第一篇：貧困學生典型材料

XXXXX特困學生典型事跡材料

XXXXX，男，在XXXXX就讀，今年參加高考，分數為XXX分，考上XXXXXX。父母雙親在其幾歲時就過逝，僅剩他與80歲雙目失明的老奶奶相依為命。由于家中沒有勞動力，月家庭收入僅有XXXXX放學之余拾垃圾賺取的幾十元，學習生活等費用幾乎全靠叔伯鄰居接濟，生活無法正常維持。目前XXXXX與其奶奶兩人在XXXX享受低保，享受的金額是每人每月XXXX元。

中學時期，XXXXX不但要挑起照顧奶奶的重擔，還要不放松自己的學習。XXXXX在校期間，團結同學、尊敬老師、刻苦學習、生活節儉、樂于助人。寒暑假期間，XXXXX幫助叔伯鄰居干家務活，雖然辛苦，但從不埋怨。利用空閑時間積極參與社區組織的各項暑期活動和公益活動。在汶川地震的時候，XXXXX響應學校的號召，把自己平時省吃儉用積攢下來的10元錢捐獻了給災區，獻出了自己的一份愛心。

Xxxxx辦公室

2011年8月30日

第二篇：貧困學生資助典型案例

學生資助規范管理典型案例

中職學生資助工作是一項惠民工程，為充分發揮有限資助資金的經濟效益和社會效益，實現“解困、助學、勵志、鍛煉、成才”的工作目標。我校主要從以下環節優化資助實效。

一、創新資助機制管理

學校嚴格按照《教育部、財政部關于認真做好學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》等文件精神，對中職在校生適合免學費學生全額免除，對家庭經濟困難學生進行評議和認定，對接受中職助學金的貧困生進行認真的評選，幫助品學兼優的貧困學生得到資助，順利完成學業。

1、成立了學生資助辦公室。學校成立了學生資助辦公室，辦公室以校長為組長，資助辦、總務處、政教處等相關部門負責人為成員，資助辦公室全面負責家庭經濟困難學生資助名額比例分配，審核工作，建立家庭經濟困難學生檔案。

2、制定相關資助管理制度。

3、學生資助卡的辦理。學生資助卡由學生本人自行辦理，但因在實際辦理過程中部份學生存在年齡不足16歲、無身份證等銀行不予辦理的情況，我校資助辦主動和銀行接洽，采取學校出證明，提供學生戶口薄及監護人身份證等方式，積極主動的為學生辦理好銀行卡，使資助金額得以極時發放。

二、規范貧困生申報認定工作，確保資助工作公正、公平、公開。

1.加強政策宣傳力度，確保資助工作透明度。每項資助項目開展前，學校都利用QQ群、微信群及微信公眾號等平臺將通知下發到各班主任及家長，并通過校園廣播、學校內張貼資助政策及資助項目，公布資助對象、條件，讓全部學生知曉政策。

2、個人申報。由學生本人根據有關政策條件填寫貧困生申請表，匯報家庭基本情況，以往救助情況，以及造成貧困的原因等。

3.班級評定小組評議。由全班同學根據申報人的日常生活，消費情況進行評議。

4.班主任審核。班主任根據申請理由、申報人日常生活學習表現，及家庭基本情況進行初次審核，并簽署班主任意見，把符合政策要求的學生提交給資助辦公室。

5.學校研究。資助工作領導小組將各班主任上報的貧困生情況進行研究分析，根據學校貧困生總體情況，確定資助學生名額。

6.進行公示。確定資助名單后，在全校進行為其5天的公示，如公示期有導議，經調查屬實，及時調整，并再進行公示。

7.建立檔案。我校在實際工作中堅持建立、完善學生檔案，做到“一人一檔”，嚴格執行認定程序，公開透明，公正公平。

8.實施資助。按照公示情況，對經濟上貧困的學生實施資助。

9.資助發放。學生助學金由市教科局資助中心統一打卡發放到學生資助卡上，由學生自行保管。

10.及時告知：資助金到賬后由班主任及時通知學生及學生家長，做到家長知情。

三、不斷完善貧困生檔案創建工作

1.加強對家庭貧困學生檔案建立工作，及時更新貧困學生信息。通過問卷調查，舉辦座談會等多種形多及時跟蹤學生家庭經濟收入變動情況并及時更新檔案信息，實行動態管理。

2.加強對資助材料保管。紙質材料分類歸檔，電子材料備份保管。

四、提高工作責任心，確保資助工作和諧

1、拓展資助渠道。在完善國家、社會和學校等無償捐助的同時，要進一步拓展資助方式。在保證安全前提下，努力為家庭經濟困難生提供勤工儉學崗位，如半工半讀，寒暑假工等，以獲得一定報酬用于生活開支，減輕家庭經濟負擔。如我校學生可利用假期在閬中本地在校企合作企業兼職，做勤工儉學。

2、營造良好氛圍。提高宣傳力度，營造互幫互助的良好社會風氣。對家庭經濟困難學生已實施幫助的社會團體和個人加強宣傳，讓更多的人了解中職家庭經濟困難學生這個群體，爭取得到到更廣泛的支持和關注。

3、科學合理認定。將學生開具的證明材料和日常表現相結合是科學、合理認定家庭經濟困難學生的比較有效的途徑。全面關心學生、了解學生，而不是片面關注、相信“證明”，確保不遺漏任何一名需要資助的“真困難生”，做到“應助盡助”。

4、激發學生潛能。在資助過程中，“資助”僅是載體，要讓學生真正成人成才，還需激發學生自身能動性。家庭經濟難學生由于經濟等多方面原因，往往存在著自卑、封閉、孤僻等消極心理。因此，想要實現“育人”目標，就須加強対他們的心理干預和人文教育，幫助學生克服自卑氣餒心、脆弱敏感心、封閉孤僻心。一是通過開設心理健康選修課或講座、建立健全心理咨詢機構、營造積極向上的校園文化氛圍、針對個別學生心理問題的矯正與輔導等方式加強對家庭經濟困難學生的心理健康干預，激發他們克服困難、努力學習、追求成功的精神力量；二是通過學校社團活動，如舞蹈、攝影、禮儀、茶藝等，鼓勵家庭經濟困難學生多多參與，展示自我特長，收獲成功與快樂，獲得自尊與自強，重塑信心和目標。

5、做好跟蹤服務。隨著時間變化，資助對象會不斷變化。為做好學生資助工作，主要通過召開座談會、家長會、主題班會等形式宣傳資助政策，積極為每一位家庭經濟困難學生提供跟蹤資助服務，特別是要抓好他們的實習、就業工作。一是建立貧困生零距離就業制度，推行企業入校招聘，篩選出適合貧困生就業的企業崗位，專門設立貧困生就業專區，提高服務實效性。二是建立貧困生就業反饋制度。學校學生資助管理中心和招生就業處有針對性地定期、不定期到企業走訪，了解貧困生的工作與生活情況；通過發放問卷，了解他們的入職心理，然后根據所獲得的信息進行分析引導。

總之，中職學生資助管理是一項系統工程，在資助工作實踐中所存在的問題也需系統地解決，只有這樣才能真正優化資助實效，達到應有的資助目的。

第三篇：2017年幫扶貧困學生典型材料

愛心撐起一片藍天

___________記鄭克強同志幫扶貧困學生做法

我校開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

呂斌強，一年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個年輕體壯的勞動者，突然撒手人寰去世，使得這個家庭失去了支撐，母親體弱多病，生活、地里的農活靠年買的爺爺、奶奶接濟。也使王海玲同學的生活處處陷入困境。面對這一切，班主任鄭克強老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。他的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小同學。從此，呂斌強同學的臉上也增添了燦爛的笑容。鄭克強老師對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生有困難，他會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的幫扶之路，鄭克強信心更加堅定。

普社小學對貧困生的幫扶措施

“不讓一個學生應貧困而失學”這是作為教育工作者應該信守的貧困生救助原則。特別是在上級下達有關幫扶貧困生的系列文件之后，學校更加深了對此項工作的理解和認識，精心研究并制定了詳細的計劃，使此項工作真正得到了扎實有效的開展。學校從以下兩個方面對貧困生進行幫扶：

1、思想上解惑

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是單親家庭，往往缺少完整家庭的關愛，有的是父母體弱多病，無經濟來源，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

這些學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求平時要把學生當成是自己的孩子一樣看待，經常找他們談心。

2、生活上資助

貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而對他們要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。師生齊動員，積極發動社會愛心人士，讓人人獻出一點愛。讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。

在幫扶的過程中，學校力求教師做到幫扶資金的明朗化，募捐到的資全部由師生共同進行清點，統一管理，做好資助明細賬目，做到每一筆資助金來有來路，去有去處。

金塘中心小學2012年幫扶貧困學生典型材料

學校除了開展日常家訪外，還采取集中家訪的形式，并形成家訪機制。3月4日，我校領導一行4人來到困難兒童代表羅棟曉、王燕、羅曉家家訪。通過家訪，使學生親身感受到了學校這個大集體的關懷與溫暖，使家長更加信任學校和老師。5月，組織全校教師對20余位困難兒童進行家訪，五（1）班羅繼宇、羅藝璇的媽媽感動地流下淚水。

五（2）班王燕同學，是一名流動留守兒童，父母均不在身邊，有時外婆照顧，有時和妹妹獨立生活，近一兩年有幾次都要轉走，班主任溫治紅老師多次帶回家中輔導功課，照顧生活，為其爭取一系列優惠措施，讓其克服重重困難留了下來，王燕同學曾哭著對媽媽說：“媽，我可以跟你回去，但是我真的離不開這兒的老師和同學。媽，你放心回去，讓我們在這上學，由我來照看我的妹妹，好嗎？”就這樣，這對姐妹留在了金塘中心小。學校的幫助、社會的關心、孩

子的優秀表現，讓王燕這樣一個四離五散的家庭在金塘中心小團圓。9月，王燕的媽媽又把小兒子送入了金塘中心小。2010年冬天，在幾家用煤單位中，我校依然抉擇選用流動留守兒童羅棟曉家長的煤，對待困難家庭，我們只有一根想法 “在能力范圍內盡可能要多為學生做點事”，幫孩子就是幫家庭。羅東曉的哥哥羅棟珂想上市七中，但負擔不起費用，家長找到了學校，校長和班主任一起親自指導孩子父母寫上學申請，多方聯系，市七中校長獲悉后非常重視，終于圓了他的七中夢。

金塘中心小學2011年幫扶貧困學生典型材料

在對學生進行系統關護同時，我們緊緊圍繞“成人成才”這一中心，更加注重對他們進行精神的資助、心理的輔導、品格的培養。學校在每班選擇10到16名品學兼優的學生作為幫扶小老師，舉行“手拉手，向前走”結對儀式，建立學生幫扶管理獎懲制度。許多幫扶小老師犧牲了自己課間休息的時間，督促幫扶伙伴完成作業，解決思想問題。六（2）班王童童同學幫扶的是一位經常不完成作業的連老師都頭疼的同學（王冰心），她為了幫助王冰心同學進步，按時完成作業，堅持每天放學和王冰心一起走，每次分開時，還千叮嚀萬囑咐。當口頭提醒作用不大時，她就開始給王冰心同學寫信，第一次寫信，鼓勵她走出自卑的陰影，感受學習的快樂，一下子就寫了五六百字； “你的懶惰心理占據了學習的心理，學習的快樂來自于勤奮，希望通過我們的交流，你能變得開朗、活潑。如果你還有哪些學習上的難處，請告訴我，或者寫在紙上，放到我的文具盒里??”王冰心回信說：“看到您花費那么長的時間給我寫信，我感到非常慚愧，也非常感動，我發誓，我以后一定努力把作業完成，不讓你和老師失望”。王冰心變了，開始努力完成作業，進步了許多。學校發現這一典型后，決定每周在升旗儀式上選擇表揚2到10位幫扶活動中涌現出的優秀學生，同時還利用班會時間開展謝“師”會，鼓勵學生發奮學習，自覺樹立

求學報國的志向，以自己的實際行動回報社會關愛。引導學生實現由“小愛”到“大愛”的升華，從而在全校形成了師生、生生互幫互助的良好局面。

學校設立了2部“親情電話”，組織孩子每2周與家長通一次電話，滿足孩子心理需求。通過親情電話，滿足了孩子的心理需求，感覺就在父母身邊.各班設立“心語信箱”，搭建溝通橋梁。孩子心里有話，有困難等，都可以通過心理信箱與老師約時間交流。利用廣播、致家長一封信、校訊通開辟“家教之窗”，每周及時指導家長或第二監護人的對學生的思想習慣培養。

為把關愛幫扶青少年活動推向深入，學校想盡一切辦法提升保障效益，利用各種途徑聚集社會關愛力量，構建關愛育人的長效機制。2010年5月30日學校和市七小聯合舉行志愿服務活動，50名志愿者與困難兒童結對伙伴互送禮物、表演節目、做游戲、過生日、聊天、互學特長。截至目前，一年來學校共為困難學生、留守兒童爭取了3萬余元的幫扶物品。

現在我校的每一個學生無論是物質或精神上遇到的各種困難，都會從學校獲得細致入微的幫扶和資助，今后我們將繼續堅持“學生為本”的發展理念，不斷創新完善青少年幫扶工作機制，為學生創建更好的成長平臺，切實通過青少年的幫扶教育工作，讓我校的每一個學生不因困難，缺少關愛而失學，努力把金塘中心小建設成為一所特色鮮明，家長滿意，學生喜愛的示范學校。

第四篇：2016年幫扶貧困學生典型材料

小學幫扶貧困學生典型材料

我校每年都開展幫扶貧困學生的活動，如一根紅線，一頭連著貧困兒童，一頭連著教師，抒寫著一部部感天動地的詩篇，唱響著一曲曲愛心樂章，演繹著一幕幕人間的真情。

王海玲，一名三年級的學生。如花般的童年本該享受陽光般的生活，可是在這個孩子的生活中卻籠罩著一層陰影。父親本是一個年輕體壯的勞動者，由于疾病的折磨現已變得弱不禁風，連生活都得靠年買的爺爺、奶奶接濟。母親看著這個這個疲憊的家庭，撒手離開了家—另嫁他人，使得這個還有一絲依靠的家庭失去了支撐，也使王海玲同學的生活處處陷入困境。面對這一切，班主任朱玉連老師看在眼里，惦在心里，主動聯系學校領導，挑起了這個孩子所面對的一切困難。她的衣服新了，書包新了，文具盒也新了??但更多的是多了一份人間的關愛，生活中總有一雙眼睛呵護著這個小姑娘。從此，王海玲同學的臉上也增添了燦爛的笑容。其實，在這之前，朱玉連老師已經幫扶著一名和她有同樣遭遇的孩子，對自己所代班級的孩子更是疼愛有加、照顧的無微不至。只要學生有困難，我會在幫扶的路上一直走下去，讓更多有困難的學生感受的社會的關愛、學校的溫暖、老師的關心，對以后的幫扶之路，朱玉連信心更加堅定。

第五篇：貧困學生優秀典型事跡-莫翠麗

貧困學生優秀典型事跡材料

六（1）班莫翠麗，今年12歲，是交梨民族小學六年級一班的學生。她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極向上。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的佼佼者。

一、品學兼優，屢獲佳績

該生熱愛祖國，勤奮學習，立志成才，把理想付之于實際行動。從入學以來，她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她遵守紀律，講文明，懂禮貌，助人為樂；她熱愛勞動，積極參加少先隊開展的各項有益活動，加強體育鍛煉，身體素質好。作為一名學生，自己的任務是學習。學習上，她求知欲強，敢于提問，善于質疑；上課認真聽講，積極舉手發言，不懂就問，刻苦鉆研。按時完成作業，不懂的問題認真思考，直到完全理解。因此在學習上取得了很好的成績，但是在成績面前，她從不驕傲，她說：山外有山，樓外有樓，她還必須不斷努力，追求更高的標準。

二、熱情樂觀，尊敬師長

該生從小就立志讀好書，做好人，回報社會，回報父母，她也一直在行動中不斷踐行著自己的標準，深受老師和同學的好評。

在自己取得優秀成績的同時，她還把自己好的學習方法介紹給別的同學，和同學共同進步。只要同學們在學習上有了什么困難，她馬上把自己的事放到一邊，及時幫助同學，耐心細致的給同學講，直到同學聽懂為止。她同學樂于助人，有同學上課忘了帶學習用具，她總是豪爽的拿出自己心愛的文具借給她們。

三、孝敬母親，尊老愛幼

在學校里，她是同學們的榜樣，回到家，她更是一名出色的好孩子，因母親改嫁，她很體諒父親，在家里能主動幫助干家務，洗衣服、洗碗、整理房間、掃地等，四、老師的助手，同學的榜樣

該生勞動積極肯干，臟活、累活她總是槍在先，從不惜力。對待班級的勞動任務，她都能夠提前出色的完成，只要哪天她值日，她總急急忙忙奔到學校做值日，等其她同學到校后，教室早就被她打掃得干干凈凈了。另外，她還注意培養自己的組織和管理能力，當好老師的小助手，管理好班級，幫助老師做一些力所能及的事情。

“做個好學生，做個好孩子”，一直以來這都是她努力的方向和目標,她正一步步地朝這個目標在前進、在努力，在奮斗。