第一篇：培智學(xué)校職業(yè)教育教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

培智學(xué)校職業(yè)教育教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)(鐵西春暉)

錄入時(shí)間：2006-11-17 15:22:00 閱讀人次：1045

我校近期申請(qǐng)承擔(dān)了省級(jí)課題“培智學(xué)校職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”。自己也參與一些了研究工作。因此，對(duì)“培智學(xué)校職業(yè)教育教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)”一題進(jìn)行了思考。現(xiàn)在就把點(diǎn)滴心得記錄下來(lái)，與大家交流。請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。

開(kāi)展培智學(xué)校職業(yè)教育意味著通過(guò)教師的有效努力，使每個(gè)智障學(xué)生盡量成為他可能成為的那種人。——最大限度地發(fā)揮其自身的潛能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，以便鋪平回歸到自然之路，將來(lái)得到社會(huì)的承認(rèn)，從而也能擁有幸福的人生。在培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育是必要的，也是必須的，這一點(diǎn)毋庸置疑。那么從事職業(yè)教育的教師，只具有以往的、單一的教育教學(xué)能力，顯然是不能滿足進(jìn)行職業(yè)教育的需要的。所以，我認(rèn)為開(kāi)展培智學(xué)校職業(yè)教育，教師應(yīng)具備以下素質(zhì)

首先、思想品德上要同其他特教老師一樣具有獻(xiàn)身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“愛(ài)”字上下功夫。“愛(ài)的教育”是一個(gè)古老而常新的教育話題。我們不但要充分尊重、愛(ài)護(hù)每個(gè)弱智孩子的個(gè)性和人格，使他們感受人人平等的真正內(nèi)涵，更要通過(guò)自己的言行把愛(ài)的情感教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，使他們以積極健康的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的人生。

作為培智的職業(yè)教育教師，在工作的精神面貌上，特別是工作態(tài)度上更要注重以身作則、率先垂范，從而讓學(xué)生時(shí)刻在你的身上感受到一名從業(yè)人員應(yīng)具備的從業(yè)素養(yǎng)。例如、守時(shí)、不怕困難、積極進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)等等。有人說(shuō)，孩子的心是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)得到品德的收獲；播下品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。而這個(gè)播種者不是別人，正是我們教師，我們自己給孩子樹(shù)立的標(biāo)桿，就是一本沒(méi)有文字的“教科書(shū)”。

其次，我認(rèn)為啟智的職業(yè)教育教師要具備更多的鉆研精神，和科學(xué)文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代化的特殊教育要求教師由教學(xué)的“一面手”成為教學(xué)“多面手”。多年來(lái)我校先后派人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，在校內(nèi)經(jīng)常性地開(kāi)展特教理論研究，積極組織廣大教師參加省市內(nèi)外的聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，校內(nèi)每學(xué)期進(jìn)行憑優(yōu)課。同時(shí)，正在研發(fā)系統(tǒng)的校本教材（包括職業(yè)教育教材）。教師人人參與教育教學(xué)研究，確立了多個(gè)子課題形成群眾性研討氛圍。作為職業(yè)教育教師更應(yīng) “博覽札記”，廣泛學(xué)習(xí)、鉆研本專業(yè)的各種理論知識(shí)，以及操作技能，從而為構(gòu)建獨(dú)特的春暉職業(yè)教育獻(xiàn)力獻(xiàn)策。不僅要做“苦干型”的教師，更要向“科研型”“學(xué)者型”方向發(fā)展。再次，培智學(xué)校的職業(yè)教師應(yīng)具備一定的能力素質(zhì)。

有人認(rèn)為特教老師工作輕松，即不講合格率，也不講百分比，甚至認(rèn)為，職教的孩子雖然都20好幾了，可照樣什么也學(xué)不會(huì)，因此，老師不必有太多的能力。其實(shí)不然，職教老師應(yīng)具備多方面的能力： 一是實(shí)際操作能力。職業(yè)教育有別于其他教育的主要特點(diǎn)，就是它教學(xué)中的可操作性，可以說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，它的教學(xué)活動(dòng)百分之八十是靠直觀演示和實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，職教老師必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。更何況啟發(fā)教育弱智學(xué)生，要經(jīng)常制作、使用直觀教具和多媒體課件。更需要老師不提高自身能力。不然很難適應(yīng)現(xiàn)代特教的發(fā)展。二是語(yǔ)言表達(dá)能力。由于我們孩子的認(rèn)知能力所限，施教時(shí)必須經(jīng)常性地反復(fù)講解，把“深?yuàn)W”的知識(shí)用最淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還要以自然親切的語(yǔ)態(tài)，生動(dòng)貼切的語(yǔ)匯和富有情感的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生們的興趣，幫助他們理解和記憶。所以良好的表達(dá)能力對(duì)職教老師來(lái)說(shuō)也是是非常重要的。三是更強(qiáng)的教育能力。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，分層教育，綜合教育以及搞多種活動(dòng)的教育能力。職教學(xué)生大多青春萌動(dòng)，更有學(xué)生受外界影響行為趨于社會(huì)化。所以，心理疏導(dǎo)就顯尤為重要。老師在教育中對(duì)學(xué)生要努力做到“四個(gè)堅(jiān)持”：動(dòng)之以情，堅(jiān)持熱忱的關(guān)愛(ài)；曉之以理，堅(jiān)持耐心的誘導(dǎo)；導(dǎo)之以行，堅(jiān)持積極的鼓勵(lì)；持之以恒，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)。四是一定的交際協(xié)調(diào)能力。眾所周知，職教學(xué)生要有實(shí)習(xí)基地。因此，與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，也是不可或缺的。

最后，是良好的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的信息交流和情感交流過(guò)程。因此，必須調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。而特教教師每日面對(duì)弱智學(xué)生，所教的不一定及時(shí)學(xué)會(huì)，要求做的學(xué)生不能很好去做。雖是職高學(xué)生性情卻如三歲孩童;平時(shí)老實(shí)憨厚發(fā)起火來(lái)對(duì)老師又打又罵，……這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常痛苦的，也是我們工作的艱巨性所在

教育界人士經(jīng)常說(shuō)：特教老師需擁有“四心”：愛(ài)心，耐心，恒心和信心。可見(jiàn)對(duì)特教老師心理素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的。

大東聾校始建于1959年。位于二0四地區(qū)北運(yùn)河畔。占地10380平方米，建筑面積4200平方米，綠地面積240平方米，現(xiàn)有教職工55人，聾生122人。學(xué)校具有現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施，集康復(fù)教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)高中教育為一體-------聾教育學(xué)校。

學(xué)校擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。承擔(dān)著教育、教學(xué)和科研工作。現(xiàn)有省特級(jí)教師1人，市師德標(biāo)兵1人，區(qū)教師新秀5人，明星教師3人，師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、省、市優(yōu)秀課等多人。

多年來(lái)，堅(jiān)持“升學(xué)與就業(yè)”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)，目前職業(yè)教育有計(jì)算機(jī)、服裝專業(yè)，高中基本參照普通高中的課程。學(xué)校在上級(jí)主管部門(mén)及社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下，體、衛(wèi)、藝工作多次榮獲全國(guó)、省、市榮譽(yù)。被全國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)、國(guó)家體育總局評(píng)為全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位。

“九五”、“十五”期間科研課題受到專家好評(píng)，并通過(guò)考核驗(yàn)收。教師的多篇論文在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)。

多年來(lái)我校畢業(yè)生分別考取長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等高校。學(xué)校榮獲特殊教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。學(xué)校的黨、政、工、青等方面工作分別榮獲省、市、區(qū)先進(jìn)單位。

有殘疾的學(xué)生，沒(méi)有殘缺的教育。全校教職工繼續(xù)一解放思想，積極探索，勇于創(chuàng)新，謙虛謹(jǐn)慎，自強(qiáng)不息，勵(lì)精圖治，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，創(chuàng)建學(xué)校更加美好的明天。

（完）學(xué)校有教職員工44名，平均年齡40.2歲。中學(xué)高級(jí)教師2名，中級(jí)教師25名。市、縣級(jí)骨干教師9名。研究生同等學(xué)歷3名，大學(xué)本科8人，專科23人。現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生54名。學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善，設(shè)備先進(jìn)，各種活動(dòng)場(chǎng)所齊全，是一所實(shí)施九年義務(wù)教育花園化寄宿式特殊教育學(xué)校。

建校以來(lái)，學(xué)校把教育教學(xué)做為學(xué)校的主要任務(wù)，強(qiáng)化教科研工作做為學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，抓辦學(xué)特色，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，做為學(xué)校的立足點(diǎn)，更新觀念、創(chuàng)新進(jìn)取做為學(xué)校生存發(fā)展的根本。學(xué)校在“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、勤奮、進(jìn)取”的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，打造一支師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、奉獻(xiàn)進(jìn)取的教師隊(duì)伍。用無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神構(gòu)建了良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。近年來(lái)，學(xué)校完成省科研課題一項(xiàng)，縣科研課題二項(xiàng)。榮獲非典型肺炎防控工作“先進(jìn)單位”、“先進(jìn)黨支部”等稱號(hào)。

多年以來(lái)，縣政府領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)懷特殊教育工作，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年提高。學(xué)校的辦學(xué)條件得到了極大的改善，全縣聾兒已全部免費(fèi)就學(xué)。

綜合教學(xué)樓幾大區(qū)域。學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，安靜整潔，功能齊全。生均綠地20平方米以上，軟硬覆蓋率達(dá)百分之七十，被評(píng)為市級(jí)花園式學(xué)校和市綠化先進(jìn)單位。綜合教學(xué)樓建筑面積2460平方米。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)需 要，樓內(nèi)設(shè)置了律動(dòng)室、康復(fù)訓(xùn)練室、美術(shù)室、圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī) 室、職業(yè)教育室、測(cè)聽(tīng)室、多媒體電教室、啟智訓(xùn)練室等專業(yè)教室，用來(lái)訓(xùn)練 學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。并有食堂、宿舍、浴室等附屬設(shè)施，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的需要。

學(xué)校現(xiàn)有教職工30名（專任教師24名）。專科以上學(xué)歷的16人，占總數(shù)的 百分之五十三。師范畢業(yè)生18人，占總數(shù)的百分之六十。小學(xué)高級(jí)教師17人，占總數(shù)的百分之五十七。

蘭繼軍 李國(guó)慶

陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

發(fā)展特殊教育，必須使師資隊(duì)伍建設(shè)先行一步。西部大開(kāi)發(fā)為西部特殊教育帶來(lái)了實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的良好機(jī)遇。在這一進(jìn)程中，提高西部特殊教育學(xué)校教師的素質(zhì)，已成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、提高西部特殊教育教師素質(zhì)的意義

加強(qiáng)特殊教育教師培訓(xùn)工作、提高教師素質(zhì)的要求在歷年來(lái)有關(guān)特殊教育的法律法規(guī)中均有所體現(xiàn)。如《教師法》、《殘疾兒童教育條例》等。這為開(kāi)展這項(xiàng)工作提供了法律依據(jù)和保障。但也應(yīng)看到特殊教育的師資建設(shè)中也存在很多問(wèn)題，特別是在西部地區(qū)，特殊教育教師隊(duì)伍的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。近年來(lái)一些學(xué)者通過(guò)比較中外特殊教育師資培訓(xùn)方面的差異，對(duì)改革當(dāng)前的特殊教育師資培訓(xùn)體制提出了建議，如完善特殊教育教師資格制度、改革特殊教育教師培訓(xùn)課程體系等；隨著我國(guó)殘疾兒童隨班就讀工作的開(kāi)展，許多學(xué)者強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持一體化教育的精神，在普通師范院校開(kāi)設(shè)特殊教育的課程；在國(guó)家提出了西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略決策后，西部特殊教育的發(fā)展也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，一些學(xué)者指出西部大開(kāi)發(fā)首先要注重開(kāi)發(fā)西部的人力資源，對(duì)特殊兒童更應(yīng)予以關(guān)注；還有人強(qiáng)調(diào)要以新的眼光來(lái)看待特殊兒童，他們也是有潛在能力和優(yōu)勢(shì)的，要將他們的智力資源也開(kāi)發(fā)出來(lái)，這項(xiàng)工作在落后地區(qū)就更有必要。特別是在2001年召開(kāi)的第三次全國(guó)特殊教育工作會(huì)議上，明確提出要適應(yīng)西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)落后地區(qū)困難兒童的教育。這也是符合普及教育和因材施教原則的。從目前的情況來(lái)看，如何在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及和發(fā)展特殊兒童教育，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，今后將更多的注重按照因地制宜、因人而異的原則來(lái)普及特殊教育。而教師的素質(zhì)就成為這一進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)，如何根據(jù)各地實(shí)際提高教師隊(duì)伍的質(zhì)與量，將成為影響西部特殊教育發(fā)展的致關(guān)重要的因素。

基于以上分析，在新世紀(jì)之初，我們提出了開(kāi)展促進(jìn)西部特殊教育學(xué)校教師素質(zhì)的課題研究，是有著其現(xiàn)實(shí)意義和深刻的理論意義的。本課題立足于基層特殊教育學(xué)校的工作，將研究的子課題與教師的日常工作結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響作用。同時(shí)，本研究將以課題為紐帶，開(kāi)展有針對(duì)性的教師崗位培訓(xùn)，及時(shí)向廣大教師傳遞特教界的最新動(dòng)態(tài)和理論，指導(dǎo)教師開(kāi)展科研工作，這將為今后開(kāi)展教師培訓(xùn)探索新的途徑。開(kāi)展本項(xiàng)研究，不僅要幫助教師們將工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論，并且也會(huì)對(duì)特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)理論、特殊教育管理、特殊教育教師培訓(xùn)、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)特殊兒童教育安置等方面提出新見(jiàn)解。因此，適應(yīng)國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊兒童享有更高質(zhì)量的教育就顯得更為必要和緊迫。

二、新時(shí)期特殊教育教師基本素質(zhì)的特征

（一）師德是特殊教育教師素質(zhì)的靈魂

從事特殊教育工作的教師必須具備對(duì)特殊兒童的愛(ài)心和對(duì)特殊教育事業(yè)的忠誠(chéng)，這就對(duì)教師的師德水平提出了很高的要求。師德水平?jīng)Q定了特殊教育教師是否合格、稱職，也就決定了特殊教育的水平和質(zhì)量。在新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)更有其現(xiàn)實(shí)意義。教師如果具有高尚的師德，可以影響和感染學(xué)生，使他們模仿和學(xué)習(xí)教師的言行。特殊教育教師的師德水平高低表現(xiàn)在他們對(duì)特殊兒童是否充滿了愛(ài)心，在工作中能否敬業(yè)樂(lè)教，是否勇于創(chuàng)新。特殊教育教師要比普通教師付出更多的努力和辛勞，這也正是體現(xiàn)對(duì)其師德水平高要求之處。但由于目前各地特殊教育教師水平參差不齊，社會(huì)環(huán)境對(duì)教師職業(yè)有多方面的影響，因此師德建設(shè)仍然應(yīng)作為新時(shí)期特殊教育教師選拔與培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

（二）教學(xué)水平是特殊教育教師素質(zhì)的核心

影響特殊教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素是教師的教學(xué)水平，長(zhǎng)期以來(lái)，特殊教育學(xué)校由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。盡管特殊學(xué)校沒(méi)有走應(yīng)試教育的道路，但特殊學(xué)校現(xiàn)有的教育水平和教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)校。因此在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教學(xué)工作不僅不能削弱，還必須加強(qiáng)，教師要有較高的教學(xué)水平，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。實(shí)施課程改革對(duì)特殊教育學(xué)校的教師提出了新的任務(wù)和要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)技能和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)也發(fā)生了大的變化。順應(yīng)這一變化，推動(dòng)廣大西部特殊教育教師積極參與課程改革，可以極大地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（三）科研能力是特殊教育教師發(fā)展的動(dòng)力

特殊教育教師參與科研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。要面向特殊兒童實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要具有優(yōu)秀的教師。特殊教育相對(duì)于普通兒童的教育，仍然處于起步階段，關(guān)于特殊兒童的心理和特殊教育教學(xué)方法等方面還有很多空白領(lǐng)域，有待于進(jìn)一步解決。特殊教育教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著開(kāi)展教育科學(xué)研究的良好條件，特別是在實(shí)施特殊教育學(xué)校的課程改革進(jìn)程中，基層教師可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不僅解決教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題，也有助于總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，形成具有理論水平的研究成果，促進(jìn)特殊教育科研水平的提高。今后的教師不能僅僅滿足于做教書(shū)匠，而要通過(guò)教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，最終使自己成長(zhǎng)為研究型的教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研兩方面的同步前進(jìn)。

（四）心理素質(zhì)是特殊教育教師成功的保障

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，教師生活壓力和工作壓力都很大，特殊教育教師的外部環(huán)境更是受社會(huì)各種因素的影響與干擾，種種現(xiàn)象都可能導(dǎo)致教師的心理健康狀態(tài)不佳。特別是社會(huì)上人們對(duì)特殊教育及特殊教師存在一定偏見(jiàn)和不理解，一些教師受社會(huì)上消極因素的影響，對(duì)自己從事的職業(yè)信心不足，從而影響了其工作效率。而目前教師從事特殊教育工作的付出與教師的物質(zhì)收入上存在著較大的反差，同時(shí)要教育好特殊兒童意味著教師要付出比普通教師更多的努力。諸如此類的因素都或多或少地影響了特殊教育教師的身心健康狀態(tài)，因此從事特殊教育工作勢(shì)必要求教師要有良好的心理素質(zhì)，保證積極的心理健康狀態(tài)。

（五）創(chuàng)新精神是特殊教育教師素質(zhì)的本質(zhì)特征

創(chuàng)新是新世紀(jì)的特色之一，教育創(chuàng)新是其中的重要方面。特殊教育教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中，同樣需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是貫穿特殊教育教師一切活動(dòng)的最本質(zhì)的特征。在特殊教育領(lǐng)域里，創(chuàng)新精神也是不可缺少的。不管是課堂教學(xué)改革、還是參與教育科學(xué)研究，都需要教師發(fā)揮勇于探索、積極進(jìn)取的精神。教師具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。當(dāng)前特殊教育學(xué)校的課程改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的教育方法，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而鑒于特殊教育的對(duì)象較為復(fù)雜，就更要求特殊教育教師具有較高的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、提高西部特殊教育教師素質(zhì)的策略

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師成為特殊兒童的表率

當(dāng)前我國(guó)大力提倡 “以德治國(guó)”，加強(qiáng)公民道德建設(shè)，特殊教育學(xué)校的師德建設(shè)是這一大潮中的重要組成部分。特殊教育學(xué)校在學(xué)校管理上要堅(jiān)持實(shí)行“以德治校”，加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)。這是由特殊教育工作的特殊性決定的，學(xué)校教師的師德水平往往決定了特殊教育學(xué)校的辦學(xué)水平。由于特殊兒童存在著種種缺陷和困難，在教育中就更需要教師給予關(guān)愛(ài)和無(wú)私的付出，沒(méi)有高尚的師德，是難以做到真正的關(guān)心兒童的。西部地區(qū)的教育極為不平衡，既有優(yōu)秀的教育案例，也有足以為戒的慘痛教訓(xùn)，例如在一些教師的觀念里，仍將學(xué)生看作是被動(dòng)的個(gè)體，在教育中往往采取粗暴的態(tài)度，甚至以體罰來(lái)管教學(xué)生。因此，要加速西部特殊教育辦學(xué)質(zhì)量的提高，就首先要關(guān)注師德建設(shè)。

（二）促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)

適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的要求，課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的核心任務(wù)，這一趨勢(shì)也影響到特殊教育學(xué)校教師的發(fā)展。課程改革要求廣大教師積極參與課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師過(guò)分受固定課程、教材制約的弊端，使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)就參與課程的建構(gòu)。而特殊教育本身又特別強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的個(gè)體特征，要求加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)的探索。這就符合了當(dāng)前課程改革進(jìn)程中的校本課程、個(gè)別化課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用趨勢(shì)，使教師本人的教育經(jīng)驗(yàn)融入課程的建構(gòu)過(guò)程中。今后隨著特殊教育教師更多的參與教育科研活動(dòng)，也更要求教師在學(xué)科發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)上不斷提高。過(guò)去西部特殊教育的起步晚，起點(diǎn)低，而當(dāng)前課程改革為西部特殊教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇，抓住這次機(jī)遇可以極大地促進(jìn)西部特殊教育教師整體素質(zhì)的提高。

（三）健全特殊教育教師任職資格制度、進(jìn)修制度和晉級(jí)制度

對(duì)于特殊教育這樣專業(yè)化極強(qiáng)的領(lǐng)域，需要以法規(guī)和制度的形式來(lái)明確教師的資格與規(guī)范教師的素質(zhì)。這就需要將特殊教育教師的任職資格制度、進(jìn)修制度和晉級(jí)制度統(tǒng)籌考慮。目前我國(guó)特殊教育教師的任用還很不規(guī)范，一些地方許多特殊教育教師根本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而經(jīng)過(guò)特殊教育師范院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生又有許多不能補(bǔ)充到特教實(shí)踐中去。這造成師資的缺乏和資源的浪費(fèi)。通過(guò)教師任職資格制度的建立和完善，可以增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任心，促使基層教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到大幅提高。但僅僅有從教的資格并不意味著他們一定能夠成為合格的特殊教育教師。隨著信息時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教學(xué)方法的改變等都使得教師所需掌握的知識(shí)和技能在不斷更新，一次性的教師培養(yǎng)模式是無(wú)法適應(yīng)變革的要求的。因此在教師培訓(xùn)中還要注意與教師的進(jìn)修活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使教師獲得任教資格的同時(shí)，也切實(shí)地提高業(yè)務(wù)水平。

（四）為教師提供良好環(huán)境，促進(jìn)教師心理健康

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，教師工作的壓力也越來(lái)越大，特別是對(duì)于特殊教育教師而言，他們也面臨著工作和生活多方面的挑戰(zhàn)。這就導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，影響了工作效率。為此應(yīng)多關(guān)注教師心理健康，開(kāi)展教師心理健康普查和監(jiān)測(cè)，緩解教師工作壓力，促進(jìn)教師心理健康。要鞏固西部特殊教育的師資隊(duì)伍，不僅要為特殊教育教師提供物質(zhì)保障，更要關(guān)注其心理健康，為他們提供良好的心理環(huán)境，維護(hù)其身心健康、促進(jìn)工作效率的提高。教師管理部門(mén)也要貫徹人性化精神，切實(shí)關(guān)心教師的生活和工作，改進(jìn)管理方法，從而創(chuàng)建高素質(zhì)的特殊教育教師隊(duì)伍。

（五）營(yíng)造教育創(chuàng)新的良好氛圍，促進(jìn)教師素質(zhì)全面提高

教育創(chuàng)新是新時(shí)期教育改革與發(fā)展所面臨的重大課題，特殊教育教師的素質(zhì)提高也離不開(kāi)教育創(chuàng)新。要建立一套有利于教育創(chuàng)新的機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教育思想和教育方法的制約，形成符合時(shí)代發(fā)展要求的教師技能。在教學(xué)方面推動(dòng)教師參與課程改革的力度，促使教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高和在課程構(gòu)建中的創(chuàng)新性表現(xiàn)；在教育科研方面要努力增強(qiáng)教師的科研意識(shí)、提高其科研能力和水平，加強(qiáng)科研活動(dòng)的規(guī)范性，鼓勵(lì)教師自選課題，促進(jìn)教師和科研人員的協(xié)作；在教育管理方面要貫徹民主管理原則，堅(jiān)持以人為本，為教師成長(zhǎng)提供自由空間；在教師培訓(xùn)方面，突出制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的規(guī)范化、系統(tǒng)化和針對(duì)性，使教師的專業(yè)素養(yǎng)在動(dòng)態(tài)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.王湛, 振奮精神，扎實(shí)工作，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的新發(fā)展,《中國(guó)特殊教育》 2001年第二期

2.趙斌 邵燕楠, 澳大利亞特殊教育師資與中國(guó)特殊教育師資的比較研究,《中國(guó)特殊教育》 2000年第一期

3.課題組：杜曉新等, 上海市特殊教育專升本課程設(shè)置的實(shí)踐與思考,《中國(guó)特殊教育》2000年第一期

本文刊登于《現(xiàn)代特殊教育研究（下）》，青海人民出版社2003年出版

第二篇：試析培智學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

試析培智學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

我是一名特殊教育的工作者。在教師的隊(duì)伍中，我們是最付出最多了，但我們也是最快樂(lè)的。讓我們的學(xué)生能在社會(huì)上獨(dú)立生存，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們教育學(xué)生的目的。要想教好學(xué)生，我們就要具備良好的教師素質(zhì)，這樣才能為人師表。教師是知識(shí)和技能的播種者。教師自身的素質(zhì)即道德、情感、意志和知識(shí)水準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，作為一名教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)呢？以下就是我的一些見(jiàn)解：

一、要有全面正確的教育觀。教育是培養(yǎng)人的工作，作為一名教師應(yīng)當(dāng)全面去培養(yǎng)教育學(xué)生，切不可偏廢任何一個(gè)方面。要把教人做人放在首位，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)集體利益，關(guān)心他人，克己奉公，鄙視利己排他和損公的行為，成為一個(gè)對(duì)人類社會(huì)有所作為和貢獻(xiàn)的人。

二、要為人師表，有高尚的師德。教師的人品、道德、修養(yǎng)、風(fēng)范對(duì)學(xué)生起著示范、引導(dǎo)、感化、熏陶的作用，其影響往往延續(xù)一個(gè)人的終生，教師在他所教育的學(xué)生心目中印有其他無(wú)法代替的烙印。正因?yàn)槿绱耍處煹膸煴怼煹隆⒏鼮橹匾Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)無(wú)私無(wú)畏、勤奮進(jìn)取、忠誠(chéng)自己所從事的教育事業(yè)。

三、要具備職業(yè)技能。教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能首先要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)。第二，要懂教育規(guī)律。第三，要具備一定的管理知識(shí)。最后，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，也是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，不是什么人都能隨便代替得了的，我們衡量一個(gè)教師是否稱職，主要是指他的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

四、要具備一定的科研能力。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師要善于把自己的育人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)。這是教書(shū)育人活動(dòng)所必須的，也是教師素質(zhì)的標(biāo)志之一。教學(xué)工作中教師正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。

五、保持健康的體格。教師的工作沒(méi)有健康的體格是難以勝任的，特別是中年教師正是育人經(jīng)驗(yàn)豐富，肩負(fù)重任的時(shí)候。教師本人應(yīng)重視勞逸結(jié)合，加強(qiáng)身體鍛煉外，從學(xué)校的角度，應(yīng)多加強(qiáng)教師的體育鍛煉以適應(yīng)教師繁重腦力勞動(dòng)的需要。

六、教師職業(yè)榮譽(yù)。教師榮譽(yù)有著巨大的作用：首先，教師必須認(rèn)真履行職業(yè)素質(zhì)義務(wù)。用自己的實(shí)際行動(dòng)和做出的貢獻(xiàn)贏得社會(huì)的肯定與表?yè)P(yáng)。這樣可以增強(qiáng)教師的自信心，為教師更好的工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師必須掌握良好的職業(yè)道德。

以上就是我對(duì)培智學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)談的一些觀點(diǎn)和看法。只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)提高每位教師的素質(zhì)。在教師當(dāng)中開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)的方法。沒(méi)有十全十美的人，但是每個(gè)人都有不足，在教師當(dāng)中小范圍開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，可是讓老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，更快的進(jìn)步，但是注意一點(diǎn)就是要方法適當(dāng)，如果方法過(guò)激，就會(huì)傷害到教師的自尊心。開(kāi)展表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)，這種方法更好，每個(gè)人都希望得到別人的肯定與表?yè)P(yáng)，所以發(fā)現(xiàn)每位教師的長(zhǎng)處，讓更多的教師去學(xué)習(xí)、借鑒，這樣在不久的時(shí)間里，我們學(xué)校的教師就會(huì)成為最有素質(zhì)的教師。

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

現(xiàn)代職業(yè)教育教師應(yīng)具備的五種素質(zhì)

近幾年,中等職業(yè)教育招生數(shù)、在校生數(shù)出現(xiàn)連續(xù)減少的現(xiàn)象,職業(yè)教育資源(主要是中專學(xué)校、技工學(xué)校)逐漸流失,有些職業(yè)學(xué)校被層層下放,有些職業(yè)學(xué)校被停辦,不少職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差,缺乏高水平、高素質(zhì)的教師。我們不得不反思這些問(wèn)題,現(xiàn)階段中職教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)歷,我認(rèn)為主要有以下五個(gè)方面的素質(zhì)：

一、要具備高尚的思想道德素質(zhì)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,教師要熱愛(ài)黨,熱愛(ài)祖國(guó),忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。作為人類靈魂的工程師,首先要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念,塑造良好的師德形象,要以身立教,為人師表,只有這樣才能感染學(xué)生、教育學(xué)生,給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的升華,真正擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的責(zé)任。

我們要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù),對(duì)學(xué)生要有平等信任的觀念,成為一個(gè)“理解學(xué)生、待人公平、樂(lè)于交談”的“交流型”教師。一般來(lái)講,進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,都被教師冷眼相待。因此,他們認(rèn)為中職教師對(duì)他們存在同樣的偏見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候,中職教師表露出來(lái)的愛(ài)心能改變學(xué)生的看法。教師應(yīng)該怎么做?簡(jiǎn)單地說(shuō),要重視學(xué)生的特長(zhǎng),如對(duì)會(huì)書(shū)法、愛(ài)好唱歌、擅長(zhǎng)打球的學(xué)生進(jìn)行直接或間接的鼓勵(lì),引導(dǎo)他們將在自己所擅長(zhǎng)的事情上表現(xiàn)出來(lái)的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上,還可以經(jīng)常找學(xué)生談心,關(guān)心他們的生活,了解他們的困難,以及其他生活需求,讓學(xué)生感到教師的關(guān)心,繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要有相互尊重、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;要學(xué)而不厭,勤于進(jìn)取,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

二、要具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)

教師是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者,是學(xué)生掌握真理、認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展智能的引路人。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),具有良好的文化素養(yǎng),是教師從事教育工作的前提條件。中職教師不僅要掌握較多的知識(shí),還必須具有符合教育工作要求的合理知識(shí)結(jié)構(gòu),具有較高的文化素養(yǎng),其科學(xué)文化素質(zhì)的特點(diǎn)如下:

首先,扎實(shí)掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。任何學(xué)科教給學(xué)生的知識(shí)首先是基礎(chǔ)知識(shí),這是教材的主體內(nèi)容。對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí),教師首先自己要熟練,然后才能給學(xué)生講解清楚,繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、使用。這就要求教師不僅要知其然,更要知其所以然,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更扎實(shí),理解得更深刻,以便做到從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā),進(jìn)行深入淺出的講解,對(duì)學(xué)生的觀察與思維作出恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

其次,要有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)。掌握廣博的知識(shí),首先是教學(xué)的需要。按教學(xué)大綱的要求直接教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,教師要把握好所教知識(shí)在知識(shí)體系中的地位,正確理解與其相關(guān)知識(shí)的關(guān)系,則必須具備廣博的知識(shí)。在如今信息傳遞方便快捷的時(shí)代,學(xué)生的視野廣闊,隨時(shí)都可能向教師提出很多復(fù)雜的問(wèn)題,雖然教師不可能完滿回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題,至少應(yīng)該在回答中給學(xué)生以有益的啟發(fā),用廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。

最后,教師要有科學(xué)文化發(fā)展史知識(shí),并對(duì)科學(xué)文化的新發(fā)展、新成果有所了解。科學(xué)文化發(fā)展史告訴我們科學(xué)知識(shí)的積累過(guò)程,勞動(dòng)人民的智慧,科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家們的偉大創(chuàng)造。它能幫助教師更深刻地理解教材,也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的教育,培養(yǎng)科學(xué)探索的精神,提供生動(dòng)的實(shí)際材料。所以教師要了解文化科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展,知道出現(xiàn)了哪些重大的新成果。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中,要求特別培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣與創(chuàng)造精神,教師要承擔(dān)起新時(shí)代的教育任務(wù),要具備符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)文化素質(zhì),就必須了解科學(xué)文化領(lǐng)域的新發(fā)展,提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、要具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力

中職學(xué)生的知識(shí)根基相比普通高中生要淺得多,教師在教學(xué)知識(shí)理論時(shí)就要聯(lián)系實(shí)際,讓理論知識(shí)教學(xué)變得更加通俗易懂,要把知識(shí)由深變淺地講解,由難變易地“嚼碎”,只有這樣,學(xué)生才會(huì)有興趣和信心去學(xué)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí),從實(shí)踐出發(fā),以理論為堅(jiān)強(qiáng)后盾在專業(yè)上不斷提升自我。

例如在一堂“辦公自動(dòng)化”的技能課上,專業(yè)相同的兩個(gè)班級(jí),兩位教師講了一樣的知識(shí)點(diǎn),一位教師灌輸給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟,以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),結(jié)果學(xué)生掌握得不太理想。而另一位教師卻有條不紊,先是介紹方法,然后自己演示,再讓學(xué)生操作,最后還總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生知道方法和技巧。這樣下來(lái),學(xué)生不但將本節(jié)課的要領(lǐng)全部掌握,而且也了解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),完全把老師的知識(shí)給“吃”透了。兩位教師同樣在教學(xué),同樣有讓學(xué)生接受知識(shí)的心理,最終的效果卻完全不同。足以看出,單獨(dú)的理論知識(shí)的傳授已不適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展,只有真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)才能符合要求。

四、應(yīng)具備開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是科技的社會(huì)、知識(shí)的社會(huì),也是不斷創(chuàng)新的社會(huì)。開(kāi)拓創(chuàng)新精神是促成事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的橋梁,創(chuàng)新帶給我們種種機(jī)遇,又帶給我們種種財(cái)富,這是不可否認(rèn)的。要在教育者隊(duì)伍中進(jìn)行再教育,使廣大教育工作者從傳統(tǒng)方式中解放出來(lái),大膽進(jìn)行各方面的教學(xué)法的改革,從而使開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維成為教師的主動(dòng)愿望和行動(dòng),才能符合教育要求。

創(chuàng)新是基于實(shí)際、基于理論的,它沒(méi)有否認(rèn)舊的思想體系,而是使舊的思想體系變得完善而充實(shí)。中職教師要培養(yǎng)并且提高自學(xué)能力,肯于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)課本中沒(méi)有的知識(shí),不斷地給自己“充電”,在接受新觀念的同時(shí)敢于創(chuàng)新。在思維方式上,中職教師要有獨(dú)創(chuàng)和批判精神,更要有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力,善于從生活中發(fā)現(xiàn)包含著科學(xué)概念和原理的能力;善于認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的社會(huì)成果,善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問(wèn)題,善于根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、演算和闡述,善于運(yùn)用口頭、書(shū)面形式進(jìn)行有效的交流,善于組織多種多樣的創(chuàng)造性活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的能力。當(dāng)今時(shí)代是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,教師們只有富于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,出新招,創(chuàng)新路,才能打開(kāi)工作的新局面,在教學(xué)工作中施展自己的才華。

五、應(yīng)具備良好的教育理論素養(yǎng)

良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)及科學(xué)文化素質(zhì)是一名合格教師的必備條件。教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì),首先要具備教育理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育要求教師擺脫單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的狀態(tài),掌握現(xiàn)代教育理論,具有教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育發(fā)展史、學(xué)科教學(xué)論等方面的知識(shí),懂得教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,樹(shù)立現(xiàn)代教育的思想觀念,指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。現(xiàn)代教育思想觀念的基本內(nèi)容是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教育觀、人才觀、教育質(zhì)量觀。其表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)代教育功能的全面認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個(gè)基本功能,即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)自身的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的需要是多方面的,教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),包括為物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù),也包括為精神文明建設(shè)服務(wù),并對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)。教育促使人的發(fā)展,使學(xué)生獲得良好發(fā)展,也必須是全面的。思想品德、科學(xué)知識(shí)、心智能力、審美情趣、勞動(dòng)技能、身體健康都要實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展,這才是高質(zhì)量的現(xiàn)代教育。單純追求某一方面,忽視甚至抑制學(xué)生其他方面的發(fā)展,顯然是背離現(xiàn)代教育思想觀念的。

現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要觀點(diǎn),認(rèn)為教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。是否為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利條件和良好機(jī)會(huì),是衡量一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)更加明顯的載體。

現(xiàn)代教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不僅指眼前的發(fā)展,更指未來(lái)的可持續(xù)的發(fā)展。要使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、迎接挑戰(zhàn)的能力,強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從培養(yǎng)現(xiàn)代人的整體目標(biāo)看,教給學(xué)生知識(shí)只不過(guò)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,而不是最終目的。有了面向未來(lái)、重視人的發(fā)展的教育思想為指導(dǎo),教師組織教材、選用教法、開(kāi)展教育活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)都會(huì)站在時(shí)代發(fā)展要求的高度,進(jìn)行面向未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的教育。

其次,從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要看,一名優(yōu)秀的中職教師應(yīng)具備的教育理論包括:教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測(cè)評(píng)、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論等多方面的理論。

最后,教師的素質(zhì)與時(shí)代發(fā)展的脈搏緊密相聯(lián)。新時(shí)期的中職教師,肩負(fù)著培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)的一代新人的光榮職責(zé),任重道遠(yuǎn)。每一位中職教師都要不斷加壓、奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、善于創(chuàng)新和完善自我,真正成為一個(gè)具有高尚的教育倫理、博學(xué)多才的功底、寬容廣闊的胸懷和博大無(wú)私的愛(ài)心的新時(shí)期高素質(zhì)中職教師。此外,中職教師還需具備良好的心理素質(zhì)。我認(rèn)為,中職教師要完善自己各方面的的素質(zhì),良好的心理素質(zhì),素質(zhì)和心理承受能力的高低是我們能否帶動(dòng)學(xué)生安心學(xué)習(xí)的前提和保障。

教育一直被描述為“一種對(duì)無(wú)法預(yù)見(jiàn)和無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果的思想力量的信念行為”。高素質(zhì)的教師能夠更好地激活這一信念,讓我們承擔(dān)起這一責(zé)任,去接受中職教學(xué)的挑戰(zhàn)吧。

第四篇：英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

一、豐富的知識(shí)

作為教師，必須精通英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，要具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，熟練流利地在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，并把教學(xué)原則和教學(xué)方法，如循序漸進(jìn)原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應(yīng)用到教學(xué)中。例如：在單詞教學(xué)中常常運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖文并貌，既吸引學(xué)生注意力，提供直觀形象，又增強(qiáng)感染力及趣味性。課文學(xué)習(xí)時(shí)，利用錄音機(jī)，制造音響，烘托氣氛；有時(shí)通過(guò)趣味問(wèn)答，引起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)多項(xiàng)思維；有時(shí)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生欲望，使他們更熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另外，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。由于精誠(chéng)業(yè)余辦學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生在課后不復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，再次上課時(shí)，就出現(xiàn)知識(shí)的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，就會(huì)傷害學(xué)生自尊心，引起學(xué)生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當(dāng)生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級(jí)需要得到滿足時(shí)，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生并追求滿足認(rèn)識(shí)、審美及自我實(shí)現(xiàn)等較高級(jí)的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉(zhuǎn)而提問(wèn)其他同學(xué)，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

二、人格的魅力

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我能深深地體會(huì)到老師的一言一行，對(duì)學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過(guò)言傳。教師的美德會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學(xué)生，一個(gè)擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)能力及優(yōu)雅風(fēng)度的教師必然會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。最終將英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)得更好。學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)，學(xué)生家庭、社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，但老師對(duì)學(xué)生父母般的愛(ài)使他們克服種種障礙，堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大的聰明才智。

三、一定英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)

一名英語(yǔ)老師應(yīng)了解，在一定的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論背景下產(chǎn)生的多種教學(xué)流派，如語(yǔ)法、翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、暗示法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、咨詢法、沉默法，因?yàn)檫@些流派各自有其特殊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我通常根據(jù)所學(xué)的課文，采用不同的活動(dòng)類型，如：獨(dú)白、對(duì)話、兩人小組活動(dòng)、小組活動(dòng)、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過(guò)精

心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使英語(yǔ)課成為英語(yǔ)實(shí)踐的舞臺(tái)，使學(xué)生置身其中，成為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備上述的素質(zhì)。教師不但是傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人的道理，正如韓愈所說(shuō)“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑者也”。一名具有高度社會(huì)責(zé)任感、高尚的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力以及豐富的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的英語(yǔ)教師才是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

實(shí)施新課程進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，要求我們英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的素質(zhì)要求。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？

從結(jié)構(gòu)上講，我認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。

一、道德素質(zhì)教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要素質(zhì)，新世紀(jì)的英語(yǔ)教師必須具備高尚的品德修養(yǎng)，健康的思想情操，具有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂。要忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛(ài)好，積極向上的情緒，努力進(jìn)取的個(gè)性，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和承受能力，正確對(duì)待教學(xué)中的成功與失敗、困難和挫折、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。

二、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的素質(zhì)，老師不但要有比較淵博的知識(shí)，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學(xué)效果的基本保證。英語(yǔ)教師應(yīng)具備全面的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)和較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的基本技能，只有能力較強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。隨著中國(guó)和外面世界的頻繁來(lái)往，英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備豐富的文化背景知識(shí)，向?qū)W生講解在教學(xué)中涉及的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解外國(guó)文化，通過(guò)價(jià)值觀念、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣的比較，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖文化。英語(yǔ)教師不僅要精通英語(yǔ)知識(shí)，而且還要掌握現(xiàn)代教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)

言學(xué)等，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，搞好網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)。

三、教學(xué)素質(zhì)《新課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，除了具有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備一定的教學(xué)素質(zhì)。較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言是溝通教育對(duì)象心靈的藝術(shù)，應(yīng)達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語(yǔ)組織教學(xué)，這就要求英語(yǔ)教師必須有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生在課堂用英語(yǔ)進(jìn)行思維和進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅靠語(yǔ)言溝通有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須具備非語(yǔ)言交際的能力，如手勢(shì)、眼神、表情、動(dòng)作等，還必須具備簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、表演能力，具備這些素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行創(chuàng)新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立他們的自信心，掌握好的學(xué)習(xí)方法和記憶的規(guī)律，形成正確的學(xué)習(xí)策略，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先決條件，是新課程的著眼點(diǎn)，陳至立部長(zhǎng)說(shuō)：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開(kāi)辟創(chuàng)新教育之路，真正轉(zhuǎn)到新課程教育的軌道上來(lái)。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語(yǔ)教師，才能在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，實(shí)施新課程是全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為一名合格的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備較高的道德素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。只有這樣，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。

第五篇：英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)（推薦）

英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

英語(yǔ)素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語(yǔ)教師去具體實(shí)施。作為“新標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行者的初中英語(yǔ)教師，一定要走在時(shí)代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應(yīng)新時(shí)代教育新形勢(shì)的要求，下面就新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一 敬業(yè)愛(ài)崗的基本素質(zhì)

俗話說(shuō)“身正為范”，忠誠(chéng)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職和美德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準(zhǔn)則，如果教師沒(méi)有這一基本道德，要想取得教育教學(xué)方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)觀、教師觀和人才觀，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛(ài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠(chéng)的微笑、慈祥的目光面對(duì)每個(gè)學(xué)生，以充沛的精力、生動(dòng)的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處萌發(fā)參

與熱情，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)教師教師在教學(xué)的同時(shí)要注重自修與進(jìn)修、培訓(xùn)相結(jié)合 邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修，獲取新知識(shí)、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常訂閱各種英語(yǔ)讀物.如：《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面；收聽(tīng)、收看廣播、電視講座，觀摩英語(yǔ)教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，訓(xùn)練自己的聽(tīng)說(shuō)能力；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三 較強(qiáng)的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力素質(zhì)

作為現(xiàn)代教師就應(yīng)該是科研型教師，應(yīng)及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識(shí)、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學(xué)科前沿理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，明晰科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際，勇于探索新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度經(jīng)常對(duì)自己的教育、教學(xué)行為作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)校、自我的評(píng)估不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，要主動(dòng)承擔(dān)教改課題，參與課改實(shí)踐，探索新形勢(shì)下教育、教學(xué)的新路子，尋找適合時(shí)代特征和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素質(zhì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀(jì)教育改革對(duì)教師的基本要求，因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象的特點(diǎn)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)更具有運(yùn)載信息量大，動(dòng)畫(huà)、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境、在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；為實(shí)施以創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運(yùn)用它，充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，做到合理運(yùn)用，實(shí)施適度。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計(jì)算機(jī)各個(gè)模塊的操作；學(xué)會(huì)獲取信息的能力，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和處理各種學(xué)習(xí)資料和信息；學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)多媒體的技術(shù)，在信息收集的基礎(chǔ)上，能加工信息、創(chuàng)造新信息并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課件制作等等。因?yàn)殪`活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無(wú)

疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

五 教學(xué)設(shè)計(jì)能力素質(zhì)：

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧和能力的重要保證。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學(xué)生，積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一要求，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，正確把握和處理教材的設(shè)計(jì)和實(shí)施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生由“要我學(xué)”向 “我要學(xué)”發(fā)展。

六 教學(xué)角色轉(zhuǎn)變具備的能力素質(zhì)

1.更新思想轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，要尊重學(xué)生的個(gè)性、情感與發(fā)展需要，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體，課堂上教師 要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；使課堂教學(xué)模式由原來(lái)的單邊活動(dòng)模式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)”教學(xué)模式，即教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)模式。這就要求教師的角色需要重新科學(xué)定位改變過(guò)去那種學(xué)生只是被動(dòng)接受者的觀念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的知識(shí)并自主解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語(yǔ)，這樣學(xué)生就易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教師要改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背、機(jī)械模仿，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生

形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3、建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求，既要

做他(她)們嚴(yán)父又要做他(她)們的慈母。

4、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力

人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過(guò)學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語(yǔ)上來(lái)。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。與此同時(shí)，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。

5、及時(shí)反饋鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教師具備的素質(zhì)激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講對(duì)話等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，使她（他）們嘗到豐收的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。總之，初中英語(yǔ)教師只有不斷發(fā)展自身?xiàng)l件，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，對(duì)自己的教學(xué)不斷反思改進(jìn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語(yǔ)課堂將不再是枯燥無(wú)味，而是充滿了樂(lè)趣與活力。這樣才能在新形勢(shì)下適應(yīng)新課改的要求才能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生滿意的教師。