第一篇：建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

【摘要】課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把學(xué)生真正體現(xiàn)在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。而先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，需要通過教學(xué)的基本流程去實(shí)現(xiàn)，我們把這種流程稱為課堂模式。因此字理教學(xué)要依據(jù)字理，落實(shí)以人為本，堅(jiān)持面向全體、尊重個(gè)性的原則，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成多種教法兼容的字理教學(xué)課堂，凸現(xiàn)字理教學(xué)的特點(diǎn)。近年來，我在字理教學(xué)課題研究中，在繼承、吸納黃亢美特級(jí)教師及兄弟學(xué)校創(chuàng)立的字理課堂模式教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校本化改造，使字理課堂教學(xué)模式更具操作性、實(shí)效性。在此我把膚淺的對(duì)字理課堂教學(xué)模式的理解與大家交流、探討。

【關(guān)鍵字】字理課堂 教學(xué)模式 探索

一、字理識(shí)字的教學(xué)模式

1.合體字（會(huì)意、形聲）字理識(shí)字課堂教學(xué)模式：讀音――分解組合――解義――書寫

人的學(xué)習(xí)實(shí)際上是認(rèn)知心理學(xué)中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，就是強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的當(dāng)前認(rèn)識(shí)活動(dòng)的決定作用。漢字是形聲字較多，對(duì)于形聲字的教學(xué)，我們是根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于合體字的教學(xué)，教師先出示生字，教學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析結(jié)構(gòu)，其次是展示生字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部件，發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，學(xué)生在掌握基本字的基礎(chǔ)上，了解各部件的字理。接著，依據(jù)字理，對(duì)合體字進(jìn)行字理聯(lián)想和字理析詞。最后是書寫指導(dǎo)，了解合體字各部分在田字格中所占的比例及位置，鞏固所學(xué)生字。教學(xué)中，教師是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，把識(shí)字過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了生字，而且進(jìn)一步提升對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)字能力得到加強(qiáng)和提升。

2.獨(dú)體字（象形字、指事字）字理識(shí)字教學(xué)模式：讀音――析形――解義――組詞――書寫

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，特別是低年級(jí)學(xué)生更為突出。根據(jù)心理學(xué)的這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教師直觀形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)獨(dú)體字的構(gòu)形，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體展示字的原始圖形及演變過程，讓學(xué)生了解漢字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。然后，出示概括抽象圖，概括抽象圖是幫助兒童由圖到文形成思路，進(jìn)而理解和記記獨(dú)體字的重要條件。接著，出示古體漢字，這是從實(shí)物到文字的轉(zhuǎn)變，是對(duì)實(shí)物進(jìn)行抽象概括的過程，也是從圖畫到楷體漢字的過渡，沒有這個(gè)過程就沒有文字的產(chǎn)生。將古體漢字與抽象圖對(duì)照，分析漢字的構(gòu)形。之后，出示楷體漢字。這就是要求學(xué)生掌握的生字。學(xué)生理解了字義后，要求在生活中將生字運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中，做到學(xué)以致用。最后是教師根據(jù)字理指導(dǎo)書寫生字。這樣把一個(gè)個(gè)抽象的文字變成了一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣與識(shí)字的效率，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、字理析詞的課堂教學(xué)模式：讀詞――重點(diǎn)字的字理――理解詞義――聯(lián)系課文

學(xué)生有了字理識(shí)字的能力后，先讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)互讀，然后依據(jù)字理分析重點(diǎn)字進(jìn)行字理析詞，再把該詞放入課文中進(jìn)行理解，最后運(yùn)用詞語進(jìn)行說話、寫句子和段落。教學(xué)中把字理析詞與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了學(xué)生的思維，讓漢字的音、形、義與生活實(shí)際相結(jié)合，與活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的形象思維和抽象思維能力不但得到培養(yǎng)，而且能發(fā)揮其創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語整體的感知能力，加深對(duì)課文的理解。

三、字理閱讀教學(xué)的模式

閱讀教學(xué)中應(yīng)該因文而異，根據(jù)不同的課型采取不同的教法，并根據(jù)字理教學(xué)的要求，找準(zhǔn)字理析解的訓(xùn)練點(diǎn)，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中滲透字理，學(xué)習(xí)字理，運(yùn)用字理，不斷地提高閱讀能力。經(jīng)過摸索，探討出下列模式，便于教師們的課堂操作：

1.情境式（適合低年級(jí)的韻文類）

①創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與，②想象拓展、體會(huì)意思，③感情朗讀、表演延伸。

（第二個(gè)環(huán)節(jié)融進(jìn)字理）

2.討論式（適合中、高年級(jí)講讀課文）

①根據(jù)中心、通曉大意，②抓住疑問、分組討論，③匯報(bào)交流、達(dá)成共識(shí)，④反饋測(cè)評(píng)、檢查效果。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報(bào)字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

3.自讀自悟型（適合高年級(jí)閱讀課文）

①回顧學(xué)法、認(rèn)定目標(biāo)，②自己質(zhì)疑，朗讀自悟，③交流學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，④當(dāng)堂測(cè)評(píng)、點(diǎn)撥總結(jié)。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報(bào)字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

一般情況下，運(yùn)用字理能促進(jìn)課文理解的地方則按照上述要求進(jìn)行操作，如果運(yùn)用上字理反而牽強(qiáng)附會(huì)的話，則干脆不講。

字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，字理教學(xué)是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念，它不是一種固定的教學(xué)模式，我們將在課題中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善字理教學(xué)模式，讓字理這顆“種子”在教師和學(xué)生身上發(fā)芽、開花、結(jié)果，使學(xué)生熱愛漢字，快樂識(shí)字，提高識(shí)字量，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。

（作者單位：542707廣西富川縣新華中心校）

第二篇：課堂教學(xué)模式建構(gòu)工作總結(jié)（范文模版）

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建工作總結(jié)

單 位：米村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，我們認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“六標(biāo)”教學(xué)模式，通過建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高。

一、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的整體規(guī)劃

（一）“六標(biāo)”模式實(shí)施步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2007、3—2007、7）①制訂課堂模式構(gòu)建方案

②確立領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組成員名單 ③小范圍實(shí)驗(yàn)推行“六標(biāo)”模式（2）實(shí)施階段（2007、8—2008、7）全面推行“六標(biāo)”模式

（3）總結(jié)階段（自2008年9月開始）“六標(biāo)”模式的完善、總結(jié)和驗(yàn)收

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研討方案

我校“六標(biāo)”模式確立后，學(xué)校立即成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，保證“六標(biāo)”教學(xué)模式扎實(shí)有序地開展。

組

長(zhǎng)：周銀亭

副組長(zhǎng)：蔣占彪

李金定 實(shí)驗(yàn)小組成員：王曉蕾

魏風(fēng)琴

研討小組查閱資料，反復(fù)分析學(xué)校教學(xué)實(shí)際，明確了“六標(biāo)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、方法原則和步驟。

（三）立足常規(guī)

在模式實(shí)施過程中，我校利用有效時(shí)間集體備課、聽課、評(píng)課、說課，發(fā)現(xiàn)存在困惑及時(shí)討論解決，不斷推行完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（四）搞好培訓(xùn)

①就模式的指導(dǎo)思想，達(dá)到的目的，研究方法原則印發(fā)學(xué)習(xí)材料，廣泛宣傳學(xué)習(xí)。

②組織教師有計(jì)劃、有目的進(jìn)行培訓(xùn)，研究探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“六標(biāo)”教學(xué)模式，做到創(chuàng)造性地實(shí)施“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（五）開展活動(dòng)

每學(xué)期開展一次模式研討課活動(dòng)，要求教師采用“六標(biāo)”模式授課，各學(xué)科評(píng)出一名“六標(biāo)”模式達(dá)標(biāo)教師和一名“六標(biāo)”模式示范教師，由這些教師做“六標(biāo)”模式示范觀摩課。通過活動(dòng)的開展，日益完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（六）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)案與“六標(biāo)”模式相結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

（七）定期反饋 學(xué)校決定，每周六教研日時(shí)間以教研組為單位互相交流“六標(biāo)”模式的實(shí)施情況，集體討論和解決“六標(biāo)”模式實(shí)施中遇到的問題。通過定期反饋，總結(jié)“六標(biāo)”模式的經(jīng)驗(yàn)與不足，使“六標(biāo)”教學(xué)模式日趨完善.二、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的制度建設(shè)

一種教學(xué)模式是否能夠推廣，必須制度先行。我校為了推進(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，特制定了一嚴(yán)二求三深入四堅(jiān)持推進(jìn)制度。

一嚴(yán)：嚴(yán)格推行“六標(biāo)”教學(xué)模式，忌有名無實(shí)，忌不切實(shí)際。二求：求實(shí)效，求創(chuàng)新。

三深入：深入課堂，了解模式實(shí)施情況；

深入教師，了解模式推進(jìn)中教師的意見與建議； 深入學(xué)生，了解模式推進(jìn)的成效。

四堅(jiān)持：堅(jiān)持用“六標(biāo)”模式備課，書寫教案；

堅(jiān)持每課時(shí)有教學(xué)模式反思； 堅(jiān)持每周摘抄一張教學(xué)模式學(xué)習(xí)卡片； 堅(jiān)持每月一次“六標(biāo)”模式探索。

三、“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實(shí)及取得的成效

（一）“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實(shí)

1、模式推進(jìn)，骨干先行

為了確保“六標(biāo)”模式的實(shí)用效果，我校首先由王曉蕾、魏風(fēng)琴老師兩位實(shí)驗(yàn)教師率先采用“六標(biāo)”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，在試用了一段時(shí)間后，兩位老師已基本掌握了“六標(biāo)”模式的精髓，教學(xué)效果明顯提高。

2、以點(diǎn)帶面，全面鋪開

在兩位實(shí)驗(yàn)教師獲得成效的基礎(chǔ)上，我們?cè)谌Ｍ七M(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，如今，“六標(biāo)”模式已深入課堂，也深入了每位教師的教學(xué)，并且也取得了一些明顯的效果。

（二）“六標(biāo)”教學(xué)模式取得的成效

1、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率

由于“六標(biāo)”教學(xué)模式中的“議標(biāo)”環(huán)節(jié)主要是學(xué)生互相探討去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)生的主動(dòng)性、主體性、創(chuàng)新性得到發(fā)揮

“六標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)施，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探索獲取知識(shí)的全過程，感悟并學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能力、競(jìng)賽意識(shí)、成功意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)逐步加強(qiáng)。

3、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

通過對(duì)“六標(biāo)”教學(xué)模式有關(guān)教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，教師教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師的自覺性、積極性有了明顯提高。

實(shí)踐證明，“六標(biāo)”教學(xué)模式能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，實(shí)現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，有利于學(xué)生的發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“六標(biāo)”教學(xué)模式必將進(jìn)一步得到完善，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

第三篇：課堂教學(xué)模式如何建構(gòu)的

一、課堂教學(xué)模式建構(gòu)的背景和緣由我縣中小學(xué)實(shí)施課程改革以來，廣大教師積極參與，努力開拓，勇于創(chuàng)新。教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)手段日益豐富，教學(xué)行為根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯提升，課程改革已取得可喜的成果。我縣地域分布較廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)量較大，城鄉(xiāng)教育水平發(fā)展不均衡。從我們教學(xué)視導(dǎo)的結(jié)果來看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)還存在一講到底，一問到底，一練到底 的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的研究，改進(jìn)教學(xué)方式，建構(gòu)適合我縣實(shí)際的教學(xué)操作模式，使我們的課堂教學(xué)效果更有效，甚至高效，這是我們?cè)谡n程改革進(jìn)程中需要思考的新問題。縣教委領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，立足于教育的發(fā)展本質(zhì)，確立了以內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)的發(fā)展戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)墊江教育的跨越式的發(fā)展，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。優(yōu)化課堂教學(xué)行為，著力打造高效課堂的講話精神，我們特提出小學(xué)數(shù)學(xué)三階六環(huán)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路，以努力解決我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的效率低下，質(zhì)量不高的問題，引領(lǐng)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程改革的征途上向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

二、課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教學(xué)論思想。主張教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸縮，強(qiáng)調(diào)課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是兒童小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總主體性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。只有這樣，學(xué)生才能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造才能。

三、課堂教學(xué)模式的目標(biāo)價(jià)值取向

1、情感交流目標(biāo)：課堂教學(xué)中的情感交流包括師生交流和生生交流。通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)與活力，建立平等、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛能。

2、自主發(fā)展目標(biāo)：這里特指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)護(hù)與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展目標(biāo)。包括明確任務(wù)、質(zhì)疑問難、主動(dòng)探求、合作交流、總結(jié)應(yīng)用、反思提煉等方面，這一發(fā)展性目標(biāo)是自主的，更是可持續(xù)的。３、數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是發(fā)展人，從最基本的數(shù)學(xué)教育價(jià)值來說，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視培養(yǎng)兒童最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維以及將數(shù)學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境的能力作為發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本目標(biāo)。４、求異創(chuàng)新目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造才能為目的，通過自主學(xué)習(xí)和合作討論，不斷釋放潛能，不斷掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，不斷超越自己，甚至超越教材，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)新立異和富于創(chuàng)新的精神。

第四篇：課堂教學(xué)模式建構(gòu)工作總結(jié)

扎實(shí)開展模式推進(jìn)工作，不斷深化我校課堂教學(xué)改革

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家下午好！

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在借鑒、學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校初步形成了具有本校特色的“六標(biāo)”教學(xué)模式，即導(dǎo)標(biāo)—亮標(biāo)—議標(biāo)—試標(biāo)—測(cè)標(biāo)—結(jié)標(biāo)，從而使課堂教學(xué)走上了規(guī)范化的道路，有效地提高了課堂效率，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)把我們一些不成熟的做法匯報(bào)如下：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為使模式構(gòu)建工作有序開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校成立了以周校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，研究、制定學(xué)校模式構(gòu)建的整體規(guī)劃。領(lǐng)導(dǎo)小組通過查閱資料，反復(fù)分析學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，明確了“六標(biāo)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、操作策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等，確立了“兩步走”的戰(zhàn)略方針。

1、模式推進(jìn)，骨干先行

為了確保“六標(biāo)”模式的實(shí)用效果，我校首先由王曉蕾老師、魏風(fēng)琴老師兩位年輕的骨干教師率先采用“六標(biāo)”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。在試用了一段時(shí)間后，兩位教師已基本掌握了“六標(biāo)”模式的精髓，教學(xué)效果明顯提高。

2、以點(diǎn)帶面，全面鋪開

在兩位實(shí)驗(yàn)教師獲得成效的基礎(chǔ)上，我們?cè)谌Ｍ菩小傲鶚?biāo)”教學(xué)模式。如今，“六標(biāo)”模式已深入課堂，深入了每位教師的教學(xué)，并且取得了明顯的效果。

二、制度保障，強(qiáng)力推進(jìn)

一種教學(xué)模式是否能夠推廣，必須制度先行。為了推進(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，我校制定了“一嚴(yán)、二求、三深入、四堅(jiān)持”的推進(jìn)制度。

一嚴(yán)：嚴(yán)格推行“六標(biāo)”教學(xué)模式，忌有名無實(shí)，忌不切實(shí)際。二求：求實(shí)效，求創(chuàng)新。

三深入：深入課堂，了解模式實(shí)施情況；

深入教師，了解模式推進(jìn)中教師的意見與建議； 深入學(xué)生，了解模式推進(jìn)的成效。

四堅(jiān)持：堅(jiān)持用“六標(biāo)”模式備課，書寫教案；

堅(jiān)持每課時(shí)有教學(xué)模式反思； 堅(jiān)持每周摘抄一張教學(xué)模式學(xué)習(xí)卡片； 堅(jiān)持每月一次“六標(biāo)”模式探索。

三、定期研討，不斷反思

隨著教學(xué)模式構(gòu)建工作的全面開展，許多問題也迎面而來，在具體操作中，老師門提出了許多實(shí)際問題。比如：這六個(gè)環(huán)節(jié)是不是缺一不可，順序是否可以顛倒等等。針對(duì)這些情況，我們及時(shí)組織各教研組開展專項(xiàng)問題研討會(huì)，大家暢所欲言，在爭(zhēng)論中共同解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。如有的教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地提出了“導(dǎo)標(biāo)三法”，不少教師還提議：“測(cè)標(biāo)”環(huán)節(jié)不防與“三清工作”結(jié)合起來，通過“測(cè)標(biāo)”確定出堂清對(duì)象等等，取得了很好的效果。

四、重視課標(biāo)，加強(qiáng)解讀 課堂模式不能離開課標(biāo)、課程、課堂而獨(dú)立存在，它必須立足于課標(biāo)、課堂、課程，用新課程理念來引領(lǐng)，以新課標(biāo)來指導(dǎo)。為了把課堂模式構(gòu)建工作進(jìn)一步做好，我們立足抓住解讀課標(biāo)，解讀教材這個(gè)基本環(huán)節(jié)。每一學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排各教研組組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，討論、解讀新課標(biāo)，組織教師觀看新課標(biāo)VCD光盤，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的理解。同時(shí) 在每周六的教研日里，各備課組組長(zhǎng)都要先組織本組教師討論、研究、解讀本周所講的教材，然后再進(jìn)行集體備課。

以上是我們一些簡(jiǎn)單的做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝大家！

米村二初中

第五篇：《精品》“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 單春永

一、問題的提出

與素質(zhì)教育實(shí)施以前相比，各科的周學(xué)時(shí)大幅減少。這在客觀上需要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益；新課程改革需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的任務(wù)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，而課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)是改革課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

濰坊市教科院自2009年9月開始，在濰坊市所有普通高中，全面推行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程。其中，“3”是指“課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升”三個(gè)步驟；“4”是指課堂上“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)；“5”是指五種基本課型。我們?cè)谌鎸W(xué)習(xí)推行“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的前提下，專門針對(duì)“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有意義的探索。

二、問題的解決

為落實(shí)好濰坊市“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的要求，我們學(xué)校制訂了《壽光現(xiàn)代中學(xué)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)施方案》，歷時(shí)近一年，全體任課教師參加，在全校高中三個(gè)年級(jí)，組織了課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們把工作重點(diǎn)放在了聽評(píng)課環(huán)節(jié)。每次聽課后，這說明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

都在級(jí)部主任室組織評(píng)課。大家各抒己見、集思廣益、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、研究措施，特別是針對(duì)課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐層面的研究與探索。

下面詳細(xì)介紹該模式的四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)

本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。該環(huán)節(jié)要求備課組老師課前做好充分準(zhǔn)備。一是通過集體研究制訂課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。二是精心編制、印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)案質(zhì)量。預(yù)習(xí)學(xué)案要突出基礎(chǔ)性，以便大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能夠獨(dú)立完成。課堂上，老師在展示課堂教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。期間，老師要在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)學(xué)生。然后，教師通過提問檢查等方式，師生一塊訂正預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、合作探究

各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、調(diào)控小組討論、合作探究。組內(nèi)成員之間密切合作，互幫互學(xué)。各組之間平等競(jìng)爭(zhēng)，開展競(jìng)賽。老師在備課時(shí)，要事先確定小組討論的內(nèi)容。各個(gè)小組討論的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的。小組討論、合作探究的問題要盡量做到難易適中、思維容量較大。問題要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要避免無效討論，避免討論流于形式。小組討論、合作探究之后，要進(jìn)行小組展示。小組展示的方式可以是到黑板上書面展示，也可以是口頭展示。口頭展示要注意的是，各組討論相這說明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量減少搶答式提問；各組討論不同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量提問具體學(xué)生代表小組回答，不要簡(jiǎn)單地叫幾組回答。這樣做的目的是為了面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高，而不是僅僅去關(guān)注少數(shù)幾個(gè)尖子生。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、精講點(diǎn)撥

對(duì)于小組討論、合作探究仍然不能解決的問題，就需要老師精講點(diǎn)撥了。老師的精講點(diǎn)撥要重點(diǎn)落實(shí)“三講三不講”，即：“講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”。老師的講解要細(xì)致、透徹、到位，講解的重點(diǎn)要放在對(duì)知識(shí)的深度理解、對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。講評(píng)課要力求舉一反三。老師還要把帶有規(guī)律性的東西和方法教給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4、鞏固檢測(cè)

該環(huán)節(jié)要求“當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。新授課要有當(dāng)堂訓(xùn)練，講評(píng)課要有變式訓(xùn)練。本著注重雙基的原則，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編檢測(cè)題目，要求學(xué)生限時(shí)完成。通過當(dāng)堂檢測(cè)、師生共同訂正、老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在該環(huán)節(jié)，老師要注意當(dāng)堂學(xué)情反饋。在學(xué)生做題時(shí)，老師要巡視學(xué)生做題情況，便于老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的有效性。

三、取得的成效

這說明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

通過近一年“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式的實(shí)踐與探索，我們得出了這樣的結(jié)論：課堂教學(xué)效益顯著提高；促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性大大提高；促進(jìn)了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)形成了自己較為固定的課堂教學(xué)模式。

四、操作中應(yīng)該注意的問題

當(dāng)然，“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式只是給大家提供一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過程中，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科課堂教學(xué)模式。今后，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂將作進(jìn)一步的探索。

這說明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。