第一篇：書法教育匯報材料

書法教育潤校園 國學教育亮特色

平定四中小學部

寫好漢字既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。近幾年來，我校在打造校本特色課程的教學實踐中，將國學教育與書法教育有機融合，誦經典、寫華魂，以培養學生的國學文化與書法興趣為中心，遵循“認認真真書寫，堂堂正正做人”的宗旨，通過書法教育促進學生素質的全面提高和特長的發揮，爭取讓每一個學生的個性得以張揚，走出一條特色教育的辦學之路。

一、培訓現行，提升書法教育師資水平。

在書法教育開展過程中，我校成立了以校長為組長的書法教育領導小組，負責健全體制、規劃制定等工作；又成立了以分管業務的副校長為組長的書法教育指導小組，負責書法教學的指導檢查、評比量化等具體工作。我校還設立了專用的書法教室、書法工作室，定期舉行師生書法藝術觀摩、書法比賽、書法作品展覽等活動。我校的書法教育堅持做到“四全”：領導教師全員參與；面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發展。我校還制定了關于書法教育方面的培訓、考核、管理機制，提高了全校師生對書法教育的認識。

為了使我校寫字教學能更加科學、高效運行，我們重視培養教師隊伍，主張走出去學習其他學校的先進經驗，提高我校書法教師的理論素養、書寫水平和書寫指導能力，爭取使他們勝任書法教育任務，保證書法教學有序開展。

1.把握培訓機會，打造教學骨干。

我校根據全縣書法教育會議精神，選派教師到縣教育局、立壁學校、進修學校參加書法培訓，聆聽書法專家講座，現場觀摩書法課堂教學，學習書法教學經驗等。培訓結束，我們采取以點帶面的方式，要求參會教師起好帶頭示范作用，帶動其他教師，提高整體師資的書法水平與執教能力。縣教研室趙田明主任、張滿慶老師等領導專家百忙之中還親臨我校，深入課堂、教研組就書法教育做專業指導。

2.狠抓“三字”過關，提高書寫技能。

俗話說“親其師，信其道。”我校在教師隊伍培養建設過程中堅持“三字過關”常抓不懈。我們要求教師每天練字，毛筆字作業定量，兩天一頁。鋼筆字日常嚴要求，每周有作業。全體教師把課堂板書粉筆字當作寫字展示，為學生做好榜樣。今年我校還利用少先隊室成立了書法工作室，配備軟筆書法工具材料，鼓勵教師在空余時間靜心練習書法，傳承墨香文化。我校還定期進行三筆字展示，每學年舉辦一次軟筆、硬筆書法大賽，對于優秀教師頒發榮譽證書，計入教師績效量化考核，以調動全體教師苦練書法基本功的積極性。并在期末對學生的語文試卷進行書寫卷面加分，將評價計入相應教師的特長創建考核，激發教師對書法教育的重視。

二、課程保障，提高書法教育教學質量。

為了提高全體學生的書法水平，我校一至六年級全部規范開設每周一節的寫字地方課程。各個班級由語文老師擔任硬筆書法教師，根據本班的實際書寫情況進行具有學段特點的針對性指導教育。低年級要求利用好寫字教材，從基本筆畫抓起，重點訓練學生的執筆、坐姿。中高年級要求將寫字課與語文課相結合，注意漢字的間架結構、形體變化、書面布局等，而學生的行為習慣養成教育、雙姿教育仍是課堂教學的重點。各個年級力爭100％的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，人人從小養成正確的書寫習慣。我們選派具有書法專業技能的教師擔任專職的軟筆書法教師，從書法教育的基本要求、基本知識、基本技能入手，逐步提高要求，實現分層學習、掌握鞏固，力求在加強學生對書法了解及感性認識的同時，保證正確的理性知識傳授、培養其對民族文化瑰寶的欣賞情趣。學校要求各任課教師要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。每位教師重點抓好學生“雙姿”，隨機監測指導，力求持之以恒。

同時我校還圍繞國學教育主題研發實施了十多門校本必修、選修課程。其中軟筆、硬筆選修課程作為我校的書法特色課程也是進行了精心的安排：全校打破年級班次讓學生自愿報名學書法；由肖雪、馬麗娟兩位本科生任指導教師；保證每周兩節活動課時；教材自主研發、不斷積累完善。規范的課程設置，嚴格的課堂管理為書法教育的實施奠定了扎實的基礎，細致的責任分工為我校書法教育的蓬勃開展提供了強有力保障。

三、活動引領，推進書法教育走向深入。

在書法教育進入課程建設的同時，我校還結合校園文化建設、特色創建工作等活動促進書法教育工作的整體進展。

1.優秀作業作品定期展評：每年“六一”兒童節，學校教導處、教研室定期組織對語文、寫字等各科作業的展評工作。從封面、格式尤其是書寫質量上全面要求。每個月我校還要求班隊每月定期推薦5份以國學為主題的硬筆書法、手抄報作品；要求校隊的書法、繪畫、剪紙等作品分層評選、收集整理，擇優在校園櫥窗中進行展示，逐月一換。并且我們還在學期末對選中展評作品的師生予以表揚鼓勵。

2.大型競賽活動經常開展：去年和今年的校園文化藝術節，我校都組織了“書寫經典、傳承文明”千人硬筆書法大賽。操場上中高年級全體學生一千多人人人參與、個個亮相，他們在指定地點書寫自己與書法、國學的情緣，一些具有書法特長的學生更是龍飛鳳舞，一幅幅作品筆走龍蛇，盡顯個人的書法底蘊。

3.校本地方相融形成特色：結合國學教育特色創建工作的開展，我校連續兩年在12月份舉辦了“迎元旦國學經典讀寫大賽”，將傳承民族文化與書法教育合二為一，以獨特的形態為學生提供“讀、寫”展示平臺，號召全校師生要將國學與書法這寶貴的中華瑰寶傳承下去，認認真真書寫，堂堂正正做人。

4.小小櫥窗折射特色文化：學校櫥窗是校園文化建設的重要宣傳陣地，也是校園文化的重要組成部分。我校在書法教育大力開展的同時，重視櫥窗建設，精心設計書法展示欄，用于陳列教師及學生的優秀書法作品，營造了既有書香氣息又積極向上的文化氛圍，凸顯了書法教育的重要性，于無形之中陶冶師生情操、啟迪學生智慧。

短短兩年多的時間，我校在書法教學方面取得了可喜的成績：學校連續兩年被評為省級書法教育先進集體；部分師生多次在省級“年度書法（段位）競賽”、“星星河書畫比賽”、校級“書風畫韻”藝術節等活動中獲獎。如今，我校的書法辦學特色已初具規模并得到了家長和社會的認可。去年，平定電視臺綜合頻道第52期“教育視點”欄目對我校的特色創建工作進行了巡回展播，除此之外，平定電視臺新聞頻道、陽泉教育雜志等媒體也曾對我校特色創建取得的成績進行過專題采訪及報道。媒體將鏡頭對準我校，其實也是對我們開展書法教育取得階段性成果的肯定、鼓舞和鞭策。但這遠遠不是我們的目標，我們知道書法教育任重道遠，我們在各個方面的工作推行得還不夠精細，仍有待于進一步規范管理。我們相信，在各級領導和社會各界的關心支持下，在專家們和全體老師悉心指導下，我校的書法教育工作會取得更大成績。“以書養心，以書立品，啟智樹德”，書法藝術這棵古老奇樹，將會在我校開出更加絢麗的花朵。

第二篇：創建書法教育示范校匯報材料

岳池縣萬壽小學校 創書法教育示范校申報材料

為進一步貫徹落實廣安市委辦公室、市政府辦公室下發《關于開展“書法進校園”“快樂健康跑進校園”“足球進校園”活動的通知》要求。自“三進校園”活動啟動以來，我校在市、縣教育主管部門的指導下，扎實開展了“三進校園”工作，現將我校2018年三進校園中“書法進校園”的匯報如下：

一、主要舉措：

1、書法走進校園，走進課表，學校三進辦公室領導與教務處嚴格要求并不定時考勤，確保書法進校園落到實處，確保書法課質量。

2、每月一次教師硬筆書法比賽如期舉行，教科室牽頭組織并評選優秀書法作品。

3、營造氛圍。校園樓道文化墻為師生優秀書法作品提供了很好的展示平臺。

4、我校中國書協、四川省書協會員專職教師對學生的教授，能更為專業、準確的向學生傳達關于書法的魅力。教師對學生的教授，能更為專業、準確的向學生傳達關于書法的魅力。

5、融入生活。培養學生在生活中對書法的興趣，善于發現生活中書法的魅力，了解書法，會運用書法。

二、成效凸顯：

我校“三進校園”工作已常態化開展。

我校不僅安排了書法基礎較好的教師進行書法教學，還專門請到了專業老師對書法的教授。目前，各班都在認真按課表開展書法課教學，活動課上，在專業老師的帶領下，學生們也在認真了解、學習書法。在培養學生對書法興趣的同時，不僅使學生了解了來自中國上千年的書法歷史，更多的感受到了書法的魅力。

岳池縣萬壽小學校

2018年11月

第三篇：2013.12.23書法教育示范校驗收匯報

平定縣實驗小學創建山西省書法示范學校匯報材料

抓點滴訓練扎實教育教學過程 強人格塑造確立書法教育方向

平定縣實驗小學

我校的書法教育在多年實踐的基礎上，已經有了較為深厚的經驗總結和文化積淀，但也存在一些困惑和問題。今年，教育部公布的《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）給我們的書法教育進一步指明了方向。我校本著“讓每一個學生在書法方面受益”的教育目標，抓點滴訓練扎實教育教學過程，強人格塑造確立書法教育方向，在書法教育中促進了學生的良好習慣養成，提升了學生的審美情趣，怡養了學生的人格修煉，取得了良好的教育教學效果，在全縣書法教育中發揮了一定的輻射引領作用。

一、學校基本情況

我校地處縣城圣廟大院，是一所具有優良教育傳統和深厚文化底蘊的六年八軌制完全小學。學校占地面積10810m2，建筑面積9369 m2，教學班48個，學生3182名，教職工131名。我校堅持“承百年優良傳統，建一流特色名校”的辦學宗旨，堅持“面向全體，全面發展”的辦學理念，全面提高教育質量，全面推進素質教育。學校先后被命名為“山西省文明示范校”“山西省德育示范校”“山西省義務教育示范校”“山西省基礎教育課程改革先進學校”“山西省綠色學校”“山西省語言文字規范化示范校”“三晉名校”等。

書法教育一直是我校發展學生素質的重要教育內容。我們堅持以《指導綱要》為準繩，堅持“立字立人，練字練心”理念的滲透和貫徹，通過教師和學生兩個層面展開教育工作。在教師層面，我們一方面把“寫好字”的要求同“用規范字”的語言文字工作緊密結合，另一方面將“寫好字”的要求貫徹在漢字、數字、英文等書寫中，豐富了“書寫美”的含義。在學生層面，注重過程指導與訓練，堅持課內課外相結合，努力幫助每一個

孩子打好寫字基礎，奠定書法技能，具備一定懂得書法審美能力。我們努力做到既面向全體的普遍學習，又關注個體的獨特體驗和成長，使得書法教育成為我校實施素質教育的特色教育項目，成為我校弘揚傳統精髓文化的靚麗一筆。

二、主要工作措施

（一）強化管理，健全機制

1.成立組織機構，責任分解到人。學校成立了由校長任組長，分管校長任副組長，教導處、政教處負責人和年級主任、美術組長為成員的書法特色教育領導小組，全面領導開展書法教學工作，并將書法教育工作滲透在學校工作的方方面面。學校還設有專門的書法教研組，按照要求，制定具體實施計劃，確保書法教育教學工作正常進行。

書法領導組組長：任建青 副 組 長：郝瑞宏 王柱明

成 員：董扎根 李巧林 翟秀全 田瑞棠 張迎萍 溫素芳 馬靜波 郭紅兵 潘文煥 李雙才

以及全體書法教師及語文教師。

2.健全制度，確立目標

學校制定具體制度落實書法教育工作。一是書法進課表制度。全校48個班級均開設書法課，每周一課時；二是午寫練字制度，每天中午課前20分鐘是全體學生練字時間，做到堅持不懈；三是書法教學專項考核評價制度。學校對全體學生的軟硬筆書法進行每學期一考核，考核結果納入班級和書法教師工作評價，以此促進教師全員滲透、參與書法教育。

全校的書法教育以《中小學書法教育指導綱要》中“目標與內容”的要求為綱本，“面向全體，讓每一個學生寫好漢字；硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔；加強技能訓練，提高文化素養；遵循書寫規范，關注個性體驗”，對低段、中段、高段的書法教育、硬筆學習、毛筆學習的“總體目標與內容”進行科學細致的分解，切實落實在平時的課堂教學中。

3.指標細化，要求明確

我校對教師備課、上課、批改及學生作業都有具體的指標和明確的要 2

求，要求教師上課板書規范、美觀；作業批語認真、端正；學生作業格式正確，書寫工整、漂亮。一二年級練習鉛筆字，掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁部首和基本的筆順規則，借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔。三四年級練習鋼筆字和毛筆字，掌握毛筆的執筆要領和正確姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。五六年級繼續重點練習毛筆字，熟練地掌握毛筆用筆方法，能體會提按、力度、節奏等的變化。分層推進，分步訓練。

4.考核評價形成常規

每個學期進行全校性的書寫檢測，低年級是硬筆書法，中高年級是硬筆書法和軟筆書法兩項。硬筆檢測內容為本學期語文教材中的背誦段落，軟筆書法內容是語文教材中的四會生字。此外，每個學期期末檢查書法教師對學生作業的批閱情況，并給以量化評價，有效提高了書法課的教學質量，學生的書寫水平普遍提高。

（二）培訓師資，優化隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們的理念素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學寫字教學的保證。

1.參加上級會議，培訓教學骨干。我校于2011年派出書法教師董慧蘭參加全國書法教師培訓，領取了書法教師合格證，于2013年又派她去省教育學會學習，增長見識，開闊視野；派出書法、美術教師主動拜訪市書協的鄭恩田、岳守文等老師，建立長期聯系，并向名家不斷請教；鼓勵教師參加縣級以上各級書法比賽，注重與書法愛好者進行長期研修討論，不斷學習長進。這些都旨在提高教師的書法水平，提高教師的執教能力。

2.狠抓“三字”過關，提高書寫技能。教師的書寫質量決定著學生的書寫水平，所以，在日常教育教學中，我們努力做到“嚴”字當頭，常抓不懈，下大力狠抓教師“三字”過關，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字的書寫。要求教師要堅持練字，教學板書要寫規范的粉筆字，在“公開課”“推門課”“競賽課”中首先要對教師的板書情況進行評價，要求“準確、規范、美觀”，不準寫錯別字、二簡字、繁體字等不規范字，凡出現書寫不過關現象 3

不能評為“優質課”。

3.開展書法課題研究，提煉優質課型。我校實行年級集體備課教科研制度，以年級成立書法備課組，學習研究《指導綱要》，吃透年級寫字教材，提高書法教學的能力。由年級寫字教學骨干教師任備課組長，年級書法教師擔任寫字技能指導教師，每月集體備課一次，由一人上示范課，同學科教研組教師集體觀摩評課。書法教師還定期進行“開放式”課堂教學展示，學校校領導組參加聽課評課活動，使書法課堂不斷優化。

為了進一步探索寫字教育的規律，提高寫字教育目標層次，推進寫字教學走向規范化、科學化，我校成立了書法課題組，在承擔陽泉市“十一五”規劃課題《低年級識字教學研究》實驗中，特別注重寫字和識字教學的結合，以寫促識。多次組織低年級語文教師開展寫字教學研究，取得了較好的效果，有效地推動了寫字教學的開展，現在，此課題實驗已經通過評審，順利結題。在書法教學中，我校以《指導綱要》為指導，堅持知識、技能、情感等方面的和諧發展，構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入－示范－摹寫－互評—修正”。

（三）立足課堂，培養習慣

多年來，我們立足課堂，組織開展了有針對性的寫字教育教學活動，切實加強了學生的漢字書寫教育，促進了學生行為規范與意志品質的養成，提高了學生的學習能力與道德修養。

1.建立寫字教學常規

（1）立足課堂，抓好教學。課堂教學是寫字教學的主陣地，是傳授書法知識，訓練書寫技能，培養良好書寫習慣的主渠道，因此要求教師上足上好每周一節寫字課，樹立起“教師個個都是書法教師，學生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師板書做到工整、美觀、規范，給學生以良好的示范，學生作業，無論是課內還是課外，也無論是什么學科，只要書寫均要做到工工整整、認認真真。

（2）因材施教，精講多練。教師在教學中堅持因材施教原則，力求“定位中間，兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及不同層面 4 的學生，在“精講多練，講練結合”的課堂上突出技能訓練和欣賞能力的培養，進行“分層練習、分層指導、分層評價”，使不同水平的學生能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展，使一批“小小書法家”脫穎而出。

（3）動態管理，提高質量。長期以來，我校要求每位學生堅持每天一練，低年級練習硬筆書法，中高年級練習硬筆書法和軟筆書法，每人每天練習寫幾頁字；每月一展，學校班班舉辦書法展覽，學生個個提供書法作品；每學期一評，組織書法興趣小組活動，評選校園“小小書法家”，激勵學生練習書法；每學年舉辦一次書法藝術節活動，為學生搭建特長與才藝的展示平臺。通過“四個一”的動態管理，讓學生從小規規矩矩寫字，達到立方正之字、立規范之字、立藝術之字的目的。我校學生在練字的過程中，自控能力逐步提高，意志品質得到了鍛煉。

（4）強化制度，保證時間。我校多年來堅持午寫制度，每個學生到校后自覺走進教室，開始寫字練習，語文教師相機進行指導。此外，下午第二節課后安排30分鐘練字時間，前10分鐘利用學校小廣播講解寫字知識、方法，后20分鐘由相關教師組織練習，并配以優美的音樂，陶冶學生的情操。其次，在不增加學生課業負擔的情況下，學校各年級結合各自的特點，根據實際情況提倡學生在家練字，求質求精，方法科學。另外，一直堅持利用寒暑假練習書法，放假之時，學校政教處提出了統一的書法作業要求，家長給予輔導，開學后進行書法作業的展覽。

2.成立書法興趣小組。“三個一七項技能”是我校的傳統特色，其中的一項技能為“書法技能”，所以，我校歷來重視對書法興趣小組的管理。從建校之初到現在，書法興趣小組一直是我校的驕傲，一些具有書法愛好、特長的學生受到老師的重點培養，學習內容、訓練質量、練習強度都高于一般的寫字要求，教師根據學生的特點選定適合的碑、帖，軟硬筆結合，進行嚴格訓練，為弘揚祖國書法藝術培養了一批優秀人才。

3.重視語文課堂的寫字教學。《語文課程標準》提出了“初步感受漢字的形體美”“在書寫中體會漢字的優美”“體會書法的審美價值”“培養學生良好的書寫習慣”等要求，和《指導綱要》的要求是一致的。因此，我校特別關注語文課堂中的寫字教學，對每個年級都有不同的寫字教學要求，5

經常組織教學賽講，觀摩教師的課堂教學，課后同教研組教師進行教學研討，互相學習、取長補短。

4.加強寫字質量監控，做好評價工作。每學期進行的學生寫字測評，全校統一組織，統一評價，評價的結果記入班級檔案。此外，我校注重過程性評價與終結性評價相結合，學生自評、他評、老師評相結合，不斷提高學生對書法的鑒賞水平，陶冶學生的情操，培養學生良好的氣質與健全的人格。在教育局舉行的全縣寫字抽查中，我校學生的書寫質量每年都在全縣名列前茅。

（四）營造氛圍，陶冶情操

我校緊緊圍繞創建特色學校工作目標，充分發揮環境育人的作用，營造濃厚的校園文化氛圍，尤其凸顯漢字書寫教育。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻都在訴說與教育有關的人文歷史，讓學生在富有文化藝術的氛圍中受到感染，得到熏陶。

1.營造墨香、書香交相輝映的文化校園。書香浸潤特色，營造和諧的墨香、書香環境，才能使我們的辦學特色更加凝練，并得以發展和升華。我校每學期學校舉行一次“經典誦讀比賽”，倡導師生同讀經典，編寫了具有我校特色的校本課程。這些也都成為我們師生練字的新內容，在墨香中，“真、善、美”走進了師生的筆下，走進了師生的心靈。

2.布置書畫長廊。我校在樓道和走廊上懸掛師生的書法繪畫作品。有的是在各級各類比賽中獲獎的精美作品，有的是初學書法的學生還顯稚嫩的作品，有的學生已經離校多年，但作品猶在，增添了學校的歷史厚重感。這些組成了學校一道亮麗的風景線，走進書畫長廊，學生們猶如置身于書法藝術的百花園，琳瑯滿目，美不勝收。

3.設展示欄。設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每學期更換一次。

4.注重書法裝飾。在教室、辦公室、圖書室、閱覽室、會議室、實驗室、校長室等都有恰當的書法作品裝飾。

5.建設書法教育基地。設立書法練習室、展覽室等教育基地，各室墻壁四周，都是書畫作品；宣傳欄里，有古代書法名家名作，有師生的優秀 6

作品，成為了學校重要的漢字書寫教育、研討、交流基地。

三、主要的工作成效

在多年的教育實踐中，我校在書法教育工作中取得了初步成效，全校師生的書法意識普遍增強，書法水平及審美能力顯著提高。以下是我校近五年在各級各類寫字比賽中師生的部分獲獎情況：

2009年9月省教育學會建國60 周年中小學師生書法競賽中，獲獎學生有8人，其中一等獎2 名，書法教師的作品在比賽中獲得一等獎；陽泉市第三屆中小學生藝術展演書法比賽1人獲一等獎，1人獲二等獎。

2010年6月的山西省教育學會書法教育專業委員會書法段位競賽中有26人獲得名次，其中一等獎5 人，二等獎20人，教師董慧蘭獲一等獎；在全國規范字比賽中2人獲軟硬筆獎。

2011年1月我們縣舉辦的中小學生書法比賽中獲得一等獎的學生有7 名；同年9月又參加了山西省教育學會舉辦的書法段位競賽中，我校有21人獲得獎項，其中一等獎5 人，二等獎15 人。

2012年8月參加全國規范漢字書寫大賽中有9名學生獲獎，書法教師獲得指導獎，我校獲得團體組織獎；同年9月至10月又分別參加了縣市的書法競賽，共有26 人獲得獎項。

2013年山西省首屆“新蕾杯”中小學生書法競賽中有12人獲獎，其中一等獎8名，二等獎4 名。同年6月在北京舉辦的“華文杯”國際書法大賽中，我校五年級學生楊卓榮獲一等獎，并在8月到北京參加了頒獎儀式。

成績只能代表過去的努力，未來的提升空間還很大很高，我們將一如既往地勤奮工作，努力探索，使我校的書法教育煥發出更多精彩，為中華國粹的發揚光大做出我們應有的貢獻！

第四篇：民家小學書法特色教育匯報材料

抓書法特色教育，促學校和諧發展

——民家小學書法特色教育匯報材料

各位領導：

上午好！

我校位于營山鎮，學校占地20444平方米，現有24個班級，學生1940名。學校以“一切為了學生發展”為辦學宗旨，以“全面育人，發展特長”為辦學方針，堅持面向全體學生，促進每一個學生個性發展，樹立了良好的校風、教風和學風。2010年，我校成功創建了“書法特色學校”，2010年，為學校進一步開展書法教育注入了新的動力。下面我向大家匯報一下我們學校近年來開展寫字、書法教育工作的點滴做法，希望領導們多提寶貴的意見。

一、轉變觀念，形成共識，加強領導

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。小學教育是基礎教育的奠基工程，寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。

為了更好的促進寫字教育，學校成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，全體語文教師為組員的寫字教育領導小組，由分管副校長主抓寫字教育工作。

二、制訂規劃，設置目標

總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，指導思想：寫字教育改革的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，堅持做到： “四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發展。

通過寫字教育改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。

三、培訓師資、優化隊伍

培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。

1、建立輔導機構，培訓教學骨干

學校每學期都要對教師進行書法培訓，采取分散集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。

2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。

嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。我校充分利用書法考點的有利條件，要求教師毛筆字和粉筆字至少要5級以上，語文教師要6級以上，并制定了獎勵措施。在大家準備考級的大環境下，教師們練字氛圍濃郁，寫字水平有了大幅度提高。每天的粉筆字練習是我校的一個亮點，教師在黑板上書寫4個粉筆字，由教務處負責檢查、評審、記分，期末進行過關考核。

四、建立常規、加強科研

（一）建立寫字教學常規。

1、抓課程落實，上足上好每天一節寫字課。

2、抓課堂教學，課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓好一下方面的工作：（1）集體備課，吃透教材。（2）以“一”帶“五”，導練結合。通過反復練習，以求目標的達成。（3）因材施教，精講多練。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。（4）加強學生“雙姿”，隨機監測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。（5）開展寫字優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每月一次寫字達標評價；每學期一次寫字比賽”。通過“三

個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。

（二）加強教育科研，提高寫字教育的科學性

1、遵循規律，在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎性原則、整體性原則、循

序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學實驗。

基礎性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。

整體性原則：寫字教學實驗首先要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境，實現寫字無差生的目標。

循序漸進原則：寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標。

因材施教原則：由于學生的遺傳素質、家庭教育、人文環境的差

異，學生寫字水平會出現較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。

2、抓教研活動，加強寫字課堂教學研究，構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課--示范模仿--邊講邊練--品評鞏固。”

3、抓課題實驗，積極組織寫字教科研活動，推進寫字教學走向規范化、科學化。我校“十一五”課題“重視‘根字’教學，提高小學生寫字質量的研究”正在實施研究中。

（三）營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、在學校連廊的醒目位置張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代

書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

五、健全寫字檔案

有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。教師和學生參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；師生參加“三字過關”考試的書法作品及證書。

我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們悉心指導下，經過我們全體師生的共同努力,我校的寫字教學工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

2011.1.19

第五篇：書法教育

關于創建書法教育示范學校的通知

縣直各學校、各中心校，縣書協：

為了貫徹落實國家教育部《關于全國中小學開展書法教育的意見》，（教基二[2011]4號）精神，加強我縣各類學校素質教育，提高我縣廣大師生的書法水平，早日把我縣打造成“全國書法之鄉”，經縣委、縣政府批準，縣委宣傳部和縣教育局聯合在全縣教育系統廣泛開展“創建書法教育示范學校”活動，現將有關事項通知如下：

一、指導思想

以黨的十八大精神和國家教育部《關于全國中小學開展書法教育的意見》為指導，以我縣申報“中國書法之鄉”籌備工作方案為牽引，率先在全縣教育系統廣泛開展書法教育，迅速掀起普及書法的熱潮，培養一大批書法后備人才，盡快把我縣打造成“全省開展書法教育示范縣”和“全國書法之鄉”。促進我縣文化和教育事業的大發展、大繁榮。

二、時間節點

整個創建活動分三個階段：

1、準備階段：4月20日--6月30日，由縣委宣傳部和縣教育局組織全縣中小學校校長學習中央和縣委有關文件精神，廣泛動員，統一思想，全面啟動創建書法教育示范學校的各項準備工作。包括課程安排，教室的師資選配，教材，描紅本及文房四寶的選購等。

2、實施階段：9月20日--10月30日，在全縣中小學校全面展開，縣教育局會同縣書協成立督察組，對全縣各個中小學校開展幫扶和督導工作。及時推廣先進單位的成功經驗。

3、驗收階段：11月1日—11月30日，縣委宣傳部和縣教育局組織有關專家制定我縣書法教育示范學校百分制驗收標準，并對全縣中小學校開展檢查驗收評比工作，總結經驗、選樹典型、推廣成果，使全縣中小學校書法教育走上常態化、規范化。

三、創建基本條件

1、學校領導要高度重視，成立書法教育領導小組，學校主要負責人要親自抓，條件成熟的可成立書法教研室或書法教學組。

2、學校要有書法教學的遠期詳細的教學計劃，現有書法師資力量薄弱的單位，可從其他單位選聘兼職書法教員。

3、定期舉辦師生書法展覽、比賽活動。

4、學校可出資或利用班費為每個班級補訂一份《青少年書法報》，書法教學組要選訂《中國書法》、《中國書畫報》、《書法導報》、《書法報》等2--3種專業報刊。

5、學校有一大批書法愛好者，有省書協會員以上資格專職或兼職書法教師2--5人。

6、定期舉行教師書法業務培訓，學校有2/3以上班級開設有書法課、有書法興趣小組，特色班。強化培訓書法表演隊100人，可舉辦百名學生書法匯報表演筆會。

7、積極組織學生參加縣、市、省級書法活動，并取得較好成績。

8、在校園文化建設中應體現書法藝術特色。

（1）學校校名和校訓要請省級以上書法家題寫，縣委宣傳部號召全縣廣大書法家義務為學校題字，不得收取任何費用。根據各校各自條件制作銅質、石質或木質牌匾懸掛陳列。

（2）有簡易的書畫展廳，有書法寫字教室。書法教室要有一定的書法碑帖和學書資料。

（3）教學樓分樓層展示書法教育內容：走進書法家、認識文房四寶、賞析篆隸草行字體。

（4）開辟校園書畫墻，介紹書法歷史、有名的書法大家、書法學習的要領、各種書體、字體和優秀范例、校內書法新星新作等。

四、工作要求

1、每個中心校必須創建一所書法示范學校。實驗小學、濱湖小學納入創建范圍。教學所需經費從各校教學經費中解決，學生個人所需筆墨紙張費用由家長解決。

2、縣委宣傳部、縣教育局組織縣書協有關專家實地考察，組織驗收，對驗收合格的學校，由縣委、縣政府頒發首批“無為縣書法教育示范學校”銅質牌匾，由縣政府獎勵現金1萬元。成果特別突出的學校將推薦參加全國評優活動，獲勝單位將被中國書法家協會授予“中國蘭亭學校”榮譽稱號，由中國書協獎勵50萬元現金。對在書法創作中取得優秀成績的師生給予重獎，具體辦法是：凡是中國書法家協會主辦的國家級書法大展中獲金獎的獎勵1萬元，銀獎的獎勵5千元，銅獎的獎勵3千元，優秀獎的獎勵2千元，入展的獎勵1千元，入選的獎勵5百元。所需獎勵經費全部由我縣著名軍旅書法家、中國書法家協會理事倪進祥同志出資，并由縣委宣傳部、縣教育局、縣書協聯合頒發“無為張凱帆書法創作獎”榮譽證書。

3、縣教師進修學校和縣書協要定期免費對創建書法學校的書法教師進行書法專業培訓，以提高其師資素質。

4、縣教育局會同縣書協集體負責指導學校的創建，主動服務創建學校舉辦展覽、出版作品集等。

教育部關于中小學開展書法教育的意見

教基二[2011]4號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，全面實施素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化，現對中小學開展書法教育提出以下意見。

一、充分認識開展書法教育的重要意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

二、中小學書法教育的總體要求

1.開設書法課的要求

中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。

2.書法教學的要求

中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。

明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。

明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

三、為落實書法教育提供條件保障

1.省級教育行政部門要結合本地區中小學校書法教育的實際情況，對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規劃，穩妥推進書法教育。

2.地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養和培訓，逐步提高教師書法教育教學的能力和水平。

3.各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書法教育的教學規律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展書法教學工作。

4.學校可根據需要，聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。鼓勵社會各界及個人為學校開展書法教育活動提供支持。學校全體教師應努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。

5.書法教育基礎較好的地區和有條件開設書法課的地區，應爭取在今年秋季開設書法課。尚不具備條件的地區，要做好開課的規劃和具體實施方案。

6.各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

中華人民共和國教育部 二○一一年八月二日