第一篇：家庭小幫手主要事跡

王燕萍，女，現年13歲。皇桐中心學校五（3）班班長、語文、英語早讀代讀。是一名德、智、體、美、勞全面發展的好少年、好學生。勤奮、踏實、懂事、好學，深受同學及老師的歡迎。

一、品學兼優

王燕萍同學是個品學兼優的好學生，年紀不大的她卻非常懂事，在人們眼中，她已經是個“小大人”了。她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂；她熱愛勞動，積極帶領同學們參加學校組織的各項有益的活動，加強體育鍛煉，身體素質好。學習上，她勤奮好學。每次上課的時候總是專心聽講、積極發言，時刻跟著老師的思維，作業總是完成得又好又快，遇到不會的問題就記下來，第二天問老師，正是因為從一年級堅持到現在，所以她的成績在全年級總是名列前茅，不止這些，王燕萍同學還不斷的充實自己的課外知識，課余時間她還看《十萬個為什么》《中國少兒百科全書》等.二、是老師的小幫手

王燕萍同學無論在家還是在學校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯成長。在家里，她是個勤快、懂事的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學回家總能看到她幫媽媽洗菜、掃地、做飯。在學校里，她和同學們相處的特別好，從來不和同學鬧矛盾，整天樂呵呵的，同學請她辦事總是盡力而為。

幾年來，她勤勤懇懇地為班級、為同學服務，成了老師的小助手，積極參加校值日活動，檢查監督衛生安全，配合班主任管理班級工作，開展班級有關活動，有一次為了出好班級的黑板報，王燕萍與其他班干部一直堅持到很晚才離校回家。有時為了完成學校、班級任務，休息日也全然不顧。

她處處以身作則，為同學們樹立了良好的榜樣。幾年來，她上學從不遲到或早退，上課專心聽講，獨立思考，認真完成各科作業。在“學雷鋒 獻愛心“活動中，她把自己積攢的零花錢全部捐了出來。學校開展“與不文明行為告別”活動中，她帶頭不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰。見到有的同學違反了學校規定，她勇于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻，并像個小老師似的跟他們講些“同學間要團結”、“大事化小小事化了”的道理，常常能使犯錯誤的同學沉下氣來認錯并表示堅決改正。

三、樂于助人

王燕萍同學不僅學習成績優秀，還樂于助人。她經常與其他班干部一起主動關心班上學習較差的同學。為了幫助后進生，為他們解答疑難，她一遍又一遍地耐心講解，仔細分析，直到他們弄懂為止。這些年來，班上的幾名差生在他的熱忱幫助下，各方面都有較大的進步。

樂于助人是王燕萍同學的一大特點。班里有一位同學，家庭條件很差，在班里平日常常很自卑，王燕萍知道這個情況后，就主動在思想和生活上幫助他，把他當作自己的親妹妹，誰要是欺負她，她總是挺身而出保護她，幫助她。生活中，當她有了困難時，王燕萍都會主動幫助她，紅領巾丟了，她就拿出自己的零花錢，幫她買條新的；學習用品缺了，她幫助解決；碰到下雨天，王燕萍就把自己的傘借給她用，而自己則與別人同打一把傘回家……在王燕萍姐妹般的幫助下，這位同學克服了自卑心理，臉上漸漸有了笑容。

我們相信，這位勤奮好學、心靈美好、胸懷寬廣的小女孩在黨的陽光的照耀下，在少先隊這塊沃土的培育下，一定會像小樹苗一樣茁壯成長。

第二篇：做個家庭小幫手

實踐活動教學設計 做個家庭小幫手

【背景分析】

一位家長告訴我：她的孩子在家里連自己的被子也要別人疊，至于日常的家務勞動，如洗碗、洗衣等那更少干了。像這位家長所敘述的小學生行為，目前在不少家庭里存在。根據我對本班 50 多位學生的調查發現：現在不到10％的學生經常做家務，而90 ％的小學生在家里偶爾做些家務勞動。男孩子更為突出，他們只懂得放學了就是回家吃飯，衣服臟了往洗衣機里扔，他們不會做日常的家務勞動，如鋪床疊被、整理書包、收拾書桌、洗刷小件衣物、洗碗等。特別是獨生子女，家庭條件優越，他們在家中是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們不懂得節儉，常以自我為中心，不懂得關心他人，照顧他人。有的孩子除了完成一些文化課作業之外，根本叫不動他們去做些家務活。

了解到孩子在家中的表現，我很擔心，家長們很重視孩子的學習，卻忽視了家務勞動能力的培養。據一項統計表明，孩子幼時在家中承擔的家務勞動越多，長大后越能很快地適應自己的工作。反之，不做家務的孩子，長大后不能很好地適應工作。結合我班實際情況，讓他們懂得父母的辛勞，知道作為家庭中的一員參加家務勞動自己的責任，應幫助家長做一些力所能及的事。如，在家長的指導下做簡單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等。我選擇了《做個家庭小幫手》的班會實踐課，讓孩子在參與中培養家庭責任感，養成勞動的習慣，更重要的是體會家長當家的不易，從而更加理解、體諒家長。【活動目標】

通過活動，教育學生做一些力所能及的家務勞動，培養對家庭的責任意識；通過活動，培養學生勞動觀念。【活動時間】 1課時 【活動準備】

圖片、問卷調查。【活動過程】

一、辨析明理

1、談話導入：聽說我們班的同學都很棒，誰來給大家說說? 相機點評：

A.我相信這是因為你在學習方面很有責任心，所以你才得到大家的認可。B.只有在才藝上有顆責任心，才能克服困難，才能有出色的表現。C.見你在體育上是一名健將，如果你也有責任心，將來不僅能為班級爭光，還能為祖國增光呢!D.你的善良和文明，表現了你有很強的道德責任心。

是啊！有了責任心讓我們在各方面都做到更善良，更智慧，更強健，更美好。不過，要成為全面發展的學生，我們可不能忽略勞動這個方面。因為勞動不僅是知識的源泉，而且是每個人不可避免的義務和責任。下面我們就跟著一段錄像走進一個同學的家里，看看這位同學在勞動方面有沒有盡到責任。

2、播放錄像，創設生活情境，從錄像的生活情境中發現我們身上存在的懶做家務、少做家務的問題。

生活情境錄像：

一個孩子，早晨起床晚了，被子沒疊，衣物亂扔，紅領巾也不知放到哪去找不到，就急急忙忙去上學。中午媽媽和孩子一同回家，媽媽煮飯，孩子做作業。等孩子做完了作業，吃飯的時間也到了，孩子在等吃飯，媽媽忙著分碗筷、端菜、裝飯。飯后，媽媽洗碗，孩子在看電視。晚上，孩子洗完腳，把襪子扔給媽媽洗。

3、說一說，你認為這里面有沒有這位同學的責任？為什么？

點評：對自己的事不負責任，不僅找來找去很麻煩（紅領巾），而且也很浪費時間。什么家務都不做，只顧吃，只顧玩，這是對家庭不負責任的表現，這樣，媽媽就更辛苦了。相反，能主動做家務，盡到自己的一份責任，媽媽一定會輕松很多。所以今天，我想提議這位同學，來主動做過家庭小幫手。

揭示課題：做個家庭小幫手。

4、同學們，少做家務的現象在我國小學生當中不是一個兩個，而是相當普遍，請看：出示七個國家小學生做家務的問卷調查，通過比較，你看出了什么？（我們國家小學生平均每天做的時間最少）

5、展示我們年段四（3）、四（4）兩個班級的同學問卷調查。從我們過半的同學還沒達到我國平均水平中，你體會到什么？那么，我國小學生普遍少做家務，而我們的同學表現又如何呢？請看（出示調查問卷結果）你有什么想說的嗎？

是啊，我們同學做家務的表現還不如全國的平均水平，所以我們太需要學著——做個家庭小幫手。

6、小結：做家務是我們每個人的責任，自己能做的事自己做，并主動做個家庭的小幫手。

二、樹立榜樣

導語：心動不如行動，有些同學已經行動起來了，我們一起去看看。

1、圖片展示，同學們積極做家務的情境。

這些同學都做了那些家務？哇，真是太能干了，我們掌聲送給她？

在這些同學的勞動下，碗洗干凈了，鞋子、地板、桌子、書櫥也都干凈整潔了，這正如著名文學家高爾基說的：勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。也可以說，勞動創造了美。

2、表彰這段時間以來能夠經常主動地去做家務的同學。（根據問卷調查共有九個同學）

3、以記者采訪的形式，讓其他同學對他們發問。比如：學習和家務你是怎么安排時間的？你做完家務有什么體會？是什么讓你這樣堅持做家務的？

4、采訪其他同學：你有做過家務嗎？你都為家里做了那些家務？在做家務的過程中有什么體會？

點評：是啊，我們做這么多都覺得辛苦，媽媽天天花那么多時間做可就更辛苦了。通過你的勞動，你一定會更加理解媽媽，關心媽媽。雖然辛苦，可你還是堅持完成，可見你很有責任心。能為媽媽減輕負擔，就算累一點也沒什么，可見，你已經有了一份家庭的責任心，懂得了關愛。

三、小幫手大考驗

導語：真正做個小幫手還不是那么容易，下面我們就進入小幫手大考驗環節。

1、第一關：今天天氣特別好，小華很想出去玩，可奶奶叫他把自己的房間整理好，再把自己的鞋子、襪子曬一曬，小華該怎么做？

點評：及時做好家務是有責任心的表現。

2、第二關：（表演）星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。

（1）學生小組討論：①媽媽的做法對嗎？為什么？②不對的地方應怎么做？

（2）點評：因為勞動不僅是一切知識的源泉，而且是社會中每個人不可避免的義務和責任。所以，在課余時間做做家務是對的，也是必要的。

3、第三關：這個周末，小華一早起來，準備幫媽媽做家務，他上午安排的家務有：①打掃房間 ；②整理房間；③書房的壁燈壞了，要修理；④買早點；⑤洗鞋子和襪子。

（1）討論：那些是他會做的？怎么安排合理？

（2）點評：做家務要注意安全，有條理的做，這樣既節省了時間，也讓父母放心。所以，即使對自己負責，也是對家庭負責的表現。

第三篇：我是家庭小幫手

我是家庭小幫手

【教學目標】

⒈學做必要和家務勞動，從小培養和樹立正確的勞動觀念、勞動態度和勞動習慣。

⒉通過做一個家庭小幫手，來學會幫助、愛護家庭成員，增進與父母等成員之間的相互理解、相互愛護之情。【重點難點】

⒈重點：培養學生學做必要的家務，樹立正確的勞動觀念。⒉難點：通過學做一個家庭小幫手，幫助學生愛護家庭成員，增進與家庭成員之間的理解、愛護之情。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入

同學們，平時你們在家里干不干家務活？有些小朋友在家中過著衣來伸手、飯來張口的生活，不能理，一切都需要靠父母來照顧，這樣的人怎能會干家務呢？其實我們每一個同學都是家庭成員之一，我們也有義務為家里干點活。父母親每天上下班，辛苦了一天，回來以后還要干家務，多累呀！我們應該幫助父母干點家務活，學做一個家庭的小幫手。

⒈先請大家回顧一下自己最近一周的表現，如果你干過家務活的，請寫上每天干家務的次數；如果難以每天準確計數的，則寫上一周平均干家務活的次數。（寫在題目上面）

⒉每位同學在小組中進行交流，看看誰在這方面做得較好，并請做得較好的同學談談他們是怎樣做的？

二、請看書上第四頁的圖片，說一說家人是怎樣養育你成長的？

1、當你是嬰兒時，父母做了什么？

2、當你稍微會走路時，爸爸媽媽有會做什么？

3、當你生日時，父母又做了什么？你記得他們的生日嗎？

4、當你開始上學了，就是你們現在的年齡，他們還在做什么呢？（讓學生了解父母養育他們成長的辛勞）

三、小朋友們已經知道你們需要為父母做些什么了，那現在看看小烏鴉怎么對它的媽媽的。請同學們讀一讀《小烏鴉的故事》

四、學一首歌《小烏鴉愛媽媽》

借助多媒體播放歌曲，讓學生跟著唱一唱歌曲。

五、做一做

你們想一想還能為家人做什么呢？說一說。

1、記住家人的生日

2、幫助做家務

3、關心家人

4、招待客人

5、多跟家人聊天

如果以上這些事你會做的，請在圖上打“√”，并且做一做。

第四篇：我是家庭的一員——我是家庭小幫手

我是家庭小幫手 教學目標

1．交流勞動經驗，熟悉身邊的各種家務勞動，分享勞動的快樂。2．逐步養成愛勞動的好習慣，增強家庭責任感。3．自己的事情自己做，培養獨立意識。教學重難點

通過學習和實踐，學生在以后的生活中能夠做到“會做的家務堅持做，不會做的家務學著做”。教學策略

根據教科書的內容，以“啟發式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導，采用創設情景、討論交流、活動體驗等方法，讓學生逐步了解家務勞動，同時樂于參與家務勞動。最后，采用活動延伸法：根據計劃表，在家長的監督下，在家庭中進行家務勞動，成為家庭的小幫手，將課堂延伸至課后，最終達成活動的目標，真正起到教育作用。教學過程

一、創設情境，導入新課

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位神秘的客人你們想知道她是誰嗎？那就請你們閉上眼睛，猜一猜，會是誰呢？瞧，誰來了？（PPT出示圍裙媽媽的照片，并配音）

“小朋友們，你們好，我是圍裙媽媽，因為小頭爸爸平時工作忙，大頭兒子又要上學，做功課，所以家里的家務活就只好我一個人來做，我每天天不亮就要起床給大頭兒子做飯、疊被子，還要送他上學，之后才去上班。下班后回來，還要買菜、洗衣服、洗碗、拖地…哎，每天都有做不完的家務活，累得我是腰酸背痛，真想歇一會兒啊！哎，不和你們說了，我得回家做家務去啦！小朋友們，再見！”

2．詢問學生感受。

3．總結：是啊，圍裙媽媽太辛苦了，可是大頭兒子每天只顧著學習，都沒想到要幫媽媽做做家務，那你們能不能幫幫大頭兒子，告訴他應該幫媽媽做哪些家務呢？

4．學生自由匯報（貼板書）。設計意圖 從學生熱悉的動畫人物出發，激發學生的學習興趣，貼近學生的生活。通過圍裙媽媽的訴說，引發學生的情感共鳴，順利引出課題，并為后面活動的開展做好鋪墊。

5．大頭兒子聽了你們的建議非常高興，相信他定會多幫媽媽做家務，成為媽媽的小幫手。相機出示課題一一我是家庭小幫手。

二、主題探究活動

活動一：家務勞動我來說

1．通過課前小調查，學生匯報自己會做的家務和經常做的家務。2．播放班內學生在家里幫助家人做家務的視頻和照片。3．小結：通過照片和視頻來看，大家都是家務小幫手呢！活動二：家務勞動我來做

今天老師要現場考驗考驗你們，低頭看看自已的紅領巾，有的同學的紅領巾都弄臟了，還有的同學的紅領巾皺巴巴的，我們來把心愛的紅領巾洗一洗怎么樣？

1．課件出示洗紅領中的要領

2、學生自動分組，利用準備好的水、洗衣粉，比一比，看看哪個小組的紅領巾洗得又快又干凈，桌面地面也保持得很干凈。比賽時間：三分鐘。

3、評選出優勝小組，進行獎勵，其他小組要明確自已的不足，教師進行勵。

4．德育滲透：大家知道為什么我們要把紅領巾洗得干干凈凈再來佩戴嗎？（出示課件）因為紅領巾是國旗的一角，是無數烈士的鮮血染紅的，所以我們一定要珍惜愛護我們的紅領巾，使它保持請潔，大家能做到嗎？

活動三：洋洋的煩惱

1．做家務是一件讓人開心的事，可是老師認識的一位小朋友，他這幾天可不開心了，你們想知通為什么嗎？聽一聽你就知道啦！（課件出示“洋洋的煩惱”）

2、你們的生活中發生過這樣的事嗎？說給大家聽一聽。（生匯報）3說說解決的好辦法。（生匯報）

4老師還有更好的辦法，讓我們聽一聽，（課件（別說我小》）活動四：家務勞動擂臺賽

1我們的家人總是認為我們不會做家務，那今天老就給大家一次做家務的機合，會做的家務我們今天練得更好，不會做的家務我們用心學會，這我們就可以 在家人面前露一手了，今天我們來進行一場緊張激烈的做家務擂臺賽。（課件出示）

2．比賽內容：疊衣服，掃地，拖地，擦桌子。

（1）請選擇你們小組最拿手的家務活進行比賽，大家先商量一下，確定你們要做的家務活。

（2）能不能說一說你們要做的家務需要注意些什么呢？

（3）在做家務之前，我們還要分好工，這樣才能又快又好地完成任務，下面請各組的小組長給你們的組員分工。我們要用七分鐘的時間來進行比賽，準備好了嗎？老師相信你們會成功！（課件播放音樂《勞動最光榮》）設計意圖

本環節通過多種形式的活動讓學生了解家務勞動有哪些，做一做簡單的家務勞動，解決一下洋洋的煩惱，最后再分組進行比賽，強化家務勞動的小技巧以及統籌觀念。讓學生在不同的活動體驗中了解家務的繁雜，體驗做家務的成就感和喜悅感，從而激發學生在家庭中幫助家長做家務的積極性。

3．評價：互相參觀，互相評價。

三、總結收獲，感悟提升

1．親愛的孩子們，通過剛才的比賽，老師看到了不一樣的你們。教師真想為你們豎起大拇指，因為你們的表現真的是太棒了！比賽之后大家心情如何？為什么？ 設計意圖

通過學生分享家務勞動后的心情，引導學生體驗成就感和喜悅感，在此基礎上教師進行總結，深化德育認知。

2．學生交流感悟，教師總結本節所學。

四、拓展延伸，指導生活

會做的家務我們要堅持做，不會做的要學著做，老師為大家精心制作了一份做家務的計劃，請每一組的小組長把計劃表發給大家，每天請媽媽來指導你做，一周后把表格帶回來，我們要評選出10名“家務小明星”，老師會為小明星們頒發標志，加油！

第五篇：小幫手教案

《小幫手——掃帚 簸箕》教學設計（蘇家屯特教）

教學內容：本課選自上海教育出版社輔讀學校教材實用語文第一冊第八單元——小幫手中的第十四課。本課主要是讓學生從認識兩種常用的清潔用具“掃帚、簸箕”并認讀相應的詞語；知道掃帚、簸箕的作用及使用，并進行簡單的說話練習。蘊含的德育元素是對學生進行愛勞動教育，同時也可利用兩種掃除用具相互配合清掃衛生的方式，教育學生團結協作。

學情分析：

殘障情況：參與本次教學活動的共有五名學生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱和情緒障礙學生各一名。

分類情況：根據學生的智力殘疾程度、認知水平、行為差異等自然情況將五名學生分為A、B、C三組。

A組：具備一定學習能力的中度智力障礙學生。（王聰、張歆婷）

王聰: 智力發展水平較好，表象活潑，語言較好，有一定的理解能力，認知、操作、模仿能力較強，可協助老師傳達指令，補償自身抽象思維較差，注意力容易分散的缺陷。

張歆婷:認知能力較好，口齒清晰，有一定語言理解能力，模仿能力較強，課堂上有較好的自我約束能力，自主表達意愿不足，需要經常鼓勵和表揚。

B組：中度智障且患有腦癱、唐氏綜合癥學生。（趙金博、隋萬鑫）

趙金博：識字能力很差，因患腦癱伴有嚴重語言障礙，吐字不清，氣息微弱不連貫，連詞成句能力很差。由于缺乏認讀能力，需要借助自身較好的理解能力和反復的跟讀模仿才能逐步完整表述。

隋萬鑫：唐氏綜合癥，能聽懂常規對話，理解能力較強，但識記能力稍差，喜歡搞小動作，注意力容易分散，吐字不清楚。

C組：重度且患有情緒障礙學生。（張藝苧）

張藝苧：認知能力和理解能力都很差，僅能聽懂簡單的指令性語言，能進行逐字機械跟讀，任性、隨意性強，容易興奮，缺乏自控能力。

設計理念：

一、遵循“個別化”教育原則。

智力落后學生在智力發展水平、認知水平、生活能力、學習能力、興趣、愛好、特長等方面都存在很大差異。為了讓每個孩子都能“吃得飽”、“夠得著”，能在自身基礎上有所提高，在教學中將采取教學目標上分層；教學活動中分組；教學形式上分類；教學評價上有別的方式讓每個學生都能獲得成功的體驗，從而激發學生的學習興趣。

二、踐行“以生活為核心”理念

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出：生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，把傳授知識與補償缺陷有機結合，從而為其自理生活和適應社會打下基礎。本節課我將根據學生的生活經驗創設情境，“立足學生的生活需求，挖掘生活中的語文資源”，寓德育于教學之中。通過利用生活環境、模擬生活場景、指導生活實踐等方式，把語文教學同生活細節巧妙融合，讓學生在在生活語文教學中體驗生活。

三、挖掘情智潛能，補償情智缺陷

心理學研究表明，當人處在平等、民主、寬松的學習氛圍中，尤其是處在興奮狀態下，人的情感潛能、智慧潛能才能得到更好的開發。本節課將采用兒童喜聞樂見的形式如：配對游戲（圖詞連線）、趣味朗讀（放風箏朗讀、開火車朗讀）、情境表演（我來掃掃地）等形式，在愉快的氛圍中完成對學生抽象思維能力、模仿能力、動手操作能力、肢體協調能力、自我克制能力、保持注意力等方面的訓練，從而有效補償學生的情智缺陷。

教學目標：

知識目標：認識掃帚和簸箕，知道它們都是清潔工具；認讀并理解“掃帚”和“簸箕”兩個詞語的含義；了解并學習掃帚、簸箕的作用和使用；進行簡單的說話練習。

能力目標：通過觀察圖物、詞語認讀提高學生的觀察能力、認讀能力；學習掃帚、簸箕的使用，提高學生的模仿能力、肢體協調能力和生活能力，培養簡單的勞動技能。

情感目標：教育學生要熱愛勞動，正確使用掃除用具，認真做好值日工作，養成愛勞動、講衛生的好習慣。

個訓目標：

A類：觀察看懂圖意；能獨立認讀詞語“掃帚、簸箕”讀準字音；理解詞語含義；知道掃帚、簸箕的作用和使用，能在實踐中進行簡單說話練習。

B類：能在老師啟發下觀察圖意；能在老師提示下基本正確的認讀詞語“掃帚、簸箕”讀清字音，利用實物觀察理解詞語含義；了解掃帚、簸箕的作用和使用，能在操作練習中提高聽話能力。

C類：能在老師啟發下觀察圖意；能在老師帶領下比較清晰地跟讀詞語，能結合演示初步了解詞語含義；能分辨掃帚、簸箕作用的不同，簡單模仿使用動作。

教學重點：能正確認讀詞語——掃帚、簸箕，理解詞語意思。

教學難點：理解詞語意思，掌握正確使用的方法。

教學方法：

教法——講授法、分層教學法、情境教學法、直觀演示法 學法——觀察法、練習法、操作法。

教學準備：實物、圖片、生字卡片、課件、強化物等。

教學資源： 教材資源：立足學生的生活經驗，合理地確定教學內容的廣度和深度，有效挖掘和用好教材。教師資源：從學生的實際需要出發，科學利用、整合教材資源、積極捕捉學生資源，充分發揮示范作用。

學生資源：充分發揮學生的主體作用，利用好學生的表現欲望，發揮部分學生的組織能力和表演能力。

設計流程：

組織教學 建立課堂常規 營造和諧氛圍

分類復習回顧學過知識 建立新舊聯系

激趣導入 調動學生情緒 激發學習欲望

傳授新知 體現生活核心 補償認知缺陷

鞏固新知 分類分層練習靈活應用新知

總結評議 有效綜合評價 賞識啟發鼓勵

板書設計 靈活直觀示范 傳遞活化知識

教學環節：

一、組織教學

1.聽到喊“上課！”，知道起立站好。

2.能配合老師相互行禮問好。

（設計意圖：用師生問好拉近師生的距離，用燦爛的笑容調動學生的熱情，用常規起立就座幫助學生排除雜念進入教學。）

二、分類復習

1、聽老師讀，找出聽到的圖片。（C類）（窗的圖片、床的圖片、鞋的圖片、碗的圖片）

2、聽老師讀，找出聽到的詞語。（窗、床、鞋、碗）（B類）

3、認讀詞語。窗、床、鞋、碗、勺、筷（A類）

（設計意圖：復習舊知識，同時也為新舊銜接和鞏固練習做準備。）

三、傳授新知

（一）激趣導入：

出示謎語——教室兩個好兄弟，每天總是在一起，掃的掃，撮的撮，干干凈凈多歡喜。

啟發學生猜謎語并導入新課：今天我們就來認識這對不怕臟、不怕累，為了保持教室的清潔，每天團結奮戰在一起的好兄弟吧。

（設計意圖：托爾斯泰指出：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。利用猜謎的形式導入新課，可以激發學生主動、愉快地參與學習的興趣，吸引學生的注意力，自然巧妙地導入新課內容）

板書單元題目和課題：第八單元 小幫手 第14課 掃帚 簸箕

（二）認讀字詞——掃帚 簸箕

1、利用實物圖片，分別識掃帚和簸箕

①出示實物，請同學認識兩種常用的清潔工具并初步揭示詞語的讀音。

②出示課件圖片，認識各種樣式材料的掃帚和簸箕，引導學生在生活中辨認。如竹掃帚、高粱掃帚、草編掃帚、塑料掃帚；防風簸箕、塑料簸箕、鐵皮簸箕等，（設計意圖：利用直觀手段補償學生認知缺陷，豐富學生的生活經驗，揭示詞語。）

2、出示詞語卡片，認讀字詞“掃帚”“簸箕” sào zhou bò ji 掃 帚 簸 箕

①出示字詞卡片并板書，師范讀字詞（重點強調“掃(sào)帚(zhou)”，“掃”是平舌音，是第四聲，“帚”是第三聲，在詞語中讀輕聲）

②出示字詞卡片并板書，師范讀字詞“簸(bò)箕(ji)”。（及時正音，重點強調“箕”是第一聲，在詞語中讀輕聲。）

③領讀、學生齊讀、趣味朗讀（開火車朗讀、放風箏朗讀）、指名讀。（及時正音，集體輔導、個別輔導結合。）

（設計意圖：利用多種形式激發認讀興趣，及時正音，補償學生語言缺陷。）

4、圖物結合，理解詞義。

（設計意圖：引導學生從直觀到抽象，真正理解詞語的含義，補償學生抽象思維能力差的缺陷。）

5、操作演示，了解作用（設計意圖：結合動作演示和生活經驗幫助學生了解掃帚的作用——掃除塵土和垃圾；簸箕的作用——收集垃圾。增強學生的生活能力和經驗。）

6、說話練習，加深記憶

用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。

根據生活經驗和和動作演示設計問題：掃除時，我們用什么掃地？我們用什么裝垃圾？引導學生進行說話練習——用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。（語言差的同學可利用動作演示反復指導練習）（設計意圖：立足生活需求，指導生活實踐，讓學生在生活中學習語文，在語文中學習生活。）

（三）情景表演，培養技能

模擬清掃情景，學習掃帚和簸箕的用法：指導學正確使用掃除用具，教育學生認真學習掃除技能，熱愛勞動，團結協作認真做好值日工作，并指導愛護掃除用具用后正確擺放。

（設計意圖：在語文教學中培養學生的生活能力是“生活語文”的核心理念，這一環節融合了生活適應和勞動技能的教學模式，可以更好的補償學生的生活能力缺陷。）

（四）歌曲表演——《好兄弟》（播放動畫歌曲《好兄弟》：小掃帚，小畚箕，愛呀愛清潔，走到東，走到西，不呀不分離，你幫我，我幫你，一對好兄弟，一對好兄弟。）

（設計意圖：鼓勵學生即興創編掃地和撮垃圾動作, 表現掃帚和簸箕為保持教室清潔團結互助，歡快忙碌的“清掃”場面。激發學生的表現欲望，讓學生再次出現興奮點并及時把握，為進行拓展練習做精神上和情緒上的準備。同時挖掘德育元素，教育學生要團結友愛，互相幫助，養成講衛生的好習慣。）

四、拓展練習

1、聽指令，找出聽到的圖片（C類完成）。

2、聽指令，找出聽到的詞語（B類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

3、認讀詞語（A類完成）。掃帚 床 窗 簸箕

4、配對游戲，圖詞連線（學生合作完成）簸箕 掃帚 床 窗

（設計意圖：這四組練習對不同組別學生的要求都有所側重，目的就是希望共同參與，進一步鞏固所學知識，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。）

五、評價總結：引導學生自主回憶學到的知識，進行有效的個體評價和綜合評價。

（設計意圖：評價要關注學生的個體差異，滲透在教學的每一個環節中，教師要讓自己的評價變成一種賞識、一種啟發、一種幫助、一種激勵、一種人文關懷，逐漸幫助學生樹立自信。）

課前預想：本節課的教學內容貼近學生的生活，因此多數同學會積極參與學習活動。但由于學生的適應性為、情緒表現差異較大，因此會遇到一些突發事件。比如：有的同學興奮時愛插話，我會采取動作暗示或拍手讀常規兒歌“小耳朵認真聽，小嘴巴閉閉好”的方式幫助矯正。有的同學情緒容易激動，興奮時會伏在桌上搖擺身體，大聲講話擾亂秩序，我會通過輕輕撫摸頭部的方式緩解他的情緒，矯正多動缺陷。有的同學可能會出現懶散、學習不積極的表現，我會通過任務驅動、及時提醒、協助老師傳達指令等方式加以糾正。個別同學吐字不清，尤其在急躁的時候，我會借助安撫情緒等方式指導其放慢語速，并逐字正音。總之，教學中將及時根據學生的在課堂上的反應，隨時調整課堂結構，對授課中的意外問題隨時處理，以保證授課按計劃進行。