第一篇：2016年幫扶貧困學生典型材料

小學幫扶貧困學生典型材料

我校每年都開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

王海玲，一名三年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個年輕體壯的勞動者，由于疾病的折磨現已變得弱不禁風，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟。母親看著這個這個疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使王海玲同學的生活處處陷入困境。面對這一切，班主任朱玉連老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小姑娘。從此，王海玲同學的臉上也增添了燦爛的笑容。其實，在這之前，朱玉連老師已經幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生有困難，我會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的幫扶之路，朱玉連信心更加堅定。

第二篇：2017年幫扶貧困學生典型材料

愛心撐起一片藍天

___________記鄭克強同志幫扶貧困學生做法

我校開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

呂斌強，一年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個年輕體壯的勞動者，突然撒手人寰去世，使得這個家庭失去了支撐，母親體弱多病，生活、地里的農活靠年買的爺爺、奶奶接濟。也使王海玲同學的生活處處陷入困境。面對這一切，班主任鄭克強老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。他的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小同學。從此，呂斌強同學的臉上也增添了燦爛的笑容。鄭克強老師對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生有困難，他會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的幫扶之路，鄭克強信心更加堅定。

普社小學對貧困生的幫扶措施

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，學校更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。學校從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動社會愛心人士，讓人人獻出一點愛。讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，學校力求教師做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由師生共同進行清點，統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

金塘中心小學2012年幫扶貧困學生典型材料

學校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機制。3月4日，我校領導一行4人來到困難兒童代表羅棟曉、王燕、羅曉家家訪。通過家訪，使學生親身感受到了學校這個大集體的關懷與溫暖，使家長更加信任學校和老師。5月，組織全校教師對20余位困難兒童進行家訪，五（1）班羅繼宇、羅藝璇的媽媽感動地流下淚水。

五（2）班王燕同學，是一名流動留守兒童，父母均不在身邊，有時外婆照顧，有時和妹妹獨立生活，近一兩年有幾次都要轉走，班主任溫治紅老師多次帶回家中輔導功課，照顧生活，為其爭取一系列優惠措施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學曾哭著對媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開這兒的老師和同學。媽，你放心回去，讓我們在這上學，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對姐妹留在了金塘中心小。學校的幫助、社會的關心、孩

子的優秀表現，讓王燕這樣一個四離五散的家庭在金塘中心小團圓。9月，王燕的媽媽又把小兒子送入了金塘中心小。2010年冬天，在幾家用煤單位中，我校依然抉擇選用流動留守兒童羅棟曉家長的煤，對待困難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內盡可能要多為學生做點事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥哥羅棟珂想上市七中，但負擔不起費用，家長找到了學校，校長和班主任一起親自指導孩子父母寫上學申請，多方聯系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓了他的七中夢。

金塘中心小學2011年幫扶貧困學生典型材料

在對學生進行系統關護同時，我們緊緊圍繞“成人成才”這一中心，更加注重對他們進行精神的資助、心理的輔導、品格的培養。學校在每班選擇10到16名品學兼優的學生作為幫扶小老師，舉行“手拉手，向前走”結對儀式，建立學生幫扶管理獎懲制度。許多幫扶小老師犧牲了自己課間休息的時間，督促幫扶伙伴完成作業，解決思想問題。六（2）班王童童同學幫扶的是一位經常不完成作業的連老師都頭疼的同學（王冰心），她為了幫助王冰心同學進步，按時完成作業，堅持每天放學和王冰心一起走，每次分開時，還千叮嚀萬囑咐。當口頭提醒作用不大時，她就開始給王冰心同學寫信，第一次寫信，鼓勵她走出自卑的陰影，感受學習的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據了學習的心理，學習的快樂來自于勤奮，希望通過我們的交流，你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學習上的難處，請告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里??”王冰心回信說：“看到您花費那么長的時間給我寫信，我感到非常慚愧，也非常感動，我發誓，我以后一定努力把作業完成，不讓你和老師失望”。王冰心變了，開始努力完成作業，進步了許多。學校發現這一典型后，決定每周在升旗儀式上選擇表揚2到10位幫扶活動中涌現出的優秀學生，同時還利用班會時間開展謝“師”會，鼓勵學生發奮學習，自覺樹立

求學報國的志向，以自己的實際行動回報社會關愛。引導學生實現由“小愛”到“大愛”的升華，從而在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。

學校設立了2部“親情電話”，組織孩子每2周與家長通一次電話，滿足孩子心理需求。通過親情電話，滿足了孩子的心理需求，感覺就在父母身邊.各班設立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時間交流。利用廣播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時指導家長或第二監護人的對學生的思想習慣培養。

為把關愛幫扶青少年活動推向深入，學校想盡一切辦法提升保障效益，利用各種途徑聚集社會關愛力量，構建關愛育人的長效機制。2010年5月30日學校和市七小聯合舉行志愿服務活動，50名志愿者與困難兒童結對伙伴互送禮物、表演節目、做游戲、過生日、聊天、互學特長。截至目前，一年來學校共為困難學生、留守兒童爭取了3萬余元的幫扶物品。

現在我校的每一個學生無論是物質或精神上遇到的各種困難，都會從學校獲得細致入微的幫扶和資助，今后我們將繼續堅持“學生為本”的發展理念，不斷創新完善青少年幫扶工作機制，為學生創建更好的成長平臺，切實通過青少年的幫扶教育工作，讓我校的每一個學生不因困難，缺少關愛而失學，努力把金塘中心小建設成為一所特色鮮明，家長滿意，學生喜愛的示范學校。

第三篇：全縣開展教師幫扶貧困學生典型材料

潛心執教

全心幫扶

——全縣開展教師幫扶貧困學生典型材料

縣委發起幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

李靜，一名三年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。

父親本是一個年輕體壯的勞動者，由于疾病的折磨現已變得弱不禁風，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟。母親看著這個這個疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使李靜同學的生活處處陷入困境。

面對這一切，班主任喬春玲老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小姑娘。從此，李靜同學的臉上也增添了燦爛的笑容。

其實，在這之前，喬春玲老師已經幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。“只要學生有困難，我會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心”，對以后的幫扶之路，喬春玲信心更加堅定。

第四篇：2011年幫扶貧困學生典型材料

小學2013年幫扶貧困學生

典型材料

我校每年都開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

王海玲，一名三年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個年輕體壯的勞動者，由于疾病的折磨現已變得弱不禁風，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟。母親看著這個這個疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使王海玲同學的生活處處陷入困境。面對這一切，班主任朱玉連老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活

中總有一雙眼睛呵護著這個小姑娘。從此，王海玲同學的臉上也增添了燦爛的笑容。其實，在這之前，朱玉連老師已經幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生有困難，我會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的幫扶之路，朱玉連信心更加堅定。

金塘中心小學對貧困生的幫扶措施

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，本人更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。本人主要是從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動，讓人人獻出一點愛。本人每月從工資中拿出小部分作為幫扶資金，同時發揚勤儉節約的優良傳統，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，本人力求做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由班級的班干部進行清點，建立班級貧困資金，由本人統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

金塘中心小學2012年幫扶貧困學生典型材料

學校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機制。3月4日，我校領導一行4人來到困難兒童代表羅棟曉、王燕、羅曉家家訪。通過家訪，使學生親身感受到了學校這個大集體的關懷與溫暖，使家長更加信任學校和老師。5月，組織全校教師對20余位困難兒童進行家訪，五（1）班羅繼宇、羅藝璇的媽媽感動地流下淚水。

五（2）班王燕同學，是一名流動留守兒童，父母均不在身邊，有時外婆照顧，有時和妹妹獨立生活，近一兩年有幾次都要轉走，班主任溫治紅老師多次帶回家中輔導功課，照顧生活，為其爭取一系列優惠措施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學曾哭著對媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開這兒的老師和同學。媽，你放心回去，讓我們在這上學，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對姐妹留在了金塘中心小。學校的幫助、社會的關心、孩子的優秀表現，讓王燕這樣一個四離五散的家庭在金塘中心小團圓。9月，王燕的媽媽又把小兒子送入了

金塘中心小。2010年冬天，在幾家用煤單位中，我校依然抉擇選用流動留守兒童羅棟曉家長的煤，對待困難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內盡可能要多為學生做點事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥哥羅棟珂想上市七中，但負擔不起費用，家長找到了學校，校長和班主任一起親自指導孩子父母寫上學申請，多方聯系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓了他的七中夢。

金塘中心小學2011年幫扶貧困學生典型材料

在對學生進行系統關護同時，我們緊緊圍繞“成人成才”這一中心，更加注重對他們進行精神的資助、心理的輔導、品格的培養。學校在每班選擇10到16名品學兼優的學生作為幫扶小老師，舉行“手拉手，向前走”結對儀式，建立學生幫扶管理獎懲制度。許多幫扶小老師犧牲了自己課間休息的時間，督促幫扶伙伴完成作業，解決思想問題。六（2）班王童童同學幫扶的是一位經常不完成作業的連老師都頭疼的同學（王冰心），她為了幫助王冰心同學進步，按時完成作業，堅持每天放學和王冰心一起走，每次分開時，還千叮嚀萬囑咐。當口頭提醒作用不大時，她就開始給王冰心同學寫信，第一次寫信，鼓勵她走出自卑的陰影，感受學習的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據了學習的心理，學習的快樂來自于勤奮，希望通過我們的交流，你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學習上的難處，請告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里??”王冰心回信說：“看到您花費那么長的時間給我寫信，我感到非常慚愧，也非常感動，我發誓，我以后一定努力把作業完成，不讓你和老師失望”。王冰心變了，開始努力完成作業，進步了許多。學校發現這一典型后，決定每周在升旗儀式上選擇表揚2到10位幫扶活動中涌現出的優秀學生，同時還利用班會時間開展謝“師”會，鼓勵學生發奮學習，自覺樹立求學報國的志向，以自己的實際行動回報社會關愛。引導學生實現由

“小愛”到“大愛”的升華，從而在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。

學校設立了2部“親情電話”，組織孩子每2周與家長通一次電話，滿足孩子心理需求。通過親情電話，滿足了孩子的心理需求，感覺就在父母身邊.各班設立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時間交流。利用廣播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時指導家長或第二監護人的對學生的思想習慣培養。

為把關愛幫扶青少年活動推向深入，學校想盡一切辦法提升保障效益，利用各種途徑聚集社會關愛力量，構建關愛育人的長效機制。2010年5月30日學校和市七小聯合舉行志愿服務活動，50名志愿者與困難兒童結對伙伴互送禮物、表演節目、做游戲、過生日、聊天、互學特長。截至目前，一年來學校共為困難學生、留守兒童爭取了3萬余元的幫扶物品。

現在我校的每一個學生無論是物質或精神上遇到的各種困難，都會從學校獲得細致入微的幫扶和資助，今后我們將繼續堅持“學生為本”的發展理念，不斷創新完善青少年幫扶工作機制，為學生創建更好的成長平臺，切實通過青少年的幫扶教育工作，讓我校的每一個學生不因困難，缺少關愛而失學，努力把金塘中心小建設成為一所特色鮮明，家長滿意，學生喜愛的示范學校。

第五篇：貧困學生幫扶實施方案

麻鎮學區開展

“三秦教師結對幫扶貧困學生”行動實施方案

一、指導思想

以省市縣精準扶貧系列會議、文件精神為指導，弘揚中華民族團結友愛、扶危濟困的美德，進一步加強對貧困學生的幫扶工作，實現“不讓任何一個學生因貧困輟學，不讓任何一個思想上有困難的學生落伍，不讓任何一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標，為貧困學生提供物質上、學習上、精神上、心理上的援助，通過全體教師和學生的大力支持和貧困學生自己的努力，促進其健康成長，從而全面提高我學區的教育教學質量。

二、成立組織機構，明確分工職責 學區成立貧困學生幫扶管理領導小組 組

長：趙世鵬

副組長：付軍偉

成員：王瑞、段會杰、韓榮、韓英、周美林、任文新、班主任 下設辦公室 辦公室主任：付軍偉 工作職責

1、制定幫扶計劃。

2、強化宣傳，提高認識，號召學生在不增加家庭負擔和自愿的前提下，節約自己的零花錢，向貧困學生獻愛心，教育學生學會關愛，學會幫扶，發動全體師生愛心幫扶活動。

3、統籌組織安排貧困學生的幫扶工作。

4、負責有關學生幫扶工作文件的起草，材料的上報以及檔案資料的收集、整理和保管。

三、幫扶對象

1、縣、鎮確定的在我學區上學的建檔立卡貧困學生。

2、學區認定的家庭經濟困難及特殊家庭學生。（詳見后附名單）

四、幫扶時間 分四個階段進行。

第一階段：動員部署。3月5日起至3月1 0日，根據省上“三秦教師結對幫扶貧困學生”專項行動實施意見及府谷縣教育局實施方案，結合學區實際，修訂方案，分解任務，層層部署，廣泛動員。

第二階段：全面實施。3月11日至6月2 0日，按照方案措施，認真開展全體教師與貧困家庭、學生雙向互助活動。

第三階段：小結梳理。6月2 1日至6月25日，認真對活動開展情況進行自查，總結好的做法和經驗，查找不足，并對活動開展情況形成材料，于6月30日前報縣教育扶貧辦公室。

第四階段：持續推進。至2020年，要結合自查梳理情況，針對活動開展中存在的不足和問題，制定整改措施，不斷提升活動成效，常態化深入推進專項行動的開展。

五、幫扶方式

1、由領導牽頭，領導小組每位成員至少與一位或一位以上貧困學生結對，并保持持續性和穩定性。

2、倡議學區每位教師每年幫扶一個或一個以上貧困學生。

3、班主任在班級內以興趣小組、倡議活動等方式組織開展捐資捐物幫扶活動。捐助工作自愿進行。

4、落實國家幫扶政策和社會其他力量的幫扶政策，由總務處具體落實。

5、結對幫扶人員，多種途徑和方式定期、不定期對貧困學生進行家

訪，了解其學習、生活情況及其困難，有針對性地對貧困學生進行生活、心理、精神、學習上的幫扶。

6、積極與民間助學機構、愛心人士和媒體聯系，爭取社會各方面的幫扶。

六、幫扶內容

1、思想上解惑

鑒于貧困學生的特殊家庭環境，他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多貧困學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或兄弟姐妹一樣看待，經常給予關愛。

2、生活上資助

貧困學生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，比如購買學習、生活用品及課外讀物，幫助他們渡過難關，使其安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

一部分貧困學生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而貧困學生要真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好基礎，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

七、幫扶管理

1、接受上級部門檢查督導、考核，提高透明度。

2、教育引導受幫扶學生要勤儉節約，杜絕浪費，積極上進。

3、幫扶責任人對受幫者經常進行關心、談心，做好引領和鼓勵。

4、做好幫扶工作督導考核。

附：

1、《2018年縣鄉建檔立卡麻鎮學區在校貧困學生信息匯總表》

2、《2018年麻鎮學區認定的在校貧困學生信息匯總表》

3、《2018年麻鎮學區開展“三秦教師結對幫扶貧困學生”專項行動結對名單》

麻鎮學區貧困學生幫扶領導小組

2018年3月5日