第一篇：三留守事跡材料

優秀留守兒童先進事跡材料

在她身上，看不到留守兒童慣有的孤僻和膽怯，更多的是樂觀、勤奮、堅強，她多才多藝，樂于助人，德、智、體、美、勞全面發展。她年年被評為學校“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀班干”，還獲縣首屆十佳少先隊員、市優秀少先隊員等榮譽稱號。

一、“我學習，我快樂”

馬甜甜每次考試，語文、數學、英語成績都在95分以上，在全校同年級中一直名列前茅，是個人人羨慕的“特優生”。從上學的第一天開始，她就沒有讓老師和家長擔過心。在學習上，她踏踏實實，勤奮刻苦，“我學習，我快樂!”是馬甜甜經常掛在嘴邊的一句話。

與同齡孩子相比，馬甜甜顯得格外懂事和乖巧。她從小就養成了良好的學習和生活習慣。每天，她主動做好各科的預習;課堂上，總是專心聽講，積極思考和回答老師提出的每一個問題，作業非常認真，字跡端正清楚，從不輕易放過一個錯字。碰到難題，及時請教老師和同學，直到弄懂為止。她愛好看書，閱讀了大量的報刊，每期的《小學生周報》、《中國少年報》一到，她都搶著看，《十萬個為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》、《上下五千年》和《故事大王》，也是她愛看的讀物。

二、家庭變故讓她更堅強

馬甜甜很小的時候，父母就到上海打工，后因種種原因分開。母親繼續留在上海打工，一直把她留在湯溝鎮支溝村跟隨外公外婆生活。家庭的變故，不僅沒有擊垮甜甜，反而使她更加堅強和懂事。為了減輕老人的負擔，她六歲就自己洗碗、洗衣、整理房間，八歲就開始做飯。怕遠在外地的媽媽擔心，她經常主動打電話匯報學習情況，有時還會講講身邊的趣事，讓媽媽開心。

“每個同學都有自己的閃光點，大家應該互相幫助和學習。”馬甜甜真誠地和每位同學交朋友。金壯壯是班里有名的搗蛋鬼，不僅考試從來沒有及格過，還揪女同學辮子，跟男同學打架。馬甜甜決心幫助金壯壯改掉壞毛病，主動提出將他調到自己座位前面。起初，金壯壯豪不領情。馬甜甜默默地以實際行動感化金壯壯。看到金壯壯沒有學習用具，馬甜甜主動將自己的借給他用;看到壯壯上課做小動作，就小聲提醒他注意聽課;課外時間，還主動給他講解聽不懂的地方。在和老師的配合下，金壯壯不僅學習取得很大進步，還很少違反紀律。

三、做自己生活的小主人

在學校少先隊大隊輔導員鄧堅的眼里，馬甜甜是自己的好幫手。由于學校92%以上為留

守兒童，學校就利用下午的大課間開展豐富多彩的活動，讓學生快樂、健康地成長。作為學校少先隊大隊長，樂觀開朗的性格，勤奮好學的精神使她在少先隊各項活動組織中發揮著積極的作用。在班里，馬甜甜還是班主任的得力助手，幫助老師管好班級，并在學生中起到帶動作用。她經常組織同學出黑板報，從確定主題到版面設計，都要查閱大量資料，經常是最后一個離開教室。

學校從一年級開設了英語課和日語課，除了每周正常的外語課外，馬甜甜每天晚上都堅持收聽學校的“英語時空”和“日語時空”節目，努力提高口語水平。對于未來，馬甜甜自信地說：“我要用自己的笑容去感染和幫助身邊的人，做自己生活的小主人。”篇二：先進事跡材料——關注留守兒童

先進事跡材料——關注留守兒童

2012年6月30日上午，我們紡織服裝學院數名學生在領導的帶領下來到了濱海縣坎南小學，進行一次關于“關愛留守兒童”暑假社會實踐活動。向部分留守兒童捐贈新書包、圖書、文具盒等文體用品，與孩子們做游戲，講解交通安全知識，調查、了解留守兒童的生活和學習情況，向孩子們發放聯系卡。本次實踐我收獲頗多，同情為了生活而選擇留守自己孩子在家的那些父母們。

留守兒童在我們農村孩子的周圍無處不在，由于農村中年青年的外出打工，家里的小孩子就交由老人或者親戚幫看或隔胎撫養，不少的父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注重關心孩子的情感需求和受教育的狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。

這些留守兒童一年中見父母的此時不多，在交流的過程中表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。

為了讓留守兒童能健康成長，我建議學校為留守兒童營造一個健康向上、快樂成長的良好環境，讓“留守兒童之家”真正成為留守兒童增長知識、提升素養、修身養性的學園，成為同伴交流、親情交融和娛樂健身的“樂園”。

做好留守兒童工作是一項浩大的工程，近年來在外打工的農民工比列仍然比較大，政府高度重視，配合學校做好各項工作。為此，我覺得學校應當高度重視，統一思想，提高認識，成立 關于留守兒童教育工作領導小組，為留守兒童建設一個“校園之家”，負責留守兒童的日常事務，豐富留守兒童生活，擴大關愛隊伍等方面開展了細致的工作。建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話等信息，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位。

學校應當與留守兒童家長的交流，從而起到橋梁的作用，加強家長與子女之間的溝通理解。還可以定期給外出打工的家長發校信通，告知他們孩子的學習情況和生活情況，強化外出人員家庭教育的責任意識，為留守兒童家長送溫暖。

我校深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。成立了留守兒童家長學校，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。

建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師做留守兒童的“代管家長”，其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。

留守兒童之家創建和管理先進事跡材料

大廟鄉王沈中心小學

由于農村中青年外出，孩子在家由老人、親友幫看或隔代撫養，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監護責任。主要表現為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養監護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。為了讓留守兒童能健康成長，急群眾之所急，想群眾之所想，我校為留守兒童營造一個健康向上、快樂成長的良好環境。認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。

一、領導重視，建立健全關愛網絡

留守兒童工作關系到千家萬戶，是一項民生工程，各級政府高度重視，作為學校責無旁貸，必須不折不扣地做好各項工作。為此，我校高度重視，統一思想，加強學習，提高認識，學校成立 “留守兒童”教育工作領導小組，校長為領導小組組長，成員包括教導主任、總務主任、少先隊輔導員和班主任等。下設留守兒童之家建設和管理工作小組，負責留守兒童之家建設和管理的日常事務，主要負責留守兒童的文體活動安排、安全教育、學習生活、留守兒童之家建設和管理的資料建設等事務，明確責任，工作落實到人。強化日常管理，保障機制運行、開展各項關愛活動，豐富留守兒童生活、加大宣傳力度，擴大關愛隊伍等方面開展了細致的工作。我校加強對“留守兒童”的教育、管理。落實每個留守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯系電話等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監護人、聯系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。

二、營造氛圍，形成強大關愛合力

我校發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，加強家長與子女之間的溝通理解和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。我校還把教學樓三樓原校長室確定為留

守兒童之家活動場所。其次購置了電腦、電視機、電話機、以及大量圖書和文件器材，把活動場所布置得溫馨舒適，真的像家一樣，并使留守兒童的才藝得到充分展示。同時通過開展“愛心一對一”義務家教、愛心心理咨詢和留守流動兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，感受到更多的社會關愛和人間溫暖。

三、制度先行，措施得力穩步推進

我校在建設“留守兒童之家”硬件的同時，著力制定了一整套的規章制度，保證“留守兒童之家”建設有條不紊地進行。我們先后制定了“留守兒童之家”建設規劃和年度計劃，制定了留守兒童之家建設和管理辦法及考核辦法，制定責任追究制度，活動制度，心理咨詢制度，健康教育制度，代理家長制度等各項制度，有了這些制度的保證，我校留守兒童之家建設才能穩步推進。

四、重點幫助，細致關懷見成效

我校深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。成立了留守兒童家長學校，向留守兒童家長或第二監護人宣傳普及科學的家庭教育觀念、知識和方法，在留守兒童家長中開展“爭做合格家長、培養合格人才”的家庭教育實踐活動，優化養育和監護行為。通過舉辦專家講座、推薦優秀家教讀物等，對監護人進行培訓和指導，為他們答疑解難。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，另外，我校還編制了“代理家長”工作記錄簿，對代理家長的日常工作給予總體要求和規范，鼓勵代理

家長們創造性地開展工作。

五、豐富活動，拓展關愛工作載體

一是建立家長親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯系，傾聽親人的聲音和囑咐，學校所有的電話號碼向學生家長公開。學校還要求各班級收集了學生家長的聯系電話，并裝訂成冊，保持與家長聯系，并經常主動安排家長和孩子通話交流。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。

二是建立“代理家長”和“伙伴結對”制度。由學校發動，組織教師做留守兒童的“代管家長”，其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學習生活。保證每個兒童每周至少參加一次班級組織的親情活動。親情活動的形式主要有：主題班隊會，親情聚會，對留守兒童進行生理與心理健康教育，開展教師走進學生心靈活動，組織參加各種興趣小組活動等。

四是經常開展主題教育等活動。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發展。

“用心靈筑起留守學生健康成長的階梯”是我們工作的信條。我們深知關愛留守兒童是一項長期的教育民生工程，我們要把關愛行動

落實到每個留守學生身上，讓“留守兒童之家”真正成為留守兒童增長知識、提升素養、修身養性的學園，成為同伴交流、親情交融和娛樂健身的“樂園”。篇四：0104全國農村留守(流動)兒童工作示范縣事跡材料(3改稿)重慶市墊江縣申報

全國農村留守（流動）兒童工作示范縣

事跡材料

墊江縣位于重慶市域中部、三峽庫區生態經濟區，屬農業大縣，農村外出務工者多。全縣有小學生63735人，初中生38006人。目前有留守兒童41350人，其中小學生雙親外出的留守兒童有26560人，占全縣小學生的41.7％，初中生留守兒童有14790人，占全縣初中生的38.9%。近年來，墊江縣按照中央、市委的相關文件要求，積極拓展思路，創新載體，努力探索留守兒童教育管理有效途徑，農村留守兒童工作取得了突出成績，在全市取得了廣泛影響。

一、強化組織領導，建立健全教育管理工作機構 縣委、縣政府高度重視留守兒童教育管理工作，成立了以縣委分管領導為組長、縣政府分管領導為副組長、縣委辦、政府辦、組織部、宣傳部、教委、財政局等24個部門和單位負責人為成員的留守兒童教育管理領導小組，先后制定出臺了《墊江縣“關愛留守兒童”

實施方案》、《關于加強農村留守兒童工作的意見》、《留守兒童教育管理建設規劃（2009--2020）》等文件，建立了留守兒童教育管理領導小組聯席會議制度，明確了各鄉鎮及各成員單位的工作職責和任務，建立了留守兒童教育管理基金，制定了留守兒童托管家園和留守兒童愛心人士獎勵扶持政策，形成了縣、鄉鎮、村三級留守兒童工作網絡，為規范長效開展留守兒童教育管理工作提供了有力的組織保障。

二、強化輿論宣傳，營造全社會關愛氛圍

近年來，我縣充分采用報刊、廣播、電視、互聯網等形式，精心開展留守兒童工作的各種宣傳活動。縣委、縣政府多次召開留守兒童教育管理工作專題會、現場會，總結部署、專題研究留守兒童教管工作，廣泛開展教管模式的探索和推廣。縣內各媒體通過制作留守兒童教育管理專題節目，開辟留守兒童關愛行動專欄，營造了社會各界關愛留守兒童的良好氛圍，引起了社會對留守兒童問題的廣泛關注，激發了更多部門、單位、組織和社會愛心人士參與關愛活動的熱情，為解決農村留守兒童問題爭取了強有力的社會支持。

三、強化載體建設，探索行之有效的教育管理模式 墊江縣在留守兒童教育管理工作中大膽探索，勇于創新，形成了以縣府牽頭，鄉鎮組織，村社落實的良好工作格局。一是建立留守兒童托管家園，由縣政府統一制定托管家園建設指導標準和評審指標體系，指導托管家園與留守兒童家長或監護人簽訂協議，對托管家園實行規范化管理。二是創造性地建立了由學校在8小時內教育管理和由退休教師協會在8小時外教育管理留守兒童的“半寄宿制”學校，對留守兒童實行低有償的全托式教育管理服務。三是在行政村（社區）活動室、留守兒童聚居的小區、大灣大院建立留守兒童服務站，同時，在村活動室建立留守兒童家長學校，聘請有教育經驗的老師給服務站村社干部、留守兒童監護人傳授教育管理方法。四是針對“問題留守兒童”，在機關干部、村（社區）干部、轄區老師、“五老”隊伍中選定政治思想好、工作責任心強的同志擔任“代理家長”，對留守兒童履行家長職責，輔導學習，教育管理。

四、強化工作效果，確保留守兒童得實惠

截止目前，我縣已建立“留守兒童托管家園”22 所，“半寄宿制”學校14所，“村級留守兒童服務站”102所，有“代理家長”813人，“愛心媽媽”28人，“牽手結對”561對，冠名單位3個，助學幫扶2萬人次。每年用于獎勵扶持托管家園和愛心人士的經費不低于5萬元。我縣獲得了市家教工作先進單位榮譽稱號，題為《努力探索，創新模式，不斷推動留守兒童教管理工作上臺階》的經驗材料在全市留守兒童教育管理會上交流發言。重慶市婦聯、市教委、市關工委曾多次到墊江對留守流動兒童教育管理工作進行考察、調研、指導、檢查。新華社、中國婦女報、華龍網等媒體記者也對墊江縣的留守流動兒童工作做了全面、深入的報道。篇五：留守兒童之家事跡材料

關注留守兒童 培養合格人才

——霍邱縣宋店中心學校

根據上級有關文件精神及縣教育局的統一規劃部署，2010 年以來全鄉建設校內留守兒童之家16個。我校本著認真負責的態度，充分認識關愛農村留守兒童工作的重要性、緊迫性。認真落實上級部署，工作中不斷創新，全鄉留守兒童之家建設管理工作開展的有聲有色。在今年四月全縣留守兒童之家建設管理整體推進動員會之后，中心學校領導高度重視，積極宣傳發動、安排部署，扎實有效的開展工作。具體工作情況匯報如下：

一、摸清家底，了解現狀。

全鄉留守兒童2000多名，其中男生1200多名、女生800多名。單親外出近千名。留守兒童占全鄉學生人數百分之四十以上。

二、高度重視，加強領導。

學校十分重視留守兒童之家建設管理工作，學校成立了以校長李恒中為組長、副校長尹良俊、陳信初為副組長，中層班子為成員的領導小組、協調小組并以正式文件下發。小組定期召開會議，研究和討論全鄉留守兒童之家建設管理工作，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留守兒童之家建設管理工作緊張有序的進行。

三、健全制度，落實責任。

1、學校制訂完善了各類工作制度、工作規劃和工作計劃，細化工作任務、制訂工作流程、明確崗位職責。安排專人負責協調留守兒童之家建設管理工作。

2、建立留守兒童個人成長記錄袋制度。

通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人成長記錄袋，對留守兒童成長記錄袋實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將留守兒童有關情況報告給家長，與家長交流爭取家長配合。

3、建立“愛心爸爸” “愛心媽媽”制度，完善關愛體系。

建立起由班主任、科任教師和生活指導教師組成的“愛心爸爸” “愛心媽媽”隊伍，負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發動全體教師，積極參加到“愛心爸爸” “愛心媽媽”隊伍中去，承擔留守學生的監護職責，做留守學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“愛心爸爸” “愛心媽媽”做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守學生感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面：

1、掌握留守學生的基本情況，做到

“三個一”，每學期進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信；

2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守學生親情的缺失；

3、提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等；

4、開展“結對子”幫扶，安排班隊干部、優秀學生以及“留守學生”課任老師與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助；矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

4、建立“家校”聯系制度。

為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立“家校”定期聯系制度，“愛心爸爸” “愛心媽媽” 每學期進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守學生”家庭，經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。對“留守學生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發現問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。

四、開展各項活動，豐富學生生活。

1、開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀

學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至兩次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情；學校在“留守學生之家”開設了心理咨詢熱線，設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導教師，對留守學生進行心理健康教育，讓留守學生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守兒童失學。

除以上專門針對留守兒童的活動以外全鄉各校及中心校本

部每年上半年舉行廣播操比賽，“紅五月”藝術節。下半年舉行讀書演講比賽，秋季運動會。在這些活動中無論是領導、老師還是同學都特別關注留守兒童興趣特長，不失時機的讓留守兒童感覺到溫暖與關愛。

五、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。

我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工

作，它需要全社會的關心支持，協調配合。為了優化“留守學生”

教育環境，我校堅持以街道教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯成一網絡，形成教育合力，從而實現教育的最優化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監護義務。其次盡力凈化校園周邊環境，近年來，我校還聘請了法制副校長并與鄉派出所、司法所建立了“警、校聯動機制”，對外強化學校周邊環境的治理，對內經常邀請相關人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展，使學校的教風建設再上新臺階，學生學習風氣日漸濃厚，學生違規違紀現象得到了根本抑制，“留守學生”更是受益匪淺，在各類學科競賽、縣四運會、市二運會等比賽中捷報頻傳，收到實效。此外，我們還聘請鄉村領導、知名人士擔任志愿者開展愛心幫扶活動。構筑起了學校、社會、家庭“三位一體”的留守兒童關愛管理網絡。

六、建設“留守兒童之家”活動室。

學校投入大量資金建設留守兒童之家活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。張貼了留守學生之家的各項管理制度，使活動室充滿活力，為留守學生提供了交流活動的場所，使學生感到了“家”的溫馨與和諧。

七、創辦寄宿制班級、營造全方位關愛。

第二篇：留守兒童事跡

迎著炎炎烈日，我迎來了人生第一次軍訓。汗水一次次浸濕了衣服，在灼灼烈日下，軍訓的短暫時光讓我懂得了人要有吃苦耐勞的精神。我在汗水中發誓，我不會再畏懼一切困難！我為了做好一個標準的動作，嚴格要求我自己，我的這種嚴格要求自己的品質帶動了我們全班，老師讓我起模范帶頭作用，于是，我光榮的當上了我班的“體育班委”，這是老師給我汗水和不怕吃苦的精神的最好的獎勵！

在“星河”的每一天，我都嚴格按照我校的規章制度去學習和生活。從聽到早晨第一聲起床鈴，我就躍身而起，快速去迎接初升的太陽，在晨靄中，在跑道上，在哨聲中，在老師和同學們的齊刷刷的跑步聲中，我渴望知識的心靈早已飛向了教室。三尺講臺上的老師是我知識的源泉，他們不僅教會我學習，還教會我做人。在老師們的諄諄教導下，我更加嚴格要求我自己，用《中小學學生守則》約束自己，努力讓自己不斷進步，各方面能力不斷得到提高！

在學生會工作中，我默默地做好自己的工作，并且做到自己的學生會工作和自己學習兩不耽誤。每次都等同學們就寢后，在同伴們酣然入睡后，我檢查完最后一個寢室，確保我的任務準確無誤后，我才輕輕地回到寢室，這樣緊張而又忙碌的生活總是能讓我快速進入夢鄉。

雖然在“星河”的生活總是快節奏，但是我的每一分每一秒都是在有計劃并有序地進行著，我的學習成績也是喜人的，不過，我會嚴格要求自己，讓自己不斷進步，讓自己的各科成績都名列前茅！

我的優異成績是通過電話傳遞給我的爸媽的，他們在外打工，我在這么優秀的學校學習，我不僅要對得起老師們對我的教導，更要對得起在外拼搏的父母!我知道父母為了我，流了多少汗，吃了多少苦，受了多少罪，在我心里，我只有用我的成績來報答他們為我所付出的一切！作為一名留守兒童，我知道自己的責任，那就是在爺爺的保護傘下健康快樂成長和保護我我的“保護傘”，爺爺年歲已高，雖說身體硬朗，但是，他畢竟是個經歷了諸多風風雨雨的老人了，每次在車站送外出打工的爸媽時，我都向父母保證，一定照顧好爺爺和自己，因為我是一名“星河”學子，樣樣都能行！樣樣都很棒！

第三篇：留守兒童事跡

陳黎，女，現年10歲。田二河鎮中心小學四（1）班學習委員。她是一名德、智、體、美、勞全面發展的好班干部、好學生。勤奮、誠實、懂事、好學，深受同學們和老師們的喜愛。

她的家境困難，父母為了維持全家人的生計，多年來一直在外務工很少回家，把她交給了體弱多病的爺爺奶奶。從此她成為了一名農村的留守兒童。她早早地懂事了，努力學習，熱愛勞動，尤其令人感動的是她用稚嫩的肩膀撐起了一個家。在家里，她是個勤快、懂事、能干的孩子，是爺爺奶奶的好幫手。放學回家，總能看到她幫奶奶洗菜、掃地、做飯、洗衣服，給爺爺服藥。在鄰居們眼中，她已經是個“小大人”了。

在學校，她勤奮好學。每次上課的時候她總能專心聽講、積極舉手發言，時刻跟著老師的思維思考問題，作業總是做得又對又快又好。正是因為她的一直堅持，所以她的成績在全校總是名列前茅，多次被評為“優秀班干部”和“三好學生”。

陳黎同學不斷學習成績優異，還品德高尚。她經常幫助班上的學生。她主動給班級的學困生輔導學業，一遍一遍又一遍地耐心講解，仔細分析，直到讓他們弄懂為止。班級里的一些累活、臟活她都主動承擔。校園大掃除總能看到她熱火朝天的干勁，班級的垃圾總是她默默地倒掉。她時時處處以身作則，為同學們樹立了良好的榜樣。

“用心靈筑起留守學生健康成長的階梯”是我工作的信條。我堅信，這樣一名勤奮好學、心靈善良、胸襟寬廣的好女孩在黨和政府的關愛下，一定能在留守的沃土里茁壯成長。

第四篇：事跡整理 三

《平凡的世界》1 孫少平是路遙在《平凡的世界》中塑造的一個重要人物，他代表的是和他一樣處于生活最底層的農民青少年的奮斗形象，作為一個平平凡凡的農村青年卻有著不平凡的經歷。在人們心中他的歷史是一部奮斗史，一部苦難史，也是生命的無奈與悲劇史。他在殘酷的現實中卑微的生活著，經歷著常人無法忍受的痛苦，卻依然堅強。路遙正是通過對孫少平這個人物艱苦奮斗的苦難歷程和他的悲劇性結局的刻畫，引起讀者對人生與社會的關系，人生與他人的關系的思考

孫少平的人物形象

（一）苦難的承擔者

作為農民子弟的孫少平首先是苦難的承擔者，他在艱辛和饑餓中長大，一天幾個高粱黒饃是他中學時代永恒的記憶。生活帶給他的不只是物質上的貧乏，更有精神上的折磨。“他扭頭瞧了瞧，雨雪迷霧的大院里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底混著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。他閉住眼，緊接著，就見兩顆淚珠慢慢的從臉頰上滑落下來”，為了那幾個沒有什么營養的用高粱做成的黑饃，他每天都要忍受著心靈上的折磨，可讓他感到痛苦的是由于貧困而給自尊心帶來的傷害，也正是這些不得不忍受的痛苦讓他慢慢懂得活著就是隨時經受磨難。孫少平處在社會最底層，他做過攬工漢，蓋過房子，砸過石頭，無論什么活，再苦再累他都干。長期的艱苦勞動使他確立了自己艱苦的人生態度和人生哲學。

（二）頑強拼搏的奮斗形象

孫少平是中國農民子弟個人奮斗形象，他代表著像他一樣出身于農村而又不安于現狀，向往現代文化的農村知識青年，擁有夢想和追求。盡管不知道外面等待他的是什么，“可到外面去闖蕩世界的想法還是一直不能從他的心靈中勾銷，現在正當年輕氣盛，他為什么不去實現他的夢想呢？哪怕他闖蕩一回碰的頭破血流，再回到雙水村來，他也可以對自己的人生聊以自慰了”。孫少平有理想有抱負，他總是在不斷的頑強的拼搏著，不論在黃原上攬工還是在黑漆漆的煤礦上當的煤炭工都是他所從事的極其艱苦危險的工作。“每當背著石頭爬坡的時候，他的意識就處于半麻痹狀態，沉重的石頭幾乎把他擠到土地里去，汗水像小溪一樣在臉上縱橫漫流，而他卻騰不出手來去揩一把，眼睛被汗水腌得火辣辣的疼，一路上只能半睜半閉”，“三天下來他的脊背就被壓爛，他無法呼吸和目睹自己脊背上的慘狀，只感到像帶刺的葛針一般，兩只手隨即也腫脹起來，肉皮被石頭磨得像一層透明的紙，連毛細血管都能看得見”。工作的重量使他匍匐在現實之中，可他卻沒有自暴自棄。由此更體現了孫少平與生活抗爭中的不服輸的奮斗精神，與其本身的個性。他在城市闖蕩人生，挑戰困難，他不貪圖和哥哥少安合辦磚廠的收入，而離開溫馨的家庭赤手空拳的闖入陌生的城市，去開辟新的空間。在他的身上，我們看到的是一個在苦難中奮斗的影子。

（三）善良、寬容、孝順的優秀品質

孫少平身上擁有著善良、寬容、孝順的優秀品質。中國儒家文化中的“孝”和“義”都在他的身上有所體現。雖然他還在上學，但他總是盡最大的能力去為家里做些事，奶奶的眼不好，他就早上起來和妹妹蘭香一起去收集露珠，讓奶奶回來滴，他上學后有多大事都麻煩家里，潤葉給他的糧票和錢，但少平畢竟受過教育，腦子比他的哥哥靈活一些，很多場合顯得大方。在莫不相識的女工小翠受到工頭的欺凌時，他像一個義士一樣站出來主持公道，并且把自己拼命賺來的血汗錢給了小翠，讓她逃離苦海。在大亞灣煤礦中，當王世才死后，他幫助慧英嫂走出喪夫的悲痛，幫助她整頓家務，照顧孩子。雖然用拳頭回擊了安鎖子對慧英嫂的侮辱，卻在安鎖子面臨危險的時候，用自己的身體保護了他。處于生活最底層的他如此有情有義，使他的男子漢形象一下子高大起來。孫少平正是以他這樣一個硬漢子的形象向我們展示了那

《平凡的世界》2 些農民子弟在艱難的現實中，偉大而堅強的生存著。

二、孫少平的悲劇人生

（一）愛情悲劇

魯迅先生說過，“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”。孫少平的人生中有很多有價值的東西，比如他有過一段很美好的情感。生活的平凡而個性氣質的不平凡賦予了孫少平深受女性的崇敬，在高中讀書期間，孫少平的不平凡的氣質就受到了田曉霞的青睞。田曉霞出身高干家庭，是在一個寬松和民主的環境中長大的。從小愛讀書，善思考，對事物常有超出年齡的不平凡見解和獨立的分析能力，長大后逐漸養成了，豪爽灑脫的男孩子性格。田曉霞經常借書給孫少平看，兩個人共同思考和商討社會問題和國家大事。當她畢業后再次碰到孫少平時，兩個人有著不同的生活環境，但并沒有阻擋兩個人在思想上的交流。兩個人在不同的生活中交流著思想，互為導師。他們之間逐漸建立起了一般人難以理解的超凡脫俗的愛情。他們有著共同的文化素養、語言、愛好和志趣。他們對于人生有著共同的感受和理解，對于事業都有一種獻身的熱情。田曉霞是省報記者，有著公家的身份，但面對黑色的礦山，特別是目睹到井下的工人，深刻的體驗到了勞動的偉大和莊嚴。孫少平是田曉霞心中的男子漢，他們在愛情生活中不斷從對方身上汲取新的思想、知識、經驗。“我為我的‘掏碳’丈夫感到驕傲，是的，真正的愛情不應該是利己的，而應該是利他的，是心甘情愿與愛人一起奮斗并不斷自我更新的過程，是融合在一起——完全融合在一起的共同斗爭”。他們破除陳舊的愛情觀念，追求平等的人格和自我尊嚴，然而我們不能不看到現實的殘酷。田曉霞，一個身為書記的女兒，省報記者，孫少平，一個普通農民的兒子，一個煤礦工人，在世俗的眼光看來，在當時的社會條件下，他們的結合無異于天方夜譚。最終，作者讓田曉霞以搶救落水兒童英勇獻身來展現了現實，使作品籠罩上了一層悲劇色彩。

（二）事業悲劇

對于出身農村并試圖脫離農民命運的孫少平來說，他的出路只有一條，就是通過學習來改變命運。于是，孫少平參加高考，但他的初、高中基礎太差，無法與老三屆匹敵，以至于名落孫山。由于特定時期的客觀社會原因，孫少平通過考試來成就一番事業的道路被徹底葬送了，他的未來也只能重新回到雙水村。這樣的結局無疑是帶有悲劇色彩的。回到雙水村后，他成為一名民辦教師，這對他來說也是次難得的機會，起碼他不必再去地里勞動了。但是，他是否對于自己的事業滿足了呢？“毫無疑問，這青年已很不甘心在農村度過自己的一生了，即便就是外面的世界充滿了風險，也愿意出去闖蕩一番”。后來，村中的初中班垮掉了，他當民辦教師的夢想也破滅了，他又重新成為了農民。此時，他強烈的想走出雙水村，去外面的世界闖一闖。70年代，城鄉差距巨大，孫少平在大城市里能找到什么工作呢？在這里，他只能靠自己的力氣謀生。他做過小工，扛過石頭，但這樣的體力活根本用不上他的智慧和知識。他用勞力奮斗的結果也只是換了本城市戶口，其余的什么也沒有。這對于一個有知識有文化有理想的農村青年來說，無疑是一個悲劇。后來，在田曉霞的幫助下，他成為了一名煤炭工人，這使孫少平短暫的得到了物質和精神上的滿足。然而他追求的不僅是溫飽問題，而是不斷追求的精神生活。但最終，他的“精神導師”田曉霞獻身而死。他想開創屬于自己的事業的理想也就戛然而止了。他向現實屈服了，他又繼續回到大亞灣煤礦，繼續在井下工作，過著普通平凡的生活。這對孫少平來說是莫大的悲哀。

三、孫少平人物形象的現實意義

藝術是現實的反映，現實主義文學尤其注重對現實的原生態表現。在中國文壇上，平民的卑微生存的境遇一直是藝術表現的盲點，這并不是說，平民的卑微生存沒人表現。然而沒有經

《平凡的世界》3 歷現實苦難煎熬的作家，是很難真實反應生活的。路遙作為從農村走進城市的知識分子，他的生活道路具有普遍的意義。他從這一特定的角度觀察當代農民的性格心理及其歷史命運，他的身上帶著城市和農村兩個文化層次的烙印。路遙的作品有一個主題，就是對農民的深摯的理解，對他們的生活狀況的焦灼與痛苦以及農村中小知識分子對于幸福生活的追求。對于人格解放的渴望和對于文明的接受和向往，“作為中國當代文壇上唯一一位堅守平民立場的山西作家，他在四十余年的倉促人生中留下了一系列史詩性的經典作品”。孫少平是他作品中的一個典型形象，孫少平是農民的子弟，他走的是現今農民子弟很多都在走的路，他是中國農民子弟個人奮斗者的形象。“長期處于失語狀態下的中國底層民眾，尤其是農民，始終擺脫不了他們的悲劇宿命。這是一個很重要的社會問題”。路遙正是通過對孫少平這個人物艱苦奮斗的苦難歷程和他的悲劇性結局的刻畫，引起讀者對人生與社會的關系，人生與他人的關系的思考。這里包含了許多人生道理和哲學道理，給讀者以深刻的教育意義。一部優秀的小說作品都是經過典型的人物塑造來完成的，孫少平就是其中比較成功的一個。他向而我們展示了一個普普通通的平民在處于人生的困境和痛苦的邊緣時，是怎么樣卑微而又可敬的生存著。他代表的是精神的強者，是農村未來的希望。他的形象意義，具有一定的社會性，令所有和他一樣的農村背景的人感到沉重的憂傷。

路遙的作品《平凡的世界》中孫少平這一人物的形象分析，從作者的生活經歷，黃土高原上的歷史文化背景入手，來展現人物的奮斗精神。在人生路上，他們艱辛的拼搏著，他們的堅強意志令人佩服，同時里面包含的友情、愛情、親情都是真實地，能夠讓人感覺到人世間可貴的溫情。作品尤其贊揚了他們的勞動，歌頌了他們對生活的熱情，對人生的追求，坦然面對生活的苦難，有著許多讓我們思考的東西。

《平凡的世界》

1.作為農民子弟的孫少平首先是苦難的承擔者，他在艱辛和饑餓中長大，一天幾個高粱黒饃是他中學時代永恒的記憶。生活帶給他的不只是物質上的貧乏，更有精神上的折磨。“他扭頭瞧了瞧，雨雪迷霧的大院里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底混著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。他閉住眼，緊接著，就見兩顆淚珠慢慢的從臉頰上滑落下來”，為了那幾個沒有什么營養的用高粱做成的黑饃，他每天都要忍受著心靈上的折磨，可讓他感到痛苦的是由于貧困而給自尊心帶來的傷害，也正是這些不得不忍受的痛苦讓他慢慢懂得活著就是隨時經受磨難。孫少平處在社會最底層，他做過攬工漢，蓋過房子，砸過石頭，無論什么活，再苦再累他都干。長期的艱苦勞動使他確立了自己艱苦的人生態度和人生哲學。

2.孫少平是中國農民子弟個人奮斗形象，他代表著像他一樣出身于農村而又不安于現狀，向往現代文化的農村知識青年，擁有夢想和追求。盡管不知道外面等待他的是什么，“可到外面去闖蕩世界的想法還是一直不能從他的心靈中勾銷，現在正當年輕氣盛，他為什么不去實現他的夢想呢？哪怕他闖蕩一回碰的頭破血流，再回到雙水村來，他也可以對自己的人生聊以自慰了”。孫少平有理想有抱負，他總是在不斷的頑強的拼搏著，不論在黃原上攬工還是在黑漆漆的煤礦上當的煤炭工都是他所從事的極其艱苦危險的工作。“每當背著石頭爬坡的時候，他的意識就處于半麻痹狀態，沉重的石頭幾乎把他擠到土地里去，汗水像小溪一樣在臉上縱橫漫流，而他卻騰不出手來去揩一把，眼睛被汗水腌得火辣辣的疼，一路上只能半睜半閉”，“三天下來他的脊背就被壓爛，他無法呼吸和目睹自己脊背上的慘狀，只感到像帶刺的葛針一般，兩只手隨即也腫脹起來，肉皮被石頭磨得像一層透明的紙，連毛細血管都能看得見”。工作的重量使他匍匐在現實之中，可他卻沒有自暴自棄。由此更體現了孫少平與生活抗爭中的不服輸的奮斗精神，與其本身的個性。他在城市闖蕩人生，挑戰困難，他不貪圖和哥哥少安合辦磚廠的收入，而離開溫馨的家庭赤手空拳的闖入陌生的城市，去開辟新的空間。在他的身上，我們看到的是一個在苦難中奮斗的影子。

3.孫少平身上擁有著善良、寬容、孝順的優秀品質。中國儒家文化中的“孝”和“義”都在他的身上有所體現。雖然他還在上學，但他總是盡最大的能力去為家里做些事，奶奶的眼不好，他就早上起來和妹妹蘭香一起去收集露珠，讓奶奶回來滴，他上學后有多大事都麻煩家里，潤葉給他的糧票和錢，但少平畢竟受過教育，腦子比他的哥哥靈活一些，很多場合顯得大方。在莫不相識的女工小翠受到工頭的欺凌時，他像一個義士一樣站出來主持公道，并且把自己拼命賺來的血汗錢給了小翠，讓她逃離苦海。在大亞灣煤礦中，當王世才死后，他幫助慧英嫂走出喪夫的悲痛，幫助她整頓家務，照顧孩子。雖然用拳頭回擊了安鎖子對慧英嫂的侮辱，卻在安鎖子面臨危險的時候，用自己的身體保護了他。處于生活最底層的他如此有情有義，使他的男子漢形象一下子高大起來。孫少平正是以他這樣一個硬漢子的形象向我們展示了那些農民子弟在艱難的現實中，偉大而堅強的生存著。

《士兵突擊》

1.“不拋棄”，關心隊友，關心下屬。《士兵突擊》中鋼七連的核心價值觀就六個字：不拋棄，不放棄。而劇中史班長正是因為對主角許三多的“不拋棄”，才造就了一個不可多得的尖兵；而許三多正是因為對隊友的“不拋棄”，才譜寫了一段又一段的感人故事。

2.“不放棄”，堅定信念。士兵許三多，連單桿都爬不上去，卻憑著沒日沒夜的努力，在桿上連續大回環333圈，破全連紀錄，他因此而昏迷了好幾天，這就是信念；士兵許三多，被貶到鳥不拉屎的專門收留垃圾士兵的五班，面對著天天無所事事、渾渾噩噩的隊友，而他卻始終保持著士兵的本色，每天負重長跑10公里以上，這就是信念。

3.許三多懵懵懂懂踏入了軍營。新兵訓練結束了，三多被分到了偏遠艱苦的后勤管道維護班，單純的三多依然每天出操、訓練，老兵們覺得他不合群，許三多卻不明所以。許三多把班長的話(修路）當成了命令，靠一個人的力量修成了這條路。團長聽說了此事，把許三多調到了鋼七連。到了鋼七連后，許三多成了越來越沒信心的人——周圍的人都比他強。越怕犯錯誤卻錯誤不斷，作為裝甲偵察兵，他還竟然暈車??許三多拖累了全班的成績，班長史今又一點一滴地啟發教導許三多。為了克服暈車，許三多一次次地在單杠上旋轉，又一次次摔下來。直到在一次全團考核中，在班長的鼓勵下，許三多讓全連上下大吃了一驚??漸漸地，許三多成為了訓練和比賽的尖子。??在離別的痛苦和艱苦的訓練中，許三多成長了起來。然而他所在的鋼七連卻在這次演習中難逃失敗的命運-----撤編。靠堅持和每天一成不變的行動，許三多默默堅守著??許三多進入了一個他從未預料到的世界——“A大隊”。新的作戰形態需要單純的許三多頭腦不能太單純、需要喜歡依賴別人的許三多獨立判斷和決定自己的行動，在一次又一次挑戰生理和心理極限的訓練中，許三多靠本我的力量，堅持了下來。在一次實戰行動中，毒販臨終的眼神和第一次殺人對三多的沖擊，讓許三多精神難以恢復過來，善良的許三多甚至開始懷疑自己是否還能干下去。許三多回到了老部隊，遇到了當年伴他成長的戰友們，軍人的理解讓戰友們看出了許三多的痛苦和掙扎。許三多尋找著一個答案、一種解脫。許三多的家庭此時也發生了重大變故。許三多回到家鄉，從監獄里接出了父親，又靠袁朗他們的集資讓親人們有了新的前景。許三多回來了。在一場突發戰斗中，A大隊奉命出擊，迅捷無比的行動表達了一往無前的堅定信念??

第五篇：三留守心得體會

金融庭高度重視“三留守”案件審判工作為保障農村留守婦女、留守兒童、留守老人的合法權益，我庭接到根據上級安排部署，召開了保護“三留守”人員合法權益座談會。會上要求我庭干警認真排查“三留守”案件,并對該類案件妥善處理。

目前，農村留守婦女、留守兒童、留守老人問題已經成為農村最突出的社會問題，引起了社會各界的廣泛關注。會議要求我庭干警要站在服務大局的高度，堅持群眾路線，切實肩負起對“三留守”人員司法保護的重擔，全力保障他們的合法權益不受侵害。為將此項工作落到實處，我庭制定了三項措施：一是暢通審判通道。凡涉及“三留守”等困難群體的案件，優先送達、優先審判；二是加大該類案件辦案力度。充分發揮專業審判優勢，注重案件的法律效果和社會效果，并適時邀請人大代表、政協委員、基層群眾代表等旁聽案件審理，參與調解；三是加強輿論引導。運用各種方式廣泛宣傳法院維護“三留守”人員合法權益的政策措施。