第一篇：鑄高尚師德,樹師表形象,做優(yōu)秀教師

鑄高尚師德，樹師表形象，做優(yōu)秀教師

——廬陽(yáng)中學(xué)教師“學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡”心得集錦

廬陽(yáng)中學(xué)自建校以來(lái)，一直注重教師隊(duì)伍建設(shè)，確立了“以德樹師表，以德促師能，以德鑄師魂”的教師發(fā)展理念，開展了一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的師德主題教育實(shí)踐活動(dòng)，旨在全力打造一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書育人、遵紀(jì)守法、為人師表的高品位教師隊(duì)伍。

學(xué)校成立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把師德建設(shè)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，形成上下一心、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管的局面。構(gòu)建師德建設(shè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員，建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)“五位一體”的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。注重培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、宣傳教師中的典型，營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的師德建設(shè)良好氛圍。嚴(yán)格執(zhí)行師德建設(shè)相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師從教行為，對(duì)違紀(jì)教師，學(xué)校給予嚴(yán)肅處理。三年多來(lái)，廬中教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，形成了“學(xué)師德、講師德、鑄師德”的良好氛圍，涌現(xiàn)出一大批師德先進(jìn)，不僅促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任，為學(xué)校深度發(fā)展創(chuàng)設(shè)了和諧的外部環(huán)境。

今年9月1日，新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》正式實(shí)行，從愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身 學(xué)習(xí)六個(gè)方面對(duì)教師職業(yè)提出了更高更新的要求，它使我們深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是樹立教育、教師形象的必然要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、造就時(shí)代英才的必然要求。近期，廬陽(yáng)中學(xué)扎實(shí)開展“我是廬陽(yáng)教育人”主題實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)開展，認(rèn)真踐行師德規(guī)范新六條，組織全體教師觀看了區(qū)優(yōu)秀教師新近事跡報(bào)告會(huì)的光盤，同時(shí)組織部分教師聆聽了合肥市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告。老師們結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和感悟，每個(gè)人都撰寫了心得體會(huì)。學(xué)校遴選出部分優(yōu)秀的心得體會(huì)，現(xiàn)發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，供老師們學(xué)習(xí)交流，希望通過(guò)本次活動(dòng)的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)全校教師開展師德建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，共同努力，為提升教師隊(duì)伍的師德素養(yǎng)、辦出人民滿意的教育做出更大的貢獻(xiàn)。

緣在 “班級(jí)博客”中延續(xù)

康 潔

古老的“緣”字中如今已穿梭在霧里看花的網(wǎng)絡(luò)世界，提及“緣”這個(gè)字，我的感受是只要是真真實(shí)實(shí)的情，必然會(huì)擁有長(zhǎng)長(zhǎng)久久的緣。作為一名青年教師，我喜歡與時(shí)俱進(jìn)的工作與生活，于是就建立了自己的班級(jí)博客。從此，我的生活有了別樣的欣喜與感動(dòng)，教師生涯中增添了一抹清新淡雅的色調(diào)，在 “班級(jí)博客”連接的師生緣中，我也領(lǐng)悟了諸多身為人師應(yīng)該具備的職業(yè)情操與師德師愛。在此，摘取在畢業(yè)班工作期間的幾則小感，這里有我作為一名教師的真實(shí)感受和幸福。

小感

（一）這是寫于今年除夕夜的一則小感，當(dāng)時(shí)的我和班里的學(xué)生一樣有對(duì)新年的祈盼，同時(shí)心底里還有些忐忑，因?yàn)樵诹泓c(diǎn)的鐘聲敲響之際，我們就只剩下可以?shī)^斗的最后一個(gè)學(xué)期了。題名：心間那一抹感動(dòng)

心頭的淡彩在碾轉(zhuǎn)輕揚(yáng)的青花瓷淺淺的暈開,學(xué)生們的祝福短信照例如期而至。可眼前這條卻不甚歡喜,原來(lái)是那一直很用心但期末沒考好的男孩。字里行間散發(fā)著哀愁,然則他是很努力的,成績(jī)一直不俗。一次失敗并不能抹煞持久的努力,更不能掩蓋燦爛的陽(yáng)光。勸誡如此這般.見男孩終于鼓起了信心,我也釋去負(fù)重,又沉入樂曲悠揚(yáng)中。在緩緩的沉醉里,心頭似琴弦被一種情愫撥動(dòng),是一種信任感么?無(wú)論在怎樣的時(shí)刻,學(xué)生把喜怒哀樂向我訴說(shuō),而分享本身就已經(jīng)很美好了。這樣的感覺很好。我們還可以做的更好。

小感

（二）臨近中考的前幾天，感覺是很復(fù)雜的，有些釋然，有些焦慮，而更多的可能還是失落，和學(xué)生的三年相處已經(jīng)成了習(xí)慣，當(dāng)時(shí)間把我們都推到分別的時(shí)刻，我們只能被動(dòng)的選擇接受，等待重新的開始。所以題名就是：等待重新的交流與呼吸

很久沒有來(lái)到屬于自己的這個(gè)天地，進(jìn)入畢業(yè)班工作的軌道，只有前進(jìn)的慣性，再?zèng)]有停下來(lái)記錄沿途感受的心情。

就快結(jié)束了，感覺很奇怪，有看到他們成長(zhǎng)的喜悅，有即將分離的失落。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們除了培養(yǎng)一種默契，更是已經(jīng)把彼此當(dāng)作是一種依賴，他們走了，也帶走了我的動(dòng)力。也許他們走的最后一個(gè)下午，我就呆呆坐在辦公室里，看桌面上的集體照片，或者到班里走走，就好像明天還會(huì)看到他們回來(lái)喧鬧。

和他們一起成長(zhǎng)，從最初的開始到最終的別離。當(dāng)我意識(shí)到每個(gè)孩子不僅是一個(gè)接受教育的學(xué)生，更是一個(gè)家庭的全部重心時(shí)，我不再心懷成見，而是認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，也許我沒有給他們什么，但是我想我付出了真誠(chéng)的愛。

愛每一個(gè)孩子。

小感

（三）送走這一撥學(xué)生已有兩月許，最初他們還有時(shí)間來(lái)學(xué)校看看老師，看看原來(lái)的教室，后來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大了，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成了我們交流信息的平臺(tái)。不久，他們經(jīng)歷了進(jìn)入高中的第一次大考----期中考試，依然是有人欣喜著:老師，我考了全班第四！有人悲傷著：老師，我這次真砸了！可是，對(duì)我而言，他們的喜怒哀樂讓我感到充實(shí)，為他們分擔(dān)，或和他們分享，是那么的快樂。這是立冬那天的一個(gè)故事：

今天立冬，窗外寒風(fēng)蕭瑟、樹木凋零，辦公室里也是一樣的清冷。佇立窗前正思忖著期中考試的事情，電話響起，熟悉的聲音流暢的劃過(guò)心底：“老師我是。。，我期中考試考完了，感覺不是很好啊。。”。哦，仿佛回到了去年或者前年的這個(gè)季節(jié)，這個(gè)比我還高的勤奮的小女孩，皺著眉頭跑過(guò)來(lái)向我傾訴考完后的感覺。安慰和鼓勵(lì)會(huì)讓她很快由陰轉(zhuǎn)晴，可是今天在電話里我讀到了高中生的淺淺快樂和深深憂慮。不要怕，雖然高中不同于初中，但是我們要堅(jiān)持一點(diǎn)：努力就有回報(bào)！還記得我們時(shí)常說(shuō)后來(lái)居上嗎，你們不會(huì)讓人失望的。

看到空間里溢滿學(xué)生掛念和鼓勵(lì)，只覺得這個(gè)立冬的寒風(fēng)里絲絲絮絮夾雜春意，我們不會(huì)冷，因?yàn)槲覀冎罍嘏谀睦铩?/p>

有人說(shuō)班主任的一句話甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，我不知道這是否夠貼切，但是我想，我們還是可以有一種力量，愛的力量，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心中一團(tuán)希望的火，照亮他們前行。如今，送走的學(xué)生時(shí)常會(huì)在 “班級(jí)博客”中留言和回復(fù)：

老師，我又一次來(lái)到了這兒,這是我們的天地,我們記憶的天堂,看了這些不禁又是一陣感動(dòng)。我想你們,每天晚上做夢(mèng),夢(mèng)到那時(shí)的我們上課的情景。夢(mèng)到我們快樂的時(shí)光,醒來(lái)后想想便哭了。我知道要我們回到過(guò)去成了不可能.但是記憶不會(huì)忘記??

感謝老師們，同時(shí)也感謝在最后階段幫助和一直鼓勵(lì)我的人。雖然我們已經(jīng)分別，但我們卻能一直的為對(duì)方打氣。老師，謝謝！上次在政務(wù)新區(qū)看到我們學(xué)校的節(jié)目了。很高興，也看到王老師和你來(lái)了。后來(lái)去找你就沒找到了，好遺憾！現(xiàn)在您還好嗎？學(xué)弟學(xué)妹們有沒有讓你生氣？九（4）班是我們永遠(yuǎn)的家我們也永遠(yuǎn)會(huì)記得你的!愛你08屆4班！

這些溫暖的話讓我享受到一種如被親人惦念般的感動(dòng)??這讓我感到無(wú)比的欣慰，曾經(jīng)和現(xiàn)在可以與這么多充滿活力與純潔善良的學(xué)生在一起，這不是一種緣分嗎？

也許教育工作是艱辛的，但班級(jí)博客中的情緣卻令我的生活充實(shí)而美好。它豐富了我的教育經(jīng)歷，它豐富了我的人生體驗(yàn)。當(dāng)我用“班級(jí)博客”架起了學(xué)生們心靈與心靈溝通的橋梁時(shí)，我可以坦言：與學(xué)生相守，是千金不換的緣。

以諒解沉淀寬容之精石

-----觀“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡”后感

王園園

有這樣一則寓言，說(shuō)的是兩匹馬同行，一匹將另一匹的脖頸咬傷了，結(jié)果被咬的馬反而主動(dòng)安慰因咬傷自己而羞愧不安的那匹馬。這則故事雖小，卻揭示了天地間動(dòng)人的品德--------寬容。寓言中馬的寬容是以德報(bào)怨，佛教中彌勒的寬容是“肚里能容天下事”，作為一位教育工作者，我們又怎樣來(lái)理解寬容呢？

看下面兩例：

事例一：有次語(yǔ)文聽寫，班級(jí)里一個(gè)平時(shí)看來(lái)學(xué)習(xí)十分不踏實(shí)的女生為了爭(zhēng)取獲得高分，竟偷著翻書。當(dāng)她把課本送回抽屜時(shí)，發(fā)現(xiàn)巡視的我正看著她的一舉一動(dòng)。我當(dāng)時(shí)沒有直接批評(píng)她，只是用一種疑問的表情向她皺皺眉，注視她半天。她事后在周記本上主動(dòng)向我認(rèn)了錯(cuò)。我給她的批語(yǔ)是：“態(tài)度是成功的先決條件，行動(dòng)是成功的保障因素。”事后，這位女生在學(xué)習(xí)上明顯的表現(xiàn)出一種自我要求自我管理的趨向。

事例二：有一天中午，我在教室巡視時(shí)，只見班上一個(gè)男生A（他自身有很多缺點(diǎn)，該生經(jīng)常受欺負(fù)）滿臉通紅，氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，我隨意問了一句：“中午不在教室寫作業(yè)，跑外面玩成這樣？”只見他小嘴一嘟囔，說(shuō)道：“被打到現(xiàn)在，不是玩到現(xiàn)在！”我立即皺起眉頭，急切地問道：“怎么回事？誰(shuí)打你？”此時(shí)，另一個(gè)男生B接踵而至，該生行為習(xí)慣特別不好，經(jīng)常喜歡欺負(fù)一些弱小同學(xué)，不是拍一下這個(gè)同學(xué)的頭，就是撞一下那個(gè)同學(xué)，有時(shí)還說(shuō)一些不文明的話，引起班級(jí)很多同學(xué)的不滿。所以，當(dāng)聽到B說(shuō)打他，我是完全相信的，不管事情起因是什么。起初我以為只是像平常一樣輕輕碰撞一下，問清楚A后我立即火冒三丈，想著他平時(shí)的一言一行，當(dāng)即大聲呵斥：“憑什么把同學(xué)騎在身下？”B面對(duì)我的嚴(yán)厲質(zhì)問，一臉的委屈說(shuō)道：“我不是故意的！”“不是故意的？走路時(shí)不小心碰到了同學(xué)我相信，能不小心將同學(xué)騎在身下，這可能嗎？你的品質(zhì)有問題！”我滿腔怒氣，他也不示弱：“其他同學(xué)平時(shí)不也有欺負(fù)他的嗎？”“到現(xiàn)在還在推卸責(zé)任？還沒意識(shí)到自己的錯(cuò)！”此時(shí)，教室靜得鴉雀無(wú)聲，全班學(xué)生都停下了手上的事，“膽戰(zhàn)心驚”地望著教室門口的這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，B一臉無(wú)辜的樣子，“不跟你說(shuō)，跟不愿意承擔(dān)責(zé)任的人說(shuō)話等于浪費(fèi)時(shí)間！”我扔下一句話就“揚(yáng)長(zhǎng)而去”。

以上兩則事例是在我的教學(xué)過(guò)程和班主任管理工作中親身經(jīng)歷的，在事例一中的處理方法總比當(dāng)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面指出她的錯(cuò)誤行為效果要好得多。這是教師的一種寬容精神，這是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重。事例二中我的做法有些欠妥，我們班有些學(xué)生特別容易激動(dòng)，還喜歡推卸責(zé)任。明明錯(cuò)了還要找對(duì)方的錯(cuò)，認(rèn)為自己沒錯(cuò)。這時(shí)我的“火”就上來(lái)，訓(xùn)斥、甚至懲罰，致使有些倔強(qiáng)的孩子頂嘴，結(jié)果兩邊都火，導(dǎo)致教育拖延甚至失敗。還有的口服心不服，雖然接受了懲罰可走出辦公室還是氣呼呼的樣子。有些孩子一有過(guò)錯(cuò)，就提心吊膽地?cái)[出一副等著挨批的架勢(shì)。在這種情況下，教師不應(yīng)該立即批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)暫且擱置一邊，給學(xué)生自己分析思考的時(shí)間，一段時(shí)間后，再相機(jī)進(jìn)行處理。這時(shí)學(xué)生冷靜了，教師冷靜了，解決問題也就客觀了。這種與“趁熱打鐵”截然相反的冷卻式處理方法，能讓學(xué)生在寬容的氛圍中深刻反省，逐步提高道德自我評(píng)價(jià)能力。而事實(shí)證明如此，在事例二中的事發(fā)生后，我也在反思后悔，自責(zé)自己太沖動(dòng)，不夠理智，后來(lái)B在冷靜后也知道自己錯(cuò)了，主動(dòng)到辦公室來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，我們?cè)谛钠綒夂偷臓顟B(tài)下聊了一節(jié)課，相互都承認(rèn)了對(duì)方的錯(cuò)誤，最終這樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在相互寬容的狀態(tài)下宣告停止了。這也是我想要的一種結(jié)果。

作為一名年輕班主任，在這短暫的工作生涯中，我體驗(yàn)到無(wú)數(shù)因成功而帶來(lái)的激動(dòng)和喜悅，但經(jīng)歷更多的是教育過(guò)程中的困惑、無(wú)奈和自責(zé)。因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中存在著許多不寬容的現(xiàn)象。老師們往往為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而要求學(xué)生一個(gè)步調(diào)，一個(gè)聲音，一個(gè)結(jié)論；在考試中的不寬容體現(xiàn)為要求標(biāo)準(zhǔn)答案；平時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)教師總喜歡拿放大鏡去審視。于是，遲到就變成沒有時(shí)間觀念，忘了帶作業(yè)本就是不愛學(xué)習(xí)，一次沒向老師問好就是不尊師重教，不小心的違紀(jì)違規(guī)就是存心搗蛋??諸如此類的事件使得教師憤怒，學(xué)生害怕。

從一些教育失敗的事例中，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師具有寬容精神是多么重要！師愛是教育的根本，嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)多站在他們的角度上想問題，多設(shè)身處地地去思考，我們才會(huì)恍然大悟：原來(lái)他們還是孩子，是孩子就會(huì)犯錯(cuò)！因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，要學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，有時(shí)，你一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，試問：還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

在我們的人生道路上，發(fā)生的決不是兩匹馬這樣簡(jiǎn)單的事。生活，往往紛繁，又常常平淡。正因?yàn)閷捜萑缢辜姺苯?jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；正因?yàn)閷捜菟苹穑蛊降ㄟ^(guò)鍛燒日趨鮮明；更因?yàn)橛羞@詩(shī)般的寬容，才賦予人生以藝術(shù)，賦予生命以永恒。寬容是陽(yáng)光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會(huì)；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。

所以，在此，我呼吁：以一顆寬容公正的心去對(duì)待學(xué)生。

寬容一步天地闊 信任教育自然成

盧雯雯

在本班中，我遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在這些同學(xué)身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。

那是深秋的一個(gè)早晨，我剛一上班，任課老師就來(lái)“告狀”：“你班王凱同學(xué)太不象話了！”我心中一驚，王凱是我們班上有名的“調(diào)皮大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)。但經(jīng)過(guò)我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”任課老師向我講述了發(fā)生的事。原來(lái)，在上音樂課的時(shí)候，王凱同學(xué)將頭歪著，老師以為他沒有認(rèn)真聽課，將其訓(xùn)斥并罰站，而他竟回復(fù)老師一句“我沒有不認(rèn)真聽課！” 我聽了這事后很生氣，在向老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來(lái)。不過(guò)我感覺經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地引導(dǎo)，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說(shuō)他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水？學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長(zhǎng)的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)王凱的了解，他雖然固執(zhí)、充動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好同學(xué)，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。我過(guò)早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第二天，任課老師告訴我，王凱已經(jīng)真誠(chéng)地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說(shuō)，其實(shí)我什么也沒有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對(duì)學(xué)生的信心和耐心。在當(dāng)周的班會(huì)課上，我不是批評(píng)王凱，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說(shuō)老師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大，相信他也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。那一晚，我看到了王凱眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。

這件事情讓我想了很多很多：

1．如果說(shuō)“沒有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。學(xué)生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對(duì)一般性的問題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。

2．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于高段學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽取學(xué)生的意見。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無(wú)巨細(xì)中解放出來(lái)，從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力。

3．教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。

深入心靈

打開心鎖

——先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)觀后感

李紅梅

作為一名年輕教師，從教以來(lái)我一直在不斷探索，以求促進(jìn)自己更快地進(jìn)步和成長(zhǎng)。令我欣喜的是，在觀看了廬陽(yáng)區(qū)先進(jìn)教師事跡報(bào)告會(huì)后，我收獲了很多，感觸很深。

每一位優(yōu)秀教師都把教育看作人生奮斗的事業(yè)，而不僅僅是一份謀生的職業(yè)。毫無(wú)疑問，在這樣的信念之下，他們勢(shì)必全身心投入到教育事業(yè)中，用最純粹的愛來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，付出常人難以想象的心血與汗水；他們勢(shì)必會(huì)不斷錘煉自我，完善自我，讓自己成為一位能夠深入學(xué)生心靈的教師，實(shí)現(xiàn)在教育的世界里游刃有余，出色地完成各項(xiàng)教育工作，順利解決各種教育難題。

在實(shí)際教學(xué)中我們自然也會(huì)時(shí)常遇到各種教育問題，例如，有的學(xué)生不能專心聽課，愛搗亂，有的不愛寫作業(yè)，拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，有的喜歡標(biāo)新立異，和老師同學(xué)唱“對(duì)臺(tái)戲”，有的愛撒謊，有的陽(yáng)奉陰違，有的驕傲自大，目空一切??很多問題，我們往往不能真正有效地解決，一籌莫展。原本我以為這其中的原因在于缺乏經(jīng)驗(yàn)、方法單一，或者由于希望一勞永逸，缺乏足夠的耐心堅(jiān)持到底。而我從先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)中得到一個(gè)很深刻的收獲就是，要解決問題必須深入學(xué)生心靈找準(zhǔn)癥結(jié)。深入學(xué)生心靈的前提——透徹全面了解“問題學(xué)生”的具體情況，包括家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格、習(xí)慣等，越具體詳細(xì)越好。掌握具體情況之后結(jié)合學(xué)生問題表現(xiàn)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)具體分析，這樣才能真正深入學(xué)生心靈準(zhǔn)確分析出問題癥結(jié)所在。此后“對(duì)癥下藥”，找到打開心靈之鎖的鑰匙就能順利解決問題。我想此前有些問題之所以不能有效解決，主要原因還是在于始終不能深入學(xué)生心靈，把握不了學(xué)生的問題癥結(jié)，導(dǎo)致所有的對(duì)策都只是徒勞。

我們的教育對(duì)象是初中生，他們正值青春年少，內(nèi)心豐富而敏感，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和背景，不同的氣質(zhì)和性格，不同的愛好和秉性，不同的發(fā)展水平和知識(shí)積累??這一切的不同，會(huì)導(dǎo)致展現(xiàn)在我們面前的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不能用千篇一律的教育方法來(lái)對(duì)待他們，更不能用老套單一的辦法來(lái)解決他們成長(zhǎng)路上的問題。作為教師，我們對(duì)學(xué)生最深沉的愛就是不懼怕學(xué)生成長(zhǎng)路上遇到的種種問題，想方設(shè)法深入學(xué)生心靈找到問題癥結(jié)所在，悉心為他們專門設(shè)計(jì)一把合適的鑰匙打開他們的心靈之鎖，幫助他繼續(xù)健康快樂地成長(zhǎng)。

為每一個(gè)問題學(xué)生找到心靈的鑰匙不是件輕松的事情，需要背后無(wú)數(shù)艱辛的努力與付出，需要有一種把教育當(dāng)作人生事業(yè)來(lái)追求的精神，需要對(duì)自我千錘百煉??但我想我會(huì)為此堅(jiān)持下去，無(wú)怨無(wú)悔。

以身作則，為人師表，用真心去澆灌

方芳

古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶；今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細(xì)的富有敏感的看出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子，在不斷地盯視著他。”因此，作為教師要以身作則、為人師表，力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。

作為一位教師，我們應(yīng)該熱情關(guān)懷、熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，對(duì)學(xué)生應(yīng)該和藹可親，坦誠(chéng)相待才會(huì)有力地做好教育工作。記得有一次下午放學(xué)，我在講臺(tái)上給幾位同學(xué)講解習(xí)題，班上一個(gè)孩子從我旁邊走過(guò)跟我說(shuō)了聲：“老師再見！”當(dāng)時(shí)在放學(xué)場(chǎng)面比較混亂，我就沒有太在意，也沒有給予任何回應(yīng)。結(jié)果在這個(gè)女孩走后，班級(jí)突然有個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)“方老師，某某同學(xué)說(shuō)跟你再見你都沒有理她呢”。這時(shí)，我臉一紅，恨不得地上有個(gè)洞給鉆進(jìn)去，想到在平時(shí)我不斷的教育學(xué)生要懂禮貌，見到老師要鞠躬問好，當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫助時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要溫和，當(dāng)別人幫助你時(shí)你要說(shuō)謝謝??可我今天自己都沒有以身作則，想到這心里更懊悔，心想：學(xué)生對(duì)教師特有的期望和信賴往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。下班后我總覺得心里不塌實(shí)，覺得自己錯(cuò)了，在學(xué)生面前沒有樹立好為人師表的形象，于是撥通了這個(gè)女孩家的電話號(hào)碼，在電話里向她道歉。之后每當(dāng)有孩子向我問好或道別的時(shí)候，我都不忘微笑地和他們說(shuō)聲“你好”或“再見”。

雖然這件事過(guò)了很久，但是我卻今生難忘，通過(guò)這件事讓我明白了只有真正發(fā)自內(nèi)心的，表里如一的，言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，而學(xué)生也正是通過(guò)這點(diǎn)來(lái)了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注重言行，處處給學(xué)生作出表率，作出榜樣，因此教師的身教則重于言教，學(xué)生從教師的做法行為上受到影響，讓不良的行為和習(xí)慣受到了約束，得到修正。課后我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也要關(guān)心他們的生活，有什么心里話都要和老師說(shuō)，有什么開心的事或不開心的事都要和老師一起分享和分擔(dān)，盡量縮小人為造成的心理差距，從而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生有一個(gè)健康的人格和良好的個(gè)性，讓孩子們快樂的成長(zhǎng)著。處處要以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。

雖然說(shuō)現(xiàn)在孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，以自我為中心，不懂得關(guān)心人，體貼人，但我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子卻不是這么回事。記得有一次中午放學(xué)，我和班主任在班上看班，給一些聽寫沒有及格的孩子報(bào)聽寫。因?yàn)槟翘煜掠辏詭讉€(gè)家遠(yuǎn)的孩子就沒有回家。當(dāng)我們看到這幾個(gè)留校的孩子，我們就催促他們快點(diǎn)去吃午飯（學(xué)校十二點(diǎn)半關(guān)門）。過(guò)了一會(huì)，他們吃完回來(lái)了，手里面還拿著兩個(gè)面包遞到我們面前：“老師，你們還沒有吃午飯吧，我們不知道你們喜歡吃什么，就先買點(diǎn)面包給你們墊肚子。”我聽到這話時(shí)，心里一陣感動(dòng)，孩子們自己吃飯的時(shí)候還想著教室里的老師。看到他們清澈的雙眼里流露出的那份純真，我鼻子一酸，說(shuō)“謝謝”的聲音都有點(diǎn)哽咽。此時(shí)我感到這些平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常讓我們感到頭疼的學(xué)生一下子變得那么的乖巧、那么的懂事、那么的可愛、那么的討人喜歡。自那以后我對(duì)每個(gè)孩子都投注了更大的關(guān)心和愛護(hù)，因?yàn)槟銓?duì)孩子的真誠(chéng)和愛心，在無(wú)形中就影響了他們，他們也會(huì)以同樣的真心來(lái)回報(bào)你。

孩子們就像是一個(gè)個(gè)天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個(gè)既輕松又愉快的心理環(huán)境，教師要做他們的知心朋友，要用一顆愛心，一片真情為孩子支撐起一塊沒有風(fēng)雨的天空，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的心理環(huán)境，我想：教師與學(xué)生之間的關(guān)系就象我們照鏡子一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他怒，他就對(duì)你怒；你對(duì)他冷漠，他就對(duì)你冷漠。所以作為一名教師，我們一定要用自己的言行去感染孩子，用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育他們，真正做得以身作則，為人師表。

師 德 的 新 理 解

—— 聽《我是廬陽(yáng)教育人》區(qū)優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)有感

張化東

11月26日下午，我校全體教師在五樓會(huì)議室聽取了區(qū)優(yōu)秀教師42中任恒鳳老師和45中李德福老師的報(bào)告。他們感人生動(dòng)的事跡深深的感動(dòng)著我，也震撼著全場(chǎng)每一個(gè)教師的心靈，他們都是普普通通的教師，和我們一樣，奮斗在教學(xué)第一線，卻在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)，聽后，我自身覺得深受教育，受益匪淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)師德也有了更多的理解的體會(huì)。在有的老師看來(lái)，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體，拿多少工資，干多少活。于是，就有了厚此薄彼的不忿，有了名利的多少之爭(zhēng)??。

可在有的老師看來(lái)，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式，生活態(tài)度。教書就成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。我個(gè)人覺得師德是一種職業(yè)道德，他是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范，準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的尊則。教師所從事的職業(yè)是教育人，塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比較是文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德的要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實(shí)踐”等，即是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛是師德的靈魂，教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。任老師說(shuō)得好“愛是陽(yáng)光，能融化堅(jiān)冰；愛是春雨，能使枯草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。”熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的，無(wú)私的、廣泛的而且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)踐了最基本的功能，因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提，天天與學(xué)生接觸，我深深感觸到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變得很有出息的人才。

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他們就是一個(gè)完美的教師”反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書而不知道育人。那么，只能稱其為“教書匠”。由此看來(lái)，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的，依靠自己的師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一位學(xué)生，從而在教書育人中感覺一份愉悅，一份成功。我要學(xué)習(xí)那些師德標(biāo)兵，在我的教學(xué)中用我的優(yōu)良的師德去愛護(hù)我的學(xué)生，體現(xiàn)我的自身價(jià)值，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

弘揚(yáng)高尚師德,做優(yōu)秀廬陽(yáng)教育人

引 言 在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。而師德是教師素質(zhì)的核心和最高表現(xiàn)形式, 教師應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。著名的人民教育家陶行知先生雖然生活在中國(guó)飽經(jīng)憂患的年代，但他仍以堅(jiān)韌不拔的毅力，頑強(qiáng)不屈的精神為中國(guó)教育尋覓曙光，以自己畢生的精力為中國(guó)培養(yǎng)了大量的人才，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他一生的光輝寫照。新時(shí)期應(yīng)該以陶行知先生為榜樣，全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵和要求

教師職業(yè)道德是指教師在履行職責(zé)的過(guò)程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，以及與教師職業(yè)相適應(yīng)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在特定的職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，但又突出教師職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特殊的職業(yè)道德要求，是評(píng)價(jià)教師行為善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)。教師的勞動(dòng)是一種特殊的精神生產(chǎn)勞動(dòng)，其勞動(dòng)對(duì)象是人，勞動(dòng)產(chǎn)品也是人。教師道德是與教師教育勞動(dòng)、教師職業(yè)相適應(yīng)的，是調(diào)節(jié)教師與他人，教師與集體互相關(guān)系的道德觀念和行為準(zhǔn)則。教育勞動(dòng)自始至終是人與人的相互接觸，相互影響。教育勞動(dòng)的這種特殊性，決定了教師職業(yè)道德比其他行業(yè)的道德要求更高。教師的工作難以用時(shí)間來(lái)量化，起早摸黑與學(xué)生朝夕相處，所以這就說(shuō)明教師的工作必須是全身心的投入；教師的工作也很難用內(nèi)容來(lái)量化，他隨時(shí)隨地受到學(xué)生和同行的監(jiān)督，這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。常言道，十年樹木，百年樹人。教育工作的這種長(zhǎng)周期性，要求我們教師一切要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不計(jì)名利和個(gè)人得失，也可以說(shuō)教師的職業(yè)勞動(dòng)本身就是一種奉獻(xiàn)。著名的教育家黃炎培先生早在三十年代就提出了“精業(yè)”，就是我們要把教師看成是一種事業(yè)，放在第一重要位置上。只有這樣愛崗，才能全身心地投入到職業(yè)服務(wù)之中；才能有高度的事業(yè)心責(zé)任感；才能樂于奉獻(xiàn)勇于犧牲；也只有這樣才能有所作為、有所成就，事業(yè)因而才能得到發(fā)展。所以我們?cè)趯?shí)踐中要力求做到：一是教學(xué)過(guò)程的道德規(guī)范；二是教育科研中的道德規(guī)范；三是師生關(guān)系及與同事間的道德規(guī)范；四是教師與社會(huì)關(guān)系的道德規(guī)范；五是教師的服飾儀容、言談舉止、行為態(tài)度和待人接物的道德規(guī)范。這也是教師個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)等內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

具體要求： 教師職業(yè)道德建設(shè)的基本要求

要擁護(hù)黨的四項(xiàng)基本原則，不違背國(guó)家法律法規(guī)； 要宣傳普及科學(xué)知識(shí)，不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說(shuō)； 要熱愛學(xué)生，尊重人格，不諷刺、挖苦、歧視、體罰學(xué)生； 要為人師表，廉潔從教，不用職務(wù)之便謀取私利（資料、商品、財(cái)物、私事）；

要遵守公德，言行文明健康，不賭博，不酗酒，不違背社會(huì)公德； 要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，不公開考試名次，不以成績(jī)坪優(yōu)劣；

要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，堅(jiān)持家訪，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)； 要關(guān)心集體，尊重同事，不損害集體榮譽(yù)，不做不利于團(tuán)結(jié)的事。

模范遵守職業(yè)紀(jì)律

要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)； 認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定； 在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；

注意細(xì)節(jié)，從小事做起； 虛心接受批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤；

堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的決心。

努力提高職業(yè)技能

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)； 學(xué)習(xí)教育理論，懂得教育規(guī)律； 學(xué)習(xí)和具備一定的管理知識(shí)；

勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新； 積極參與和開展教育科研。

教師禮儀基本要求

儀容做到自然美，不濃妝艷抹；舉止大方適度，表情熱誠(chéng)豐富，服裝莊重和諧；

注重交往禮儀 稱呼，介紹，握手，名片，交談； 教師的公共禮儀

嚴(yán)格自律，遵守公德；就餐就座，以右為尊；

尊老愛幼，尊重婦女。師德建設(shè)的重要性和緊迫性

加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性

教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。教師是率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的具體承擔(dān)者。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作的成效和廣大青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)、民族的未來(lái)。我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義。

加強(qiáng)師德建設(shè)的緊迫性

教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)提高教師的思想道德水平，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要任務(wù)。綜觀我國(guó)教師隊(duì)伍，特別是中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，盡管總體素質(zhì)不斷提高，廣大教師在自己的工作崗位上勤勤懇懇，涌現(xiàn)出了一大批富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，贏得了社會(huì)和人民的贊譽(yù)．但就教師隊(duì)伍整體的教育教學(xué)能力而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日新月異的教育實(shí)踐的需要。在拜金主義、享樂主義的影響下，有的教師存在體罰和變相體罰學(xué)生、以罰代教、以教謀私的現(xiàn)象。甚至有個(gè)別教師道德敗壞，違法亂紀(jì)，這些問題嚴(yán)重影響著人民教師的形象，社會(huì)輿論反映十分強(qiáng)烈。這些問題解決不好，勢(shì)必影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會(huì)精神文明建設(shè)。這就啟示我們，要想從根本上提高教師的工作效績(jī)，就不能僅著眼或滿足于教師的學(xué)歷即知識(shí)水平的合格，而必須狠抓以師德建設(shè)為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)的提高。教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實(shí)的方式和手段。因而，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)有利于教師整體素質(zhì)的提高；有利于強(qiáng)化的事業(yè)心和責(zé)任感，凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。

新形勢(shì)下，素質(zhì)教育對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是使全體受教育者個(gè)體在身心各個(gè)方面都得到充分自由的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師職業(yè)道德水平是至關(guān)重要。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。要營(yíng)造友好、輕松、愉快的教育環(huán)境，關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，熱愛自己的本職工作，把對(duì)學(xué)生的熱愛之情傾注到實(shí)施素質(zhì)教育中來(lái),并體現(xiàn)出高度的責(zé)任感和事業(yè)心,做到學(xué)習(xí)上關(guān)愛,生活上體貼。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體受教育個(gè)體得到全面發(fā)展，要做到這一點(diǎn)，一方面要求教師對(duì)工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不畏困難，艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，任勞任怨。自始至終要以最佳的精神狀態(tài)投到教育活動(dòng)中，關(guān)注教育過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展，有效的進(jìn)行因材施教。而教師做出這種自我犧牲的精神之柱就是教師職業(yè)道德。另一方面，強(qiáng)化教師職業(yè)道德是推動(dòng)素質(zhì)教育所必須的。素質(zhì)教育水平與效果在很大程度上是取決于教師的素質(zhì)水平，而教師的職業(yè)道德則是教師素質(zhì)的最高形式。這就要求我們教師要有開拓進(jìn)取的精神，在工作中能邊教邊學(xué)，具有頑強(qiáng)的意志，不圖個(gè)人名利和得失，戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎。在工作中對(duì)自己始終是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，同時(shí)尊重同志，服從領(lǐng)導(dǎo)，共同創(chuàng)建和諧的健康的教育教學(xué)環(huán)境。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8.31”教師節(jié)重要講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，08年9月教育部和全國(guó)教育工會(huì)修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新規(guī)范從愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六個(gè)方面對(duì)中小學(xué)教師的師德提出了明確、具體的要求，進(jìn)一步引導(dǎo)中小學(xué)教師自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，作為教師，應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，自覺加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做新時(shí)期師德楷模，做人民滿意教師。

教師是學(xué)生崇拜的偶像，教師的一舉一動(dòng)，就當(dāng)然成為他們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。高尚而富于魅力的教師人格是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的生動(dòng)榜樣，性格懦弱的孩子能從教師身上學(xué)會(huì)勇敢堅(jiān)韌；脾氣急躁的孩子能從教師身上學(xué)會(huì)忍耐自制；自由散漫的學(xué)生能從教師身上學(xué)會(huì)執(zhí)著敬業(yè)；孤僻封閉的學(xué)生能從教師身上學(xué)會(huì)樂觀開朗??美國(guó)保羅·韋地博士作了一個(gè)調(diào)查，他根據(jù)９００００個(gè)學(xué)生所寫的信，概括出了作為一個(gè)好教師的１２種素質(zhì)：

一、友善的態(tài)度；

二、尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人；

三、耐性；

四、興趣廣泛；

五、良好的儀表；

六、公正；

七、幽默感；

八、良好的品性；

九、對(duì)個(gè)人的關(guān)注；

十、伸縮性；

十一、寬容；

十二、有方法。這十二種素質(zhì)其實(shí)就是教師人格的凸現(xiàn)和延伸。學(xué)生在優(yōu)秀的教師人格的影響下，逐步發(fā)展其性格，形成其品質(zhì)，完善其人格，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。師德建設(shè)的基本內(nèi)涵

教師要堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要牢牢把握“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題，用正確的理論和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樹理想信念之魂、立民族精神之根”的教育，切實(shí)推進(jìn)理想信念教育、愛國(guó)主義教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等。貫徹以德育人的思想

要尊重學(xué)生，用愛的力量來(lái)教育學(xué)生。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。愛是教育的基礎(chǔ)，而了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生又是愛向正確方向發(fā)展的保證。任何學(xué)生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，用高尚的道德情感澆灌學(xué)生的心田。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關(guān)系。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發(fā)他們奮發(fā)向上的滿腔熱情。其次教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業(yè)人格。所謂人格力量，是指教師個(gè)人的政治品格治學(xué)態(tài)度，道德情感意志作風(fēng)等，即通過(guò)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教師要改進(jìn)工作作風(fēng)，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學(xué)生高尚的人格。開展“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀教育。把自覺樹立社會(huì)主義榮辱觀作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和示范，深刻對(duì)比反思自己與“八榮八恥”要求的差距，分清楚何為榮，何為恥，該做什么，不該做什么，該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么，時(shí)時(shí)處處事事都做好表率，做好示范，維護(hù)和實(shí)踐好自己教書育人的形象，在群眾中樹立良好的形象和標(biāo)桿。

樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長(zhǎng)規(guī)律。要充分了解、理解學(xué)生的需求，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。

恪守教書育人的職業(yè)道德。教師要樹立強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系；要忠于職守，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

具備專業(yè)化的育人能力

教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，苦練教育教學(xué)的基本功，不斷增強(qiáng)教書育人的能力。要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識(shí)、新成果，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，做到博學(xué)業(yè)精；要積極投身教育教學(xué)改革，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

我校教師師德現(xiàn)狀分析 優(yōu) 勢(shì)：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

問 題：個(gè)別教師專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，對(duì)教育的追求不高，工作缺乏熱情，僅作為謀生的一種手段；從教行為要進(jìn)一步規(guī)范；對(duì)學(xué)校的感情不夠深，還沒有完全融入集體，團(tuán)隊(duì)精神的培育有待加強(qiáng)；少部分教師只教書不育人，心中沒有學(xué)生；對(duì)學(xué)生的愛只停留在語(yǔ)言上和形式上，不能從細(xì)節(jié)上關(guān)愛學(xué)生，缺乏耐心和恒心；個(gè)別教師對(duì)待遇的要求過(guò)高，談得過(guò)多，已影響到正常工作；學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，滿足于原有知識(shí)等等

解決辦法：廬中是新建校，雖取得一定成績(jī)，但離我們“省內(nèi)知名，市里一流”的辦學(xué)目標(biāo)，離廬陽(yáng)教育的優(yōu)質(zhì)品牌還有一段距離，今后要走的路還很長(zhǎng)，要做的事還很多，我們廬中人必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我們所肩負(fù)的光榮而崇高的使命。

希望廬中教師做一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持對(duì)新知識(shí)的渴求，始終保持對(duì)新事物的敏感，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，持之以恒的充實(shí)自己，努力與時(shí)代同步。

希望廬中教師做一個(gè)有愛心的人，從內(nèi)心深處真正熱愛學(xué)生，公平、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)朋友，平等的交流，平等的相處，用愛心開啟心靈的窗戶，健全學(xué)生的心智。

希望廬中教師做一個(gè)有境界的人，牢記教師職業(yè)承載的神圣使命，要有定力、有追求、有境界，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。希望廬中教師做一個(gè)嚴(yán)格管理的人，學(xué)校是職業(yè)化的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，首先要嚴(yán)，在嚴(yán)的基礎(chǔ)上給予愛，每位教師都要思考，不僅要傳授知識(shí)，還要教育學(xué)生如何做人，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦精神、自立精神的啟蒙和鍛造，方能培育出合格的人才。

做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養(yǎng)才能以德育德，鑄造學(xué)生健康人格，才無(wú)愧于人類靈魂的工程師。

(合肥市廬陽(yáng)中學(xué)

石衛(wèi)星

2011.9)

第二篇：樹師表形象 做教育先鋒

樹師表形象 做教育先鋒

通過(guò)這次政治學(xué)習(xí),結(jié)合這次活動(dòng)的目的宗旨我得出如下幾點(diǎn)體會(huì):

一要帶頭加強(qiáng)師德建設(shè)，爭(zhēng)當(dāng)為人師表的楷模。教師的理想信念、道德情操、人格魅力，直接影響著學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。可以說(shuō)，師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。我們回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的，就是教師的啟蒙和榜樣作用。由此可見，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)竣工的教師成長(zhǎng)工程，不僅決定著教師隊(duì)伍育人水平的高低，也決定著我縣教育事業(yè)改革和發(fā)展的成敗。尤其是當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育改革不斷深化，素質(zhì)教育升級(jí)發(fā)展，不僅需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教育思想和觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，更需要教師特別是黨員教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，站在維護(hù)黨的先進(jìn)性和權(quán)威性的高度，塑造順應(yīng)發(fā)展需要、展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采的人師形象。

二要帶頭深化素質(zhì)教育，爭(zhēng)當(dāng)教書育人的典范。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求的人才的新形勢(shì)下，廣大教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)更新觀念，變革思維方式，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)意義上的教育進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命。這是我們做好新時(shí)期教育工作，確保取得新形勢(shì)下教育發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的首要前提。推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的稟賦和潛能生根開花創(chuàng)造環(huán)境，為其今后的成長(zhǎng)和成才打下良好基礎(chǔ)。教育工作者，尤其是廣大黨員教師，要把教好書、育好人作為評(píng)價(jià)自身先進(jìn)性的首要標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，確立全新理念，大膽探索實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校教育盡快實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)變、重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變、重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變、學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。要帶頭深化素質(zhì)教育，逐步使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑精神的場(chǎng)所，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的主渠道。

三要帶頭提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)本職業(yè)務(wù)的骨干。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，是樹標(biāo)桿的行業(yè)，作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，我們黨員教師理應(yīng)帶好頭，把提升素質(zhì)放在第一位，重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在精通業(yè)務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)育人本領(lǐng)上爭(zhēng)當(dāng)排頭、做好示范。黨員教師要結(jié)合先進(jìn)性教育，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，積極參與教育科研工作，用現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)方法武裝自己，努力追求教育方式方法的現(xiàn)代化和高效益。要掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育理論，在理論上超前、業(yè)務(wù)上領(lǐng)先。要增強(qiáng)改革意識(shí)，以改促教，提高自己的教育教學(xué)能力，在工作和實(shí)踐中與學(xué)生同時(shí)成長(zhǎng)，走在學(xué)生前面。要用先進(jìn)的文化教育引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生在多元文化的世界中正確地進(jìn)行選擇；用人文精神教育感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的信念和追求；用民族精神武裝學(xué)生，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，形成強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。要通過(guò)先進(jìn)性教育活動(dòng)，增強(qiáng)我們推動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新力、把握發(fā)展的駕馭力、對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的思辨力，從而達(dá)到“提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)、增添先進(jìn)性的底氣”的目的。

第三篇：樹師表形象演講稿

樹師表形象，做四有教師

------因?yàn)槲覀兪墙處?/p>

駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡欣雨

說(shuō)起教師，在座的各位腦子里總會(huì)閃現(xiàn)出無(wú)數(shù)褒義詞，的確，從古至今，人們給予教師太多的稱贊與榮譽(yù)，也有太多的教師用生命詮釋了這一職業(yè)的無(wú)私與奉獻(xiàn)。不管是汶川地震中用血肉之軀為講臺(tái)下的孩子們撐起生命天空的譚千秋，還是面對(duì)失控的客車，把學(xué)生推向一旁，自己卻高位截癱的張麗莉。。。他們的綻放使“教師”這個(gè)字眼越發(fā)的耀眼，而當(dāng)你一邊熱淚盈眶，一邊追問為什么的時(shí)候，回答你的永遠(yuǎn)是那句平淡而又真摯的的話：因?yàn)槲覀兪墙處熝剑?/p>

是呀！因?yàn)槲覀兪墙處煟覀冎雷约荷a(chǎn)著的是世界上獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品，每一個(gè)靈魂的雕塑絕不是全部的復(fù)制，每次上課，千百雙眼睛盯著我們的一舉一動(dòng)，像是世界上最嚴(yán)格的檢閱，所以，教學(xué)上的任何失誤，都會(huì)讓我們教師茶飯不思，徹夜難眠。

因?yàn)槲覀兪墙處煟覀優(yōu)閷W(xué)生的每一次進(jìn)步而激動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，我們?yōu)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)而祝福。。。因?yàn)檫@里學(xué)生一切的一切，都凝聚著學(xué)校里全體教師的努力與汗水。

因?yàn)槲覀兪墙處煟晕覀兊哪樕嫌肋h(yuǎn)都掛著慈祥，親切的笑容，我們的班主任經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，我們的同事精心策劃組織著每一次活動(dòng)。。。。那小小的三尺講臺(tái)上，有我們一代又一代教師無(wú)盡的愛

因?yàn)槲覀兪墙處煟晕覀兏手顼嵉呐闹∩桨愕淖鳂I(yè)，我們穿的素淡，吃的清淡，我們從不敢涉足那旅游勝地的四星級(jí)酒店，更對(duì)那揮金如土，令人咋舌的“##茶苑”“##咖啡”望而卻步，可走進(jìn)新華書店的我們，面對(duì)教科資料時(shí)，卻有著那一擲千金的豪氣，闊氣！

因?yàn)槲覀兪墙處煟覀冎杏腥珖?guó)級(jí)別最小卻“文武雙全”的主任——班主任，我們有著最高的威望——人類靈魂的工程師，我們也有社會(huì)贈(zèng)給我們的雅稱“書呆子”！每逢新春佳節(jié)，從祖國(guó)四面八方飛來(lái)的賀卡短信每每總讓讓我們熱淚盈眶，“老師”這個(gè)別名足以讓我們自豪一生。

因?yàn)槲覀兪墙處煟覀冊(cè)赴岩坏我坏蔚难毫魅胱鎳?guó)的血脈；因?yàn)槲覀兪墙處煟覀冏粤⒆詮?qiáng)；因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兪艿搅松鐣?huì)各界的尊重，但更因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兏宄拿靼走@尊重下面那沉重的責(zé)任。。。。

正是這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量讓我越來(lái)越熱愛自己的工作，每天早晨，迎著朝陽(yáng)，走進(jìn)校門，看著那排列整齊的教學(xué)樓，幽靜雅致的科技樓，紅綠相間的操場(chǎng)，干凈衛(wèi)生的廁所，心情格外舒暢；每當(dāng)下課，幾千名學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下自由的玩耍，整個(gè)校園頓時(shí)變成了歡樂的海洋。。。而這一切都與我們有一個(gè)開拓創(chuàng)新，目光高遠(yuǎn)的領(lǐng)頭人是分不開的，更與我們有一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一個(gè)和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)是分不開的。我時(shí)常為自己是一名教師而自豪，更為自己是駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師而驕傲，我熱愛這個(gè)充滿活力，充滿親情的大集體，熱愛這個(gè)有強(qiáng)大凝聚力，戰(zhàn)斗力的大集體，更熱愛這個(gè)日新月異，前途光明的家！

并不是所有的鮮花都代表愛，玫瑰做到了！

并不是所有的山峰都象征著偉大，珠穆朗瑪做到了！

并不是所有人的人生都能比作父親，母親，只有站在三尺講臺(tái)上光榮的人民教師做到了！

老師們，讓我們伸出雙手，為我們，也為千千萬(wàn)萬(wàn)同樣是人民教師的人們鼓鼓掌吧！

也讓我們緊守本心，團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信念，面對(duì)駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片熱土，去創(chuàng)造那更加輝煌的明天吧！

第四篇：鑄高尚師德 樹人格豐碑（范文）

鑄高尚師德

樹人格豐碑

竹條一中

謝拂嵐

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我的演講題目是“鑄高尚師德 樹人格豐碑”。

教師是立校之本，師德是教育之魂。教師的師德直接影響學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)系 到教育這一偉大事業(yè)的成敗和興衰。因?yàn)椋處熕鎸?duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來(lái)傾注的浩瀚海洋。教師，猶如辛勤的園丁，在自己所鐘愛的百花園中，一年又一年精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)。

多年來(lái)，竹條一中之所以多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，就是因?yàn)榻?jīng)歷了曲曲折折的發(fā)展，直至今天，取得了一次又一次驕人的成績(jī)，而這些成績(jī)的背后，正是有大批在教壇上辛勤耕耘的教師隊(duì)伍。他們是普通的不能再普通的人，不過(guò)是滄海一粟，但他們都長(zhǎng)期默默的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，燃燒了自己全部的光和熱，他們沒有驚天動(dòng)地的壯舉，有的只是一顆顆熾熱的愛心。

走進(jìn)竹條一中，你就會(huì)看到一個(gè)柔弱而忙碌的身影，她，就是我們學(xué)校的教導(dǎo)主任、初三年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼三（3）班的班主任張麗，她還帶兩個(gè)班的化學(xué)和兩個(gè)班的生物。超負(fù)荷的工作量壓在她那副柔弱的身板兒上，讓人頓生憐愛之心。多年來(lái)，她以學(xué)校大局為重，愛崗敬業(yè)、恪盡職守，在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績(jī)。我們多次看到張主任那單薄的身軀騎著自行車帶著學(xué)生到診所看病的身影，不知給孩子們墊付了多少藥費(fèi)。張主任平日寡言少語(yǔ)，埋頭苦干，從早操、課間操，一直跟到學(xué)生下晚自習(xí)，熄燈睡覺，才放心回家。丈夫也帶初三，很多時(shí)候，兩口子顧不上做飯，只好帶著孩子在街頭吃碗面條簡(jiǎn)單充饑，她把全部的心血都澆灌在學(xué)生的身上，連續(xù)幾年中考，所帶的生物化學(xué)成績(jī)排在全區(qū)前列，尤其是在2010年的中考中，她所帶的生物取得全區(qū)第一，化學(xué)第三的好成績(jī)。

潘名武老師既是七年級(jí)年級(jí)主任，又是七（1）班的班主任，還教整個(gè)七年級(jí)的歷史。別看他年輕，可無(wú)論是管理還是教學(xué)都是行家。七年級(jí)主要是行為習(xí)慣教育，開學(xué)伊始，他就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上也下了很大功夫，使學(xué)生身上的隨意與放縱得到了遏制。無(wú)論你什么時(shí)候走進(jìn)七年級(jí)教學(xué)區(qū)，都不會(huì)看到一片紙屑，也很少看見學(xué)生瘋打現(xiàn)象，有的只是濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。潘主任管理學(xué)生更是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在他嚴(yán)肅、不茍言笑的面孔背后有一顆滾燙而真摯的愛心，他既是嚴(yán)師又是慈父，學(xué)生們既怕 他又愛他，更多的是敬畏他，幾次聯(lián)考，我校七年級(jí)的各科成績(jī)都高于兄弟學(xué)校?? 長(zhǎng)期站在初三教學(xué)第一線的李紅琴老師，那年臨近中考，腳上長(zhǎng)的脈管炎由于長(zhǎng)期得不到治療實(shí)在痛得不行了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家人的再三勸阻下，才到武漢做手術(shù)，可第三天，李老師的身影又出現(xiàn)在校園，當(dāng)她一瘸一拐的出現(xiàn)在三樓教室講臺(tái)上的時(shí)候，同學(xué)們感動(dòng)的泣不成聲??

李敬峰老師，那年他剛調(diào)到中學(xué)，任七（3）班班主任，代數(shù)學(xué)學(xué)科。初來(lái)咋到，生怕教學(xué)落后于他人，每天他都是第一個(gè)到辦公室，最后一個(gè)離開。愛人經(jīng)常不在家，孩子上小學(xué)一年級(jí)，一個(gè)人既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，班上同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都位于全鎮(zhèn)之首，而自己的兒子成績(jī)卻差得令人擔(dān)憂。

楊國(guó)武老師，人剛到中年，卻華發(fā)早生，前一陣子打藍(lán)球不一心把腳給崴了，班主任兼語(yǔ)文老師的他，每天跛著腳照常早起帶操，晚上依舊查寢室，從沒落下一節(jié)課，沒請(qǐng)過(guò)一天假??.師愛無(wú)言，師愛無(wú)價(jià)。像這樣的領(lǐng)導(dǎo)老師，竹條一中比比皆是。看，這些領(lǐng)導(dǎo)們：溫宏鈺，陳杰，馬明賢，陳有福、陳寶紅、史紅蓮，韓開紅、張琴等，他們除了做好自己分管學(xué)校的工作外，更是教學(xué)陣地上的排頭兵，有的還兼任年級(jí)主任，班主任等多種職務(wù)，吃苦在前，享受在后，以身作則，為我們廣大老師做出了光輝的榜樣。所謂強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，喻梅，楊太運(yùn)、徐靜、趙華家等幾位中老年教師，他們體弱多病，卻任勞任怨，像一頭頭永不歇息的老黃牛，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們是竹條一中一抹最美麗的夕陽(yáng)紅。佘玉梅、孫俊敏、肖建紅、張永國(guó)、卓金星、卓有等一群班主任，他們舍小家顧大家，一年四季披星戴月，他們除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，哪一個(gè)不常常把生病的孩子帶到自己家開小灶？他們不是父母勝似父母！

崔晨、許輝杰、王麗、熊紅娟等這些年輕的媽媽們，很多時(shí)候給 學(xué)生們上晚自習(xí)，自己的孩子卻趴在辦公室里睡著了，看著叫人心痛啊！

最令人感動(dòng)的是，每年中考最后的一段時(shí)間，盛夏酷暑，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師上下一心，配合默契，細(xì)節(jié)更是做到極致。他們把所有初三學(xué)生都安排到自己家里洗澡，住宿，而杜貞選、張國(guó)義，張明福等很多老師卻睡在辦公室里。為的是極力調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，以便考出理想的成績(jī)。然而，以上這些領(lǐng)導(dǎo)教師僅僅只是竹條一中教師團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)小小的縮影，其實(shí)竹條一中的每一位教師在百姓和學(xué)生的心中都是一道道令人賞心悅目的靚麗風(fēng)景！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，有一份耕耘，就有一份收獲。愛是人世間最偉大、最神圣的情感。我們老師的愛是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛，他們的愛滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，同時(shí)又轉(zhuǎn)化為一種無(wú)形的向心力，凝聚力，學(xué)生們喜歡他們，尊重他們，愛戴他們，佩服他們。幾年來(lái)，我校的多次考試名列同級(jí)前茅，中考成績(jī)有很多學(xué)科居于全區(qū)前列，學(xué)校年終目標(biāo)考核連續(xù)取得區(qū)級(jí)優(yōu)勝單位，安全穩(wěn)定工作先進(jìn)單位，各項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯。有人說(shuō)：竹條一中現(xiàn)在人氣旺，教師干勁大，學(xué)生學(xué)風(fēng)正，這些不正是我校廣大教師樂于奉獻(xiàn)的結(jié)果嗎？

回首過(guò)去，辛酸與喜悅并存，失敗與成功共生。在事業(yè)默默的耕耘中，我們的老師也體驗(yàn)到了人生最大的幸福，每到教師節(jié)，一封封熱情洋溢的信涵，一張張飽含謝意的精致卡片，一句句滿懷感恩之心的祝福話語(yǔ)，從四面八方飛到我們老師的身邊，心里總是綴滿了驕傲與自豪。而這些，對(duì)于一個(gè)把自己的人生都奉獻(xiàn)給了教師事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，該是怎樣的慰籍？這是對(duì)一個(gè)優(yōu)秀老師的最大褒獎(jiǎng)！讓我們勇敢地去做葉的事業(yè)吧！讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力；讓教師天底下最光輝的事業(yè)再次鍍上它金色的光環(huán)；讓師者，傳道，授業(yè)，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒；更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。一副對(duì)聯(lián)說(shuō)得好：“一本教案，一支粉筆，一片深情，清白為人，一生何求多富貴；兩間斗室，兩千弟子，兩袖清風(fēng)，耕耘桃李，平身己是不貧窮！”在當(dāng)今物欲橫流，人心浮躁，爭(zhēng)名逐利的社會(huì)里，我們的老師能夠安貧樂教，植根于教育這方熱土中，活出了高風(fēng)亮節(jié)，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，以自身的崇高形象，成為學(xué)生心中永不磨滅的人格豐碑！

謝謝大家！

2011.4.14

第五篇：鑄高尚師德 樹人格豐碑

真水無(wú)香，真愛無(wú)言

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師: 大家好！

很榮幸今天能參加這個(gè)主題演講，我的演講題目是“真水無(wú)香，真愛無(wú)言”。

七年前，懷揣著美麗的夢(mèng)想，我踏上了這條充滿希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。七年的辛勤耕耘，七年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽學(xué)生們的瑯瑯書聲，那是天底下最動(dòng)聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們高興地離校，我的一天就這樣在充實(shí)愉悅中平靜地度過(guò)，每每細(xì)想我便感到：這就是我人生最大的追求與安慰。

教師的事業(yè)，是愛的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。做一名優(yōu)秀的老師，不但需要知識(shí)和高于知識(shí)的智慧，需要方法和高于方法的能力，還需要修養(yǎng)和高于修養(yǎng)的人格力量。我有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但是不知怎樣來(lái)求索。于是，我希望找到優(yōu)秀的楷模來(lái)模仿。其實(shí)啊，停下腳步，看看身邊的老師，我才發(fā)現(xiàn)真正的好老師并不是遙不可及，真正的圣賢不只是在古書里，不只是在電視屏幕里，師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就在我們的身邊。所以，我可以驕傲地說(shuō)，在座的每一位老師，都是我學(xué)習(xí)的楷模。我們每一位老師都用自己的一言一行，一顰一笑詮釋了師德師風(fēng)的內(nèi)涵。一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動(dòng)的淚水，一次傾心的交流，一番嚴(yán)厲的批評(píng)，一節(jié)精彩的課都無(wú)不體現(xiàn)著老師們的風(fēng)采和內(nèi)蘊(yùn)。沒有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，卻在腳踏實(shí)地

干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。老師們的行動(dòng)深深地影響了我，我開始用一絲不茍的態(tài)度對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從備課到上課，從學(xué)生的課后輔導(dǎo)到教學(xué)反思；我開始用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子，關(guān)心著他們的方方面面，接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。“真水無(wú)香，真愛無(wú)言”，我們手中托著生命的天平，用心作犁，播種智慧的種子，傳承民族的美德。我們不會(huì)有千金擲出的豪爽，但不會(huì)沒有克勤致檢、細(xì)微育人的執(zhí)著；我們不會(huì)有山珍海味、高檔轎車的享受，但不會(huì)沒有潤(rùn)澤萬(wàn)物而不求回報(bào)清水般的厚德。

曾讀過(guò)這樣一首詩(shī)：我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰。一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘。有人說(shuō)：“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”是啊，我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的感情唱出我心中最美的頌歌——我，會(huì)真愛每一個(gè)孩子；我，會(huì)善待每一個(gè)生命，我，會(huì)衷情于我所熱愛的教育事業(yè)。

真水無(wú)香，真愛無(wú)言

——師德建設(shè)演講稿

龔得基 2013.5.14