第一篇：用心 精心 細心 打造和諧考場

用心

細心

精心

更好服務考生

靈寶三高

張慶茹

時光荏苒，轉眼間，我跨入教師這個行列已經18個年頭。從教十幾年來，我多次承擔高考監考、中考監考、高中學業水平考試監考工作。我在每次監考過程中，都能嚴格履行監考員職責，對考生既嚴格要求，又關懷愛護，讓學生在一個輕松愉快的環境中發揮自己的水平，考出優異的成績。

十幾年來，每次監考我都積極參加考點組織的考前業務培訓會，用心聽取考務管理人員的講解，學習《考試細則》中的每一項條款，熟悉監考工作流程。且每次“考務培訓測試卷”都能達到優秀成績。我作為一個監考員，能認真執行《監考員守則》有關規定，在工作中敢于堅持原則，嚴格遵守考試工作紀律和作息時間，從不做與考試無關事情。

每場考試開考前，作為監考員我細心地組織學生入場，讓學生按照規定存放好禁止帶入考場的物品，特別是考生的現代通訊工具排查，認真核對考生的身份證、準考證，讓考生進入自己應進入的考場。對考生的實際困難能熱情幫助解決，做到存、取方便，患病及時得到醫護，讓考生在進入考場時無陌生感。考生進入場后，我認真組織考生學習《考生須知》和《考試違規處罰條例》，并對考生相關證件和相關填涂逐一核對檢查，做到考生對號入座，答題卡姓名考號填涂無差錯。我在監考過程中，時刻關注考場內的情況，盡心盡力為本場考生服務，并能及時制止考場內考生的違紀行為，所監考的考場有良好的考風，考場安靜，秩序井然。考試結束，我核對答題卡、試卷、草稿紙的份數不少，分類清楚、順序不亂、首尾不倒、卷袋不破、密封完好，考場記錄完整，做到考生人數與實考人數統計準確。在我所監考的考場工作中從未發現有試卷缺少、錯裝、填寫錯誤及裝袋不規范等問題。每次考試結束后，我都要認真總結經驗，寫出自己的監考心得，為下一次考試更好的服務學生做準備。

隨著科技的不斷發展，在各類監考中還會出現這樣或者那樣的問題，我將在以后的工作之余，繼續學習，研究監考的相關知識，來豐富自己的知識、增強自己的能力，進一步完善、優化自己可能繼續擔任的監考工作，提高監考水平，以便今后更好的履行好這個神圣而光榮的監考員職責。

第二篇：細心、精心、用心做好供應工作

細心、精心、用心做好供應工作

今年質量月的主題是“提升質量水平，促進發展方式”。質量是企業的生命，也是企業健康發展做大做強的基礎，我們的產品，正是下游廠家的生產原料，產品質量的提升是關系到我公司生存和發展的重要因素。要想做好這一點，首先就要從源頭抓起，我們供應部的職責，正是保證原材物料的供應，在做好化工原料供應的同時，還需要完成標準件、電儀、勞保、辦公用品等其他方面的采購工作。

供應工作質量的提高，在于及時掌握與精心分析、跟蹤市場信息，按照生產部提供的數據，嚴格把好化工原料的入庫關。原材料供應的質量和價格直接關系到產品質量的好壞和生產成本的升降，其重要性不言而喻。為此我們采購員經常深入市場認真詢價、比價，在掌握市場大量第一手信息中反復比較，本著“同等價格比質量、比服務；同等質量比價格、比品牌”的宗旨，貨比三家，精打細算，積極拓寬市場，了解材料價格和產品質量等其它相關信息，同時為節約成本打下良好基礎。

在做好市場分析的同時，我們也注意加強倉庫存量信息上的溝通，細心了解倉庫的用料情況和變化，嚴格控制倉庫存量，基本上杜絕物資積壓，做到根據市場行情變化和生產進度，開展采購工作。盡可能相對集中、批量采購，降低采購成本。在實際交易中提升我公司信譽度，做到供需心中有數。

每一次系統大修，對我們供應部門都是一次考驗。每次大修之前，我們的采購人員和倉管人員都密切合作，用心查對庫存物資，合理控制化工原料的液位，保證常用檢修材料的供應，同時做好臨時檢修急件的采購工作。

在大家的努力下，不管是正常開車還是停車檢修，我部門都認真做到控制庫存、保證供應，為生產系統長周期安全穩定運行做出了貢獻。

供應部

第三篇：細心 精心 耐心

細心

精心

耐心

典型報道、熱點引導、輿論監督是新聞宣傳的“三大件”。尤其是典型人物的報道，擔負著“典型引路”的重要任務。近年來，《孝感日報》相繼推出了何家坤、嚴大平、田強、曾鳳珍、吳和平等一批人物典型報道，引起較好的社會反響與宣傳效果。筆者有幸參與報道的體會是，除了一些常識和基本功之外，具備“三心”――細心、精心、耐心，對寫好一篇典型人物報道至關重要。

細心準備 深入采訪

意大利著名女記者法拉奇說：“采訪前寧可準備過頭，而不要準備不足。”如果接到典型人物采訪任務，并有這個人物的簡要資料，一定要好好研讀資料，對人物有個大概印象，并利用網絡，對報道對象的行業背景有基本的熟悉度，腦海中形成初步采訪的提問。如遇突發情況，任務緊，且要立即推出人物報道，細心深入的采訪尤其顯得重要。

所謂巧婦難為無米之炊。作為先進人物典型報道的“米”，就是記者深入采訪得來的細致全面的素材。素材的全面與否，決定著報道的成敗。作為記者要舍得時間和精力，去挖掘收集第一手材料。

首要的一步，走近第一現場，采訪當事人。要善于觀察。從人物的服飾、舉止神態，到周圍的環境及有關事物，都要用眼睛細細捕捉。飽含真情，拉家常般，循循善誘，想方設法掏出報道對象心窩里的話來。

除了采訪報道對象，其次還要遍訪其周圍的人。典型人物的生活工作中總有一些關系或遠或近的關系人，要盡最大可能地采訪到關系人。在實際采訪中，有時會發現周圍人的敘述多是大同小異的。這時，不可輕易放棄，要“同中求異”，抓住不同點，窮追猛打，深挖細掘。

典型報道中，有些典型人物重病或過世，無法也不可能面對面采訪報道對象。要想完成報道，展示主人公精神，很大程度就得依賴對其周圍人的采訪，諸如親人、鄰居、現任或以往同事等。比如《“苕警察”吳和平》的報道。我們接到線索時，吳和平已突發腦溢血昏迷不醒。第一主人公缺席，只能從與他有關系的人身上突破。我們去醫院去他家里采訪了吳和平的妻子、子女，去向陽社區、北池社區、季廟村、書院街派出所，找尋吳和平的朋友、現任同事，甚至10多年前的同事。采訪過程中，因為事出突然，加上時間久了，不少被采訪對象只有反復幾句概念似的評語。要如何突破，采訪到細節？記者抓住各自評述中不同的一兩個詞，讓他們從這一兩個詞引申開來。比如認真，就講認真的故事，清廉，就說清廉的故事。各個側重，一點點匯聚，大致呈現出吳和平的人生歷程、精神品質。

精心構思 打磨成品

采訪結束后，就進入到寫作程序。大到如何取材、提煉主題、結構，小到語言運用等，都需要精心構思，慢慢打磨。

首先要提煉主題。典型宣傳要體現時代性，立足個性，選準角度，寫活“這一個”；忌臉譜化、概念化、千人一面。個性是典型的生命。

比如，支教生何家坤的報道。支教生何其多，他有何特點？原來帶著父親去支教，這就和其他支教生區別開來，共性中顯出個性。提煉主題時，我們采訪報道組緊扣“支教”兩個關鍵眼，“帶著父親去支教”，標題稍顯平淡，我們改“帶”為“背”，取“背”的延伸義：背負、承當、擔負。于是，“背著父親去支教”，一個盡忠盡孝，有擔當的青年形象躍然紙上，其次選材。主題確定了，就要選材。素材準備充分，選擇的余地就大。素材很多，但并不是都需要，要根據主題對第一手材料進行精心的辨析、判斷和選擇。穆青曾說過：“有時一個細節比千言萬語活潑得多，深刻得多，有力得多。”細節運用，才能使典型人物“立”。可以說，只要有幾個與主題有關的細節故事，一篇人物典型差不多就成功了。通過主題故事化，故事人物化，人物細節化，用講故事的方式宣傳典型人物，讀者更易接受，覺得典型人物可親可近可學。這也達到了我們宣傳典型報道的目的，是要讓讀者見賢思齊，而不是敬而遠之。在故事的表現上，適當運用情景再現，還原現場，文章更具感染力。在典型寫作中，除了挖掘閃光點，還要如實反映人物的“原生態”。忌“高大全”、“神像式”描寫，不要故意回避典型人物的缺點。人無完人，適度的缺點、不完美，更顯人物真實、可信。

再次結構和語言。結構上，我們一般采取三段式，也有兩段式、四段式。從審美和比例角度講，三段式更適合，顯得文章體例均衡。語言，提倡“白描式”寫法，寥寥幾筆，神韻頓出。簡潔明快，語句短促有力。

耐心關注 跟蹤報道

典型人物報道，并非一朝一夕之功，一篇主題通訊，能產生大的社會效應和宣傳效果，需要一個長期關注的過程。

筆者以為，做典型人物報道，可以像連續劇或連載小說那樣來打造，進行不間斷的動態跟蹤報道。不間斷的時間，可以很近，也可以隔一些日子，總體來說，保持在典型宣傳熱度、關注度比較密集的時間段。

做跟蹤報道，除了上面說的為達到宣傳效果、社會影響，也與受眾的獵奇心理有關。通過一次人物報道，讀者會繼續關心主人公之后的生活經歷如何？他的精神、品質仍保持嗎？政府、社會對典型人物如何看待、對待？良好的正面互動與響應，可以讓讀者感受到主旋律與正能量的弘揚與傳播。

一次人物報道，并不是蓋棺論定了。時間在流逝，事態在發展變動。記者要隨時處于進行時狀態。倘若報道對象又有了新的新聞，還可以跟進補充，或者換角度深度報道。比如“棄考捐髓”大學生田強的報道，我們從2011年7月至9月，用了近兩個月時間關注，發了13篇稿子，其中兩篇主題報道。再如何家坤的報道，2009年12月13日，我們首發推出主題通訊《背著父親去資教》，之后又連續推出《盡孝盡責顯本色》、《做人要做這樣的人》兩篇深度報道，以及配發兩篇評論和圖片。這樣跟蹤連續性、組合方式多樣化的報道，引發強烈反響。我報首發何家坤的報道后，《中國教育報》、《中國人事報》、《湖北日報》及20余家網站都進行了轉載報道。何家坤也隨著大學畢業生建功立業先進事跡報告團赴北京、沈陽、南京等6地進行事跡報告，獲得“湖北青年五四獎章”金獎、“孝感市杰出青年”特別獎。

從受眾角度說，跟蹤連續性的人物報道在一定程度上比重新塑造一個典型人物要更容易吸引受眾眼球，也更能充分滿足受眾的信息需求。

做跟蹤報道，需要記者耐心，沉得下心去關注。千里之行，始于足下。既然接收了報道任務，就要力求盡善盡美。做個有心人，對自己是激勵，也是鞭策。（孝感日報社）

第四篇：用心、細心、精心與家長溝通 家長會發言

用心、細心、精心與家長溝通 班主任發言稿

家庭教育是學校教育重要的組成部分，而聯系家庭教育與學校教育的中心樞紐是班主任。班主任與家長的溝通是否融洽，直接關系到學校教育的成效。因此，班主任必須學會與家長進行溝通。在溝通中，我們班主任掌握一些與家長進行溝通的技巧、方法，必將會有利于班主任的班級管理、學校的教育教學管理。作為班主任，如何與家長溝通，就需要我們思考，每一個班主任都有自己獨到的見解，接下來談談我個人的一些看法：如何與家長有效溝通。

一個原則

尊重家長是溝通的第一原則。

尊重家長、善待家長,是做好工作的前提。盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。這是有效果溝通的前提。

兩手準備

首先，老師要準備好與家長溝通的問題。其次老師要準備好與家長溝通的途徑。與家長溝通，成在細節。所以要有兩手準備，我們與家長溝通，面對的是成年人，一定要有充分的準備。因為你的決策與表現關乎家長對你的學校的信任度，也是有效溝通的保障。這就是常說的有備無患。

從溝通形式、過程、建議等都應有一個備案，比如：計劃是約請家長會面，他臨時有事，要支持家長工作表示理解，約下次時間，家長定會更支持學校工作；但如果是不愿來找借口的家長，也應先通過電話，讓其了解溝通的必要，取得信任，再約。如果家長前來，自己臨時有事，可安排他前往任課老師處或安排他與孩子就要談的問題先溝通，切不可將家長閑置。如果溝通過程中，家長對于自己的教育見解有意見，那么要給出另一套退而求次的備用方案，適當吸收家長建議，切不可聽由家長的想法，不進行教育改進提醒。這樣溝通就無意義了。總之交流要隨機應變，隨智應變，不可無章法，讓家長看到自己手忙腳亂，難達目的，對以后教育也有影響。

三心服務

三心是指用心、細心和精心 “用心”是有效溝通的前提。

用心溝通，架起家長與老師之間的橋梁，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境。我們通過電話、家訪等方式主動與家長進行溝通與交流，以誠相待，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現情況。要盡量讓家長感覺到老師是出自真心在關心他的孩子，而不是在應付他，更不是因為孩子出了一些問題，就請他來收拾“爛攤子”。真摯的感情可以拉進彼此的心靈。我們在班上的一句話、校訊通的一個措辭、家長會的一舉一動??都會向家長傳達很多信息，要用心對待。“細心”是有效溝通的保障。

細心，是做好家校工作的潤滑劑。溝通工作的性質決定著我們要處處注重細節，把每一件“小事”用心做細，讓家長滿意。應經常與家長換位思考，及時調整自己的工作，改變工作方式，增進與家長間的交流溝通，增進相互理解、信任的情感。幾十個孩子在一起，我們集體教育，但面對一個家長的時候，那個孩子是他的全部，平時要細心收集各個孩子的信息，讓家長知道你對他孩子的關注，同時，溝通的指導也會更有效。

一般會面，先表揚孩子各方面優點，不可大而化之，要具體，讓家長信服。再談具體問題，溝通時以數據說話，比如作業不認真，要說說大概幾次沒交、遲交、正確率如何等，打消他“一點小事，何必勞師動眾”的想法，這樣再提意見，家長易于接受。

細節還表現在研究家長上。教育學家研究說：一個問題孩子背后，一定有一個問題家庭，兩個問題父母??，所以，針對不同類型的家長，選擇不同方式溝通很有必要：

一般來說，有教養的家長：如實反映—主動請教其教育方法—傾聽意見—肯定做法，采納意見—提出相關要求；

溺愛型家長：肯定其對孩子的愛—適當指出孩子不足—提供恰當方法；

放任型家長：多報喜少報憂，爭取其地教育的支持—委婉說說放任不管的壞處—提供改進意見；

后進生家長：多鼓勵，讓他們對學生充滿信心—適當爭取其主動配合。

“精心”是溝通成功的開始

成功的溝通需要教師精心設計，精心策劃。請記住溝通的基本原則,精誠所至,金石為開。在溝通前，教師要認真梳理，明確溝通的目的，找出溝通的切入點，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視，坦誠地與家長交流。總之，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁，增進家校合作。相信大家有更多方法和技巧，今天我在這里班門弄斧，期待批語和增補，為我們的家校合作和學生發展共同

第五篇：耐心 用心 細心

耐心 用心 細心

廈門市仙岳小學 孫巧妮

良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。從心理學的角度看，學生對技能、習慣的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作。如何扎實有效地做好班主任工作，使其真正達到教書育人之目的，是當前教育教學改革的一個重要課題。

一、耐心開導學生

在班級中總會存在個別行為、紀律與眾不同的學生，而這些學生往往又會制約著班級的發展，所以班主任要善于發現這些學生，耐心做他們的思想工作，盡量讓全班同學都有著良好的品質與習慣，還要對所有學生一視同仁，不管他是哪一類的學生。

我班的陳逸鑫是個聰明、學習成績優秀的學生，但他和大多獨生子女一樣，總以自我為中心，自以為是。而他存在的問題還更為嚴重，常常因為某一件事情，和同學計較，甚至對老師的批評有種不屑一顧的態度。有一次他的行為使我更加失望。那天，他帶來了游戲卡片，同學向我反映，我沒收了卡片，那時他的態度非常的惡劣，歪著腦袋，斜著眼睛看著我，狡辯那卡片是別人給他的，經我調查后，發現是他撒謊，而他不但沒認識到自己的錯誤，反而一臉的不服氣，說：“我只是帶來放在書包里，并沒有拿出來玩。”旁邊的同學馬上說有看他拿出了玩。他還是站在那兒喋喋不休。看到這樣，我決定這次一定要壓壓他的銳氣。我壓住了火，先肯定了他的優點：“你很聰明，余老師經常在我面前表揚你，學什么都很快。上課時你也很愛動腦筋，同學們都很佩服你，總是能精彩地解答老師的問題。”這時我發現，他把頭低下了，似乎有點不好意思。我轉入正題：“但是，今天你的行為，不是一位少先隊員應有的表現，看來你還不夠格當少先隊員，老師決定先保管你的紅領巾。”收了紅領巾后，他哭了，看來他很重視這份榮譽。我又跟他說：“等你什么時候夠格當一位少先隊員了，老師一定會把紅領巾退還給你。”從那天起，我發現他進步了，學習態度認真了，上課時也比較不會隨便插嘴了，做錯了事，也能虛心地接老師的批評了。我欣慰了，看來那天的決定是正確的，現在的他正認真地以少先隊員的標準來要求自己。我相信今后他如果能保持良好的品行，他會是個優秀的人才。我也決定在閉學式那天，在班級親自為他佩戴上鮮艷的紅領巾，像他那天入隊一樣。

二、用心教育學生

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。

為了更好地全面了解學生情況，這學期來，我除了到部分學生家中，進行針對性的家訪外，更多的是勤于與家長進行電話聯系。我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。因此，加強家校聯系是班主任的一項重要工作。

鄭少秋同學在學習上自覺性不夠，有時作業沒有完成，總推脫說了種種理由，后來，跟他家長聯系后，才知道原來是他在家里完成作業不主動，總是先玩再做，效率又低，所以有的作業都漏做了。后來，在他家長的督促下，他的家庭作業總算效率提高了。

那次下課后，孟嚴同學告訴我，他的一枝水筆不見了，他看到鄰桌鄭少秋同學的桌子上，有一枝水筆很像是他的。我叫來鄭少秋，問他那枝筆是哪兒來的。第一次，他說，那是他在他家附近的小店里買的，我表示懷疑；第二次，他又說，那是他在路上撿的，我問他在哪撿的，他說不上來。我告訴他明天要叫來綜制副校長，請他帶來測謊儀器，就知道你是否有說謊了。過了一會兒，他才吞吞吐吐地告訴我，那枝筆是他在地上撿的，就把它拿來用了。知道了他有這種行為，我立即打電話把他的家長請到學校來，跟他的媽媽反映了這件事情，他的媽媽也十分生氣，告訴他這種行為的嚴重性，他也表示不敢再做類似的事情。

一段時間來，我發現，鄭少秋已經變成了一個不僅學習自覺認真，又遵守紀律的學生了。

三、細心發現學生的閃光點

一位工作藝術高超的教師，一名優秀的班主任必須具有一顆愛心，而且還應具有一雙慧眼，發現學生的閃光點，使學生健康快樂地成長，激勵學生走向成功。

記得那天晚上，我的手機響起，對方自稱是黎元濱的爺爺。他在老家龍巖，是一名農村小學教師。這位與老師素未謀面的爺爺突然從老家打電話給老師，是為了什么？經過十幾分鐘的談話后，我了解了他來電的目的：他除了對老師表示誠摯的歉意外，還請老師平時多鼓勵元濱，一發現他的閃光點就及時表揚他，激勵他學習的興趣。我一面答應爺爺的請求，一面心想：元濱有什么優點值得老師表揚？我的腦海里充滿著元濱的種種不是，他是個問題很多的學生：他上課時愛講話，影響了同學和老師上課；他不認真寫作業、復習功課，學習成績幾乎科科倒數第一；他平時經常與同學發生矛盾；他還有小偷小摸的行為。他的爸爸在外地工作，媽媽兼做兩份工作，平時家長無暇照顧他的生活，監督他的學習。我經常與他的父母反映他的學習上的不足，以及在校的紀律，他的父母都表示會嚴格管教，但是最終還是由于忙碌而讓他重蹈覆轍，像這樣的學生讓老師怎么表揚他？

過天上課，我特別認真地觀察元濱的一舉一動。可能是昨晚爺爺與他通了電話，我發現他似乎乖了許多，能認真早讀了，我馬上走到他身邊夸獎了他，他讀得更起勁了。語文課上，我讓個別學生讀課文，元濱舉了手，我叫了他。出乎我意料的是，他讀這段話讀得十分通順正確，進步非常大。這是一次鼓勵他的好機會。我真誠地夸獎他：“同學們，大家發現了沒有，元濱進步了。以前他讀書時總會漏字、添字或讀錯幾個字，但是剛才他讀這段話讀得非常流利準確。看來，昨天他很認真復習了課文，才能讀得這么好！希望他繼續保持這股學習的熱情！”臺下的同學不約而同地對他報以熱烈的掌聲，元濱不好意思地低下了頭。

學校原定在期末舉行朗誦比賽。那天下午，我讓大家踴躍報名，元濱也舉了手。在以前，他可不會參與這樣的活動，一定是早上老師給了他信心，讓他鼓起勇氣。于是，我給了他一次展示的機會。過了兩天，我讓這些學生在班級里朗誦比賽，從中選拔四個學生參與學校比賽。選手們一個個上臺朗誦。輪到元濱上場了，我驚喜地發現在那篇文章上，他標了許多拼音，可見他做了充足的準備。他讀得十分投入，大家也聽得特別認真。我第一次看到他如此認真的一面，原來他也可以做到這么勤奮，這一定是表揚帶給他的動力，他正朝著一個遠大的目標前進。同學們情不自禁地送給他雷鳴般的掌聲。我也及時肯定了他：“元濱讀得真好，可見只要態度認真了，他也能令大家刮目相看！”畢竟元濱的語感較差，所以他最終沒有被選上，但是他已經成功地跨出了一步。由于老師的多次表揚，他對朗讀課文產生了興趣，培養了自信。

在后來的一段時間里，他雖然仍然存在著一些缺點，令老師頭疼，需要經常教育，但我相信他還有更多的優點、潛能能繼續挖掘出。通過“黎元濱事件”，我深深地體會到，每個孩子都有閃光點，我們老師要善于利用他們的閃光點，正確引導，著力塑造。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。這樣往往能使學生心悅誠服，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

由此可見，班主任工作是那么的瑣碎，需要班主任花很多的心思去完成的。但是如果我們這些辛勤的園丁們，細心、耐心地去對待它，一定能培育出美麗的花朵。