第一篇：淺談高職 院校課堂教學中的形式主義現象及對策

淺談高職院校思政課教學中的形式主義現象及對策

甘肅建筑職業技術學院 哈小琴

論文摘要：以教育的本質為主導思想，從三個方面對高職院校思政課教學中出現的形式主義現象的分析，第一、功利主義影響，學生內心深處的原因――學了沒用。第二，人文環境的影響，學校不重視思政課的課程建設，課時量教學方法都存在問題；第三思想政治理論課教師自身理論素質的影響，教學方法的落后及和學生互動的脫節導致在課堂教學中形成了只注重形式教學而不注重教學結果的行為方式，并嘗試探索高職院校思政課教學中的形式主義的對策，真正實現教育的本質。

關鍵詞：教育 形式主義 課程建設 教學思想

“教育”一詞來源于《孟子。盡心上》。愿意為得天下英才而教育之；同樣，《說文解字》中把教育解釋為：“教”上所施，下所效也?！坝别B子使作善也。教育是神圣而偉大的一項工作和工程，它不僅教人以“識學問”“懂禮儀”。更能純化人性和修養身心，得全體發展。使人作為一種高等動物而存在于生物的前列。這一過程，不僅是源于人類的進化和認識的變異發展，而且更重要的是“教”與“育”，它是前輩對晚輩的教導，聰人對愚人的指導與教化，使后者懂得仁義禮智，促進德智體的發展。大之它可到民族之間的的競爭和超越。“教育”一詞，范圍可大小，但最終還是歸于一個最基本的元素“人”。因為人是生物中最具有靈性的，也是教育最初的載體。因此，談教育應該先由“人”入手。

一、“形式主義教學”現狀及原因探討

（一）思想政治理論課教師自身理論素質的影響

在談及我對高職院校教育教學中出現的形式主義問題之前，首先簡單的解說一下教育的“本質”和“形式”，對于教育的“本質”這個話題，早有很多資深的教育研究家和教授對他做過系統的研究和準確的定位。在這些前輩的基礎上，我簡單的談談自己對教育的“本質”和“形式” 這個問題的一些拙見。在我看來，教育的“本質”簡單的可以理解為通過不同的方法和途徑把一些人們所不知道的知識觀點和思維方法賦予給另一些人的一種過程。讓人成為“理想中的人”。這里“理想中的人”指的是一種向往和欲達到的最終目標，它在《論語》中的解釋便是所謂的，“完人”即：“完美無暇的人”，甚至超過“君子”這一標準的人?！靶问健鄙?，教育是按照一定的目的要求，按照不同的教育層次，對教育者的德育、智育、體育等諸方面施加影響的一種有計劃的活動。

其次，我們再來看看在高職院校教育教學當中存在的某些形式主義。那么何為“形式主義”呢？顧名思義，他是指一種只注重形式教學而不注重教學結果的行為方式?？v觀全國的高等教育，尤其是一些層次較低的普通高職高專院校，這一現象較為明顯和突出。因為在這些學校的教師和教授中，有一部分會產生一種“輕生寡識”的觀念和想法，這里的“輕識寡生”是指老師對學生的一種表象看法和虛擬憶斷。他只看學生的來源便泛泛而談一概而論，淺意識里認為學生來源于層次較低的高職高專，他們便有三個片面的想法：一，他們是被名校篩選之后的，在很多方面都有落差；二，高職高專門檻較低，一把尺子的度量；三，學生本人的認識和就業愿望以及對知識的渴望值（這些基本上是老師們的推斷）；源于以上這三點，便產生了“輕生寡識”的形式主義觀念，他們只憑表面現象和一些自我主觀意識的判斷，就妄然斷定高職高專學生的思維意識和價值取向；他們認為高職高專學生的知識結構層次低，大腦思維方式中缺乏某種連接思維的因素，因此若要給高職高專學生按照本科院校學生的思維方式和知識結構的傳授方法，高職高專的學生肯會接受不了，大腦思維會斷片；因此，他們便在教育教學中實施“輕生寡識”這一種形式主義教育方法，這種方法可能會產生兩種結果，第一是只給高職高專院校的學生以大學教育的形式，認為只要哄住學生就可以了，以低俗可笑內容濫竽充數，卻沒有授予大學教育的知識，使他們和真正接受大學教育知識體系的學生產生了差距；第二是老師一人在“唱獨角戲”，沒有按照高職高專學生的知識結構和思維方式，而是按照教師自己的思維方式，不給學生消化吸收的過程，以“先入為主”的方式強行灌給學生，只注重授課的數量，不管學生學習接受的效果，使教學和學生的接收程度發生脫節現象，最終使學生毫無收獲；這兩種現象無論那一種都會嚴重磨滅學生的自我創新能力，沒有真正達到教育的本質，阻礙高職高專教育的發展。

（二）功利主義影響——學了沒用。

在素質教育的今天，我國歷來重視學生的思想政治教育，從娃娃就開始抓起。從幼兒園到小學、中學再到大學在我們的教育過程中都有計劃地對學生進行思想政治教育。雖說有一些學校在全面推進素質教育方面的確下了很大工夫，但它們忽視了思想品德也是學生的一個重要素質，于是在行為上重智育，輕德育。于是在許多學生的心里產生了學不學思想政治課無所謂，甚至有的學生認為學習思想政治理論課沒用。這種心理是內在的，所以，很難在大學中改變他們早已形成的心理定勢。這也就不難理解在思想政治理論課堂上出現學生不愿聽，甚至逃課的現象。

（三）校園人文環境的影響

目前，由于就業壓力的逼近，為了提高就業率，許多高職院校只片面地強調突出職業特色，突出對學生專業技術、專業技能的培養，而忽視了人文環境的建設，導致不少學生認為思想政治理論課學得好與壞對自己的未來影響不大，再加上思想政治理論課教學內容的陳舊性、教學方法的呆板性、教學手段的滯后性都造成了學生的厭學情緒，有的甚至有抵觸情緒。人文教育、人文素質的養成是一個潛移默化的過程。這種狀況將導致高職學生普遍缺乏抽象思維能力、思辨能力和分析能力。

二、應對高職院校思政課“形式主義教學”的對策初探

面對這些課堂教學中的出現的形式主義現象，古有韓愈《師說》里的言行和道理，和孔子《論語》教學篇里的“因材施教”等，它們里面都闡釋了“師”和“生”的關系，和一些行之有效的學習方法，這些典籍已經給我們教師做了優秀的教學典范，更應該融為中國的一脈教學文化；這里我就孔老夫子的“因材施教”與教師的課堂教學重的形式主義現象之間的關系談談我個人的一些理解。唯物主義哲學告訴我們要客觀看世界，一切從實際出發具體問題具體分析；換言之就是說老師們教學時要從學生最實際的問題出發，考慮學生的心理需求，和適應程度，制定一種學生能接受，并且能很好吸收知識的方法。把老師和學生緊緊的連起來?？陀^事物的關聯性告訴我們，力是相反的，好與壞是別人的評說，這是兩種認識的體現。說明一種物體的好壞優劣是通過另一種物體來體現的。講到這里再回到我們的話題中；同樣，一位好的優秀的教師是通過他所教的學生的優劣來體現的；因此，無論一個老師再好，再優秀，但他如果教不出一個優秀的學生，他也是一個失敗者，稱不上一個好的教師。說到此，我們舉一個很現實也很貼切的例子：我們經常會在報紙上或者雜志上也或者會從一些老師的嘴里聽到這樣一些話：“學生們上課沒精神；學生們上課老愛睡覺；學生們上課沒狀態以及沒人聽課等”在這兒我想問老師們幾個問題：“老師們，你們只是從學生表面看到了這一現象，那你們想過導致這些問題的原因嗎？你們可曾在自己身上找過原因？前面我說道，一個好的優秀的教師是從學生身上體現的，你們看了我的這些問題還會自信的說我是一個好老師嗎？”

說到這兒，也許還有人會質疑，我可以再給你舉一個家喻戶曉并且很多學生都關心的例子：廣東佛山的一代永春大師“葉問”他是眾所周知，并且都很喜歡，而且還成為大部分偶像的國際巨星“李小龍”的師傅，試問大家，如果沒有李小龍的像風暴一樣的出名，他會不會有今天這樣的名氣和影響嗎；照此而言，我前面說的師是學生的體現和證明，并非荒誕和不切實際。一個好的優秀的教師應該是在好的優秀的學生身上體現的。因此我說，對于前面發出哪些感嘆的老師，也該深思一下了。到底問題是不是都出在學生身上，是不是自身也有一定的問題和局限？希望能夠引起一些老師的反思。最后我想說，現在高職院校課堂教學中存在的這些形式主義的問題不容我們小覷，以上的這一些只是我發現最客觀明顯和最突出的。其他的很多問題還需要我們共同去發現和修正。我相信，只有我們共同的努力，高職高專院校課堂教學當中存在的一些的問題才能被扭轉，才能撥正教學之風。

前面說到形式主義中的“輕生寡識”現象，對其應抱有一種嚴謹的態度，和以人為本的思想觀念，摒棄那些落后腐朽的想法，用客觀眼光看待高職高專學生，因為他們當中也有很優秀，思維方式非?；钴S的學生。因此，在這種情形下，我們應該擺正我們教師的心態和做法，回歸到應有的人性化教學當中，擺正教風，徹底打破只注重形式而忽視了學生對知識掌握程度的形式主義。關于高職院校高課堂教學中不的足，我們作為和學生直接接觸的教師更應該深思，從自身找問題，用以解決前面提到的“上課睡覺，沒人聽課，以及學生進不了狀態的這一現象”，在授課的過程中，掌握學生的心里需求，找一種學生最受歡迎的授課方式；畢竟教師的職責不在于能不能按時講完一堂課，能不能講完多少個知識點，能不能把本課的內容講完；而應該在于教師講了多少，學生又掌握了多少，接受了多少，做到了這些才能稱得上是一個好老師和優秀教師。因此，這樣才能找到教育的本質，才能成為一個被學生所喜歡的優秀教師，也將會為高等教育的發展起到有效的推動作用。

教育是科學的源泉，是民族發展的根本，是人之所以成為人的基本要求；更是欲達到“理想中的人”的前提和基礎。促進高等教育之發展，要調整和改變教育模式，以及教學思想。撇除教學過程中的形式主義；這樣才能促進高等教育的整體發展發展，推進科學技術的發展，提高人民的素質，完善素質教育這一宗旨，實現我們的中國夢。

參考文獻

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思想政治理論課教師隊伍建設的意見[OL].中華人民共和國教育部,2008-09-23.[2] 思想道德修養與法律基礎[M].北京:高等教育出版社,20013.8.

第二篇：高職院校課堂教學督導探討論文

論文摘要：本文簡述了高職院校教學督導工作的職責和作用，探討了課堂教學督導工作的要點，并對在督導過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應用學生評教等問題進行了探討。

論文關鍵詞：高職教育 教學督導

建立高職教育的教學督導制是提高教學質量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。

1教學督導的作用

教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個方面。

1.1監督和調查作用

教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執行教學過程中的基本情況、教育的質量、教學水準達到何種程度進行深人的調查了解，及時發現問題，并采取各種督導措施促其改進。總結先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質量的提高，從而充分發揮教學督導的監督和調查作用。

1.2指導作用

所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經驗，懂得教育規律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發生困難時，教學督導員能敏銳地發現存在的主要問題，并抓住問題的實質，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋作用

教學督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關部門在教學過程中執行教學計劃實際情況和在執行中出現的問題及時反饋給領導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據，起到上情下達的作用。

2教學督導的方式

2.1對備課與教案的督導

備課、教案的設計與編寫是教學環節中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有著很大的關系。教學準備工作是一個持續而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。

2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導

為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據我院制定的教學質量側評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內容、教學方法、教學組織、教學態度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。

2.3對實踐教學環節的督導

教學督導工作還應包括對實踐教學環節的指導，實踐教學環節包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據各專業的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規范了，實驗課的教學質量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養學生理論聯系實際、樹立良好的勞動態度和良好職業道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質保量地完成實習環節教學工作，切實扭轉和改變目前實習教學中存在的“放羊”現象，一直是我們學院關注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規范，要求實習指導教師嚴格按照工作規范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發生。

2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進

為了進一步提高教師的教學質量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業素質及職業素質訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質量。

2.5組織學生參與教學質皿的評議

在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質量應該說最有發言權。但在評價的過程中由于學生們缺乏評價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經驗

高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術問題有機地聯系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結合起來，將教師和他們的教學經驗總結出來并積極地推廣。如:一些從企業來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經驗，他們把在實際工作中的經驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結合起來進行授課，較好地培養了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系

高等職業教育培養目標要求培養具有綜合技術能力的應用型人才，要求以綜合技術應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質量考核指標，指標以培養目標為依據，以應用能力技術為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權重加大，要求教學內容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環節中實踐的內容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。

2.8正確處理好督與導的問題

教學質量的高低，關鍵取決于教師的素質。在督導過程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發揚自己的教學優勢，改進教學方法，提高教學質量。

3幾點思考

3.1督導人員首先要提高自身的素質

督導人員自身的基本素質可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業心，忠誠于教育事業。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業務理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創新，努力提高教育理論的修養和學術水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經驗學回來，把國內外先進的教學督導經驗用在我們的工作中。

3.2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友

督導人員與教師之間的關系應是一種平等的和相互信任的關系。督導人員在督導的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學過程中出現的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數據說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內心感受到，督導人員是真心實意地幫助他們提高教學水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導人員征求意見，使自己的教學水平有了明顯的提高。

3.3在督導的過程中，要善于“抓兩頭”

隨著高等教育大眾化進程加快，招生制度改革的步子加大，在校學生人數在逐年增多，教師的教學任務也在隨之加大，這對保持和提高教學質量提出了新的挑戰。在新的形勢下，督導人員的工作怎樣做得更好一些，筆者認為，除了上述兩個方面要努力外，在工作方法上也要不斷改進。這里重點談談“抓兩頭”的問題。首先，在全面督導的基礎上，一方面要注意總結在教學水平和教學質量方面都比較高的教師的經驗，以適當的方式加以宣傳和推廣，如組織教學經驗交流會或教學公開課等;另外一方面，要投人較大的精力，對某些教學水平不高或教學質量較差的教師，(尤其是少數青年教師)實行跟蹤服務，為他們當參謀，出主意，鼓勵助威，使其能吸收他人先進的教學經驗來充實自己，盡快進人良好的狀態，向優秀的教師看齊?！皟深^”抓好了，就能帶動師資隊伍的整體教學水平。整體教學質量和水平提高了，就有希望邁上更新的臺階。

第三篇：淺談高職院校學生管理現狀及對策

淺談高職院校的學生管理工作及其對策研究

摘要： 學生管理工作是高職院校日常工作的重要組成部分，其質量直接影響到高職院校的發展。目前高職院校的學生管理工作存在著管理模式守舊、思想教育政治工作不到位、學生后勤缺乏保障等問題，針對目前高職院校存在的問題，文章提出了實施人性化管理的幾點意見，以期能為高職院校的學生管理工作提供一個參考。

關鍵詞：高職院校，學生管理，人性化管理

近年來,我國高等職業教育的發展十分迅猛,但隨著高職院校持續擴招,學生人數激增,學生管理工作中存在的問題也有了新的變化。學生管理工作是學校管理工作系統的重要組成部分，其完成效果直接關系到高職教育的發展和辦學質量的提高。因此,如何在新的形勢下妥善化解高職院校學生管理工作中存在的問題,業已成為各高職院校亟待解決的重要問題。

一、高職院校學生管理工作現狀及影響因素

培養專業技能過硬、綜合素質較高的應用型人才是當前各類高職院校辦學的首要目標。如何培養和造就具有高素質、創造性思維的人才,也給高職院校學生管理工作提出了新的挑戰。

（一）高職院校學生管理工作存在的問題及現狀 1.缺乏高職學生管理模式的創新性。

當前高職院校學生管理基本上沿用傳統模式, 傳統的學生管理方式在特定的歷史時期, 對矯正學生的不良行為習慣起到了積極的作用, 但這種管理還沒有擺脫傳統管理把學生只當作管理對象的缺陷, 尤其是沒有真正把握高職學生工作的特殊性。長期以來, 學生管理實施方法缺乏主動性和科學性, 學生管理仍然是處于金字塔管理系統的行政命令式管理。工作方式基本上是向下傳達精神、向上匯報工作。可以說, 基本上是進行外部控制, 而不是主動地用比較科學的方法或經驗指導和幫助學生成才, 更不能喚醒學生內在的創新之魂。這種管理只是告訴學生“不準做什么”, 而不是指導學生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成為人才”, 從而使學生產生茫然、抵觸甚至逆反心理?，F有的管理模式忽視了高職生的自我教育和自我管理能力的培養, 除了少數學生干部有機會鍛煉組織管理能力外, 絕大多數學生幾乎被剝奪了培養和鍛煉這種能力的機會。在這樣 的管理理念下培養出來的學生缺乏獨立思考的能力, 缺乏創新精神, 依賴性強, 這樣的管理理念已經與時代的發展特征不相符, 也是學生對我們的學生管理工作不認可的重要原因。

2.缺乏專業課教師擔任學生思想政治教育工作。高職院校中的班主任(輔導員)是班級管理的核心, 是把班級管好、管活的關鍵, 也是充分調動學生學習積極性、主動性, 把學生培養成德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型人才的關鍵。在現實中, 許多高校雖然按學生比例配備了一定數量的輔導員(班主任)來管理學生, 但效果不佳, 作用不明顯。實踐證明, 與學生接觸時間較長, 又融于課堂教學的專業課教師擔任部分思想政治教育工作, 效果比較理想。但目前, 由于學生數量猛增, 專業課教師數量有限, 即便所有的專業課教師都擔任班主任工作, 仍不能滿足輔導員(班主任)由專業課教師擔任的需要。

3.缺乏院校與社會之間的協調高職院校與社會之間最突出的矛盾是后勤問題。高校后勤社會化, 是為了減輕院校建設成本負擔, 相對解脫后勤對教學的沖擊。然而, 目前多數學校尚未解決一系列權、責、利等有關問題, 有時問題還表現得相當嚴重。由于后勤供應商的過分逐利, 造成基礎設施建設滯后、后勤服務質量低下, 由此發生學生對學校的“住宿條件太差”、“食堂飯菜差, 服務質量低”等諸多投訴現象。這說明高職院校在搶抓機遇, 迅速發展的同時, 沒能很好地做到在校生人數與學院基礎設施、服務質量等各方面的平衡發展。學院的基礎設施不足、服務質量不高, 也是學生管理工作中問題不斷的外因。

（二）影響高職院校學生管理工作的因素

1.社會經濟發展對高職學生管理工作的影響當代世界經濟的全球化, 現代科技突飛猛進, 引起了中國社會環境的變化。社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯, 社會經濟成分、分配方式以及利益關系多樣化, 導致了人們的思想觀念、意識形態、價值取向、生活方式的多樣化, 同時也沖擊著高校, 特別是影響著以就業為導向的高職院校。由于高職院校與市場關系十分緊密, 受社會的影響程度很大, 尤其是高職生的學習生活方式正發生著根本性的變化, 他們有較為廣闊的空間去選擇和接受各種思想文化, 其社交、娛樂, 甚至學習、社會工作都呈現出走出校園, 走向社會的趨勢。他們會主動或被動地踏足社會, 以打工、實習等方式去體驗社會, 不斷增強與社會的聯系, 從而使許多學生問題開始 2

與社會問題連在一起, 并導致學生的思想觀念和價值取向呈現多樣性。另外, 網絡給廣大青年學生帶來的負面影響也是不容忽視的, 網絡的開放性和自由性使許多黃色的、反動的網站沖擊著青年學生。據調查, 相當多的大學生上網是在閑聊、玩游戲或瀏覽黃色、反動的網頁。有關青年學生不遵守網絡規則在 BBS 上留下色情或反動言論、會見網友上當受騙甚至受害、上網成癮不可自拔導致學業荒廢等事件, 頻頻見諸于媒體報端。這些無疑都給高校學生工作特別是對高職學生管理工作帶來嚴峻的考驗, 影響甚至改變著大學生成長的氛圍。

2.高等教育轉型對高職學生管理工作的影響受轉型期社會經濟、文化、意識等的作用和影響, 當今大學生的角色意識發生了深刻的變化, 學生與校方的關系已步入由身份到契約的轉軌時期, 大學生的思想和行為呈多元化發展趨勢。具體表現為:學生在入學成績、家庭背景、民族狀況和學習能力等方面的個體差異十分明顯, 同時還有一定數量的特困生、心理障礙生、學習困難生等特殊群體, 各類學生的學習目的、人生態度、理想追求等思想認識問題自然呈現多樣化的特點。學費由以前國家統包到現在按教育成本收費, 增加了經濟困難學生的數量, 經濟困難學生的資助由原來的發放助學金、困難補助向助學貸款和勤工助學轉化。學生就業, 也由以前國家統一分配轉向面向市場、雙向選擇、自主擇業。因此, 高校學生管理工作在高等教育的轉型中正發生著急劇變化。另外, 為適應高等教育的大眾化, 國家取消了高考年齡的限制, 不僅已婚的成年人可以走進校園, 那些大齡的青年人更是將成批地涌入校園,有 20 歲左右的青年人, 有 30 歲左右的成年人, 也會有 50 甚至 60 歲左右的準老年人。大學校園里的學生將變得多樣化, 無疑增加了學生管理工作的復雜性。

二、高職院校學生管理工作的對策與創新

目前國內不少高職院校都是從中等專科學校升級而來,因此各校必須從自身的實際情況出發,在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應當不斷摸索和改進學生管理工作。

1.更新教育觀念,樹立以學生為本的學生管理工作理念

作為高職管理者，要培養出“以學生為本”的這種意識。一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決得問題是什么。要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認 3

識，變管理為“服務”。這樣才能得到學生的認可和信服，一切為學生的利益為出發點，要體現學生的主體地位，本著提高學生的整體素質為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職的學生管理者，不可能時刻與每一位學生面對面的交流，這時候要充分發揮學生的中堅力量，為學生管理工作注入新鮮的血液。

調動學生干部的帶頭作用，學生干部主要是通過學生民主選舉產生的，在學生中具有一定的親和力和凝聚力，在學生和學生之間，比較容易把廣大學生團結在自己周圍，共同進步，共同提高，由于現在高職的擴招，大多是來自不同的地方，思想素質高低不一，學習成績參差不齊，僅僅只靠輔導員、任課老師及學生工作者顯然是不夠的，所以只有通過學生干部掌握信息，對學生中出現的問題，暴露出來的矛盾及時進行分解和溝通。發揮好這種帶頭的作用與老師做好協調管理，提高學生管理效果。

2.建立健全科學的學生管理制度,逐步改變管理模式

首先,建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規范學生行為的依據,也是激勵學生全面發展的制度保障,絕對不能成為束縛學生全面發展的桎梏。換句話說,建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束,而是對學生的引導和尊重。其次,真正落實院系二級管理模式,逐步由原來的集中、封閉、單一的管理模式過渡到和普通高校接軌的系、部自主管理模式。各系部可以根據學生的特點,并結合專業特點制定學生管理方法和措施。學生的日常行為管理、活動的開展以及各種考評工作都以系、部為單位進行,充分調動系、部工作的積極性和主動性。

3.理順工作關系,形成合力,優化學生管理工作體制

我國的大部分高職院校在管理上幾乎都推行校院級的“二級管理”體制, 學生工作職責分布于系、部、院、學生處、團委等幾個部門, 部分職責還分布于黨委的組織部、宣傳部等相關部門, 雖然要求齊抓共管, 形成合力, 但實際上, 由于職能重疊, 職責不清, 責任不明, 權力交叉, 在一些具體工作中相互扯皮、推諉, 辦事效率低下, 不能很好地發揮齊抓共管的優勢和形成合力, 這些都影響了高校學生管理工作的有效性和學生工作干部的積極性, 不利于學生工作水平的提高。高校應該建立一個統一專門的學生工作機構,統一行使學生管理工作職能, 形成點面結合的學生工作網絡系統, 負責對高校各年級學生的專業工作進 4

行統一領導, 組織協調, 指導檢查, 考核評估。建立這樣的機構, 可以使高校學生工作精簡統一, 職責明確, 運轉協調, 達到有效管理, 也可以為高校進一步深化改革創造有利條件。

4.建立一支高素質的學生教育管理隊伍

隨著高校的擴招, 學生人數大量增加, 現有的班主任、輔導員嚴重短缺, 學生教育和管理隊伍普遍存在著不齊、不力、不穩的現象。要建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍, 就必須從源頭抓起, 建立一支高素質的學生教育和管理隊伍, 把對學生的教育和管理真正落到實處。

高職院校學生工作隊伍是做好學生工作的中堅力量,這支隊伍素質的高低決定著一所高職院校學生工作的整體水平,因此高職院校加強學生工作隊伍的建設是十分必要的。

首先,學生工作隊伍結構要合理。本著/專兼結合、新老搭配、層次交錯的 原則建設高職院校學生工作隊伍。專兼結合就是要求各院校根據本校學生工作 實際情況設置一定比例的專職和兼職人員,以專職為主,兼職為輔,協調開展學生工作。新老搭配就是要注意學生工作隊伍老中青三個年齡段的比例構成,有利于在實踐中保證學生工作的傳承,保證學生工作隊伍的延續;也有利于滿足學生多層次、多角度的需要。層次交錯,則要求現代高職院校的學生工作隊伍要以多樣知識結構、多樣學歷層次的人員組成。其次,學生工作隊伍的素質要提高。高素質學生工作隊伍是做好高職院校學生工作的前提和基礎,選拔具有良好道德修養和較高個人素質的人才加入學生工作隊伍,建立健全系統、科學的職業技能培訓體系,聘請經驗豐富的導師指導工作,不斷提高高職院校學生工作隊伍的業務水平。

5.創建良好的校園文化氛圍，大力開展豐富多彩的校園文化活動。建設健康、高雅的校園文化和校園環境, 充分發揮環境育人的作用。在校園 文化建設中注重用世界和民族的優秀文化來熏陶青年學生, 把培養大學生的科學精神、創新能力與加強校園文明建設相結合, 創造一個良好的育人環境。例如舉辦專門的“科技節”、“藝術節”、“專家論壇”、“學者講座”, 組建大學生藝術團等社團, 提高校園文化的品位, 使青年學生尊重文化、欣賞文化和創造文化;要通過抓好校園環境建設、校園治安和整頓校園周邊環境, 建設良好的校風、教 5

風和學風, 切實形成一個有正確的輿論, 良好的教育機制, 奮發向上的育人環境, 真正做到用先進的文化陶冶人, 用優秀的作品鼓舞人,用正確的理論武裝人。

三、結束語

著名教育學家赫爾巴特說：“如果不堅強而而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了管理工作的重要性。在高職院校學生工作中實行精細化管理就是將管理覆蓋到每一個過程，控制到每一個環節，規范到每一個步驟，具體到每一個動作，落實到每一個人員。具體來說要做到：培養精細化管理的意識、完善各項規章制度、重視精細化管理的實施過程、管理工作責任化與人性化結合。面對當代大學生，如何運用精細化管理的理念和方法，做到精細化、科學化、規范化、人性化，切實抓好學生教育管理工作，是當前乃至今后學生工作者們應當繼續深入研究和探索的重要問題。

第四篇：高職院校人力資源管理的對策

高職院校人力資源管理的對策

摘 要： 高職院校校辦學的根本目的是為社會培養專業實用性人才，共同為經濟社會的發展做貢獻。高校的人力資源主要以從事教學、科研的教師為主體，只有通過科學、專業的人力資源管理方法，才能合理挖掘教師的潛力。

關鍵詞：高職；人力資源管理；對策

高職院校為社會培養了許多專業實用性人才，但存在人才培養理念落后、內部師資力量不足等許多不足。不完善等人力資源管理問題尤其突出，已經影響高職院校健康、快速、可持續的發展，應通過科學的人力資源管理方法，通過一系列措施，使從事高職教育事業的人才盡其可能的發揮主觀能動性，工作積極性，為學校培養社會發展所需要的高素質人才。

一、樹立全新的人力資源管理理念

人力資本（Human capital）是指勞動者受到教育、培訓、實踐經驗、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識和技能的積累，亦稱“非物力資本”。由于這種知識與技能可以為其所有者帶來工資等收益，因而形成了一種特定的資本――人力資本。高職院校應與時俱進，樹立人力資本的戰略人力資源管理理念，創新工作機制，做好人力資源戰略規劃，崗位分析、員工培訓、績效管理和薪酬管理等具體工作，著重激發員工積極性、主動性和創造性，優化人才資源配置。

當前，計算機網絡技術憑借快捷、便利、低成本高收益的特點，已經在各行各業產生巨大的經濟和社會效應。學校也應根據學校實際，整合師資力量，購買、開發、調試適合本校的人力資源管理“E”模式。

二、加大員工培訓開發力度

人才資源是第一資源。人力資源專家李宏飛在她的《職業化――21世紀第一競爭力》中指出：中國的人力資源數量巨大，但質量不容樂觀。學校教育，只是在知識上做了準備。而這些人要適應社會的要求，還需要社會、組織對人力資源的二次開發，二次培訓。這不僅包括技能方面的培訓，還包括人際交往和行為規范、社會道德等諸多方面的教育。

高職院校員工培訓工作，應著重抓好幾個方面： 1.抓好新進員工培訓工作。新教師大部分是直接從學校畢業的大學生或者是社會其他行業轉行，很難短時間內完成身份轉換，勝任繁重的教學科研工作。學校最好能從思想上、業務上和技能上給予幫助，對工作單位的概況、有關的規章制度及辦事流程、教學的方法與技巧等方面進行恰當的培訓教育，做好教師骨干對新教師的傳、幫、帶工作； 2.完善培訓開發制度。與其他一般意義上的高等院校相比，高職院校的工作更加注重應用型、實踐性和技能型。從一定意義上講，提出了更高的培訓要求：高職院校教師既要有扎實的專業理論基礎，也要掌握課堂教學的基本規律； 3.實施教師“走出去”戰略，大膽鼓勵教學一線教師到相關企業掛職、下基層鍛煉，積累實際的工作經驗； 4.大膽鼓勵教師根據實際工作需要，進行相關教學方式、方法或者課程創新，從而能夠在實際教學工作中檢驗培訓效果。

三、建立重視人才的激勵機制。

公平理論又稱社會比較理論，由美國心理學家約翰?斯塔希?亞當斯（John Stacey Adams）于1965年提出。該理論是研究人的動機和知覺關系的一種激勵理論，理論認為員工的激勵程度來源于對自己和參照對象的報酬和投入的比例的主觀比較感覺。

高等職業院校要努力構建合理有效的激勵機制，優化一些能夠發揮他們專長的崗位，充分給予教學、科研和管理等方面優秀人才脫穎而出的機會。在對人才的獎勵上，物質獎勵和精神獎勵雙管齊下，充分激發教職工參與教學、科研與管理的積極性，逐步建立綜合獎勵為主、單項獎勵為輔，特殊人才專門獎勵的分配機制。

在張弛有力的激勵機制中，始終讓各類人才有壓力、有動力、有地位、有機會、有榮譽、有回報。建立多層次激勵機制。根據各院校的特點采用不同的激勵機制，例如可以運用工作崗位激勵，盡量把職工放在他最喜歡、最適合的崗位上，培養職工對工作的熱情和積極性?？梢赃\用參與激勵，吸引職工參與本院校教學管理，以培養職工對學校的歸屬感、認同感和責任感，從而進一步滿足職工自尊和自我實現的需要。以“教代會”的形式，讓職工代表參與本單位重大決策和教育教學管理，直接聽取職工的意見和呼聲。

四、建立教師績效管理的有機體系

績效管理是人力資源管理極為關鍵的一個環節。從某種意義上講，能否建立適應社會發展適合學校實際發展需要的績效管理體系，很大程度上決定著學校在規劃、培訓開發、激勵與薪酬等各項工作的工作成效，也決定著學校教學、科研與管理的可持續發展的水平。就目前情況來看，高職院校制度還停留在比較落后的階段，并不能實現對人才的激勵作用，反而制約了教師的積極性，大家容易產生“混”的消極思想。

在知識經濟時代，誰能掌握人力資源管理，誰就能在培養知識經濟人才的過程中處于主動和領先地位。“重視人才，以人為本”的觀念已被廣泛接受，人才也已成為學院確立競爭優勢，把握發展機遇的關鍵?，F代學校管理理論的發展已遠遠落后于經濟理論的發展，我們有必要從現代經濟理論中汲取營養，拓寬學校發展的思路，豐富人力資源理論。

實施崗位設置與管理，建立健全崗位聘后考核評價工作機制，是今后一段時期高校人力資源管理工作的重點內容。學院通過推進崗位聘任制度，實現教職員工由身份管理向崗位管理過渡，由職務聘任轉向崗位聘任，最終實現人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低，這一漸進過程。在高校崗位設置與聘用管理工作中，應不斷解放思想，更新觀念，以人為本，積極探索，實現學院人力資源管理的科學化、規范化和制度化。

【參考文獻】

[1]常荔.企業人力資源系統化管理的戰略設計[J]，科技進步與對策，2004-10-30.[2] 董潔，徐洪林.當前高校教師人力資源管理現狀分析及對策建議[J]，山東省青年管理干部學院學報[J]，2005年04期.[3]楊劍英.高校人力資源現狀分析及對策[J].農產品加工（學刊）.2009（07）.[4] 常荔，韓冰瑩.事業單位人事制度改革對員工心理契約的影響及應對策略[J]，中國人力資源開發，2009年09期.[5]李娟.湖北省高校人力資源管理現狀及對策研究[D]，武漢紡織大學，2013.[6] 劉曉峰.高校人力資源管理與開發現狀分析及對策研究[D]，合肥工業大學，2002.

第五篇：高職院校教師隊伍建設現狀及對策探討

高職院校教師隊伍建設現狀及對策探討

摘要：隨著科學技術的進步，對各行各業所需要的專業技術人才的要求也不斷提高，而高職院校的師資隊伍是我國高職院校發展和高職人才培養的根本保障，高職院校師資隊伍建設的好壞直接影響到一所高職院校的教育水平及人才培養的水平，所以我們對當前高職院校教師隊伍建設的現狀及存在的問題進行了一系列的分析，并根據現狀及問題提出了研討了加強高職院校教師隊伍建設的一些意見和建議。

關鍵詞：高職院校；教師隊伍建設；現狀；對策

高職院校的發展是一個國家經濟發展和科技進步的表現，高職院校擔負著為社會培養全面發展的高素質人才的重要使命，這一目標的實現靠的是高職院校的優良的師資隊伍，尤其是高水平的、專業性強的師資隊伍。

一、我國高職院校教師隊伍的現狀

1、缺乏長遠的發展目標和科學的規劃

師資隊伍建設是一所學校整體發展的重要組成部分，一個科學的教師隊伍建設規劃有利于高職院校引進人才和教師的培養，但是目前大多數的高職院校在學校師資隊伍的建設上都缺乏長遠的目標和規劃，因為現在大部分的學校處于開發階段，對于學校的發展目標還在不斷的探索中，大多數的高職院?；旧隙际且允袌鰹閷騺碓O置專業，還有就是國家設定的一些硬性指標不符合大大多數高職院校發展的實際情況，很多的高職院校為了達到國家的評級指標，在招聘教師的時候只能以老師的學歷為主，所以大部分高職院校因為教師隊伍建設的不合理影響了學校長遠發展目標的實現。

2、教師隊伍的綜合素質偏低

今年來我國高職院校的師資隊伍不斷的擴大，但是師資水平卻依然有待提高，我國高職院校師資隊伍綜合素質較低的原因大多數是因為教師的學歷水平整體偏低，在對我國江西、吉林、湖北、陜西和四川五個省份的60所高職院校的師資調查結果顯示，五個省份的高職院校中具有碩士以上學歷的平均比例為7%在這些高職院校的所有教師中具有正高級職務的教師還不足25%遠不及國家規定的35%以上。還有就是我國的高職院校的教師大多都是師范類學校畢業的學生，教育教學背景相對比較簡單，缺乏教育教學的實際技能和經驗，這對我國高職院校的發展和人才的培養都造成了一定的影響。[1]

3、教師隊伍結構不合理

現在高等職業院校專任教師職務結構中，高級職稱教師偏少、缺乏主要的學術帶頭人，而且專家團隊的年齡都相對較高，很多學校都出現了兩頭重的現象，所謂兩頭重就是年輕教師比例過大，退休專家的聘請率較高。以山東省為例，具有正高職稱的教師中90%以上的是科研院所和普通高校退休的專家教授，他們的年齡大都超過了65歲，有的年齡甚至更大，在所有的高職院校中高學歷的教師不足5%這是阻礙我國高職院校發展的重要阻力。

4、不注重對“雙師型”教師的培養

所謂“雙師型”教師首先就應該是個合格的教師，除此之外還應該具備相應的實踐經驗和應用技能，但是我國高職院校的“雙師型”教師比例遠遠低于實際需求，高職學校的發展除了要滿足大眾教育的文化需要之外還需要滿足經濟發展對高級應用型人才的需求，但是現在大部分的高職院校嚴重缺乏培養高技術型教師的觀念。例如對江西省的各大高職院校進行調查發現，江西省各大高職院校“雙師型”教師比例不足20%，遠遠落后于西方發達國家的60%，這種現狀必然會影響我國高職院校的發展。

二、加強高職院校師資隊伍建設的措施

1、以科學發展觀為指導，制定高職院校師資隊伍發展的目標和規劃

現在我國教師的來源主要是普通高等學校畢業的師范類的本科生以及極少數的研究生，他們在理論知識上很豐富，但是缺乏相應的實踐能力，所以高職院校要堅持統籌兼顧，從素質、學歷、實踐等各方面入手，制定高標準的師資隊伍規劃，還要對現有教師進行再培養，高職院校應該有目的的對教師進行在培養，根據每個教師的特點為他們制定短期和長遠的規劃，包括教師職業資格證的取得、科研課題的探討、學術論文的撰寫等，進一步提高教師的綜合水平。[2]

2、優化師資隊伍結構

高職院校可以有計劃的吸引國外的優秀人才和海外留學生加入到高職院校的師資隊伍中來，新骨干的加入不僅可以提高師資隊伍的力量，還可以還可以帶動在職教師整體水平的提高，高職院校要加強中青年骨干教師的培養，在申報高級職稱時要優先考慮優秀的中青年教師，并且把教師的實際工作效果作為提薪和職務晉升的重要參考之一，盡量減少退休專家的返聘率，以保證教師結構的合理。

3、加強“雙師型”教師的培養力度

在培養“雙師型”教師上不僅需要教師本人作出非常大的努力還需要高職院校領導的重視，學?？梢岳酶鞣N機會進行宣傳教育，讓在職教師認識到成為“雙師型”教師的重要性，同時學校要為他們提供培訓機會，定期舉行研討會，交流自己的教學心得；學校還可以讓經驗豐富的老教師帶新教師，在老教師的指導下認真加強教學實踐，熟悉教學的各個環節，在實踐中學習教學的經驗。學校要加強與有關企業生產部門的聯系，定期安排教師到企業的第一線工作，讓老師了解更多的操作技能，學校還要定期對教師進行考核，開展教師資格與教師職稱的認定，不斷的提高師資隊伍的水平。[3]

結束語：

總而言之，高職教育的發展是一個長期而且緩慢的過程，在這個過程中要不斷的與時俱進，高職院校師資隊伍的建設也是一項長期而且復雜的工程，所以高職院校要結合自身的實際情況認真制定有利于高職院校師資隊伍建設的可行性方案，真正把工作落實到位，以保證高職院校健康穩定的發展。

參考文獻：

[1] 鄧小燕.高職院校教師隊伍建設存在的問題與對策[J].重慶電子工程職業學院學報.2011，11（04）：09-11

[2]高耀明.高校師資隊伍的問題與對策.教育發展研究，2010，10（09）：23-25

[3] 陳潔瑾.加強高職院校教師隊伍建設的思考[J].湖北職業技術學院學報.2011，11（01）：11-13