，創辦學校特色，努力推進素質教育，全面提高教育質量，在辦學中積極落實和踐行科學發展觀，以教改和管理方式創新為載體，以精細化管理促進教育教學質量的全面提高，創進學生的全面發展和學校的內涵發展，創新發展和持續發展。

目標經過三年的辦學管理實踐，我校要構建形成精細化，科學化管理的創新模式： 一是學校各項工作具有可操作性，達到全面精細管理。科學考評的管理目標和措施，使學校管理切實提高到精細管理水平，呈現科學管理的新局面。

二是打造學校精品，通過打造精品，展現教學教改校本課程，德育藝術，學生發展的成果特色，使學校步放現代教育的發展里程。

三是創辦特色學校，要以學生發展為目標，根據辦學經驗特點，探索和創造適應學生貼近學生，貼近生活，貼近實際的育人活動家內容和方式，使這種育人方式與教學懷德育緊密銜接，形成學生學會學習，學會做人，學會做事的活動載體，成為我校創辦特色學校的顯著標志和亮點。

一、加強教學常規管理，深入開展打造高效課堂活動 1.教學管理做到“四項精心”

精心備課，做到精心研究教材和教學方式方法，精心了解學生學習特點和要求，精心學習新課程標準，精心設計適用型教案。

2.教學準備過程中做到“五精心” 精心上課，做到準備充分，方法靈活。

精心引導，探究，講解教學重點難點。關鍵和疑點。

精心關注觀察了解學生學習表現和收效。

精心應用多媒體教學。

精心進行教學輔導特別是個別生輔導。

精心得當地設計作業題。

3.課堂教學過程中做到“六到位”

①教學引導到位②學生學習情趣調動到位。③知識挖掘到位。④多媒體應用到位。⑤學習技能培養方法到位。⑥準確的教學評價到位。要根據教學實際，建立具體教學管理制度和細則，按制度進行聽課，查課，評課，達到教學精細化管理。

4.精細化批改作業

做到精批細致，無錯批，無漏批，無批改進度滯后現象，要評價準確，評語準確，評優糾錯準確，了解學生做作業的表現行為，了解學生對作業的要求，了解學生作業出現錯誤的原因。要制訂作業批改制度和考評細則，保證作業批改的精細化管理。

5.教研活動精細管理

做到：①從學校到各學年組教研活動家有主題，有方案，有研討活動，有驗收總結。

②教研活動要結合教學實際結合學生特點，結合教改要求，開展典型示范，主題教研等活動，考評活動項目，內容，成效，③學校要開展主題教研活動，學年組要開展解決問題活動，教師之間要進行聽課交流學習活動。

④開展教研活動要實行目標責任管理，活動項目管理，活動家制度管理，教師教研行為，收效管理。

二、工作措施：

以校長為第一責任人，全力抓好學校的精細化管理，學校領導班子要把精細化管理做為工作研究，工作決策的重要方式，要在精細管理上下功夫，研究問題，深入實際，進行精細化管理的具體操作，建立領導班子精細化管理操作記錄。

提高教師對精細化管理的認識，組織全體教師認真學習，上級關于精細化管理的要求，學習相關的法律法規文件，以學習促進學校管理，調動全體教師參與精細化管理，進行精細工作的積極性。

要循序漸進地推進學校精細化管理，按照教育局要求，立足一個階段重點解決一兩個方面的問題，從一兩個工作部位、環節上開始，逐步進行學校精細化管理的操作，不斷地研究問題，解決問題，總結精細化管理的經驗，全面推行精細化管理。

三、教學活動安排 1.公開課制度 2.教研組活動制度 3.業務學習制度 4.考查學習制度

2011年11月21日

第五篇：強化常規管理穩步提高質量

強化常規管理穩步提高質量

清新縣教育局考研室童燦英

一、強化“向教學常規管理要質量”的意識

1、錯誤認識:只要沒有安全事故,沒有違紀現象就行了，至于教學質量，得過且過吧！

2、學校工作：安全是前提，德育是方向，教學是根本。學校的辦學宗旨是促進學生身心健康發展，傳授知識，培養技能，提高素質，為學生成人成才打下基礎。

3、實踐證明：誰重視了教學常規管理工作，教學質量就穩步提高，誰放松了教學常規管理工作，教學質量就一蹶不振。教學常規管理工作是教學質量的根、基和本，是生命。

4、學校領導：任何時候都不能放棄、放松教學教學常規管理工作。

5、科任教師：任何時候都應不折不扣地做好教學常規工作。

二、克服教學常規管理工作中急功近利意識

1、不良現象：企求一步到位，開始轟轟烈烈，之后無聲無息，最后恢復現狀。

2、正確做法：發現、正視、健全、實踐、規范、即了解現狀、制訂計劃、分步實施、改進完善、進入常態。

3、初步規劃：第一階段，健全教學常規工作管理制度階段。各單位根據自身實際，在近期迅速完善教學常規工作管理制度。第二階段，實現教學常規管理工作過關階段（2012.11－2013.12）。第一批過關學校（2012.11－2013.5）：縣城小學、鎮中心小學；第二批過關學校（2012.11－2013.12）：各鎮規范化小學。

第三階段，實現教學常規工作管理常態化階段（2013.12－）。

4、抽查辦法：每一學期每一區域抽查一至兩所學校，檢查小組用一天時間對學校的教學管理工作進行全面、深入、細致的檢查，并做出綜合反 意見。

三、克服教學常規管理工作中的形式主義傾向

1、不良現象:教學常規管理工作虛、假、浮、以表面材料應對上級檢查。

2、正確做法：實實在在做好教學常規管理工作，以真實的資料、檔案（包括前面合理的制度、過程性資料、檢查總結等，反映平時的管理工作，不為應付，只求失效。

四、教學常規管理工作必須穩中求新

1、教學常規工作有其穩定性的一面，但不代表一成不變。

教學常規工作中制度的制定、檢查方法、評價方法等要根據實際情況不斷完善、創新。

五、教學常規管理工作必須嚴實結合1、教學常規管理制度一經制定，就必須嚴格、扎實地執行，不能時松時嚴，更不能制度一套，執行一套。

2、教學常規管理制度的執行必須一視同仁、不能厚此薄彼。

六、教學常規管理工作必須持之以恒

1、沒有持之以恒，教學常規管理制度就只能是一紙空文。

2、沒有持之以恒，教學質量的穩步提高就只能是一句空話。